認識三角形教案小班觀察3篇

一篇優秀的教案，可以提高每位老師的教學質量，很多人在寫教案的時候，都習慣先確定好一個教學目標，下面是本站小編為您分享的認識三角形教案小班觀察3篇，感謝您的參閲。

認識三角形教案1

教學目標：

知識目標

1、讓學生通過觀察、操作、討論探索出三角形的內角和等於180及3條邊之間的關係，體驗解決問題方法的多樣性。

2、在活動中，使學生初步學會與同學合作探索問題。

3、培養學生的語言表達能力和説普通話的能力。

能力目標

通過讓學生猜測驗證三角形的內角和的過程中，培養學生探究、解決問題的能力。

教學重點：

三角形的內角和及三角形的三條邊之間的關係。

教學難點：

驗證三角形的內角和等於180。

教具準備：

三角板2個、量角器、不同類型的三角形。

學具準備：

三角板、量角器

教學過程：

活動一：複習導入

師：上節課我們學習了三角形的有關知識，誰能説一説？

指名交流，説出三角形的穩定性和三角形的分類。

學生表述的質量。

活動二：探究新知

師：兩個三角板它們都是三角形，都有幾個內角？

量一量它們的內角的和是多少度？

等邊三角形的內角和是多少度？

小組合作進行，量出一個三角形的內角和是：60+30+90=180，第二個內角和也是：45+45+90=180。

等邊三角形的內角和室60+60+60=180。

小結：這山種特殊的三角形的內角和都是180。

給學生提供充分的空間進行探究。

關注學生的結論。

活動三：操作驗證

師：是否所有的三角形的內角和都是180呢？用你喜歡的方法驗證，比一比哪個小組性的方法多。

結論：三角形的內角和是180。

學生拿出事先準備的三角形和必要的工具進行驗證，可以用摺疊的方法，也可以用量角器量的方法，還可以用剪拼的方法等。小組探索，全班交流並總結。

讓每個學生都參入活動中。

關注學生的驗證過程。

活動四：探究三條邊之間的關係

師：三角形的三條邊之間有什麼關係呢？可以擺一擺，量一量。你有什麼發現？

師：板書：三角形的任意兩條邊之和大於第三邊。

同桌倆合作進行，三角形的兩條邊的和大於第三邊。

指名交流，集體總結：三角形任意兩邊之和大於第三邊。

關注學生的驗證方法。

活動五：鞏固練習

師：做教材45-46頁的6、7、8、9題。

讓學生獨立完成，然後全班交流訂正。

公主學生交流的質量，給予一定的評價。

活動六：課堂小結

説一説這節課你有什麼收穫？

學生的知識進行回顧總結。

鼓勵學生用自己的語言進行總結。

創意作業：在自己周圍找一找與課本類似的鐵塔，並找出不同的三角形。

板書設計：

三角形的認識（二）

（1）三角形的三個內角的和是180度

（2）三角形任意兩邊之和大於第三邊

教學反思：

三角形是最簡單的多邊形，學生對三角形已有一定的感性認識，因為在生活中他們經常會接觸到。本節三角形的認識是學生在角的認識的基礎上進行教學的，它又是進一步學習三角形有關知識的重要基礎。本節課的教學主要包括三角形的意義、特徵、特性，三角形的分類和三角形之間的關係等內容。

我在教學中貫徹讓學生經歷知識的形成過程為原則，整個教學過程始終圍繞教學目標展開，力求做到層次清楚，環節緊湊，並注意引導學生通過觀察、實驗和操作，突出體現了學生對知識的獲取和能力的培養。

現代心理學、教育學認為，語言的準確性體現着思維的周密性，語言的層次連貫性體現着思維的邏輯性，語言的多樣性體現着思維的豐富性。眾所周知能力和思維相輔相成，而思維的發展同語言的發展又緊密相關，這説明要提高學生思維能力，就必須培養學生的語言表達能力，從而提高學生的口語能力，提高説規範話、説普通話的水平。

認識三角形教案2

活動目標：

1、通過觀察、操作的特徵。

2、培養幼兒的觀察能力和操作能力。

活動準備：

1、三角形圖形、畫點的底圖、水筆、三角形組合的掛圖、教室周圍佈置三角形的實物。

2、正方形的蠟光紙、剪刀、膠水、圖畫紙。

活動過程：

1、導入：有個圖形寶寶來我們班做客，你們想知道是什麼圖形寶寶嗎？

2、出示三角形，讓幼兒説出三角形的名稱，然後讓幼兒找出教室周圍與三角形相似的實物。

3、提出問題：“你怎麼知道它們是和三角形寶寶一樣的圖形？”引導幼兒用手摸摸三角形的角和邊，體會三角形的外形——三個角，三條邊。

4、出示三角形組合的掛圖：

1)引導幼兒找出掛圖的圖案都是三角形組成的。

2)請幼兒説説怎麼知道是三角形組成的。

5、出示左圖，請幼兒用直線與點連接起來成三角形。

6、老師與小朋友一起講評連接三角形的情況。

7、剪貼花：

1）出示範例：引導幼兒觀察老師的花是用什麼圖形粘貼的。

2）提出問題：沒有三角形的蠟光紙怎麼辦？（引導幼兒用正方形折剪成三角形進行粘貼。

認識三角形教案3

教學目標：

1、經歷從具體物體中抽象出角的過程，認識平角、周角，知道平角和它們之間的關係，並能按一定標準分類。

2、培養學生動手操作、合作學習與探究學習能力。發展學生的空間觀念。

３、體會身邊處處有數學，感受數學與生活的密切聯繫，提高學習數學的興趣，進一步體會通過探索解決問題的樂趣。

教學過程：

一、創設情境，激趣導課

（課件）播放：繁忙的工地上，五台挖掘機在緊張的工作着，剷鬥臂形成了各種各樣的角……

師：仔細觀察，你發現了什麼？

生1：畫面上有5台挖掘機。

生2：工人叔叔工作非常繁忙，非常辛苦。

生3：剷鬥臂上形成了很多角。

生4：剷鬥臂上的角不一樣大。

師：我非常欣賞這位同學，她已經學會用數學的眼光來觀察生活了！

（課件演示：剷鬥臂上形成的各種角）

師：剷鬥臂在工作的時候，能形成什麼樣的角呢？今天我們就來研究這個問題。

（板書課題：角的認識）

【設計意圖】

本課的教學，從挖掘機工作的生活場境入手，發現生活中的數學問題---角，從而來複習角的知識，進一步研究角的相關知識，讓學生感到數學知識與生活緊密相連，養成注意觀察挖掘生活中的數學現象的習慣。

二、探索新知

（一）認識平角、周角

1、 學生做各種活動角。

師：老師課前讓大家準備了活動角，請大家把活動角的兩邊重合，一邊不動，另一條邊開始轉動，就可以得到一個角。然後把你得到的角沿邊畫下來。小組同學説一説，你折的是什麼角。（小組交流）

師：哪組的同學願意上台給大家展示一下你們小組折的角？

2、小組彙報交流

師：展示你們折的角，並告訴同學們它的名稱。（實物投影展示，再把角貼在黑板上）

（學生已經認識了直角、鋭角和鈍角，很容易説出名稱。個別學生可能還會説出平角和周角。）

【設計意圖】這是一節概念課，所有角的定義都是規定的，如果只是告訴學生這些角的定義，學生有可能記得很牢，但是缺乏必要的體驗，肯定沒有深刻的印象。這裏以操作體驗為主讓學生在複習直角、鋭角和鈍角的基礎上認識平角和周角，經歷知識產生的過程。

3、分類。

師：這麼多角，看起來太亂了，能不能把他們分類整理一下呢？

（小組活動）

師：把你們小組折的角放在一起，分分看。（一組同學在台上分）

師：你們是怎麼分的？為什麼？（學生上台展示）

生1：我們把直角分為一類，把鋭角分為一類，把鈍角分為一類。

師：這位同學分的非常合理，有不同意見嗎？

（個別學生可能會按平角和周角分類，如果説不出，教師再啟發、演示。）

【設計意圖】先讓學生作出各種活動角，把剪下來的角貼在黑板上，故意給學生造成一種“視覺混亂”的局面，激發學生探究新知。

4、認識平角。

師：手拿一個活動角，從兩邊重合開始，一邊不動，另一條邊怎樣轉動，當兩條邊成一條直線時問

師：這是角嗎？為什麼？

生1：是，因為他仍有一個頂點兩條邊。

生2：我認為不是角，因這裏是平平的，不尖了。

生3：我也認為不是角，因為它看上去是一條直線。

生4：我反駁他們的意見，請問兩位同學，角是怎樣形成的？

生5：角是由一點引出的兩條射線組成的圖形。

生6：那麼請問你看到從一點引出的兩條射線了嗎？角還可以怎樣形成？

師：我非常欣賞這位同學，他能自覺運用已經學過的角的定義來解決今天的問題。還有不同意見嗎？

師：（演示平角的形成過程）同學們請看，這個角的兩邊成一條直線了，我們給它起個名字叫平角。（板書）

（畫平角）

師：好，跟着老師畫平角。（示範平角的畫法）。

5、認識周角。

師：我們輕鬆一下，一起來做個遊戲

⑴老師先説出一種角，你們利用活動角轉出這種角：開始！鋭角！直角！鈍角！

⑵老師轉動活動角，你們説出它的名稱。開始！

師：（老師轉動一週，兩條射線重合），這是角嗎？為什麼？

生1：我認為是，從剛才的討論中我發現這個圖形也是一條射線繞着它的端點旋轉形成的，而且是旋轉了一週，所以，我認為是角。

生2：我認為不是，角是由一點引出的兩條射線組成的圖形，而這裏只有一條射線，所以不是角。

生3：我補充，因為這兩條射線重合了，其實是有兩條射線的。

師：同學們的回答都很精彩！請看大屏幕（課件演示周角的形成過程），這是一條射線繞端點旋轉一週組成的圖形，我們給它叫周角。（板書）

（畫周角）