小河和青草教案7篇

教師通過一份出色的教案，可以更好地瞭解學生的學習特點和差異，滿足他們的學習需求，教案的編寫需要考慮學生的學習興趣和能力水平，下面是本站小編為您分享的小河和青草教案7篇，感謝您的參閲。

小河和青草教案篇1

教材分析：

現代人在生活中不僅注意盤中的佳餚，身上的衣着，而且注意天空是否蔚藍，空氣是否清新，還注意到小河的流水和河邊的青草。這篇課文以童話的形式，表現了人類對環境的關注。課文通過寫小草和小河之間的對話，展示了小河的水只清，小草的顏色之綠，從而揭示了一個道理：小河與小草是息息相關、相輔相成的，要保護一方，就必須保護另一方，這樣，才能有一個水清草綠的美好環境。

學情分析：

國小生對於小河與青草是很熟悉的，但對於小河和青草之間的關係卻不明白。教學本課時，通過朗讀小河與青草之間的對話，讓學生體會到小河與青草是息息相關的。感受到人與人之間和睦相處的重要性。同時要注意引導學生結合生活實際，體會小河和青草的重要性，激發學生保護環境的願望。

教學目標：

1、能正確流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，初步感知自然界萬物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

教學重點：

有感情地朗讀課文

教學準備：

多媒體、課件、頭飾等

教學課時：

第二課時

教學過程：

一、複習導入

師：青草娃娃想請我們小朋友去小河邊做客，你們想去嗎?別急，青草娃娃想考考大家，它説啊，要能讀好這些詞語，才能邀請你們去呢!誰有本領來讀?

出示詞語：水分 看到 青草 能 河邊

1、指名讀

2、齊讀

小朋友們真棒，青草娃娃正式向你們發出邀請：“歡迎一(1)班的小朋友來小河邊做客!”

二、精讀感悟

(一)第一自然段

1、我們來到小河邊，你們看到這是一條什麼樣的小河呢?(彎彎的)小草是什麼樣的呢?(青青的)

2、同學們説的真好，課文也是這樣寫的，誰來讀給大家聽一聽?多美啊，誰再來讀讀?

3、你們看小草這兒一叢，那兒一簇，草怎麼樣啊?(很多)課文哪個詞告訴我們的?(長滿)説明小河邊的小草很多，小草喜歡和小河生活在一起。誰再來讀一讀?告訴大家這兒的草又青又多!

(二)二、三自然段

1、你聽，小草對小河説話了，説得什麼呢?

(1)師讀：小草對小河説“你的水真清啊，一眼能看到底。”

(2)小草覺得小河的水怎麼樣?板書“清”

(3)動畫演示清清的小河。

這就是那條清清的小河，誰來誇誇它?

(4)教師出示一瓶清水：這就是我從小河裏取出來的，誰再來誇誇它?

(5)齊讀第二自然段

2、學習第3自然段

聽到小草的讚美，小河是怎麼説的呢?

(1)指名讀第三自然段。

(2)小河是怎麼説的?為什麼要感謝小草?

(3)現場演示：讓學生理解“渾濁”

(4)從“緊緊抱住”你讀出了什麼?(動畫演示)為了小河有清清的河水，小草就是用這樣細小的根鬚緊緊地抱住河岸的泥土。你們想對小草説些什麼嗎?[

(5)小朋友們説得真好，看來小河的確應該好好感謝小草。

指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。

(6)小草為了讓小河有清清的河水，不僅小河要感謝它，許多人都應該感謝它。如果你是河裏的魚兒，你準備怎樣感謝小草?

(三)四、五自然段

過渡：小河和青草還説了什麼呢?播放錄音}(出示第四自然段)

1、指名讀。出示句子比較：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛!

你長得碧綠的，真讓人喜愛!

你們喜歡哪一句?指名讀好“碧綠碧綠”這個詞語。(你還會照這個樣子再來説幾個相同結構的詞語嗎?)老師好像看到了一片綠色，指導朗讀句子。

2、過渡：聽到小河的讚美，小草又説了些什麼呢?(出示第5自然段)

3、指名讀。師：小草也要感謝小河。它感謝小河什麼了呢?(充足的水分)小朋友，你們家裏種花種草嗎?經常要幹什麼啊?水是生命之源，沒有水萬物不能生長，小草就會怎樣?(乾枯)(出示課件)

4、這裏的“要不”又是什麼意思。動畫演示：小河的水流光了，小草沒有了充足的水分，漸漸乾枯了。

5、小河的功勞也不小，沒有小河就沒有小草，如果你是小草，你該怎麼讀這句話呢?

(四)第六自然段

1、為什麼小河會這麼清，小草會這麼綠?現在小朋友們明白了嗎?

2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。

正是因為它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。

3、齊讀第六自然段

三、角色體驗朗讀課文

1、多好的一對好朋友，真是誰也不離開誰。

下面我們來分角色朗讀課文想做小河的小朋友，戴上了小河的頭飾，想做青草地的小朋友戴上了青草的頭飾，去讀一讀課文，再把自己説的話多讀一讀。如果能加上動作會更棒。

2、請一對小草與小河來表演表演。

(直接讀青草與小河的對話。)

3、集體起立，分角色朗讀課文

四、課外延伸，強化感受

1、想一想，誰在你的學習、生活中幫助了你?你想對他説些什麼呢?(學生互相討論，指名説)

2、總結全文

到這裏我們把課文學完了，老師希望你們不但要學習小河與青草之間的互相幫助、和睦相處，還要來爭當環保小衞士，共同把我們的家園創好!

4、倡議：讓我們人人爭當環保小衞士，共創美好家園!

誦讀宣傳標語

五、播放音樂，感悟課文

播放音樂《感謝你》，讓學生在音樂中感悟課文。

小河和青草教案篇2

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在複習鞏固漢語拼音的基礎上，學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理 ，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

教學重點：

1、藉助課文內容理解生字組成的詞語。

2、熟讀課文，領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

教學難點：

反覆熟讀課文，體會小草與小河的美好品德，進而學會做人的道理。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、看圖導，揭示課題

1、看圖，談話導入。

（1）（出示掛圖，播放流水聲）小朋友，你們看到什麼，聽到什麼，是什麼樣子的？

（2）小河的水清清的，小草的顏色綠綠的，老師和小朋友們一樣地喜愛。這兒的水和草為什麼這麼可愛呢？讓我們看個究竟吧。

（播放課件或課文朗讀）

2、揭示課題

出示：小河與青草 （註上： hé yǔ qīng cǎo ）

指名讀題，教學青。（後鼻音）

齊讀課題

二、初讀指導

1、分小組讀課文（四人一小組），有求：

（1）讀準字音，不丟字，不加字。

（2）小組成員互幫互助，沒有把握的字還可向其他組請求幫忙。

2、教師巡視組織小組讀好課文。

3、檢查自學情況。

老師帶來一些詞語寶寶，你們想認識他們嗎？

（1）出示生字詞：

小河邊 感謝 河岸 緊緊 抱住 碧綠碧綠 喜愛 水分 乾枯

（2）指名、齊讀詞語。

（3）現在詞語寶寶又躲到了課文中，你們還會認出他們嗎？指名分自然段試

讀課文，師生及時正音。

三、精讀課文

學習第一自然段。

1、看圖，小草喜愛小河嗎？（生：喜愛）為什麼喜愛？小朋友你們讀一讀這句話。

投影第一自然段，指名讀。

2、你是怎麼知道小草喜愛小河的？

比較句子：（1）彎彎的小河邊，長滿了青青的小草。

（2）彎彎的小河邊，長着青青的小草。

3、這兩個句子一樣嗎，哪兒不一樣，你覺得哪個好？

4、長滿了説明小河邊的小草很多，小草喜歡和小河生活在一起。

5、指導朗讀。

（1）小草真是很多，的確是喜歡小河。怎麼讀才能讀出小草的高興呢？你們誰來讀一讀這句話。

（2）（播放流水聲）小草喜愛小河，你們喜愛嗎，怎麼讀出你們的喜愛呢？誰再來試試。

6、這句話裏有兩個生字，你們能找出來嗎？指導書寫：青、草

（1）青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。

（2）草：上下結構。最後一筆豎寫在豎中線上。

（3）學生按筆順描紅。

（4）觀察生字位置結構描紅、臨寫。

四、設疑激趣

小草為什麼喜歡小河，小河也會喜歡小草嗎？我們下一節課繼續學習。

小河和青草教案篇3

[教學內容]

國標本第二冊）

[教學要求]

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物對話時的不同語氣。

2．理解課文內容，感知自然萬物相互依存的道理，學習小河與青草謙虛謹慎、善於看到別人身後的長處這樣一種美德。

[教學重點]：

分角色朗讀，理解人物對話。

[教學準備]：

小河情景圖，實物投影儀，流水音樂。

[教學過程]：

一、複習引入

1．讀課題，明確本課學習任務，要求讀得親切、自然。

2．指着小河情景圖問：看，課文中講到的小河是一條怎樣的小河？（彎彎的小河，是從小河的形狀上來説的；“清清的小河”是從河水方面來説的），課文中的小河水清得怎麼樣？（一眼能看到底）

送詞：水，清得一眼能看到底，就是。（板書：清澈見底）

3．指名説説青字怎麼寫？（生講師寫）課文中哪個詞説明草很青？

（板書：碧綠碧綠）

4．用一句完整的話講清小河與青草的位置關係。（引導學生説得完整、具體）

二、精讀感悟

（一）第一次對話

1．自由讀小草的話，體會怎樣讀能讓人感覺到小河的清澈見底。

2．交流提示（指導讀出熱情的、主動打招呼、誇獎的語氣）將清、一眼、底讀得稍重些。

各自讀、個別讀、齊讀。

3．過渡：想想小河有沒有驕傲或得意？它是怎麼做的？

自由朗讀

4．交流、送詞：小河沒有驕傲，反而感謝小草的幫助，出示謙虛（板書：感謝）

5．指導朗讀：首先要讀得謙虛，在感謝小草時抓住是你、緊緊、要不、早就等疑問詞，加強語氣。

個別讀、師生分角色朗讀、生與生分角色朗讀（要求儘量不看書）。

6．兩人小組討論，完成練習原來是才會有。

7．看着板書念2、3兩節。（放音樂）

過渡：小草誇獎小河清澈，結果得到了小河的感謝，下面請同學用剛才的學習步驟學習4、5兩節，看看小河與青草的第二次對話説了些什麼？

（二）第二次對話

1．伴着音樂自由讀4、5兩節，想想小河與青草的第二次對話説了些什麼？

2．交流，板書：感謝。

3．指導分角色朗讀：兩人小組練讀，小河要主動、熱情，讀出讚美的語氣；師生合作：練習表情和語氣；男女生分角色讀，配上合理的動作；不看書進行對話練習，要求是口語、情景式的表情與動作。

4．完成句式練習：原來是才會有。

（三）齊讀小結

1．聽音樂，分角色朗讀課文，可以不看書唸的儘量不看書。

2．提問：你對小河與青草有什麼感覺？板書：互相合作、互相承認

3．師總結：其實，自然萬物都是像小河與青草一樣相互依存的，只有互相合作，互相幫助，一切才會變得更加美好。

4．齊讀第6小節。

三、想象遷移，練習説話（音樂伴奏）

指圖：小河淙淙地向前流，流過樹林，流過田野，流古山嶺，小河與大樹，小河與莊稼，小河與鮮花，小河與麥穗會説些什麼呢？

兩人小組任選兩個角色進行説話練習。

指名上台表演。

集體起立，進行説話表演。

四、師總結

同桌互相合作，都説得這麼棒，只要善於發現，你會看到周圍的人身後都有優點，希望大家都能學會與老師合作，與同學合作，與家長合作，與夥伴合作。好嗎？

小河和青草教案篇4

一、教材簡介

本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

二、教學目標

知識和能力：學會“青”的正確書寫，認識其他生字。

過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。

情感和態度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。

三、設計理念

1、以學定教，激發自主學習的興趣

學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發揮教師“組織者”的功能。

2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決於教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。

3、讀中品位，培養閲讀理解的能力。

閲讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。

四、教學過程

（一）、直接導入

1、這節課，我們繼續來學習《小河與青草》

齊讀課題

2、把“與”換個詞嗎？

（二）、精讀課文

1、師：老師給大家帶來了

貼圖出示：小河説説：（）的小河

在小河邊貼上：青草説説：（）的青草

[將直觀的小河、青草貼在黑板上，吸引了學生的注意力。同時注意了學生語言能力的培養]

2、出示課文第一小節

（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？

請學生起來貼圖：長滿青草

（2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。

指名讀，齊讀。

[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解“長滿”，巧妙自然，生動易懂。]

3、師：小河邊為什麼會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎麼説的。

出示第二、三小節（第一次對話）

（1）小草對小河説了句什麼話？

*出示一杯清水：你們覺得這杯水怎麼樣？

*在杯底放上一張小魚圖片，請學生上台觀察，問：你看到了什麼？

師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底

自讀詞語，指名讀，齊讀。

*誰能誇誇小河？

自讀，指名讀，齊讀。

[讓學生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學生的生活實際，同時，讓學生多讀多悟，並注意語詞的積累]

（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎麼樣了，説了什麼？

*指名讀小河的話

*出示：緊緊抱住個別讀

師：誰能來把這個詞語表演一下

再指名讀，齊讀。

*小草是用什麼抱住小河的？

課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

*如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎麼樣呢？

在清水裏加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。

[表演是學生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發學生的閲讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣，也將抽象的語詞形象化了。]

（3）説話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。

*指名説

*指導朗讀：讀出感謝的語氣。

自讀，指名讀，分角色朗讀。

[通過説話訓練既使學生更好地理解了課文內容，又培養了學生的語言能力。同時，讓學生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地感悟]

3、接着，他們又説起了悄悄話。

出示第四、五小節

（1）自讀這段對話

（2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

你長得碧綠的，真讓人喜愛。

如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什麼？指名讀，誇誇小草。

（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎麼説的？

*讀小草的話

*實物比較：碧綠的小草

小河和青草教案篇5

教學內容

13、小河與青草

擬 2 課時

累 計

第96 課時

第 2 課時

教學目標

1、正確、有感情地朗讀和背誦課文。

2、理解課文內容，知道與人和睦相處的重要性，激發學生保護環境的強烈願望。相互依存、相互幫助。

重點難點

重點：正確、有感情地朗讀和背誦課文。

難點：知道與人和睦相處的重要性，激發學生保護環境的強烈願望。

教學簡要過程及重、難點的突破

一、 複習檢查。

二、 精讀訓練

1、 學習第二、三自然段。

（1）、教師配樂朗讀第二自然段。

（2）自由讀，想想小草對小河説這句話時該是什麼語氣。

（3）指導學生用真誠、讚美的語氣朗讀第二自然段。

（4）齊讀第二自然段。

聽到小草的讚美，小河驕傲了嗎？

（1） 指名讀第三自然段。

（2） 為什麼小河沒驕傲？

（3） 要不，我早就變成渾濁的泥水了。是什麼意思？

（4） 現場演示，讓學生理解渾濁。

（5） 指導朗讀。

2、 學習第四、五自然段。

（1） 這裏的要不又是什麼意思？

（2） 指導學生用感謝的語氣朗讀第五自然段。

實施修改意見

天天練：我來露一手

分角色朗讀課文《小河與青草》

可以在小組裏討論。

精搜彩集創信意息

精彩創意： 聽到小草的讚美，小河驕傲了嗎？

（6） 指名讀第三自然段。

（7） 為什麼小河沒驕傲？

（8） 要不，我早就變成渾濁的泥水了。是什麼意思？/article/

（9） 現場演示，讓學生理解渾濁。

（10）指導朗讀。

實施修改意見

作實業踐設活計動

必做：

1、 正確、流利的朗讀和背誦課文。

2、 會默本課生字組成的詞語。

選做：蒐集有關環保的資料向大家介紹。

實施修改意見

教學札記

小河和青草教案篇6

課時目標：

1、通讀全文，讀準字音，讀通句子。

2、學習課文第一和第四自然段，知道小河與青草各自的特徵和對對方的讚美。

一．導入

1． 板書：小河

（1）認識這個詞嗎？誰會讀？

（2）見過小河嗎？你見到的小河是什麼樣的？

2． 板書：青草

這個詞語中兩個字都是生字，這個字是後鼻音，誰能讀準他？詞語誰會讀？

3． 老師還要在這兩個詞中間寫一個字，板書：與

（1）誰認識？

（2）與是什麼意思？

（3）小河與青草就是小河和青草。

4． 齊讀課題。

5． 讀了這個課題，你的頭腦中有沒有冒出小問號來了？

你想知道什麼？

（什麼關係？板書？發生了什麼事？是怎樣的？）

（1）小朋友們都會動腦筋，都能圍繞課題提出問題真棒！

（2）不過，小朋友提這些問題是想老師告訴你答案呢？還是想你們自己通過讀書來解決呢？

二．初讀課文。

1． 這篇課文挺難讀的，老師都讀了好幾遍才把課文讀流利了。你覺得自己要讀幾遍才能把課文讀通順呢？

2． 先讀兩遍試試。爭取把每個字的讀音都讀準了，並且標好自然段。

3． 從小朋友的眼神中老師發現你們對自己頭腦中的小問號似乎已經明白了些，是不是？

不過，為了能把課文讀得更好，先來看看生字表是不是已經認識了。

水分 乾枯 對 能 流

感謝 河岸 看到 長得 充足

小河邊 緊緊抱住 渾濁

（1）這些詞語挺難讀的，先試着讀一讀。

（2）誰已能讀準了？當小老師領讀，齊讀。

4． 生字大家已經都讀準了，課文應該讀得有進步了吧！這回讀課文，老師要提要求了，要做到四個不；不添字，不漏字，不錯字，不破句。

再自讀一遍課文。

5． 能做到四個不的小朋友舉手向老師推薦。

分自然段讀課文。

三、學習第一自然段

1、我們已經讀了好幾遍課文了，相信剛才大家提出來的問題有的已經能夠解決了。

2、誰來説一説，課文中講到的小河與青草是怎樣的呢？（小河彎彎的，小草青青的）

3、你是從那個自然段知道的？（出示第一自然段）

（1）誰來讀一讀這個自然段？指名讀，齊讀。/article/

（2）小朋友讀得真棒，聽了你們的`朗讀老師忍不住想把這美好的情景畫下來了，你們同意讓老師畫嗎？那你們可要仔細看好了，看看老師畫得對不對？

（3）教師板畫（不把小草畫在小河邊，小草也畫得很少）

（4）老師畫完了，你覺得老師畫得對嗎？為什麼？

理解小草長在小河邊，長滿説明小草很多）

（5）大家幫幫老師的忙，讓小河邊長滿小草，好嗎？（師生共同完成板畫）

（6）指者圖説：小河彎彎的，小草青青的，多美呀！現在誰能把這句話讀得更美？

四、學習第四自然段

1、小河邊的小草青青的，它們的顏色可真漂亮。課文中還有一個詞語也寫出了小草的顏色很美。你知道是哪個詞語嗎？

碧綠碧綠的：讀一讀，感受到嫩嫩的綠綠的。

2、你是從哪個自然段找到的？讀一讀第四自然段。

3、原來是小河見到小草長得那麼漂亮，在誇獎它呢！

誰來噹噹小河誇獎誇獎小草？出示第四自然段

小朋友，這嫩嫩的綠綠的小草天天陪伴着小河，小河對小草的誇獎和讚美可是誠心誠意的，誰再來誇獎？（讀好第四自然段）

4、小朋友，讀到現在，老師只知道這條小河是彎彎的，河裏的水到底是怎樣的，你知道嗎？從哪兒知道的？

5、原來小草也在誇獎小河呢！（出示第二自然段）指名讀

（1）老師這兒有一盆水，你們想看看嗎？

取出一盆清水給孩子們觀察後提問：你覺得這水怎麼樣？（乾淨、透明、清清的）

透過這清清的水你看到了什麼？（臉盆底裏的圖案

（2）小河裏的水跟這水一樣清，小朋友想像一下，透過那清清的河水，我們能看到什麼？（小魚、小蝦、絲螺、水草等）

（3）水裏的什麼東西都能看見，這就叫做一眼能看到底，一眼能看到底還能用一個四個字的詞語來説呢。出示清澈見底讀一讀

（4）小河裏的水那麼清，難怪小草要主動讚美它了。指導朗讀。

6、通過剛才的學習，我們知道彎彎的小河清澈見底，小草青青的、嫩嫩的、綠綠的，讓人一看就喜愛。

那小河為什麼會那樣清，小草為什麼會那樣綠呢？（板書：青 綠）

我們下節課再去學習。

小河和青草教案篇7

教學內容：

蘇教版一年級上冊第十二課

教材簡析：

本課是一則寓言，寓意含蓄。講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界許多事物相互依存的道理，同時領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。全文六段。第二至五段講的是小河與青草的對話。認字和練習朗讀是教學重點，要通過反覆誦讀讓學生感悟小河與青草之間相互依存的關係。

教學目標：

知識和能力：認識生字新詞。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內容的理解和體驗。

情感和態度：理解課文內容，初步感知自然界許多事物相互依存的道理，感知自然界許多事物相互依存的道理，從中領悟做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。

教學設計思想：

?全日制義務教育語文課程標準》對第一學段提出“喜歡閲讀、感受閲讀的樂趣”的要求，在教學建議中提出 “閲讀是學生的個性化行為”，“要診視學生獨特的感受、體驗、理解”的建議。在本課教學中，我力求以學生髮展為本，努力落實《課標》精神，通過情境感悟、朗讀體驗、積累語感，讓學生在積極實踐、全面開放的空間中自主學習，合作學習，快樂學習。教學中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。讀中品味，培養閲讀理解的能力。 感悟課文所寓含的道理，自然而然地滲透思想教育。

教學方法：

通過創設情境，引領學生讀書品味，在合作交流中相互啟發，與他人分享自己的學習成果。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、 揭示課題，

1、今天我們來認識兩位大自然的朋友,看看他們之間發生了什麼故事。都預習過課文了，知道是哪兩位朋友嗎？

2、 板書課題，看圖釋題

師：看老師寫課題。注意每一筆要寫工整了。“河”字三點的寫法。

生讀課題。

師：喜歡他們嗎？讀好課題

指讀、齊讀課題。

看課文插圖説話：

師：是什麼樣的小河呢？(彎彎的、藍藍的、透明的)

師：小朋友很會觀察。那是什麼樣的小草呢？（碧綠的、茂盛的、青青的）

二、 預習檢查

1、 打開詞語手冊，認讀生字（課件）

師：下面打開今天的詞語手冊。自己讀一讀，看看這些朋友還認識嗎？

生自由讀詞（帶拼音）：彎彎 充足 青草 碧綠碧綠 能看到底

青青 渾濁 河岸 緊緊抱住 乾枯 感謝

師：讀好的請舉手。要讀準字音，讀清楚，慢點讀。

指讀。請學生指出讀錯的地方。重點指導讀準“渾濁”

師：還有誰想讀？注意讀準後鼻音。

重點指讀“青草”“青青的”“能看到底”，

師：“能看到底”讀得好，好象能讓人一眼能看到底。請你當小老師帶大家一起讀。（生跟讀）

師：哪些詞自己已經知道意思了，請説一説。學生説，相互補充，啟發，理解詞意。

師：開火車讀。

師：非常好。把這些詞帶到課文裏，你們會讀嗎？

2、 整體感知，要求讀準字音，讀通課文

師：下面請大家讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

生放聲讀課文。

3、再次打開詞語手冊，看看你會填空嗎？

彎彎的（ ） 充足的（ ）

青青的（ ） 渾濁的（ ）

4、課文一共幾段？標上序號。交流

三、 創設情境，指導朗讀第一段。

1、初讀，讀準句子

指讀第一句話，引導評價

師：讀的怎麼樣？哪地方讀的好？哪個詞讀的好？

着重引導學生讀準字音，讀通句子。

2、再讀，讀好句子

師：“青青的小草”體會的很好。你彷彿看到了……

師：非常可愛。“彎彎的”的這個詞體會的也很好。

小朋友們看看圖再讀讀好嗎？（情境體會。出示課件）

師：“長滿了”什麼意思？

師：小朋友們自己讀一讀，把這種長滿了青青的小草的感覺讀出來

師：讀的真好。誰能像他這樣再讀一讀？指名讀。

師：非常好。我們都像他這樣美美地讀一讀這句話好不好？

生齊讀第一句。

3、 熟讀成誦

師：範讀“長滿了青青的小草”。再讀一下。

這樣的意境多美啊，我們要把記在腦子裏好不好？。

師：記住了這美麗的景色了嗎？

四、 師生合作，讀好對話，積累語言

1、 激趣聽讀，感悟小河與青草的對話

師：哎，對了。非常美。小河和小草是一對好朋友。他們常常在一起嬉戲、玩耍。聽聽，他們在説悄悄話呢。（課件出示：小河與小草的對話及畫面）

師：青青的河水、綠油油的小草多可愛呀。他們説了什麼？

2、從他們的對話中你聽出了什麼？關鍵詞是什麼？（板書：感謝幫助）

3、誰感謝誰？怎麼互相幫助的？指説。

再聽讀，用橫線畫出“小草是怎樣幫助小河”的句子，用波浪線畫出“小河是怎樣幫助小草”的句子。

4、教給學生方法，讀好句子

（1）出示句子：小草對小河説：“你的水真清啊，一眼能看到底。”

指名讀。小草誇小河什麼？一個字概括？“清”

引讀，想象理解意思：老師讀了小草的話，好像看到水裏的水草在翩翩起舞了。你讀讀看，好像看到了什麼？（小魚、小蝦、鵝卵石、河泥）

指導個性化朗讀：小河的水真清啊！指名説，然後請你來誇誇小河吧！看誰把小河的水讀得最清！a、“一眼”：真夠清的，一眼就看到底了。

b、“看到底：”水底有什麼都看得一清二楚了，真清啊！

（2）出示句子：小河對小草説：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛！”

誰來誇誇小草？指名讀。小河誇小草什麼？一個字概括？“綠”

指導讀好“碧綠碧綠”。（點評：更綠了，好像看到小草在陽光下閃閃發光了。小草綠得冒油了，小草綠得真讓人愛）

（3）小河聽了小草的誇獎，小草聽了小河的誇獎，他們是怎麼回答的？我們來讀讀他們的對話。師引讀，生接讀。

（4）出示句子：小河説：“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住，要不，我早就變成渾濁的泥水了。”

指名讀。糾正字音、指導斷句。

討論：小河為什麼要感謝小草？因為小草把河岸的泥土緊緊抱住，這樣的話，河岸的泥土就不會流到小河裏去，河水才清，要不然河水就變成了渾濁的泥水了。所以小河要感謝小草。

小草怎麼就能把泥土抱住了？（它的根就像小手一樣緊緊抓住了泥土。）

誰再來讀讀這句話？（指名讀）

師點評：“緊緊抱住”抱得不緊。如果不緊，泥土就會掉進河水裏，河水就會“渾濁”了。

渾濁的河水是什麼樣的呢？聯繫生活實際説説自己的理解。

對，所以呀，小草得緊緊抱住泥土，誰再來讀？

再指名讀，師：小草的功勞真不小呀！

正是小草用自己的力量防止了水土流失，小河才變得這樣清澈，所以它要好好的感謝小草。齊讀，把小河的感謝之情讀出來。

（5）出示句子：小草説：“這也要感謝你呀！是你給了我充足的水分，要不，我早就乾枯了。”

師：小草為什麼感謝小河？

指導讀好“充足的水分“

師：“乾枯”了的小草是什麼樣子的？

五、互動評價，角色朗讀

1、遊戲：大家學得真認真，現在老師獎勵大家，我們一起來做個遊戲：（學生趴在桌上休息，音樂起。）師：我們現在每個人都是小草的種子，春天來了，小鳥在叫，小草們，快鑽出地面。聽這是什麼聲音？（流水聲起）小草趕快喝水吧！（作咕咚、咕咚喝水狀）。小草快長吧！

師問單個“小草”：小草，你怎麼長得碧綠碧綠的？生答。你也來感謝小河啊！

小草，你怎麼這麼開心呀！

師：你們這麼開心，都要感謝誰呀？齊讀這句話。

2、同位合作讀好對話。

師：左邊的同學當小草，右邊的同學當小河。自由練。

指名同桌倆讀。

請小朋友記住他們的話，表演時可以加上一些動作、表情。自己練練看！ 一齊分角色讀。

3、引讀：小河聽了，流得更歡了，小草也長得更綠了。板書：更歡 更綠

4、小朋友們，你們聽了小草和小河的對話，想到了什麼？

生：小草和小河他們互相幫助，是好朋友。

生：小草很感謝小河，小河也很感謝小草。

生：小草離不開小河，小河離不開小草。

生：他們得到對方的幫助後，生活得非常幸福！

生：小河和小草都很謙虛！

師：小朋友們，你們説得真好！小河和小草既幫助了別人，也幫助了自己。多高興啊！再讀最後一句。

六、拓展延伸，深化主題

1、出示圖（小鳥與大樹），續編故事。出示關鍵詞句。

小鳥對大樹説：“你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。”

大樹對小鳥説：“這要感謝你呀，是你 —————————————。 ”

大樹對小鳥説：“你的歌聲真動聽呀！”

小鳥對大樹説：“這也要感謝你呀，是你———————————— 。”

2、總結全文。

師：在大自然中，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣，平時要謙虛團結，得到別人的幫助後，要心存感激之情。要有一顆感恩的心。

板書設計：

小河 與 小草

感謝 幫助

清 綠

更歡 更綠

教學反思：

由於時間倉促,備課不夠深入，對主題挖掘比較淺顯，又是才進行課改，對新課程的教學方式進行初步探究。雖然在學生自讀自悟、通過朗讀感悟、語句積累方面做得不錯，但存在不少不足和遺憾。這次認真備課，反覆比較，確定了教學設計思路.考慮低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決於教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調動起來，激起學習的興趣。所以通過課件創設情境，遵循一年級學生心理特徵，通過教師的評價、學生的遊戲、講故事等多種形式的學習，為學生獲取知識開闢了多種途徑。

在教學實踐中，有以下幾點收穫：

1、讀中品味，培養閲讀理解的能力。 閲讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環節。教學中做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。

2、在學習課文知識的基礎上，進行拓展延伸，讓學生展開想象的翅膀進行説話，培養了學生的思維能力、想象能力，並使學生的感情得到了深化，進一步領悟自然界事物相互依存的關係，同時也培養了學生的探究問題的能力，發展了學生的思維。

3、從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對話，最後引出“感恩之心”。採取了多層次清晰，目標明確的讀，學生在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹慎，讀出了人人要有一顆感恩的心。學生在自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕鬆，讀得有趣。

4、在教學過程中，注重提供學生寬泛的學習空間，和教師朋友般的相處。讓學生在輕鬆的氛圍中樂於思考，樂於探索。教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，老師與學生共同探討小河與青草生活在一起為什麼會這麼幸福快樂，使學生了解在生活中是要互相幫助。

通過課堂實踐證實本次教學設計很成功.教師充分發揮學生的主體作用,很好地實現了教師是教學活動的組織者、學生學習的引領者、參與者，學生學得愉快、充實，積極主動，教學效果很好。