《鞋》教案推薦7篇

教案與教師的教學工作是息息相關的，教案在撰寫的過程中，教師一定要注意邏輯思路清晰，以下是本站小編精心為您推薦的《鞋》教案推薦7篇，供大家參考。

《鞋》教案篇1

教學目標：

1、 知識目標：

理解課文內容——橋之“美”美在什麼地方。

2、能力目標：

①、理解文意，提高學生篩選、整合信息的閲讀能力;(重點)

②、品味本文優美有情味的語言以及在內容和表達上都較具作者個性色彩的句子，並能在教師的指導下結合自己的知識和生活體驗進行感悟理解，鍛鍊表達能力。(難點)

3、情感目標：關注生活，關注自然，做生活的有心人。

教學重、難點突破：

?橋之美》是一篇帶有説明性質的小品文，聚集了著名畫家吳冠中先生多年的審美體驗和感受，內涵豐富，特色鮮明。要讓一個審美趣味尚處於初始階段的學生在有限的時間內去體驗畫家積澱多年的審美經驗，感受橋在不同環境中所產生的美學效果絕非易事。初讀課文，感覺語言很美，情趣高雅，但內容較散，國中學生不好把握。再讀課文，研究教法，我覺得不妨從學生熟悉的事物入手，創設情境，以喚起學生的審美需求，激發學生探求美的慾望。同時積極調動學生的生活經驗，展開聯想和想象，以把握文本所藴涵的審美特色。

?橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學習的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇採用語境解讀法，使學生結合語境，由粗到精，由此及彼，反覆誦讀，整體把握，力求使學生既欣賞了橋之美又學習了語言之美。

教學時數：一課時

教學過程：

一、 情境導入

同學們，你們認識這座橋嗎?(出示分水當地橋的圖片)……同學們能告訴老師，橋的附近有些什麼呢?你覺得它美嗎?(生談師結引入)

二、整體感知：

學生自讀課文，按要求篩選信息，明確作者對橋之“美”的認識。(學生自讀思考，相互交流補充)

明確：橋在不同的環境中的多種多樣的形式作用。(關鍵)

三、研讀賞析：

學生選讀賞析自己喜愛的描寫“橋之美”的句、段或最有情味的句子。

(教師指導方法，給出示例，讓學生立足文本，盡情暢談。也可提出自己的疑問，深入理解並形之成文。)

結合預習表格，展示學生學習成果。通過“展示——點評、補充——修改”加深對文本的理解與手法鑑賞。

討論品評，結合學生的展示評價，總結賞析方法(明確規範表達，提升學生的表達能力。)

四、小結語言特色

明確： 形象生動 描寫細緻 情景交融

五、佈置作業

20xx年10月15日起，大師吳冠中的藝術展“滄桑入畫”在中國美院美術館開展。如果有機會與大師面對面，請你學習這篇文章的寫法，用藝術家的眼光來向吳老先生説説我們家鄉的橋之美。

注意：借鑑作者的寫作手法。

《鞋》教案篇2

教學目標：

1、熟悉文件與文件夾基本概念；

2、掌握文件/文件夾的複製、移動、刪除、還原操作方法。教學重點：

1、熟悉文件與文件夾的概念；

2、掌握文件/文件夾的複製、移動等常見操作的方法。

教學難點：

1、複製與移動內在區別；

2、回收站的使用。教學方法：演示法、任務驅動法教具準備：多媒體課件，教師機課時安排：1課時

教學過程：

導入：計算機中的數據通過文件的形式來表現，文件夾可以將這些文件分類保存起來。掌握文件/文件夾的操作是進一步學習計算機應用的必要條件。

一、基本概念

1、文件：

文件是存儲在磁盤上一組相關信息的集合；是計算機組織管理信息的方式，任何信息都是以文件的形式存儲在磁盤上的。

2、文件名：

是存取信息的標誌，文件名的長度最長可達256個字符，每個文件、文件夾除有一個名稱外，還有一個形象化的圖標。

文件的名可以由漢字、字母、數字等構成。文件名中不能出現的字符有：“ /: * ? “| ” 。

文件名=主文件名+擴展名

3、文件夾：

文件夾代表文件的目錄。也可把文件夾看成是文件或其它文件夾的容器。

根據需要，可以將文件放在文件夾中，在文件夾中，可以有文件和文件夾，但在同一個文件夾中不能有同名同姓的文件或同名的文件夾。

二、文件/文件夾的複製、移動（剪切）

1、菜單法(“編輯”菜單)

2、右鍵操作法

注重講出複製與移動的區別。

三、文件/文件夾的刪除、恢復

1、菜單法(“文件”菜單)

2、右鍵操作法

3、快捷鍵法（“delete”鍵，刪到回收站，“shift+ delete”鍵，則執行徹底刪除）。提示學生要謹慎執行徹底刪除操作，同時要養成不刪除他人文件的美德。

四、上機活動安排

1、在桌面上創建以自己名字命名的文件夾。

2、將桌面上“信息技術”文件夾中的“圖片”文件夾複製到自己文件夾中。

3、將桌面上“信息技術”文件夾中的“音樂”文件夾移動（剪切）到自己文件夾中。

4、將圖片文件夾中的“漫畫”文件夾刪除。

5、利用回收站將已刪除的文件進行還原。

五、小結

本節課主要學習了以下知識點：

1、文件與文件夾的基本概念

2、文件/文件夾的複製、移動（剪切）

3、文件/文件夾的刪除、恢復

《鞋》教案篇3

活動目標：

1.複習10以內的加法、減法。

2.能積極參加數學活動，大膽回答問題。

3.養成良好的操作習慣，操作完成後將物品歸還原處。

4.讓幼兒體驗數學活動的樂趣。

5.發展幼兒邏輯思維能力。

活動準備：

1.焦距準備：2個塑料簍子做"糧倉"、"糧袋"（上面寫有10以內的算式）2、學具準備：雙色圓片10個（正面是紅色、反面是藍色），算式卡片若干，飛行棋、汽水蓋，塑料碗、撲克牌、紅棗等。

活動過程：

一、準備活動。

遊戲：拍手問答遊戲。教師提問10以內的分解組成，幼兒回答。教師問到："小朋友，我問你，10 可以分成幾和幾？"幼兒回答："x老師，告訴你，10可以分成1和9 、2和8、3和7……二、遊戲活動。

創設遊戲情景：遊戲連環套。遊戲王國的國王知道小朋友門都喜歡做遊戲，於是國王派使者送來了許多的遊戲。今天我們就一起玩個夠。

1.遊戲"雙色卡"。有那10個雙色卡（正面是紅色、反面是藍色）向上拋去，雙色卡落地後，數一數紅色的有多少片，藍色的有多少片，紅色的和藍色的合起來有多少片？教師將幼兒説的答案用算式在黑板上列出來。

2.遊戲"扣碗"5人一組，每組準備10個汽水瓶蓋，一個塑料碗，一名幼兒左手向桌面上撒開瓶蓋的同時右手持碗扣住部分瓶蓋，大家一起數一數桌上剩下瓶蓋，在一起算算碗中扣住了幾個瓶蓋，可以調整瓶蓋的總數來複習10以內的減法。

3.遊戲"抓抓抓"將小鞋盒挖個洞，裏面放10個紅棗，請幼兒將手伸進洞裏抓出紅棗，數一數抓了幾個紅棗，算算盒子裏還有幾個紅棗。

4.遊戲"小馬運糧食"幼兒分成兩隊扮演小馬運糧食，老師發出命令後，兩隊排頭跑向"小河邊"拿起一袋糧食，"糧食上貼有10以內加法和減法算式題目，幼兒將答案填在等於號的後面，跑向"糧倉"答案正確的才能將糧食袋放到糧倉，再將每隊的第二名幼兒上來運糧食，依次進行，相同時間裏哪隊雲的糧食多為勝利。

三、分組活動。

1.雙色圓片遊戲，幼兒操作雙色圓片完成算式後，把得數填寫在方框裏。

2.撲克牌遊戲，幼兒兩人一組，撲克牌1到10，兩人各自抽出一張牌，比一比誰的大，用大數減去小的數，或者將兩張牌合起來列加法算式。

3.下棋遊戲。2到4人為一組玩飛行棋遊戲，每人兩次擲2次，顯示的點數相加就是飛機要走的步數，最後誰先到達中點誰就是勝利。

4.交流小結：

引導幼兒自由表達遊戲後的感受，共同收集整理材料

活動反思

我們常説興趣是學生學習的法寶，如何在課堂上真正用上這個工具，是擺在我們教師面前的問題。我認為要根據智障兒童自身的特點，激發學生快樂學習就要採取多樣的教學形式。在本節課《複習10以內的加法》中我採用了以下的措施：

一、設計數學遊戲，使學生樂在其中。

根據低年級學生心理特點，在教學中我注意培養學生學習數學的興趣，不斷激發他們的求知慾望。他們最喜歡做遊戲，讓學生在做中學，在玩中學，在快樂中學，應該成為低年級的重要形式。所以，這節課我始終以遊戲貫穿始終。

上課開始我沒有用以前的10的組成口訣來進行復習，而是將口訣填入到孩子們熟悉的歌曲中進行復習，勢必比一味地與學生對答效果要好。為了測試學生掌握的情況，可以組織師生互動遊戲。我與學生玩“尋找小貓咪”的遊戲。我先扮成小貓“喵”幾聲，然後學生根據我的幾聲，再接着“喵”與我的湊成10。這樣既活潑，趣味性強，又提高了學生辨別正誤的能力，真是一舉兩得好辦法。通過一些遊戲，學生就會感到學有勁頭，學有樂趣，學有所獲，由此生髮的熱愛數學的情感就會自然而然爆發出來。

二、創設問題情境，讓學生廣開思路。

精彩的問題情境對這些學生來説很有吸引力，在教學中我根據教材內容設計能吸引學生的問題情境，使學生能積極主動參與到數學活動中獲得知識，發展思維，同時獲得美的享受。

學生的想象是豐富多彩的，出示一幅圖讓學生自由説一説，簡單的一帶而過，這樣體現了學生學習的主體地位，也體現了教師的主導地位。再後來的幾幅圖一出示，a組學生基本上能自己看懂題意。再者，當我向學生展示學習素材後，留給學生一定的思考空間，使學生深深感受到知識的深奧，並可以激發他們進一步學習的興趣。

《鞋》教案篇4

教學目標：

1、通過文本解讀，學會分析“鳥啼”的啟示；

2、通過活動體驗，培養珍愛生命的意識；

3、通過技法鑑賞，學會將抽象道理具體化的方法。

教學重、難點：

1．引導學生體會小鳥啼鳴聲中藴涵的生命的活力。

2．理解作者對“生命”與“死亡”的思考和對生命神奇的由衷讚美。

教學方法：

1、教法：欣賞品味法、自主探究法、自由討論法、遷移教學法

2、學法：自讀感悟、合作探究、運用遷移

課時安排：一課時

教學步驟：

一、導入：

在《我與地壇》中，史鐵生面對着生機勃勃的地壇古園，終於在心理上戰勝了自己，解決了歷代哲學家都難以解決的難題dd生與死。今天我們再來體會一下外國作家勞倫斯對“生命”與“死亡”的思考dd《鳥啼》（板書）。

二、作者簡介：

見課本上的註釋及新課程新學案第11頁。

教師強調： 1911年出版第一部長篇小説《白孔雀》。成名作是長篇小説《兒子和情人》（1913），帶有自傳性質，描寫礦工家庭的困苦生活。

三、 文本研習：

1、在預習的基礎上劃分課文層次 。（自主探究，自由討論，鼓勵學生自主回答）

明確：全文共15段，劃分為兩個部分： 、

第一部分：（1d5自然段）主要寫嚴寒過後，春天來臨，鳥兒的啼鳴。

第二部分：（6d15自然段）側重寫鳥的啼鳴給人類的啟示，寫“我們”的思考。

2、重點、難點分析：

（1）找出文章開始對鳥兒死亡場景的描寫，這樣寫有什麼作用？（自主探究，自由討論，第一小組代表回答，其餘同學補充完善，教師指導）

明確：第一節中，鳥兒死亡場景讓人倍感淒涼，而標題及文中的主要內容都是寫鳥的啼鳴，鳥兒死亡和鳥的啼鳴形成鮮明的對比，給人一種生的活力的感覺，顯示了一種生命本身的張力。作者把鳥屍與鳥啼進行對比，更加肯定了生命力量的不可阻擋。

（2）作者筆下的小鳥是怎樣的形象？找出文中描寫的句子。（自主探究，自由討論，第二小組代表回答，其餘同學補充完善，教師指導）

明確：第2、3、4、5節中。作者筆下的小鳥充滿了生命的衝動。“從夜色中浮起的隱約而清越的聲音，……卻把明快而萌發的聲音拋向了蒼穹”“田地間響起斑鳩的叫聲。……都會閃動出一聲鳥兒的啼鳴”

（3）劃出文中表現鳥啼的句子，體會這些句子的含義。 （自主探究，自由討論，第三小組代表回答，其餘同學補充完善，教師指導）

明確：第2、3、4、5節中。其中詞語如：吃力，微弱，隱約而清越，含糊，若斷若續，活波悦耳，由弱變強，由少變多，由微弱變悦耳，作者筆下的小鳥充滿了生命的衝動。由此可見，鳥啼是新生命的象徵，象徵着嚴寒過後新生命的到來。

（4）分析描寫“鳥啼”和“鳥屍”的句子的作用。（自主探究，自由討論，第四小組代表回答，其餘同學補充完善，教師指導）

明確： 在第一部分中，從上面的分析可見，“鳥啼”象徵新生命，“鳥屍”象徵死亡，兩者在文中起到了 強烈的對比效果，肯定了生命衝動力量的不可阻擋。

（5）象徵着新生命的“鳥啼”又帶給了人類很多啟示，引發了我們的思考，默讀課文第二部分，在文中找出表現受到啟示的句子，並説説自己的理解。 （自主探究，自由討論，第五小組代表回答，其餘同學補充完善，教師指導）（這些基本上分成兩種，即12節以前的，一句話總結：死亡的環境或者艱難困苦阻擋不了生的希望，有生的希望就應勇敢的活着；12節之後，關於生死問題）

明確：第7段中“冬天走開了，不管怎樣，我們的心會放出歌聲。”第9段“無論人們情願與否，……那就是新的天堂和新的大地”第12段，第15段“誰能阻撓到來的生命衝動呢……就如向死而生的鳥兒一樣。”等等。

“不必再注視那些暴露四野的破碎的鳥屍……我們身上的酷冷”。理解：不必畏懼嚴寒、死亡和痛苦。 “世界不能選擇……春天不能抑制……”理解：春天的的到來是勢不可擋，生命的衝力是無法遏制的。 “生命和死亡全不相容……”理解：生死無法共存，有生則有死，有死則有生。 “誰能阻擋到來的生命衝動呢……”理解：離開死亡，走向新生，是生命的本能，是無法阻擋的。

（6）通過這些啟示，勞倫斯作了什麼樣的思考？也就是説，作者最終是通過鳥啼來説明他的生死觀，那作者是怎麼的生死觀呢？（總結一下，第六小組代表，其餘同學補充完善，教師指導） （關於生死的問題集中在12至15節裏）

明確：生命和死亡全不相容，我們是為着生的，或者是為着死的，非此即彼，在本質上不可兼得；同時，他也肯定了生命的價值，春天必然會來臨，誰也無法阻擋生命的衝動，無法阻擋我們對於新生命、新世界的渴望與追求。

（7）生與死的問題是一個抽象的問題，而這篇文章讀起來卻不是很抽象，這與作者運用的寫作手法有關，這篇文章主要運用了什麼手法？ （自主探究，自由討論，第七小組代表回答，其餘同學補充完善，教師指導）

明確：作者主要運用擬人、象徵的手法，將鳥人格化，將自然人格化，讓人與自然建立起生命對話。另外，還運用對比的手法，將嚴冬的鳥屍與暖春的鳥啼形成鮮明的對比，肯定了生命衝動的力量不可阻擋，藉此啟示人們像鳥兒那樣向死而生。

（8）生命充滿神奇的力量，在你的經歷中，有過這樣的發現和體會嗎？（交流討論，各小組代表回答）

① 學生舉例：(戰勝死亡，戰勝挫折，走出逆境，創造奇蹟的事例都行。)

如：植物中的草，在石縫中頑強地生長，創造生命的奇蹟；

動物中的螞蟻，在火海中慘烈地求生，展示生命的悲壯；

人物中的史鐵生，在厄運中艱難地奮進，用筆敲開寫作的大門。

②教師體會：説説自己的例子：在2005年春天，我在街上花2塊錢買了兩棵花，當時開着非常漂亮的花，隨着天氣的變冷，花和葉子相繼脱落，光禿禿的，了無生機，心想：來年再買兩棵栽裏面，之後，兩盆花便被我放到了門後的角落裏。又一個春天來了，我拿出花盆準備買花栽花，卻再不經意間發現了上面的綠色，我一陣驚喜：它們沒死，他們又活啦。我突然之間對它們升起敬意：多麼頑強的生命啊，從此，對它們不僅僅是喜愛又多了一層敬意。它們就是放在我辦公桌上的那兩盆花。它們也一直激勵着我去珍愛生命，笑對困難，積極樂觀的生活。

★ 鳥啼教學設計

★ 鳥啼含着嚮往自由作文

★ 處處花開四月天優美散文

★ 又聞山芋香優美散文

★ 又聞新麥香散文

★ 愛玩鳥的二爺的優美散文

★ 記得綠蘿裙,處處憐芳草散文

★ 唐詩鑑賞——烏夜啼

★ 唐詩鑑賞——烏夜啼

★ 李白詩鑑賞——烏夜啼

文檔為doc格式

《鞋》教案篇5

教學目標：

1、感知故事內容，通過動畫理解故事內容。

2、認識四季的主要特徵。

3、在生活中發現美、感受美、創造美。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

5、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測並表達自己對故事情節的理解。

教學準備：

教具：多媒體、大圖書

教學過程：

1、導入活動

教師展示準備好的《四季畫冊》

“小朋友們，看看老師手中拿的是什麼？”

“這是小白雲給我們帶來的四季畫冊。我們趕快來看看小白雲都畫了哪些好看的景色吧。”

2、欣賞活動

教師點擊故事題目，播放故事動畫，幼兒整體欣賞。

3、理解活動

（1）提出問題，讓幼兒邊聽故事邊注意問題的答案

小白雲用什麼做畫筆？用什麼做顏料？

故事中一共問了幾次“這畫的是什麼”

（2）完整欣賞故事內容

（3）鼓勵幼兒回答問題

小白雲把畫好的畫做成了什麼？

小白雲把畫冊帶給了水？畫冊的名字叫什麼？

（4)教師分別點擊每個季節相關的畫面，並讓幼兒仔細觀察妹夫圖上所描述的景色，能用自己的語言進行概述，老師給予引導，能用完整的優美的語言描繪四個季節的美麗景色，並讓幼兒從中感受到大自然的神奇，讓幼兒感受美，欣賞美。

4、閲讀活動

（1）教師有感情的講述故事

（2）師幼共同講述故事

（3）鼓勵幼兒看圖講述故事

活動延伸：

讓幼兒依據自己對四季的理解畫四幅不同季節的畫，做成四季畫冊。

活動反思：

幼兒期是語言發展，特別是口語發展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的，應為幼兒創設自由、寬鬆的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想説、敢説、喜歡説並能得到積極迴應。

《鞋》教案篇6

活動目標：

1、感知行、列組成的空間的序列，能找到相應的方位並嘗試表達清楚。

2、發展數學空間能力和快速反應能力。

活動準備：

1、課件。

2、紅、黃兩隊十二格的格子各一個。

3、計分牌。

活動過程：

一、遊戲一：熊大、熊二捉迷藏，感受9宮格的空間方位並嘗試表述。

1、師：誰躲到了哪裏？用一句話表述清楚。

2、引出橫排、豎排，知道行和列。

3、繼續感受9宮格方位。找到熊躲藏的位置並嘗試表述：誰在哪一行或列的第幾個，課件輔助幫助感知9的方位空間。

二、遊戲二"光頭強在哪裏"，尋找12宮格的空間方位並嘗試表述。

師：光頭強慌慌張張跑過去，熊大、熊二趕緊追過去看個究竟，他們來到了又一片樹林，這片樹林和剛才那片有什麼不一樣？（多了一列）師：光頭強躲起來了，熊大、熊二能找到他嗎？

紅、黃兩隊幼兒各請一名幼兒，分別找到光頭強的位置並能清楚表達空間方位。

進行3~4輪。

三、競賽合作"12宮格種樹"遊戲，快速反應找到相應的空間方位師：光頭強砍了樹，小朋友幫助在森林中種樹，看哪隊中的又對又快。

幼兒分兩組，幼兒作為樹，看圖示在12格的"土地"上找到相應的位置。

1、紅隊嘗試看種樹圖種樹。

2、黃隊嘗試看石頭圖，避開石頭種樹。

3、種樹競賽，三輪，計分。

4、提高難度，圖出現五秒，幼兒通過記憶避開石頭種樹，競賽計分。

四、結束師：感謝你們幫熊大、熊二種了樹，大家一起開心地合個影。

《鞋》教案篇7

【教學目標】

1、知識與能力：

積累使用字詞，有表情朗讀;培養大膽創新的表演能力。

2、過程與方法：

在表演中理解文章，激發學生興趣，發揮其主動性，綜合參與學習;在合作中探索並解決問題。

3、情感、態度與價值觀：

使學生了解並領悟如何正確面對財富和厄運，樹立正確的人生觀。

【重點】

使學生了解並領悟如何正確面對財富和厄運，樹立正確的人生觀。

?難點】

使學生了解並領悟如何正確面對財富和厄運，樹立正確的人生觀。

【教學設計】

一、由作者介紹導入(推薦《妞妞──一個父親的札記》一書)

二、引出寓言，簡略介紹寓言的定義

──寓言通常是一種有寓意的小故事。清人宣穎稱之寄寓之言，王先謙解作言在此而意在彼，都揭示了寓言的特點。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。它的使命在於揭示真理，總結教訓，諷刺醜惡;特別需要揭露人們接觸到卻未曾意識到的荒謬。寓言雖是小道，作者卻也須有干預現實的膽略和洞燭人生的識見。許多大家都是寫寓言的高手。如伊索、克雷洛夫、達芬奇、列夫?托爾斯泰、馬克·吐温等。

三、學生自讀《白兔和月亮》，提示學生注意作者運用文字的功力

文中富有表現力的詞語，如獨具慧心行家慧心未泯舉世無雙無憂無慮各具風韻閒適牢牢盯着緊張不安心痛如割險象迭生得失之患等，

文中的各種微妙關係：

兩個慷慨，兩個慧心，兩次出現的意思有什麼細微差別?

兩種心境──同是賞月，白兔得到月亮前後心境為什麼完全不同?

兩處轉折──文中有兩處轉折，各起什麼作用?

兩種關係──主人與奴隸是否是絕對的?

兩個人物──白兔和諸神之王與我們生活中的哪些人有相似之處?

兩種生活態度──白兔對待非分之財的態度和人類有什麼不同?

白兔為什麼請求諸神之王撤銷那個慷慨的決定?

白兔得到月亮後必然會產生得失之患嗎?有無得失之患的關鍵在哪裏?

四、學生自讀，深入體會本文的寓意，説説領悟到的道理

參考：有時擁有是一種痛苦，放棄反而帶來樂趣;不配擁有而擁有，就會生出無窮的得失之患等類似的看法(可多角度去讀一則寓言)

五、朗讀表演《白兔和月亮》，提示朗讀者必須注意的表情

這隻獨具審美的慧心的白兔來到林中草地無憂無慮地嬉戲，心曠神怡地賞月時的表情應該是怎樣的?白兔在得到諸神之王的慷慨決定時會是一種什麼樣的心理活動?當她看着屬於自己的月亮時應該是一種什麼樣的目光與表情?等等。

六、以同樣的步驟學習《落難的王子》，提倡同學間的合作

文章中只寫了一個場景來表現王子的多愁善感，你是否能設計出吻合其性格的其他場景?當時的王子的表情和動作、眼神應該如何表現?厄運落到他的頭上的時候，王子又會是什麼樣的表現，你將從哪些方面去注意?等等。

領悟到作者構思的奇妙：作者把極端脆弱之人擬定為王子，又極寫他的脆弱，所遭厄運突如其來不説，又極寫其兇險，作者還借王子之口傳達出寓意，借我與王子類似的經歷告訴人們故事的普遍性，對人很有啟發。

疑難問題：為什麼主人公定為王子?為什麼極寫他的脆弱?為什麼把厄運編造得如此兇險?為什麼寫我親眼見過王子，還跟他交談過?為什麼最後寫我也遭了厄運?生性多愁善感的王子後來為什麼能夠頑強地面對厄運?落難之後才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎?沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志?等。

藴含的道理：厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。

七、請學生自告奮勇地有表情地朗讀兩則寓??

八、佈置作業

1、課外閲讀周國平著的其他寓言，並體會寓言的寓意。

2、課外閲讀《妞妞──一個父親的札記》(廣西師範大學出版社出版 20xx年版)