評語文教案5篇

每一篇教案都應該融入老師自己的思想和感受，教案在擬訂的過程中，大家一定要考慮與時俱進，本站小編今天就為您帶來了評語文教案5篇，相信一定會對你有所幫助。

評語文教案篇1

和時間賽跑

教學目標：

第四課時 日積月累

一、相信孩子，給予發現。

1、又到了“我的發現”時間了。這一次，我會有什麼新的發現呢？

2、自讀詞語，觀察發現。

自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意詞語中的帶點字，想想自己有什麼發現。

3、同桌交流，把你的發現告訴同學，聽聽同學的發現跟自己的有什麼不同，討論交流。

4、全班交流，説説你的發現。（只要有發現，就要給予鼓勵。）

5、教師引導、小結規律：這些詞語中，每組帶點的字讀音完全相同；字形相近，都是一個字加上部首就成了另一個字，一個字是另一個字的聲旁；兩個字的意義不同。

6、齊讀詞語，積累詞語。

7、拓展練習：你能找出也具有這種規律的詞語嗎？

如：羊羣 海洋 彎曲 海灣 青山 清晨 包裹 花苞

比一比誰發現多

二、填一填：

1、學生自主填詞語，鼓勵一空多填。

2、)引導學生在豐富的答案裏觀察“的、地、得”的用法，感悟規律。

3、特別引導：“彎彎曲曲地（ ）”莫填成“彎彎曲曲地（小路）”。

4、適當補充一些練習題。

三、讀讀背背：

1、自由讀，讀準字音。

2、引導發現：這些詞語，都與治學相關，而且每組讀起來都琅琅上口。對不理解的成語提出質疑。

3、指名合作讀，一人讀一個，輪流。多種形式練習讀，當堂背誦。

4、能仿照樣子説一組成語嗎？豐富積累。

四、趣味語文：

1、回顧導入：在這個語文園地的學習過程中，每一個環節都有我們快樂的發現，讓我們繼續帶着一顆發現的心，一雙善於發現的眼睛，走進“趣味語文”。（出示書中的六幅圖）仔細看圖，你能發現什麼成語呢？

2、獨立觀察，瞭解圖上畫了些什麼，再根據畫面以及自己的成語積累，猜寫謎底。

3、小組合作，揭示謎底：同時亮出各自的謎底，再每人一個輪着説説自己猜謎的依據。（開門見山、大材小用、一舉兩得、三長兩短、小題大做、百發百中。）

4、製作成語畫謎（根據成語，畫出圖畫）：教師提供給每個小組一些不同的成語，合作製成畫謎，然後全班互問互猜。（如腳踏實地、七嘴八舌、一心一意、三心二意、三頭六臂、九牛一毛、大同小異、千鈞一髮、萬紫千紅……）

評語文教案篇2

一、教學目標：

1、認識“齒”、“枚”等13個生字，會寫“仍”、“使”等11個生字；

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；

3、在朗讀中感受創造的意義，激發在生活總的用心思考，不斷實踐，勇於發明創造的情感。

二、課前準備：

1、本課的11個正字詞，13個帶拼音的生字，13個不帶拼音的生字；

2、有關郵票、小刀、紙。

三、教學過程：

1、導入新課

師：很高興又跟小朋友們一起上課了，相信小朋友們一定很喜歡和老師一起上課吧，老師希望這節課我們能合作的更好，共同學習新的知識，大家有信心嗎？

生：有

師：很好，現在請大家看上面的投影。（師出示“黑便士”的郵票）

你們知道這是什麼嗎？

生：郵票

師：對，這是郵票，是一張世界上最早的郵票。（板書：郵票）

同學們看，這張郵票的圖案是英國維多利亞女王的側面像，面值1便士，所以呢，又叫“黑便士”。現在看下面的這張郵票，它是現在常用的郵。老師請小朋友們比較這兩枚郵票的四周有什麼不同？

生：現在的郵票有小孔

師：恩，你們看的真仔細，那你們誰能説説看這些小孔象什麼呢？

生：齒孔

師：對，這就叫做：齒孔。（板書：齒孔）

請大家跟着老師讀：齒孔。（生跟讀）

師：大家別看這小小郵票的齒孔，它的發明還有一段精彩的故事呢！（補上課題：的故事）

請大家一起讀課題。

生讀課題

2、初讀生字，認字詞，寫生字

師：讀了這個課題，你們想到了什麼？

生1：郵票齒孔是故事是個怎麼樣的故事

生2：郵票齒孔是怎麼樣發明的......

師：恩，小朋友想知道的真多，那麼下面就請大家翻到第62頁輕聲細讀課文，看看有這個故事有趣嗎？遇到生字寶寶，藉助拼音朋友把生字連成詞多讀幾遍，要把生字讀準確，把課文讀通順。

（學生自瀆，教師巡視，個別指導）

1》學習生字

師：停，小朋友們讀得可真認真，課文中的生字寶寶都認識了嗎？現在我們一起來認識這篇課文的生字寶寶。哪位小朋友願意當小老師帶領大家一起讀一讀生字詞？你願意讀哪個就讀哪個！

生當小老師帶讀

師：小老師讀的真不錯，還有誰要讀嗎？（再指名一位學生讀）

師：恩，你還要棒！現在你看，拼音朋友沒了，你還會讀嗎？願意開小火車讀嗎？火車火車往哪開呀......

生讀

師：小朋友們讀的都不錯，現在只剩下生字了，請你們結合書本相互讀給同桌聽，有錯的地方相幫忙改正。等會請幾個小朋友們顯示一下你的認字本領。

生相互讀生字

師：停，（點名）請你認一下老師出示的生字，並幫他們找個除書本上的朋友之外的朋友，行嗎？其他的小朋友在書本上找到相應的生字，劃上線！

生1；生2；

師：恩，你認得可真準啊。那誰能説説你是怎麼記住這個字的（老師指示--裁和撕）

生：......

師：恩，裁字是跟衣服有關係的，所以下面有個衣字，撕是用手的，所以它是提手旁的。

現在我們來做個看看，聽聽，的遊戲好嗎？看老師示範，看誰能説的有快又準！

（師動作：拿刀，裁紙，撕紙）

師：一個城市的名字，英國的首都（生：倫敦）

評語文教案篇3

【學習目標】

１、認識“促、憶、異”等７個生字。會寫“促、深、憶”等１０個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

３、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

【課前準備】

１、課文插圖。

２、學生課前查閲這兩首古詩及作者的有關資料。

３、學生蒐集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

【教學過程】

第一課時

學習《夜書所見》

一、交流資料，瞭解背景

１、學生交流課前所查閲的資料。

２、教師引述：

我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什麼嗎？

３、看圖説話：

（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，説一説你們看到了什麼。

二、自主學習，初步感知

１、自由朗讀：

放聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

２、同桌互讀：

要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

３、自學古詩：

藉助課後註釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

４、小組合作學習：

交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡迴指導。

５、課堂交流：

小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

１、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

２、小組交流，組內成員互相補充。

３、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面説具體、説生動。

４、體會情感：

假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

５、感情朗讀：

帶着這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。

五、指導寫字

１、出示要寫的字。

２、讓學生觀察範字，交流識字寫字經驗。

３、學生練習書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

評語文教案篇4

小書包(第二課時)》語文教案

第二課時

一、複習鞏固，激趣導入

1.導言：同學們，我們每個人都有一個好朋友，每天它陪我們一起上學。放學之後它陪我們一起回家。它幫我們帶好了學習用品。它就是我們的--小書包。(板書課文題目)

2.複習詞語。

(1)認讀字卡。

(2)擴詞練習。出示“尺、本、刀”。給這三個字組兩個詞。最好不重複。

設計意圖：此環節的設計是為了激發學生的學習興趣，同時把過去學過的知識與新知識聯繫起來，起到以舊帶新的作用，並促進課內外知識的貫通。

二、學習韻文，隨文識字

1.教師範讀韻文，對學生提出聽的要求：認真聽準字音，注意停頓。

(1)學生自由練習讀韻文。

(2)指名朗讀，隨機評價指導。

(3)小組內互讀韻文。

(4)對照生字表在韻文中畫出生字或自己不理解的詞。(生字用“圓圈”畫出來，在不理解的詞下面畫“橫線”。)

2.説一説：這篇小韻文一共有幾句話?每句話都説了什麼?

(1)學習第一句話。

①“寶貝”指什麼?為什麼稱為“寶貝”?

②指導朗讀。

(2)學習第二句話。

①這句話講了什麼?

②學習“課”字。“課”是左右結構的字，上課要用語言來交流，所以是“言字旁”。

③這些是小書包裏“寶貝”的代表，其實還有好多“寶貝”，我們沒有説出來。你們能用書包裏的其他寶貝來替換這句話嗎?(給學生創造發揮的空間，引導學生暢所欲言。)

(3)學習第三句話。

①這句話説了什麼?

②“靜悄悄”是什麼意思?(形容非常安靜沒有聲響)那一般在什麼時候會是“靜悄悄”的?

預設：夜裏靜悄悄。大山裏靜悄悄。大人沒回家，家裏靜悄悄。站隊時要靜悄悄。

③指導朗讀。

(4)學習第四句話。

①學習“早”字。出示圖片，體會日出的時候就是早晨。用“加一加”的方法識記“早”字。

②學習“校”字。“校”是左右結構的字，是形聲字。

③這句話講了什麼?

④指導朗讀。

3.齊讀韻文。

4.做課間操。

設計意圖：通過隨文識字激發學生識字、閲讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法，採取多種方法朗讀來調動學生學習的積極性，引導學生大膽創編體會用語文的樂趣，實現教學目標。

三、實踐操作，有序表達

1.教師引言：小書包是我們的好朋友，書包裏的學習用品是我們的好寶貝。你們會使用這些寶貝嗎?

2.説一説怎樣削鉛筆。引導學生用上節課學過的“先……接着……然後……最後……”的句式來説話。

3.小組合作説一説怎樣在桌面上擺放學習用品。引導學生用方位詞。我把( )放在( )的( )邊。

4.彙報展示擺放的結果。

設計意圖：創造情境可以幫助學生進行口語表達的訓練。幫助學生樹立想説、能説、搶着説的意識，促使學生成為真正的學習的主人、語言文字的使用者。

四、指導寫字，認真細緻

1.學習書寫“早”字。

(1)引導學生觀察“早”字在田字格中的大概位置。“日”字的字形略扁。“十”字的橫要寫在橫中線上。

(2)教師範寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊説筆畫的名稱：豎、橫折、橫、橫、橫、豎。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

2.學習書寫“書”字。

(1)引導學生觀察“書”字在田字格中的位置。“書”字的橫折鈎的“橫”寫在橫中線上，左邊略低，右邊略高，豎寫在豎中線上。

(2)教師範寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊説筆畫的名稱，講解書寫規則：從上到下。

(3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。

設計意圖：引導學生仔細觀察字的每一筆每一畫在田字格里的位置，講解起筆、收筆和筆畫的輕重、長短以及佔格等情況，這樣，學生的第一印象會比較深刻。教師示範和學生反覆練習結合起來，才會寫出美觀大方的字來。

五、佈置作業

1.讀兩遍課文。新學的生字讀3遍。

2.自己整理書包，收拾自己的書桌面。和家長介紹自己是怎樣擺放的。

設計意圖：鞏固識記生字，引導學生整體回顧學習的內容。培養學生在生活中自理、自主，與家人分享學習的快樂，營造良好的家庭教育氛圍。

教學反思

在本節課中，我以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的主體性。引導學生運用多種方法識字記字，為學生的學習活動增添了快樂。以多種形式的閲讀及擴詞訓練，引導學生積累詞語。聯繫學生生活實際，注重學生口頭表達能力的培養。以嚴謹認真的態度培養學生良好的書寫習慣，使學生在課堂上真正成為學習的主人。

評語文教案篇5

教學目標：

1．認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼矇矓、等詞語。讀讀記記頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4．摘錄讓自己感動的詞句。

教學重點：

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。繼續開展濃濃鄉情的活動。

教學難點：

理解梅花魂中魂的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。

課時安排：

2課時

教學準備：

⒈蒐集有關讚美梅花、思戀祖國和故鄉的詩文讀一讀。瞭解文中涉及的關於梅花的詩句的意思及出處，查閲瞭解華僑在海外生活經歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的故事。

⒉把重點句製成課件。

教學過程：

一、誦讀導入，激情啟思

⒈(配上《梅花三弄》音樂)，引導學生誦讀關於梅花的古詩。

⒉交流：聽了大家的朗誦，你有什麼話想説嗎？

⒊是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和讚頌。若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。悠悠的樂曲，傳達了對梅花的讚美；疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。這是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作塵，只有香如故。雪虐風號愈凜然,花中氣節最高堅。這是陸游筆下的梅花。那麼，在老華僑的心裏，梅花，又是什麼呢？

⒋出示課題，導入新課

出示課題《梅花魂》，讀課題，引導學生讀出自己獨特的感受。

［創設情境，激發學生閲讀期待。］

二、整體感知，通讀課文

⒈自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。

⒉小組夥伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰的讀音，指導幽、衰、葬的字形。

三、對比朗讀，感悟情懷

⒈指名讀第一段，談感受。

師：讀了第一段，你知道了什麼？引導學生扣住又總讓我想起來感受我對外祖父的懷念之情。