國小5年級語文教案優秀6篇

寫教案可以幫助我們老師提升自己的教學效率，為了提高課堂效率，教案的準備是一定要做好的，以下是本站小編精心為您推薦的國小5年級語文教案優秀6篇，供大家參考。

國小5年級語文教案篇1

教學目標：

1、通過研讀課文，理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思，感受作者“觸景生情”，瞭解本文的寫作特色“情景交融”。

2、有感情地朗讀課文，嘗試根據課文結構特點，概括課文主要內容。

3、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不捨之情。

教學重點：

瞭解本文的表達特色，“觸景生情”、“情景交融”。

教學難點：

學會概括本文的主要內容。

教學過程：

一、啟發談話，激發情感。

1、師：最近新武寧建校5週年校慶，在座的同學是在學校成立的第一年入學的，轉眼5年過去了，想看看5年中自己的變化嗎?

2、(出示2張班級集體照)師：看看這兩張照片，找到自己了嗎?發現自己有什麼變化?

師：是啊!當初你們是充滿稚氣、好奇的頑童，如今你們已是一個朝氣蓬勃的少年了。

3、齊讀詞語：充滿稚氣朝氣蓬勃

4、請同學們注意，“蓬”(pénɡ)的字音：後鼻音;字形：上下結構。

5、再讀讀帶有這兩個詞語的句子。(齊讀)

我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;

當我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了!

6、再過兩個月，你們即將離開生活、學習了五年的母校，升入中學，也許，十幾年後，同學們都已是風華正茂的青年了，在各行各業大顯身手。

二、導入揭題。

1、師：一位青年作者在離開母校十多年後，又重回母校，那熟悉的校園勾起了作者的情思。他用飽含深情的文字寫下了散文“母校”。

2、板書課題：36 母校(齊讀)

三、整體感知，理清脈絡。

1、請同學們輕聲讀讀文章，課文中的寫了作者重返母校後經過的哪兩個地方?

2、交流板書：校門操場

3、作者幾次寫到了校門?(2次)補全板書：校門操場校門

4、指名生回答，並讀讀這兩個句子。

一次是在文章的開頭——翠綠色的拱門，帶着濃濃的藝術氣質，在空中畫出一個優美的弧度，仍然是那樣熟悉。

另一次是在文章的結尾——啊!母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

5、師：作者重返母校，自然而然從拱形的校門寫起，作者離開母校，又在校門口駐足回首，開頭結尾兩次寫到校門，這種寫法叫——(生答：首尾呼應。)除了寫法上的首尾呼應，反覆寫到拱門還有深一層的原因，等會讓我們一起細細品味，先讓我們跟隨作者走近他的母校吧!

四、深入學文，朗讀感悟。

(一)學習課文第一小節

1、整體出示第一小節，老師範讀

2、我“熟悉”(變色)的是什麼?

(加線：顏色、造型)——這樣的顏色，這樣的造型在作者眼中可不是一扇普通的校門，而是(加線：帶着濃濃的藝術氣質，“氣質”一般擁在——現在採用擬人化的手法寫校門，正是作者情感的流露。)

3、加上了仍然，起到強調作用，強調熟悉的僅僅是這些嗎?

我似乎又嚐到了和小夥伴們手拉手歡呼着跑入拱門的喜悦，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又湧起最後一次邁出校門時的留戀之情。

師：三個“似乎”告訴我們拱門勾起了作者對過去的回憶，因為是親身經歷過的景象，板書：景，所以是如此的熟悉。女生讀看到的拱門的樣子，男生讀回憶起的情形。

4、還是因為熟悉，所以作者情不自禁地説——我久久的望着，啊，沒變，沒變!

(“沒變”放大)

啊，闊別十多年的母校，我回來了!

(1)師：沒變的是拱門的樣子，讀!沒變的還有記憶中那歡呼聲，那油漆香，那留戀情，讀!

(2)回覆“沒”字，那“變”的又是什麼?(自己、夥伴、心情……)

師：因為畢竟“闊別”母校已有十多年了。讀讀這兩句，抓住句子中的感歎號。能從中感受到了怎樣的情感?板書：情

(3)師點評：隨機板書：驚喜、激動

5、小結：一看到拱門就激起了作者的驚喜、激動之情，把情和景交織在一塊兒寫，就是“情景交融”。(貼出)

讓我們隨作者一起感受一下那份驚喜與激動之情。齊讀第一節。

(二)學習課文2、3小節。

1、師：作者走進大門，讀讀第二小節，聯繫上下文看看這是一個什麼小節?

2、生答：過渡節

3、這是從大門到操場的過渡，這過渡節篇幅很短，但作者卻是一步一景寫得很細緻。引讀：甬道是——石砌的，花園是——秋菊傲放、松柏長青的，石階——寬寬的，操場是——寬闊的。

4、小結：因為作者飽含深情，所以看得是如此用心。

5、學習課文第3小節。

(1)來到寬闊的操場，自己讀讀這一節，看到哪些景，又激起了作者怎樣的情懷呢?

學生交流

(2)小結：作者寫景採用“依次描寫”的方法，先寫操場地面，再寫操場四周，最後寫操場邊幾幢教學大樓，接着繼續採用情景交融的手法，寫道

指名讀句子：我漫步在操場上，欣賞這花木，撫摸着幼苗，傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

(3)什麼“情”呀?板書：五年的喜怒哀樂

(4)放新武寧的一組鏡頭，配合音樂，你的腦海中出現了……你呢，你呢……

(5)眼前掠過的一幕幕，讓作者記憶的閘門一觸即開，就像作者一樣，齊讀上句。那操場是特別的——，那花木是美麗的——，那教學大樓或許和當年有了少許變化，在燦爛的秋陽下展示着它們的新姿——，可以説，母校的一草一木都撥動着作者的心絃。

(三)學習課文5——8小節。

過渡：正當作者沉浸在美好的回憶之中時，一陣熟悉的鈴聲打斷了他的回憶。在操場上他看到了什麼景象?又勾起了作者的什麼回憶?(指名一人回答)

1、指名讀第5小節，看到——;第7小節，回憶到——

師：作者看到此情感覺到什麼?

2、(出示第8小節)生齊讀。

3、感受眼前的情景與我們當年的情景有何相似呢?再讀讀5——7小節，找一找。

小結：相似之處——體育比賽;場上比賽的人們差不多;都在為集體努力、奮鬥。

4、師：看到眼前的這一幕我不由得笑了，笑什麼呢?(學習第6小節)聯繫文章感受“笑”的含義。(“被絆住的男孩”笑他的稚氣與可愛;從他們身上找到了自己當年的影子，是如此的親切。)

5、師小結：操場上看到跳長繩的一幕，使作者聯想起了自己在四年級時的那次拔河比賽。那是留給作者深刻印象的一段回憶，所以作者抓住重點寫得寫得尤為具體。

6、這相似的何止是眼前的一幕，正如作者前面所提到的，回讀：五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。

(四)學習課文9——11小節。

1、並且這些情感在再一次回到拱門時達到了____，踏着遍地落葉，看着迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思湧上心頭。板書：千種情思

2、引讀

他讚美母校——母校，我成長的搖籃!

他感激母校——在您的懷抱，我度過了五年甜蜜的歲月。我第一次邁進校門時，只是一個充滿稚氣、好奇的頑童;當我邁出校門，向您揮手告別時，已是一個朝氣蓬勃的少年了!

更留戀母校——啊!母校，我即將遠行，讓我看看您，再看看您，拱門下的母校!

3、你體會到了千種情思了嗎?跟着音樂自己讀讀。請男女生各一名讀。

4、千種情思凝聚到一點，讚美母校、感激母校、留戀母校，那都是因為——

“母校，我成長的搖籃，在母校的懷抱中。我度過了五年甜蜜的歲月”

師：搖籃、懷抱、讓我們想到了——母親，母校猶如母親那樣的親切，那樣的温暖，當年的喜也好、怒也好、還有哀與樂，如今都化為了一個詞，那就是——出示卡片：甜蜜(貼在課題旁)。

5、因為難忘那甜蜜的歲月，所以一看到拱門——

因為擁有那甜蜜的日子，所以漫步在操場——

因為留戀那甜蜜的時光，所以再次來到拱形校門下——

6、(出示首尾小節)師：拱門是母校的化身，是作者最熟悉，最留戀的地方，作者初見拱門，觸景生情;回到拱門，情感迸發，配樂朗讀第1、11小節。

五、學習概括課文主要內容

1、這篇文章沒有連貫的故事情節，作者採用了情景交融的寫法，將自己在校門和操場上看到的，回憶到的和自己的感受融合在一起，向我們介紹了自己的母校，能否根據板書，來概括一下課文的主要內容。板書：看到回憶到

(貼板書：主要內容)

2、學生交流。

六、情感昇華

師：作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。不久，我們也將告別母校，再來看看我們的母校，(看照片)此情此景，喚起了你們哪些美好記憶呢?課後也來模仿本文的寫作方法，用我們的筆將自己對母校的情感抒發出來。寫一篇《我的母校》。

板書設計：

母校(甜蜜)

(景)(情)

校門驚喜、激動

國小5年級語文教案篇2

課堂目標

1. 認識筆畫、筆順，田字格，學習拿筆姿勢，瞭解寫字的意義，為學習寫字作準備。

2. 閲讀方面，學習兩個句子讀一首兒歌。同時認讀7個漢字。

教 法

趣味教學法、觀察法、談話法。

教 具 生字卡片、課件。

課 時 3

過 程

第一課時

一． 談話導入。

師：今天，我們來學習兩個句子，通過學習可以使我們懂得學習寫字的好處，你們想學會嗎？

二、教學句子。

1、教師反覆帶讀這兩個句子。

2、學生個人讀。

3、分小組讀

4、齊讀。

三、認讀生字，培養識字能力。

1、從第一句話中抽出 語文課、我們、寫字 、三個詞語認、讀、記。

2、從第一句話中抽出 筆畫、筆順、認真、三個詞語認、讀、記。

四、集中識字

1、出示字卡，師領認讀。

2、學生自由讀。

3、分小組讀。

4、齊讀。

五、遊戲

1、開火車、找朋友、摘蘋果。

教學回顧：

學生能認識句子、詞語，讀得流利。

第二課時

一、複習導入。

1、上節課我們學習了兩個句子，同學們記得非常好。（出示課件）看誰能把它讀的準確、聲音響亮。

2、今天，我們還要從中找出7個字娃娃，作為我們的好朋友。

二、識字教學。

1、出示字卡，師邊説邊貼。

2、生獨立識字。

3、小組內識字。

三、遊戲識字。（激趣識字）你們想不想和字娃娃做朋友呢？你只要準確讀出字娃的音，就可以和它們做好朋友。比比看，誰找的朋友多。

教學回顧

能認識7各字娃娃，並能記住。

第三課時

一、導入新課。

同學們，上一節課我們學習了很多生字，那麼，你想把他們寫下來嗎？今天老師就教你寫字。你們願意嗎？

二、課件出示丁丁寫字的姿勢

先指導學生觀察，再説一説怎樣寫字，讓學生寫字要做到“三個一”並直接用課件向學生講解一尺、一拳、一寸的具體長度。

三、指導實踐

1、讓學生演示怎樣寫字。

2、同桌互相糾正姿勢。

3、練習描圖。

四、課間律動。

五、課件出示田字格。

六、學生在田字格中練習寫五種筆畫。

教學回顧

能掌握正確的寫字知識，書寫工整。

國小5年級語文教案篇3

教學目標

1.學習11個生字及由生字組成的詞語。

2.理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

3.繼續學習按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發展學生的想象力。

4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

5.按要求進行説話練習。

教學重點

1.學習本課生字及由生字組成的語詞。

2.理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

3.看懂圖意，發展學生的想象力。

4.按要求進行説話練習。

教學難點

1.課文較長，正確流利有感情地朗讀課文。

2.理解為什麼“明明看了看小文笑了”。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

(一)學習本課生字及由生字組成的詞語。

(二)藉助漢語拼音讀課文，能把課文讀正確，流利。初步理解文章內容。

二、教學重點

(一)學習本課生字及由生字組成的詞。

(二)朗讀課文，初步瞭解課文內容。

三、教學難點

課文篇幅較長，能夠通順、流利地朗讀課文。

四、教學過程

(一)導入新課，板書課題。

同學們，我們今天要認識一個叫明明的小同學，他可喜歡蛐蛐了，一次上學的路上他逮開了蛐蛐，那麼結果如何呢?請跟着老師一起學習語文，就會知道了。(板書課題，齊讀課題。)

(二)請同學們先按着圖的順序，觀察一下四幅圖，瞭解圖的大意。

(三)範讀課文。

1.聽老師範讀。

2.邊聽邊想，本課是寫誰的一件什麼事?

3.讀完指名回答：

本課寫的是明明沒有因上學路上捉蛐蛐耽誤學習。

(四)學習生字。

1.看田格中的生字，畫出課文中的生字及生字組成的詞語。

2.隨老師範讀課文，看看自己是否把所有的生字及生字組成的詞畫全了。

(1)教師邊讀，邊提示畫哪個詞。

(2)同桌互相對照一下，畫的詞語。

3.藉助拼音同桌一起讀準生字及詞語的音節。

(1)同桌互相讀，一人讀一人聽，互幫互學。

(2)檢查同桌學習情況。(用卡片)

(五)讀課文。

1.藉助漢語拼音讀準字音。

提醒學生注意輕聲的讀法，“蛐蛐”第二個音讀輕聲。另外還有“啦，的，了”讀輕聲。

2.要把課文讀通順、流利。

(要給學生充分的時間讓學生讀。)

3.邊讀邊體會生字詞在句中的意思。

(六)識記生字：本課生字也較多，要充分利用熟字快速記字。

叢：上邊“從”下面一橫。草叢是指很多很多的草生長在一起。單獨幾棵草長得再高也不能稱草叢。看圖理解。

扒：左邊提手旁，右邊“八”。扒開，因為草很多，他要找蛐蛐，所以用手扒開草找蛐蛐。

仔：單人旁右邊一個“子”，還讀z!。仔細，和粗心是反義詞。

遲：一把尺子的“尺”加走之旁。當“晚”講。遲到，我們國小生天天上學不遲到。

拍：左邊提手旁，右邊“白”。拍了拍身上的土，即用手把身上的土打掉。拍手，用手拍，所以提手旁。

往：左邊雙人旁，右邊“主”。往和來意思相反。往學校跑去，即向學校跑去。前往，往來，來來往往。

校：左邊木旁，右邊“交”。學校。

教：共11筆，左邊筆順是 ;也可以這樣記，先寫一個土，再一撇，然後加子字;也可以這樣記，“老”字下邊去掉“匕”換上“孑”。右邊是反文旁。

室：“到”去掉右邊立刀旁，上邊加寶蓋頭。教室：同學們在教室裏聽老師講課。

課：左邊言字旁，右邊“果”，或一棵樹的棵去掉木旁換成言字旁。上課，聽課，課堂。

追：筆順： ，外面加走之旁。追趕，追上去。

利用生字卡片再次鞏固。

草叢 扒開 扒來扒去 追上去 仔細

遲到 拍了拍 往 學校 教室 上課

(七)指導書寫生字。

1.重點指導。

追和教，這兩個字筆畫較多，比較起來又較生疏。

2.其它的字要求學生照田格的範字寫。

(八)作業。

1.抄寫生字。

2.朗讀課文。

第二課時

一、教學目標

(一)理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

(二)繼續學習按順序觀察圖的方法，看懂圖意，發揮學生的想象能力。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學重點

(一)理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

(二)繼續學習按順序觀察圖的方法，看懂圖意。

三、教學難點

理解課文內容，學習明明遵守紀律，不遲到的好品德。

四、教學過程

(一)複習字詞。(課後第2題)。

1.先拼讀音節，拼的時候先一個字一個字的拼，兩個字都拼完後，再合起來讀詞。

2.在書上括號內寫字。老師巡視。

(二)按順序觀察書上的四幅插圖，用“誰在什麼地方，幹什麼”的句式，説一説每幅圖的意思。

1.明明走在上學的路上，聽到草叢裏蛐蛐的叫聲。

2.明明放下書包，到草叢裏捉蛐蛐。

3.小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明，讓他快去上學。

4.明明和小文剛走進教室，就上課了。

當你觀察好幾幅圖時，要先觀察幾幅圖的大概內容，確定幾幅圖的順序，然後再看圖説圖意，並且要把幾幅圖的內容聯繫起來説，即從整體出發。

(三)逐段學習課文。

1.學習課文第1段。

(1)小聲讀課文，標出共有幾句話，想一想每句話的意思。

(2)再讀課文，邊讀邊看插圖、幫助理解句子的意思。

(3)指名每讀一句，就談談自己的理解。

①第一句話、告訴時間是早上，圖中的人物是明明，並説明他去上學。

②第二句話告訴我們明明聽到蛐蛐的叫聲。

③明明知道是一隻好蛐蛐。

讓學生反覆讀一讀第三句，想：為什麼，明明一聽叫聲就知道草叢裏有一隻好蛐蛐呢?

這説明明明非常喜歡蛐蛐，並且玩蛐蛐很有經驗，只從叫聲中就能判斷是不是好蛐蛐。

(4)讀一讀這一段，再看插圖，用“誰，幹什麼時發生了什麼事?”的句式説一説這段的主要內容。

早上，明明在上學的路上，忽然聽到草叢中蛐蛐的叫聲。

(5)再仔細觀察圖，看一看明明的神態，想象一下：明明這時心裏會怎麼想?

“這真是一隻好蛐蛐，要是捉回家飼養起來，玩玩多好。”

2.學習第2段。

(1)自己讀第2段，標出共有幾句話，想一想每句話的意思是什麼?

(2)逐句理解：學生讀一句理解一句。

①第一句話，驗證了明明的判斷，果真是一隻好大的蛐蛐。

②再細讀二、三兩句，畫出表示明明捉蛐蛐動作的詞語，想一想，從這些詞語體會出什麼?

捂，追，扒開，扒來扒去。

再觀察第二幅圖，看明明捉蛐蛐時的神態表情，聯繫詞句，説明明朗是多麼的喜愛蛐蛐，多麼想把這隻蛐蛐捉住呀。

(3)指導朗讀。

要讀出明明捉蛐蛐時的緊張心情。“輕輕地”讀輕些，“好大”“捂，跳，鑽，追，仔細，怎麼”這些詞要重讀。還要讀出明明捉不到蛐蛐焦急的心情，更體現了明明是那麼的喜愛蛐蛐。

(4)用“誰、幹什麼，怎麼樣”的句式説本段的段意。

明明在捉蛐蛐，蛐蛐又鑽到旁邊的草叢裏，明明扒開草叢怎麼也找不到蛐蛐。

3.學習課文第3、4段。

(1)指名讀課文3、4段。思考：

正當明明專心捉蛐蛐時，發生了什麼事?明明是怎麼做的?

找到相應的句子讀出來。

(2)看第三幅圖：

小文張大了嘴，使勁地喊明明，並且用手指向學校的方向，明明聽到小文的喊聲，回過頭來答應。

(3)指導朗讀第3段，要把小文喊的句子讀得聲音稍高，稍拖長點音，讀出喊的語氣。

邊讀邊想象，這時明明會怎麼想?這麼好的蛐蛐，沒有捉住太可惜了，繼續捉吧，可我還要去上學，怎麼辦呢?

(4)指名讀第4段;邊聽邊想，看看明明怎麼做?他毫不猶豫地，從草叢裏走出來，和小文一同上學去，他真是個遵守紀律的好孩子。

4.學習課文最後一段。

(1)自己讀全段，思考：

①“剛……就……”説明什麼?

②明明為什麼看了看小文笑了?你想象一下明明這時心裏是怎麼想的?

(2)小組內讀句子談自己的理解。

(3)指名説一説自己的理解。

(2)認真觀察插圖，從圖中你都知道了什麼?

①明明恐怕遲到，使勁地往學校跑去，累得滿頭大汗。説明明明遵守紀律。

②老師捧着書本和粉筆剛往講台走去，同學(女生)剛往凳子上坐，還沒坐好，説明是剛上課。

③明明回頭衝小文笑笑。心想：還好，我們沒有遲到;虧了你喊我，要不我們就會遲到了，謝謝你。(這裏的笑包含兩層意思，為沒有遲到而高興，用笑感謝小文的提醒。)

(3)把全段讀一讀：“剛、就”“笑了”重讀。

第三課時

一、教學目標

(一)讀全文進一步理解課文內容，學習明明遵守紀律不遲到的好品德。

(二)看圖把故事講給別人聽，並加上自己的想象。

(三)按要求進行説話練習。

二、教學重點

(一)進一步理解課文內容。

(二)按要求進行説話練習。

三、教學難點

按要求進行説話練習。

四、教學過程

(一)小聲讀課文，想一想每段講的是什麼?

(二)邊讀課文，邊看插圖，然後看着四幅插圖講述《明明上學》的故事。講的時候，要加上明明的心理活動。

這樣既鞏固了本課的內容，加深學生對課文的理解，又訓練了學生的説話能力。

1.讓學生自己先讀課文，再看插圖練習講故事。

2.小組內每人講一遍，評出本組優秀者。

3.各組優秀選手在全班學生面前講一講。老師要對每個學生講評，評好在哪兒，給學生以導向;同時指出不足，並告訴他應該怎樣改才好。

(三)學習了這一課你有什麼收穫?

引導學生學習明明不因為愛好而貪玩，遵守紀律、不遲到的好品德。

(四)説話練習。

1.讀題目明確説話練習的要求。

(1)“喜歡的”“故事”，既然是故事，就應當有故事的情節。只有你喜歡的，才能講得有聲有色。

(2)要講清：什麼時間，誰，發生什麼事，事的經過，結果如何?

2.自己動腦想一想，你想講哪個故事，自己試着講一講。

3.小組內講。

4.指名把你準備的故事講給大家聽。

(1)要注意同學們講的故事的真實性。

(2)每講完一個，讓學生用一句話説出他講的是一件什麼事，培養學生會聽的能力和概括能力。

國小5年級語文教案篇4

一、教材分析

本課包括三部分內容。

第一部分是三個單韻母ａ、、e，配有一幅圖畫。

圖中，一個小女孩在唱歌，她張大嘴巴發的聲音“啊”提示ａ的音，小女孩的頭部和小辮子構成的圖形提示ａ的形。一隻公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示的音。一隻鵝在水上游，“鵝”提示e的音，鵝在水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調符號和ａ、、e三個單韻母的四聲。

第三部分是ａ、、e的書寫格式及筆畫筆順。

ａ、、e的發音和韻母帶調讀是本課教學的重點，e的發音及ａ、、e的第二聲和第三聲是教學的難點。

二、教學要求

1學會ａ、、e 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調ａ、、e的音。

3認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線格。

三、教學準備

配合學習ａ、、e發音的錄音帶；ａ、、e及帶聲調ａ、、e的字母卡片；畫有四線格的小黑板。

四、課時安排：2課時。

五、教學過程

一、教學目標

（一）學會a、、e三個單韻母，能讀準字母音，認清字母形。

（二）認識聲調符號，學習掌握a、、e的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

二、教學重點、難點

（一）a、、e的發音方法和韻母帶調一口呼是重點。

（二）讀準韻母的二聲和三聲是難點。

三、教學過程

(一)明確學習目的，激發學習興趣

1、給同學們讀一個小故事,喜歡嗎?教師先讀一個帶有注音的有趣的小故事，告訴學生學會漢語拼音自己就能閲讀注音讀物了，以後學習查字典、學習普通話都離不開漢語拼音，藉以激發學生的學習興趣。

2、教讀兒歌：

漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。

3、看圖講故事（依據課本插圖教師編講），激發學習興趣。

國小5年級語文教案篇5

?鄭成功》

教學目標：

1 瞭解台灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績。

2 引導學生自主探究、合作學習，提高獲取信息處理信息並運用信息解決問題的能力。

3 激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

教學過程：

一情境導入

1 播放民族英雄的畫像，定格。導入：同學們看到的畫像是誰?能簡單的評價一下嗎?通過上一堂課的學習，我們已初步瞭解到鄭成功是收復台灣、建設台灣的民族英雄。今天你想研究些什麼呢?

2 學生提出問題。

3 發新帖。

請大家把所要研究的問題發到“自由論壇”裏，供大家瀏覽。

二自主探究

今天我們就主要圍繞這些問題來研究，請大家瀏覽網站上的內容，兩人合作一起解決問題。對感興趣的知識也可以去研究一番，看哪些同學解決的問題多，學到的知識多。

1 研究學習

(1)查找

小組圍繞主題，分工合作，自主學習。

(2)上傳

根據研究主題把小組研究的結果上傳到“自由論壇”裏。

(3)教師巡視指導

2 反饋學習成果

(1)研究主題是什麼?研究結果怎樣?

(2)關於這方面內容，有沒有補充?

(3)你覺得鄭成功具有什麼精神?我們應該怎麼做?

3 朗讀課文

知道了這麼多，我們來讀讀課文，再感受一下鄭成功的豐功偉績。

(讀自己感興趣的段落)

三嘗試練習

學到這兒，我們對《鄭成功》這篇課文了解得更深了。老師設計了一些作業，在“考考你”欄目裏，請點擊，看看自己會做哪些題。

學生點擊任選題目，進行練習並遞交。

四拓展延伸

今天我們通過網絡學習知道了有關鄭成功的許多知識，他真是一位了不起的民族英雄。我國的民族英雄還有許許多多，他們都為祖國作出了巨大的貢獻。你們想不想更深地瞭解他們?課後自己上網查找資料，並將這些資料整理成一個故事，為我們的英雄故事會作準備

國小5年級語文教案篇6

教學目標：

?知識與技能】

1.體會作者是怎樣通過細緻觀察，把事物寫具體、生動的。

2.知道常見動物“家”的稱謂。

3.比較句子，體會詞語在表達語意輕重方面的作用。

4.積累有關秋天的諺語。

?過程與方法】

熟讀成誦，辨析領會。

?情感、態度與價值觀】

培養學生對生活的熱愛之情。

教學重難點：

重點：知道常見動物“家”的稱謂，理解體會詞語在句子中的作用，積累有關秋天的諺語。

難點：培養如何通過細緻觀察把事物寫具體、生動的習慣。

教學準備：

教師：製作多媒體課件。

學生：蒐集有關秋天的諺語。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、交流平台

1.出示文中語句，讀通，讀懂。

2.分角色進行對話朗讀，發現作者描寫的細膩之處。

3.思考：作者為何能把爬山虎、蟋蟀以及它的住址寫得這麼細緻、具體?

4.讀文中旁批的話。

5.在此基礎上要求聯繫自己的習作情況，想想有什麼好的經驗。

二、詞句段運用

(一)連一連，為下面的動物找到家。

1.出示文中上下兩組字，提醒學生注意讀準“廄”的字音。

2.讀完後告訴學生動物的家的稱謂，增加學習的趣味性。

3.生自己連一連。

4.教師訂正。

(二)讀下面兩組句子，注意加點詞的詞語，體會每組句子意思的不同。

1.教師出示例句，學生自由讀。

2.分角色進行對話朗讀

3.比較一下每組裏前後兩句都有什麼變化，體會加點詞語在表情達意方面的不同。

4.師生交流，體會不同。

5.小結：這二組句子，每組裏的兩個句子意思基本相同，但每組裏的第二個句子表達的語義更準確一些。我們平時閲讀文章與説話時，要注意這樣的詞語在表情達意上的作用。

6.請學生説説類似的例子。

三、日積月累

1.請同學們用自己喜歡的方式讀文中的語句，要求讀正確。

2.指名學生讀語句，糾正字音。

3.你發現這些句子有什麼特點?

4.交流自己對這幾句話的理解。

立了秋，把扇丟：指立秋後，氣温降低，炎熱的天氣就會逐漸涼下來。

二八月，亂穿衣：形容初春和初秋時人們亂穿衣服的情況。

夏雨少，秋霜早：指夏季降水少的話，秋天打霜會到的早。

八月裏來雁門開，雁兒腳上帶霜來：到了農曆八月，大雁就要開始南飛遷徙，大雁一旦南飛，就要下霜了。

一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉：到了秋天，每下一次雨就要注意保暖，加衣服，直到冬天穿上棉襖。

八月暖，九月温，十月還有小陽春：指北方一些地區，農曆八、九月很暖和，十月裏還像春天一樣温暖。