畫大象的教案參考6篇

教師應該不斷反思和修改教案，以滿足學生的不同學習需求，在制定教案時，我們要確保內容具有挑戰性和吸引力，本站小編今天就為您帶來了畫大象的教案參考6篇，相信一定會對你有所幫助。

畫大象的教案篇1

教學目標：

1、能仔細觀察圖畫並理解、掌握故事內容。

2、理解每個人都有自己的特色，要學會尊重、欣賞別人和自己不一樣的地方。

3、樂於參加交流表達自己的意見。

教學準備：

繪本《花格子大象艾瑪>>

教學過程：

一、繪本簡介：

出示花格子的局部圖案:"這是什麼?"

二、繪本共讀：

封面:原來是一隻大象

圖1、圖2：想象艾瑪與眾不同，其他大象會怎樣看待和對待他？

圖3：“開心果”在這裏是什麼意思？你能通過這幅圖説説大家是怎麼把艾瑪當作開心果的嗎？。

圖4：大家真的在笑話他嗎？艾瑪為什麼這樣認為？艾瑪溜走了，他有什麼打算？

圖5：此時，艾瑪的心情是怎樣的？

（儘管內心是自卑、苦惱的，可是仍然笑着回答大家——早安。把不快樂藏在心靈深處，面對大家的是一副微笑着的和善面孔，艾瑪具有的是多麼優秀的品質啊！）

圖6：他找的是什麼?為什麼要找這棵樹?

這棵樹有什麼特別?

想象，他會怎麼做？

學一學它的動作

圖7、圖8：這個辦法真叫絕！變成跟大夥一樣的青灰色了，艾瑪又會怎麼想、怎麼做呢？

圖9、圖10：

此時艾瑪回家了，又遇到那些動物？

我們來看看艾瑪離家出走時路過這個地方，現在回家還是這個地方，我們來看看兩幅畫有什麼不同？

為什麼兩幅畫顏色不同?

（測：去的時候是晚上，現在是白天所以回來的時候顏色亮了。）

師：不是的，其實出去的時候經過這個地方也是白天，到底為什麼顏色不同？

師：因為出去時艾瑪心情不好，再美的景色也不覺得美了。而回家時心情好了所以看到的景色也顯得美了。

你注意到他了嗎？怎麼認出的？

圖11：你覺得有什麼不對頭呢？

所有動物都沒有認出來它，艾瑪覺得有點不對頭了……為什麼覺得總是不對頭？

（前艾瑪艾瑪能給大家帶來快樂，現在別的大象都認不是出艾瑪了，感覺森林死氣沉沉。生：以前的森林很熱鬧，很開心。）

圖12：段1：為什麼那些象會這樣嚴肅而沉默？

段2、3、4、5：通過這段故事，你有什麼感受？或對艾瑪有什麼樣的認識呢？

圖13、圖14、圖15：回顧故事內容，艾瑪改變顏色的原因是什麼？

其他大象認為艾瑪為什麼改變顏色？

你喜歡這羣象嗎？為什麼？

（象羣對艾瑪的“與眾不同”表現出的是包容與尊重。這讓我們學到了做人的一種美德。）

圖16：大象們的包容與尊重，他們的幽默行為會對艾瑪產生怎樣的影響，此時，你就是艾瑪，你的心裏會想什麼呢？

總結：每個生命體都是不同的，各有各的特色,這些特點不分好壞,只要大家和睦相處,就能成為好朋友.

你喜歡這隻大象嗎?

作者為什麼要把大象畫成花格子的?而不是單一的顏色?

畫大象的教案篇2

活動目標

1、能仔細觀察圖片中角色的表情、動態，並根據圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節。

2、能用恰當的詞句，描述出角色的心理活動與語言。

3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法，並願意與同伴分享。

4、通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

5、初步理解故事情節，理解故事中語言的重複性特點。

活動準備

1、教師用大圖片三幅、對話框三個。

2、兩個幼兒一份講述圖片。

3、提前錄好“啊！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音。

4、提前認識、理解“對話框”的含義。

活動過程

一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀察、講述。

1、出示第一幅圖片，請幼兒觀察。

“這是在什麼地方？”鼓勵幼兒用不同的詞彙形容看到的背景圖。發生了一件什麼事？大老虎是怎樣的？從哪裏看出來的？它見到小兔子會怎麼説？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪裏看出來的？會怎麼説？

2、出示第三幅圖片，請幼兒觀察。

※最後怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？

※誰幫助的它？怎樣幫助的？

※大象的表情是怎樣的？會怎麼説？老虎的表情是怎樣的？又會怎麼説？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會怎麼説？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對岸的？

◎引導幼兒想象並説出兔子請大象幫忙時會怎麼説？

◎鼓勵幼兒充分發揮自己的想象力，想出各種可能。

3、出示第二幅圖片，請幼兒觀察。

※大象像什麼？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會是怎樣的？從哪裏看出來的？會怎麼説？小兔子會怎麼説？

二、以對話框的形式，幫助幼兒進一步瞭解圖片中各角色的心理變化。

1、出示對話框，知道對話框放在誰那裏，就是誰在講話。

2、請幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音，請幼兒説一説是第幾幅的、誰講的？為什麼？是怎麼説的？

三、請幼兒根據自己對圖片的理解，完整講故事。

1、教師提出講述要求：在什麼地方？發生了一件什麼樣的事？是怎麼説的？是誰、怎樣救的它們？最後怎樣了？給故事起名字。

2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。

3、請一至兩名幼兒講故事。

4、老師完整講故事。

四、自然結束。

活動反思：

縱觀整個活動，在講述要求上採用逐次添加要求的方法。心理學理論告訴我們：學習任務的性質和難度將影響學習動機的激發和學習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話，第三次增加角色的外貌和心理活動的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕鬆地完成講述任務，更容易獲得成就感，從而增強講述的興趣。

第一、第二環節：我採用的是分解觀察和預期結果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節。製造懸念是激發幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學活動中三幅圖沒有同時出示，目的是給幼兒製造懸念，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脱離虎口的提供推理和表達的機會。而且，在出示第一幅和第三幅圖時，採用了遮擋圖片部分內容的手段來引導幼兒猜測故事情節。這個環節講述的重點就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。

第三環節：我出示了對話框符號，採用了角色移位、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話，理解着急、高興、害怕的語氣語調，為幼兒生動講述提供支持。這個環節的講述重點是：豐富角色之間的對話，使故事更加豐滿、生動。

第四環節：我出示放大鏡和心裏想的符號，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導幼兒細緻觀察畫面的內容，分析角色的表情，運用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內心的想法，讀懂畫面所要表達的信息。這樣由表及裏、由粗到細的觀察引導，為幼兒生動講述提供了有效支撐，化解了講述的難點。

第五環節：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點，培養幼兒的提煉和概括能力。

畫大象的教案篇3

活動目標：

1、熟悉音樂的旋律，能聽辨出輕快、沉重的音樂變化。

2、在教師的帶領下能根據音樂的變化做出小鳥飛、小鳥吃食，大象走路、大象喝水的動作。

3、活動時，能尋找適當的空間。

活動準備：

小鳥飛、小鳥吃食，大象走路、大象喝水的圖片

活動過程：

一、請幼兒欣賞音樂《小鳥和大象》。提問：

1、這兩段音樂聽上去有什麼不同？

2、哪裏是輕快的、活潑的？

3、哪裏是緩慢的、沉重的？

二、引導幼兒感受音樂的變化。提問：

1、用什麼動作表示歡快的音樂呢？

2、用什麼動作表示沉重的音樂？

三、音樂與圖片匹配。

1、教師出示圖片，幼兒觀察並講述圖片內容。

2、根據音樂匹配圖片內容，並提問。

四、聽音樂分段練習做動作。

a段做小鳥飛和小鳥吃食的動作。

b段做大象走和大象喝水的動作。

五、在教師的指導下聽音樂，完整的開展韻律活動。

教師帶領幼兒一起做動作，並用語言提示幼兒根據音樂的變化做動作。

六、小結。

活動反思：

本節課我通過傳統的圖片觀察和音樂欣賞讓幼兒區分這兩段音樂，幼兒在音樂中盡情遊戲。從活動過程看，本節課特別符合小班幼兒的年齡特點，幼兒參與活動積極性很高，對教師提出的問題積極回答，表演時能大膽的展現自我，體驗着音樂給他們帶來的快樂，充分體現了活動的遊戲化、趣味化、生活化的特點。在編動作這一環節，幼兒受我的影響，幼兒的動作較單一，而我又沒有及時的加以引導，導致這一環節完成情況欠佳，作為教師今後應在課堂的引導方面多下功夫。

畫大象的教案篇4

活動目的：

1、喜歡參加講述活動，體驗幫助別人的快樂情緒。

2、學習有序觀察圖片的方法，嘗試簡單地描述人物間的對話。

3、能自由、大膽地編敍故事的情節，願意在集體面前大膽、連貫地講述故事。

4、理解詞語：兇狠、猛撲過去、撒腿就跑

活動準備：

1、教學掛圖：大象救兔子；頭飾：小兔、大象各1張

2、表現兔子驚慌、高興的圖片2張，空白圖1張。

3、表現與圖片情緒一致的音樂磁帶《兔和虎》

活動過程

一、導入活動：出示表現兔子

高興、驚慌的圖及空白圖1張，排列一排，激發幼兒參與講述的興趣。

提問：（指圖1圖4）這兩隻兔子怎麼啦？為什麼先是慌慌張張的，後來又高高興興的呢？這中間發生了什麼事呢？

二、出示圖圖（一），遮去老虎和大象

1、引導幼兒根據背景判斷：這是什麼時間？什麼地點？

2、三隻小兔玩得怎樣？

3、幼兒講述，師小結

三、出示圖（一）的虎

1、先播放老虎叫的聲音，後出示圖（一）的虎。

師：誰出現了？這是一隻什麼樣的老虎？老虎準備吃小兔了，它是怎麼做的？（學習詞：猛撲過去，邊説邊做動作。）

師：看到這麼兇狠的老虎來了，小兔子怎麼辦？（學習詞：撒腿就跑、又蹦又跳）

2、幼兒講述，師小結。

四、幼兒分組自由猜想小兔得救過程。

過渡語：這麼兇狠的老虎來了，你們幫忙小兔子想想看，它們在路上會碰到誰？它是怎麼救小兔的？

五、出示圖（一）中的大象

>過渡語：你們猜得到底對不對？我們來看一看圖裏是誰來幫助小兔的。

1、提問：（1）三隻小兔快速地跑到河邊，看見了誰？小兔們會對它怎麼説？ （2）你們來猜猜大象是怎麼幫助小兔的？它會怎麼説？(幼兒自由講述)

2、出示圖二，幼兒完整講述圖一、圖二。

六、出示圖（三）

過渡語：大象會用什麼辦法對付老虎？最後老虎怎麼樣了？

引導幼兒觀察、講述圖三。引導: 老虎逃跑了，小兔和大象心情怎麼樣？

七、幼兒自由或結伴完整講述三幅圖，集體請個別幼兒完整地講述圖片內容，師引導其他幼兒分析不同之處。師小結：幫助別人是件快樂的事。

八、請幼兒給故事命名。

活動延伸：

討論： 如果你發現別人遇到危險、遇到困難會怎麼做？

畫大象的教案篇5

活動目標：

1、初步欣賞樂曲，感受其中的詼諧趣味。

2、通過聯繫故事線索、角色表演、動作模仿等形式表現自己對音樂的感受。

3、體驗與同伴相互遊戲所帶來的快樂。

4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

教學重點、難點：

活動重點：幼兒能用身體動作體驗和表現故事情節。

活動難點：幼兒能隨圖譜，按故事情節記憶動作順序，玩音樂遊戲。

活動準備：

完整音樂、圖譜、多媒體課件。

活動過程：

一、開始部分

1、播放課件，教師講述《大象和小蚊子》的故事，幼兒根據故事創編動作。

二、基本部分

2、聽音樂用動作把這個故事表演一遍。

(1)、教師帶幼兒聽音樂完整做一遍身體動作。

(2)、聽音樂 用動作把這個故事表演一遍。

3、出示圖譜，教師指圖，(教案.出自：.教案網)幼兒看圖譜表演完整的身體動作。

(1)、出示圖譜，明確圖譜上的角色。

(2)、教師指圖，幼兒嘗試説一説，做一做。

(3)、教師指圖，幼兒跟着音樂看圖譜做動作。

4、分角表演。

(1)、教師與幼兒分角色表演。

(2)、幼兒分角色表演。

(3)、我們玩得真開心!請客人老師跟小朋友一起玩遊戲。

三、結束部分

請小朋友聽着音樂，做動作表演故事走出活動室。

教學反思：

在次活動中，幼兒興趣很高，善於表現自己，也很投入音樂遊戲，使幼兒充分體驗了遊戲中小蚊子叮與大象趕的逗樂情趣。作為活動的支持者，引導者，合作者，我在有些環節的語言組織上不夠精煉，還需要加強。在活動的設計上也有一些欠缺，以後也需要更進一步的提高。

畫大象的教案篇6

【活動目標】

1、仔細觀察圖片，展開合理的想象，並能根據圖片提供的線索進行講述

2、豐富詞語“兇猛、驚慌、撒腿就跑、架、又快又穩”

3、喜歡看圖講述活動，體驗幫助別人的快樂情緒。

4、引導幼兒細緻觀察畫面，激發幼兒的想象力。

5、能安靜地傾聽別人的發言，並積極思考，體驗文學活動的樂趣。

【活動準備】

4副圖片、對話框若干

【活動過程】

一、引題

師：今天老師給你們帶來了4副圖片，這4副圖片組成了一個有趣的故事，請小朋友來聽一聽。

二、分段出示圖片講述

（一）出示圖1

1、初步講述圖1

提問：這是在什麼地方？有誰？發生了什麼事情？

2、具體講述圖1

提問：

a、這是隻怎樣的大老虎（兇猛），看到小兔後會怎麼説？（出示對話框）

b、小白兔看到老虎後流露出了什麼樣的表情？又會怎麼做呢？（驚慌、撒腿就跑）

c、跑啊跑啊，跑到了河邊，看到了誰在幹什麼？小兔子會怎麼説？（出示對話框）

3、幼兒完整講述圖1

4、教師完整講述圖1

（二）出示圖4，揭曉懸念

師：大象伯伯會幫助小兔子嗎？最後小兔子有沒有被大老虎吃掉呢？

小結：三隻小兔子又高高興興地生活在森林裏。

（三）出示圖2

1、幼兒討論大象救小兔的辦法

師：大象伯伯會怎麼去救小兔呢？

2、教師根據圖片總結大象救小兔的辦法

師：小朋友説了那麼多大象救小兔的辦法，來看看圖畫中的大象是怎麼去救小兔的呢？

小結：大象伸長他的鼻子，翹起尾巴。整個身體就像一座橋架在河面上。（架）小兔又快又穩地走過了橋。

（四）出示圖3

1、大象怎麼對付大老虎

師：小兔子們都安全的到達了河對面，大象又是怎麼對付大老虎的呢？

小結：大象捲起他的長鼻子，在河裏猛吸了一口水，對準大老虎，用力地噴去。

2、師幼共同表演大象的動作

3、大老虎又是怎樣的呢？

師：大老虎四角朝天，一邊還喊着“饒命啊，求求你繞了我吧……”

三、完整講述

1、幼兒完整講述

2、教師完整講述，汲取經驗

四、給故事取題目

師：請小朋友給這個故事來取個好聽的名字

五、延伸活動：評價故事中的小動物，你最喜歡誰？為什麼？

教師小結：在故事中，我最喜歡大象伯伯，他是一個助人為樂，足智多謀的人。

【活動反思】

?大象救兔子》這是一個看圖講述活動。喜歡聽故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿足於單純的聽故事，而是試圖藉助圖片去想象、思考，創編合理的故事情節，並向他人講述故事內容。新《綱要》中要求，教師應鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試説明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。為此，我通過為幼兒提供一套打亂順序的圖片，啟發幼兒在理解每一幅圖意的基礎上，分析圖片內容之間的內在關係，將圖片合理地有序排列，創編故事情節和講述故事的內容，培養幼兒創造思維和語言表達的能力。

在排圖講述《大象救兔子》中，我根據故事的情節出示圖片，先讓孩子對畫面有感性認識，運用描述性問題，“圖上有誰？”、“它們在做什麼？”、“小兔子是什麼表情？”，讓孩子描述畫面中的景物、角色、動態，在孩子們對畫面作出初步、基本的理解，然後以設問的.方式來展開孩子們的思維和想象。“最後怎麼了？”“它是怎樣幫助小兔子的？”等，對畫面進行綜合判斷。然後，運用推想性問題，如“它會怎麼説？”、“心情是怎樣？”等，對畫面外在內容進行推想、分析和判斷。與此同時，還結合“為什麼？”、“你是怎麼知道的？”等分析性問題使講述由表及裏，由裏到外地深入開展。最後，採用大圖片與小圖片相結合、集中與分組相結合等方法，使孩子能主動去看、去想、去説；使孩子參與機會多、講述顧慮少；從而孩子的講述就有頭有尾，有情節有過程，孩子説話也逐漸做到了言之有序。從而培養幼兒仔細觀察的能力。觀察是認識事物的基礎。觀察能力是發展孩子認識能力的基礎，也是構成孩子創造力的始發因素。仔細觀察是講述的前提，只有把圖片畫面看清楚，才能有把握的去講。不管是單幅，還是多幅，要引導幼兒仔細觀察圖片上的環境、人物，細看人物的表情、動作，領會大致意思，在此基礎上，充分發揮想象，進行分析和合理構想。在每次活動中，我都引導幼兒充分地觀察圖片、理解圖片，為講述做好準備。

在排圖講述《救小兔》活動中，在幼兒理解、分析的基礎上，幼兒開始講述。但幼兒的講述思路較為混亂，急於把畫面內容表達出來，也有個別幼兒流水帳式的講述，重點不明確。於是，我請他們講一講 “你是怎麼想的？”、“你是怎麼知道的呢？”等等，通過這些提問使幼兒對畫面外的內容進行有根據的猜想，進行由表及裏的分析。在講述中，幼兒一般會簡單表達，但在語句的豐富性方面要經過教師有意識的提示、引導，幼兒才會去擴充自己的語言，在個別幼兒講述後我提問：“小鳥是怎麼飛的呢？”，就給幼兒較多的表達空間，給予幼兒回憶、學習詞語的機會。同時也是幼兒間互相學習的好機會，一句優美的語言，一個正確的動詞，經老師的肯定、表揚，會成為幼兒間追逐模仿的對象。