冬教案反思參考6篇

一份優秀的教案是能夠提升我們教學質量的，優秀的教案可以不斷提升我們的教學水平，下面是本站小編為您分享的冬教案反思參考6篇，感謝您的參閲。

冬教案反思篇1

活動目標：

1.使幼兒瞭解五一假期中應注意的安全和衞生，增強幼兒的自我保護意識。

2.通過討論，激發幼兒過勞動節的情感，教育幼兒熱愛勞動。

3.感受到節日的快樂。

4.簡單瞭解節日的來歷，知道其全稱、日期和意義。

活動準備：

安全教育掛圖。

活動過程：

一、讓幼兒知道五月一日是國際勞動節，豐富幼兒的知識經驗，激發幼兒過節的興趣。

1.教師："小朋友們，明天我們幼兒園就要放假了，知道為什麼嗎?啟發幼兒動腦筋想問題。

2.教師講述"五一"國際勞動節的來歷，讓幼兒瞭解。

二、組織幼兒討論怎樣安全、愉快的過好這三天的假期。

1.教師引導幼兒："放假後你想做些什麼事情呢?"

2.有哪些事情是不可以做的呢?引導幼兒説出有關安全知識的內容。

3.創設情境，提問幼兒：可以這樣做嗎?為什麼不能這樣做呢?

三、教師總結假期裏要注意的安全事項。

(一)安全教育

1.不能玩家中的插座、開關、打火機、尖鋭或易吞服的物品。

2.注意交通安全，不單獨走出家門。若外出遊玩時，不離開要牽着大人的手，不隨便與陌生人説話，不要陌生人的東西。

3.獨自在家時，不爬陽台、門窗或其他高處，把門關好，不給家長以外的人開門。

4.不能摸家中的藥品，不到廚房去玩耍。

5.不能在危險地帶玩耍，不做危險遊戲;

6.熟悉三個特殊電話號碼的用法。

(二)衞生保健

1.教育孩子要少吃零食，多吃蔬菜水果，吃熟食，養成按時進餐和自己進餐的好習慣。

2.多喝白開水，不吃雪糕、不喝冷飲。吃東西以前要洗手。

3.勤洗澡洗腳，勤剪指甲。

四、活動延伸：

請家長在假期中合理安排幼兒的一日活動，有條件的可帶領幼兒去旅遊等，豐富孩子的生活內容。

冬教案反思篇2

活動目標：

1．感知紅、黃、綠三種物體的顏色，能按物體的顏色進行分類。

2．願意參加小組操作活動，初步學會按每個小組活動的要求進行操作。

3、培養幼兒初步的歸類能力。

4、提高邏輯推理能力，養成有序做事的好習慣。

5、樂意參與活動，體驗成功後的樂趣。

活動準備：

1．紅、黃、藍三種顏色的胸牌。(一種顏色各佔幼兒總數的三分之一)

2．紅、黃、藍三種顏色的木珠一筐；穿珠繩若干，每根繩頭拴一個木珠(如紅色木珠)作為分類的標記。

3．紅、黃、藍三種顏色的雪花片一筐，瓶娃娃(瓶娃娃頭上各系一種顏色的綵帶做頭髮，作為分類的標記)。

4．紙盒做的紅、黃、藍三種顏色的小房子各一座，紅、黃、藍三色的小紙片若干。

活動重難點：

指導幼兒嘗試按物體的紅、黃、綠三種顏色進行分類。

活動過程:

1．遊戲：顏色碰碰樂。

按順序出示三種顏色的胸牌，讓幼兒説出顏色。

每個幼兒選一個胸牌掛在脖子上，當老師説“顏色碰碰樂”時，同種顏色的小朋友相互間碰一碰。

遊戲3—4次，同種顏色的小朋友還可以做做鬼臉等。

2．分組做分類練習。

玩“穿珠”遊戲。

如：繩頭拴紅色木珠，這根繩上就穿紅色的木珠。

玩“喂娃娃”遊戲。

如：黃頭髮的瓶娃娃給他喂黃色的雪花片。

玩“片片回家”遊戲。

如：藍色的紙片回藍家。

建議：

1．分組活動時，幼兒可自由選擇。

2．將本活動的材料放在益智區，供幼兒操作。

活動結束：

1．能辨認紅、黃、藍三種顏色。

2．能根據顏色進行分類。

活動反思

活動通過幼兒自己親自操作、遊戲等的一系列串聯的活動，讓幼兒掌握瞭如何按顏色分類，幾個活動的目的雖都是讓幼兒按顏色分類，但幼兒並不感到枯燥，而且參與活動的積極性很高，將本來單一的活動變得豐富起來，目標完成的很好。

冬教案反思篇3

學習目標：

1、學會“乞、霄”2個生字，並書寫相關生字。

2、在理解詩意的基礎上，正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

3、瞭解詩中藴含着的民間傳説，並願意講給別人聽。

課前準備：

1、教學課件。

2、收集牛郎織女的故事。

教學過程：

一、 導語導入

1、第八組整組課文都是關於有關民間故事、神話傳説的，請大家讀121頁導語，説説你讀懂了什麼?

預設：民間故事引發想象(師述神話傳説的由來)*本組課文都與神話傳説有關、可感受古人想象的豐富 *課文可閲讀相關書籍

是的，這些神話傳説流傳深遠，古人許多詩詞中都有描繪。今天我們就來學習與此有關的29課，古詩兩首(師板書課題)

2、自由讀讀這兩首詩，注意讀正確每個字的字音。

誰來朗誦這兩首古詩。(大屏幕同時呈現兩首古詩)一生讀第一首，另一名同學讀另一首。老師正音、指導讀好。

咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什麼相同的地方。生齊讀古詩。

a、作者都是唐代)

b、都是關於神話傳説的(乞巧——牛郎織女、嫦娥——嫦娥奔月)

3、小結：是的，這兩首詩都和神話傳説有關，兩首詩的作者都是唐代。乞巧作者林傑，李商隱河南沁陽人。第一首主要描寫了古代的人們過乞巧節情景，第二首詩主要通過嫦娥奔月的古詩展開想像。

4、今天，我們先來重點學習第一首《乞巧》，板書課題，並指導“乞巧”二字的讀音、書寫。乞與氣區別提示巧的最後一筆，書空這兩個字。齊讀課題。

誰來説説題目《乞巧》的意思。你是怎麼知道的?資料袋、註釋讀好今宵、碧霄、渡河橋三個詞，我們把生詞再放回到詩文中來讀讀整首詩吧!

一、 初讀古詩、感知質疑

1、指名讀後，老師也想讀讀可以嗎?學生自由練讀，要求字正腔圓。

2、正音識字：大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎?(宵—霄，用點標出來)那你怎麼來記住這兩個字呢?(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)

3、古詩詞都講究節奏韻律，因此讀詩詞僅僅做到字正腔圓還不夠，誰能讀出節奏來嗎?(指2名)來，我們再齊讀古詩，注意讀準(字音)(學生齊讀古詩)

4、讀出了節奏，下一步就要讀出詩的韻味了，這需要在理解詩意的基礎上進行，下面就找到你身邊的同學，用上學習古詩的好方法，結合課文的註釋和課後資料袋裏的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決!開始吧!(學生討論)

5、時間到!誰來説説你讀懂了什麼?那你還有什麼不懂的嗎?(1、“碧霄”是什麼樣的呢?2、詩句中的“乞巧”是什麼意思?3、不理解“穿盡紅絲幾萬條”)問的好!我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問!

二、 理解詩意、感悟詩境

1、要理解《乞巧》這首古詩的意思，得先了解我國四大神話傳説之一的牛郎織女的故事，課前預習讀過這個故事嗎?

牛郎織女在什麼時候才能相聚一次呢?1(每年的七月初七)

2、出示一二行。(指1名讀1)宵什麼意思?(晚上)七夕今宵：七夕這天晚上。在七月七日這天晚上，人們抬頭仰望“碧霄”，你能想象出碧霄的樣子嗎?(學生説浩瀚的天空。)

出示課件：夜空圖。在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎?(牽牛星和織女星)讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧!找到了嗎?(引導學生找，辨別方位)

它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊!

詩中哪句話提到了這個動人的傳説?1讀

善良的喜鵲、痴情的牛郎織女感動了我們，讀——

動人的故事、美麗的傳説牽動了每個人的心，讀——

我們仰望星空、想象着牛郎織女相會時的激動和喜悦，讀——

此情此景，詩人林傑也忍不住吟誦着,讀——

3、多美的故事啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什麼呢?讀三、四行説。

原來她們是在向織女乞巧啊!同學們，你們對織女瞭解多少啊?(自由回答)

出示資料：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織的錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的雲霞還亮。人們給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫雲錦。織女在雲錦上織的圖案更是美不勝收啊!她織的花，紅似火，白似雪，嬌豔欲滴，引來蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢!人們都對織女織的雲錦嘖嘖稱奇啊!少女們個個都羨慕，羨慕的不得了。

想看看雲錦圖嗎?(出示圖片)她們羨慕什麼呢?你們羨慕嗎?你們羨慕什麼啊?所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

出示乞巧節畫面

教師解説：其實古人在過乞巧節時，從七年級就開始購置奇巧物品了，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，臨近七夕時，乞巧市上更是車馬難行，場面非常壯觀，觀其風情，絕不亞於我們最大的節日——春節。

(2)聯繫三四行詩想像：乞巧節這天又會是怎麼樣的景象呢?反饋

a、是啊，每家的少女們都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院裏，在家門口，在……(指學生説，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)人多嗎?你怎麼知道人很多?讀出詩句。(家家乞巧望秋月)讀，説出這句話的意思。

在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什麼啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)

b、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什麼多?(紅絲多)在第四行裏，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的願望是多麼強烈而美好啊!

詩人林傑發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)

三、 品讀成誦

1、我們被姑娘們追求幸福的美好心願深深地感動了，誰想完整讀讀這首詩?那就請同學們自由的朗誦吧!

2、剛才我看見有的同學在讀的時候都已經閉上眼睛，彷彿沉醉在詩情畫意中。我想，他一定是背出來了?你們能背嗎?試着背吧!指名讀，男女生賽讀(這麼短的時間內，背誦的又快又準確!咱班的同學果然不簡單。)老師背、齊背。

四、 拓展延伸

1、我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵裏，我彷彿聽見了織女在讚歎：人間的孩子真會學習呀!她送給我們一首《乞巧歌》想讀讀嗎?現在，乞巧的心意更誠了，內容也更豐富了，還可以乞富、乞子、乞健康、乞平安……同學們，你們還想為哪些人乞巧呢?乞取些什麼呢?(生自由説：為老人乞取健康;為老師乞取健康;為朋友乞取快樂;為外出的人乞取平安;為殘疾兒童乞取健康的身體;為災區兒童乞取美好的家園……)

2、請同學們坐端正，閉上眼睛，一起揹着古詩，在心裏靜靜地為親人、為同學、為老師、為朋友乞願吧!(生齊背)

3、看着同學們專注的樣子，我相信大家的美好願望，一定會實現，因為精誠所至，金石為開。看來今天這節課，大家都得巧了。

五、 佈置作業

六、板書設計：

乞巧

乞——氣

宵——霄 天上傳説 乞取智巧

渡——度 人間企盼 追求幸福

七、教學反思

?乞巧》是人教社新課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，這組教材圍繞民間故事和神話傳説這一主題來安排，再次把學生帶回兒時傾聽大人們講故事快樂中去，《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。農曆七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”，是傳説中隔着“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。

在這一課的教學中，我採用的是創設情境、互動教學的方式。

1、借畫面互誦 。

?乞巧》這首詩有兩幅大的畫面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會才是主畫面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場面。在教學環節中，我還安排了讓學生根據詩句想象畫面，讓詩句和詩意化為可以視覺感受的栩栩如生的圖片。

2、借吟誦互動：

“書讀百遍，其義自現。”吟誦是古詩教學很多老師常用的並且行之有效的教法。我教學時由學生背詩入課，教師吟詩入題。課中吟中誦，誦中説，説中解詩意、品詩味、入詩境。

3、擴展延伸，豐富積累。

豐富的想象是這首詩明顯的寫法特點。教學中，我讓學生想象牛郎織女鵲橋相會的畫面，想象人間乞巧的場面。

“詩歌不是無情物，字字句句吐衷腸。”作為古詩教學，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受到感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。

冬教案反思篇4

活動目標：

1、欣賞散文，感知理解樹葉和變化的小鳥之間的關係。

2、通過閲讀圖片和標記，嘗試為圖片排序，並講述圖片和標記所表達的中心內容。

活動準備：

1、圖片

2、幼兒用書

活動過程：

一、欣賞散文，鼓勵幼兒大膽的在集體面前講述自己看到樹葉的變化。

1、師：有一棵很老很老的樹，它快要死了。有一天，很多小鳥飛來，停在老樹的身上唱歌，樹葉會發生什麼變化？

2、觀看幼兒用書上圖片，講述故事內容，使幼兒理解故事內容。

師：畫面上有一棵怎樣的樹？誰來了？小鳥停在老樹上幹什麼？

樹葉怎麼了？飛到哪兒？樹葉變成了什麼？

鳥兒都飛向哪兒？老樹變得怎樣了？

二、幼兒觀看圖片，教師講述故事，採用留空地方法，鼓勵幼兒參與講述。

三、引導幼兒觀察圖片和標記，閲讀樹葉變成樹葉鳥餓線索標記圖。

師（指圖片“→”標記）：樹葉飛呀飛，飛過綠色的湖，飛着飛着，樹葉變成了綠色的鳥。

（啟發幼兒在黑板上選擇圖片，放在相應的“→”標記後面，並講述“樹葉飛呀飛，飛過xx，飛着飛着，樹葉變成了x色的鳥。（帶領幼兒完整閲讀黑板上的圖片標記）

四、幼兒人手一冊幼兒用書，師生共同閲讀講述故事。

五、音樂活動《大樹媽媽》。

師：小鳥喜歡大樹媽媽，給大樹媽媽唱歌，大樹媽媽也非常喜歡小鳥，它也給小鳥唱歌，下面我們扮演小鳥飛到大樹媽媽身邊和大樹媽媽一起遊戲好嗎？

六、活動延伸：

鼓勵幼兒用繪畫的形式仿編故事內容，表現落葉、背景以及彩色的小鳥，並用童話中的句型講述：樹葉飛呀飛，飛過xx，飛着飛着，樹葉變成了x色的鳥。

教學反思：

樹和喜鵲是一篇簡短易懂的散文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學生們知道，只有保護鳥類，多種樹，才能改善我們人類生存的環境。課堂中讓學生們從故事走進生活，“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢？”，通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們在一起能夠獲得更多快樂。

冬教案反思篇5

一、活動目標：

1、讓幼兒在交流活動中認識一些常見的交通標誌。

2、讓幼兒在遊戲活動中體驗交通規則的重要性，從而自覺地遵守交通規則。

二、活動準備：

1、精心佈置活動場景。

2、收集各種交通標誌(照片或圖片)。

3、字卡：交通安全、紅燈停，綠燈行、人行道、非機動車道、汽車道。

三、活動過程：

(一)展開聯想，揭示活動主題

1、出示交通事故圖片，請幼兒仔細觀察。提問：

孩子們，剛才你們看到了什麼?想到了什麼?

2、多麼可怕的車禍，為了不讓這樣的事情再發生，我們一定要注意交通安全。(出示字卡"交通安全")

(二)在活動中體會交通規則的重要性

1、孩子們，看看我們坐的隊形像什麼?十字路口的學問可多了，現在我們就在十字路口做個遊戲。老師請出三個司機，三個騎車的以及五個行人。

參加遊戲活動的孩子聽到老師説完"開始"之後，立即向自己的對面出發。其他孩子仔細觀察，看看會發生什麼事情?

(1)孩子們，剛才你們看到了什麼?你們想説什麼?

(2)如果生活中也是這樣可不行啊!為什麼會發生這種情況呢?

(3)(教師拿出信號燈標誌)這是什麼?誰能編句兒歌來説説信號燈的作用。(將標誌貼在黑板上)

幼兒回答後出示字卡"紅燈停，綠燈行"。

2、認識了紅綠燈，我們還要知道自己應該走哪條路，這就要知道每條路的名稱。孩子們，看看這個十字路口，你認識這些道路嗎?(人行道、非機動車道、汽車道)

(三)初步瞭解常見交通標誌的作用

(出示交通標誌)在車輛穿梭的馬路上，除了信號燈這個交通標誌外，還有很多交通標誌，這些交通標誌都有什麼用呢?

(四)現場指揮

1、剛才我們認識的交通標誌對維護交通安全起着重要的作用。車輛的順暢，人們的生命安全，更離不開交通警察。老師向交警叔叔學了一些指揮交通的本領，請小朋友仔細看，猜一猜是什麼意思。

2、老師來當交通警察，請小朋友站在這個十字路口，聽警察叔叔的指揮，一起動一動吧!

(五)評價幼兒遊戲情況，結束。

兒童安全小知識：

1、增強紅綠燈意識、紅綠燈是設在街道路口的交通信號裝置、`紅燈停，綠燈行'按信號燈的指示通行，起步時向左右兩邊看是否有來車，然後從人行橫道橫過馬路、自覺地接受交通信號的指揮、

2、學齡前兒童過馬路要讓大人牽引、不要讓兒童單獨上街、他們如在街道或公路上行走，必須有成年人帶領、

3、不要在車輛臨近時突然橫過馬路、人的大腦從接受外界信號到是否決定停步到最後停下來有一個過程、汽車也是這樣，當緊急制動時也有一個過程;再加上行駛的汽車有慣性，不能一剎即停、最安全之策，只能是：不要在汽車臨近時突然橫穿馬路、

4、不要扒車、一些小孩出於好奇，常常利用車輛起步、上坡、減速時扒車，或作遊戲或以扒車代步、這樣很容易跌倒或摔傷、甚至造成生命危險

師：小朋友真聰明，大家不但自己要遵守交通規則，還要提醒身邊的人遵守交通規則，做個義務宣傳員，好嗎?

活動反思：

孩子們對交通安全有一定的認知，能較客觀的認定其他人行為的對與錯。在活動中，幼兒的語言表達能力有了很大的進步，尤其是對於自己比較瞭解的事情，語言的條理性很強。由此可見，生活經驗的積累對幼兒的思維、語言發展起着很重要的作用。但通常這樣的活動，多數幼兒是圍繞老師的指導來達成安全知識的學習的，缺乏一定的趣味性，不利於幼兒主動性和參與性的發揮。因此，在此活動中加入了情境表演的環節，使原本比較枯燥的數學活動因為融入了孩子比較熟悉並且比較感興趣的內容，而顯得格外有趣。在情景表演中，孩子們都表現得很認真和投入，孩子們的積極性也被極大的調動了起來。由此可見，教師在設計活動的時候，要把孩子的興趣因素更多地考慮進去，牢記“興趣是幼兒學習的動力”這一觀點。在以後的活動中，教師應該多嘗試使用這種活動形式，引發幼兒的討論。

冬教案反思篇6

活動目標：

1、能用顏色繪畫各種圖案對大紙箱進行裝飾。

2、體驗在大紙箱上玩顏色的樂趣。

3、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。

4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養他們大膽創新能力。

5、激發幼兒感受不同的藝術美，體驗作畫的樂趣。

活動重難點：

有色彩繪製圖案對紙箱進行裝飾

活動準備：

經驗準備幼兒已過色彩裝飾活動。

材料準備大紙箱、報紙、漿糊、大刷子、顏料、畫筆等。

活動流程：

談話引題→學習裝飾過程→設計並進行裝飾→欣賞並點評

活動過程：

一、談話引題

1、今天，我們班來了很多客人，它們想請小朋友幫忙想個辦法，讓它們變漂亮。

2、怎麼讓這些大紙箱穿上漂亮的花衣服呢？

二、學習裝飾過程

1、先要給大紙箱穿上報紙的貼身衣服，防止它們着涼。

2、加水將漿糊稀釋，用大刷子在紙箱上刷上大量的稀釋漿糊，再將報紙貼在紙箱表面。

3、小心將大紙箱的貼身衣服晾乾。

三、設計並進行裝飾。

1、請你為大紙箱設計一件漂亮的花衣服。

2、要求，先在紙箱上畫一個圖案，然後圍繞圖案進行裝飾。

3、教師指導：中心圖案要明顯，引導幼兒運用各種線條，色塊裝飾圖案周圍。

四、欣賞並點評

1、説説你認為哪個大紙箱的衣服最漂亮。

2、從哪些方面認為它這件衣服漂亮。

活動反思：

活動中成功之處是：選材挺適合大班的幼兒，紙箱是一種常見的廢舊物品，它的安全，讓幼兒有很多空間去研究、探索它的玩法。幼兒對活動很感興趣。整個環節比較清晰，目標基本達到。不足之處是：當幼兒自主探索紙箱的玩法的時候，對部分幼兒的關注不夠，未能及時有效的與孩子進行很好的互動，教師的參與性不夠，一些幼兒想出的玩法，我未能及時發現並給予肯定及鼓勵。