八上語文教案推薦7篇

教案在撰寫的時候，教師務必要強調邏輯思路清晰，提前制定教案是為了讓我們更好的開展自己的教學工作，以下是本站小編精心為您推薦的八上語文教案推薦7篇，供大家參考。

八上語文教案篇1

教學內容分析：

1、《撈鐵牛》是六年制國小語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八隻鐵牛打撈上來的故事，讚揚了我國古代出色的工程家——懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。

2、課文按事情發展順序記敍了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經過和結果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥裏，一個和尚主動提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準備工作以及怎樣撈起一隻只鐵牛，其中撈第一隻鐵牛的過程是文章的重點，撈其餘七隻，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點又避免了重複；最後才點出和尚的姓名和身份。

3、第五單元讀寫訓練的重點是“歸納段落大意”，而此項訓練是繼“給課文分段”之後的又五項提要訓練內容。憑藉課文，要繼續培養學生給課文分段的能力，開始指導學生練習歸納段落大意。

教學對象分析：

四年級學生已學過有關反映我國古代和現代科學技術方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對本文所描寫的反映我國古代科學技術成就及勞動人民的聰明智慧較易理解。

本班學生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

教學目標：

教養：

掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，並會寫。

查字典並聯繫上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，並會用“熟悉、出色”造句。

能結合課文，理解課後習題3句與句之間的聯繫。

讀課文，理解課文內容，能正確回答練習1的三個問題。

能按段意給課文分段。

朗讀課文。

教育：

瞭解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發愛科學、學科學、用科學的興趣。

發展：

通過學習，激愛科學的興趣，培養科學地認識問題、解決問是的態度。

教學難點：

對文中重點句的理解。如和尚説的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

教學方法： 球形教學法 實驗演示法

教學媒體： 投影機、投影片、計算機

課前準備： 配合課文的投影片。一套實驗器具。（玻璃缸、船、沙等） 計算機軟件

教學時間： 兩課時

第一課時

教學要點：

一、學習第一段。

指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什麼要撈鐵牛？

板書：大水衝牛

點撥：重修浮橋還有沒有別的.辦法？為什一定要撈鐵牛？

要撈起這八隻鐵牛容易嗎？從哪裏可以看出？

指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一隻一隻撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什麼意思？想象他們在議論些什麼？

正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他説了一句什麼話？你能從課文裏把這句話找出來嗎？

投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”指導學生初步理解這句話的意思。

這句話講了幾個意思？

從這句能看出什麼？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關係）

板書：叫水送牛

指導學生朗讀第一段。

第二課時

教學要點：

學習課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。

繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。

解決課後練習3 體會句子與句子之間的聯繫。

充分認識懷丙確實是個出色的工程家。

教學過程：

談話導入：

一、上一節課，我們學習了課文第一段，知道了黃河發大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八隻大鐵牛也被衝到河裏去了。正當人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現了，他説要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八隻鐵牛撈回來的呢？我們繼續學習課文。

二、學習第二段。

指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文裏找出來，作上記號。

討論：

和尚做了哪四項準備工作？

第一項準備工作是什麼？（先讓學生用自己的話簡單地説，然後引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

板書：潛水摸牛

其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然後在全班交流）

板書：大船裝沙

並船搭架

粗繩拴牛

朗讀第二段。

學習第三段

自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一隻鐵牛？

投影這段話，組織學生討論：

和尚先讓水手們幹什麼？（鏟沙）

為什麼要把船裏的沙都鏟到黃河裏？

船裏的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發生了什麼變化？為什麼會有這種變化？（一點一點向上拔）這裏為什麼用“拔”？是什麼力量把鐵牛從淤泥裏向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程）

實驗演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什麼？請用四個字概括出來。

板書：鏟沙拔牛

齊讀第五自然段，思考並討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？（通過多媒體計算機演示，讓學生理解）

點撥：和尚為什麼不急着把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁划船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。

朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什麼？分別用四個字慨括出來。

板書：划船拖牛眾人拖牛

和尚才撈起一隻鐵牛，還有七隻鐵牛呢？哪裏寫到了？為什麼不具體寫？

齊讀第六自然段。

自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一隻只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話説一説。（簡單敍述過程）

投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解？懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，實際上是什麼意思？

討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？

“出色”是什麼意思？教師講解“工程家”的意思。

為什麼説懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現在哪些方面？

點撥：

從懷丙和尚做的四項準備工作，可以看出他的出色表現在哪裏？（引導學生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準備大船裝沙，再並船搭架，最後用粗繩拴牛這四項準備工作，而且這四項準備工作的順序不可以顛倒，認識到懷丙和尚考慮非常周到。）

從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現在哪裏？（引導學生通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當鐵牛被拔出來後，並不急着把鐵牛撈上來，而划船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認識懷丙和尚指揮有方。）

投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”從懷丙説的這句話，可以看出他的出色表現在哪裏？

點撥：

洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田裏看到水給人們帶來的危害沒有？

“我還叫水把它們送回來”實際上是什麼意思？懷丙和尚看到水有利的一面沒有？

他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，説明他能一分為二地看問題，有一種科學的態度。

通過剛才的分析，懷丙的出色表現在哪裏？

板書：考慮周到

指揮有方科學地認識問題，解決問題

一分為二

總結全文

懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多麼出色啊！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水裏的重物。此時此刻，同學們有什麼感想呢？

引導學生髮現課本插圖的錯誤。

堂上練習

指導學生用“熟悉”、“出色”造句。

課後練習

朗讀課文。

瞭解現在打撈沉船的辦法。

板書設計：

17、撈鐵牛

考慮周到

懷丙和尚出色的工程家 指揮有方 科學地認識問題，解決問題

一分為二

大水衝牛叫水送牛

潛水摸牛 大船裝沙並船搭架粗繩拴牛

鏟沙拔牛 划船拖牛 眾人拖牛

八上語文教案篇2

一、教學內容：

凡卡的信文內容

二、預設目標：

1、通過反覆朗誦，自讀自感自悟，體會凡卡所遭受的非人折磨。

2、學會質疑問難的本領，養成敢於發表自己的見解以及與他人辯論的好習慣。

三、教前準備：

文字投影

四、教學過程：

（一）今天我們繼續學習《凡卡》通過上一堂課的學習，我們已經明白了這篇文章的結構思路

（二）現在我們先來學習信文的內容，信文的內容是文章的3、8、10、11、15小節

自讀信文的內容，想想你讀懂了什麼？哪一小節給你留下了深刻的印象，劃出讓你感受最深的語句，反覆讀幾遍，想想，為什麼給你留下深刻的印象。

1、自己讀

2、同桌互説

3、交流

（三）學習3

這一小節講了什麼？你從中明白了什麼？該用怎樣的語氣讀出凡卡的文明有禮？反覆讀。

（四）還有哪一段也給你留下了深刻的印象

學習8

這一段主要講了什麼？（悲慘的學徒生活）他到底受了什麼苦？如果是分四人朗讀，該怎樣分配任務？

學生自己分配任務讀

交流你們是怎樣分配任務讀的，為什麼？

這段內容是講了凡卡所受的苦：捱打捱餓睡不好覺哀求爺爺帶他回家

（五）學習捱打

1、凡卡為什麼捱打？請你圈劃一下哪些詞語把你的心揪得緊緊的？

2、交流

不知不覺説明了什麼？隨手撈起的傢伙可能是什麼？説明了什麼？

3、讀好圈劃出來的詞語

同樣的方法學習捱餓和睡不好覺

4、確實，凡卡的學徒生活慘不忍睹，他從心底發出了聲聲呼喚——學生讀

只要能回家，只要能擺脱悲慘的學徒生活，凡卡願意幹任何事情。他説，我會——（引讀）

5、學到這兒，我們彷彿看到了正在遭受毒打的凡卡，看到了正在狼吞虎嚥喝着稀粥的餓凡卡，看到了漫漫長夜了搖着搖籃的凡卡，看到了孤獨地走在大街上去打舊的凡卡，在他的眼裏莫斯科是一個怎樣的城市呢？

6、莫斯科很大莫斯科很繁華，但莫斯科沒有凡卡的立錐之地，他夢寐以求地就是回到鄉下，回到爺爺身邊，他在信的結尾發出聲聲呼喚，哀求爺爺帶他回家，齊讀

7、凡卡的信真是字字血，聲聲淚，那麼凡卡到底有沒有回到鄉下，凡卡的鄉下又是怎樣的呢？我們下節課再學。

八上語文教案篇3

教學目標

1、認識?吹、祝?等14個生字。會寫?吹、地?等6個字。

2、以用歡快的語調正確、流利地朗讀課文，背誦課文。能隨着優美的曲調歌唱。

3、感受生活的快樂幸福，培養學生熱愛祖國，熱愛生活的思想感情，激發實現未來理想的願望。

教學重點：

正確流利地朗讀課文，背誦課文。

課前準備：

1、錄音機及《快樂的節日》歌曲錄音帶

2、字詞卡片、掛圖

教學時數：兩課時

第一課時

教學目標：

1、正確流利的朗讀課文.

2、認識?吹、祝?等14個生字。會寫?吹、地?等6個字。

3、感受生活的快樂幸福，培養學生熱愛祖國，熱愛生活的思想感情，激發

實現未來理想的願望。

教學重點:正確流利的朗讀課文

教學目標：

1、練習背誦課文。

2、培養學生閲讀時讀出自己的感受，做到有感閲讀，陶冶情操，感受閲讀

的樂趣。

教學重點：培養學生閲讀時讀出自己的感受，做到有感閲讀，陶冶情操，感受

閲讀的樂趣。

低年級學生的模仿能力特別強，所以我設計了教師範讀，教師範讀不僅可以讓學生在老師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內容，同時通過老師的“情”感染學生，拉近老師與學生的距離、學生與文本的距離。因此，我讓學生閉上小眼睛，自己深情並茂地把課文朗誦了一遍，學生一下子就被吸引了，感受到了快樂的情緒。把學生的興趣充分調動起來後，讓他們迫不及待地去讀課文。

八上語文教案篇4

語文園地

這個《語文園地》共設了三個板塊。“交流平台”指導學生能和同學交流課文裏有新鮮感的語句，有意識地積累自己感興趣、覺得優美的語句。“詞句段運用”中包括交流發現成語的特點，積累成語，通過朗讀更好地表達句子的意思，在班裏組織幾個興趣小組併為小組取名字。“日積月累”意在讓學生積累古詩《所見》。

經過一個單元的學習，學生對於自己感到新鮮的語句已經有了一定的積累意識。成語學習在二年級已有接觸，因此這八個成語的特點，學生也易於發現。在班裏組織幾個興趣小組，也是學生感興趣的活動，但在組名的選取上需要教師的指導。古詩《所見》是一首描寫兒童的詩，學生應該能產生共鳴，背誦起來問題不大。

交流平台——把時間交給學生，讓學生自由交流自己收集到的新鮮語句，養成積累的好習慣。

成語——通過討論交流，從不同的角度發現成語的特點。句子——藉助不同的朗讀方式，表達句子的意思。

給小組取名字——合作創新，為興趣小組取符合其特點且有個性的名字。

日積月累——結合圖片、詩意指導學生快速背誦。

?知識與技能】

1．培養學生互相交流有新鮮感的語句的能力。

2．培養學生仔細觀察的能力，並能和同學交流成語的特點。3．指導學生練讀句子，更好地表達句子的意思。

4．指導學生組建興趣小組，併為小組取合適而又響亮的名字。5．引導學生背誦古詩《所見》。【過程與方法】

運用交流、討論、合作等方式引導學生打開思維空間，實現自我學習。【情感、態度與價值觀】

1．讓學生養成互相交流的好習慣。2．培養學生觀察發現及朗讀的能力。3．讓學生有團結合作的意識。

重點

交流成語的特點，指導朗讀、背誦古詩。難點

組建興趣小組，併為小組取個響亮的名字。

教師：多媒體課件。

學生：積累本，課前組建好興趣小組。

2課時

第一課時

1．交流有新鮮感的語句，學會摘抄積累詞句。2．積累成語，交流自己的發現。

3．練讀句子，交流自己體會句子意思的方式。

重點

學會交流。難點

體會用什麼樣的方式朗讀才能更好地表達句子的意思。

一、交流平台

1．多媒體出示下列語句。

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

◇我願意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。2．請兩位學生朗讀。

3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。4．全班交流。

5．評選本週“最佳積累本”。

二、詞句段運用

(一)學習成語，交流發現。1．出示下列成語。

搖頭晃腦披頭散髮張牙舞爪提心吊膽面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口乾舌燥2．小組內互相猜猜成語的意思。3．全班交流成語的意思。4．結合課件瞭解成語意思。

5．小組內議一議這些成語的特點。

6．全班交流。(這些成語中都有表示人的身體部位的詞。這些成語中都含有近義詞。)7．把這些成語摘抄到積累本上。(二)練習朗讀，交流朗讀方式。

1．同桌互讀句子，説説從句子中讀出了什麼。2．課件出示第一個句子。◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校裏上學。

教師提示學生，從這個句子中你明白了什麼？我們應該用什麼樣的語氣來讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。

學生練習，教師相機提示。

3．學生自己練習讀第二、三句。4．展示讀句子。

讀第二個句子時要強調“一點兒”，突出孫中山的“不懂”。讀第三個句子時要強調“不懂就要問”，突出孫中山敢於質疑、勤學好問的精神。5．教師小結。

要想更好地表達句子的意思，可以想象當時的情境，可以改變自己的語氣語調，甚至可以用上肢體語言等方式。

語文園地

搖頭晃腦披頭散髮張牙舞爪提心吊膽面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口乾舌燥

第二課時

1．指導學生組建興趣小組併為小組取合適而又響亮的名字。2．背誦古詩《所見》。

重點

讓學生學會組建興趣小組，併為小組取名。難點

背誦古詩《所見》。

一、詞句段運用

組建興趣小組，併為其取名。

1．學生根據課前建好的興趣小組略調位子，坐在一起。2．教師出示取名方法。

(1)要能體現活動的特點。

(2)可以在名字中加入有個性的詞語。(3)人看了名字就能記住。3．小組同學合作為組取名。4．全班交流組名，教師點評。

5．小組合作設計組牌，利用課外時間製作完成。

二、日積月累1．導入古詩。

同學們，昨天你們有沒有積累新的知識呢？願意交流的同學和大家分享一下吧。今天，我們一起來積累一首古詩。

2．看圖瞭解詩意。

(1)(出示插圖)誰能把看到的內容説給大家聽一聽？(指名説圖意)(2)師總結：夏季的一天，一個牧童騎在黃牛的背上，唱着動聽的歌，忽然聽到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準備捕捉蟬。看見這一幕，詩人詩興大發，於是便將此情景用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你們知道這位詩人是誰嗎？(袁枚)3．瞭解作者。

袁枚(1716－1798)，字子才，號簡齋，晚年自號隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩人、散文家、文學評論家。

4．初讀古詩。

(1)指名讀古詩，教師對於其中學生讀不準的字加以指導。

(2)學生自讀古詩，理解詩中部分詞語的意思。(樾：“樹蔭”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。欲：想要。捕：捉。

鳴：叫。)(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎麼樣？(優美動聽、響亮)(4)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？①美美地讀一讀。

②用自己的話描述一下當時的情景。

(5)作者袁枚正欣賞着牧童悦耳的歌聲，突然，一個小插曲出現了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

①牧童想幹什麼？(觀察圖中牧童的表情。)②牧童怎麼知道樹上有蟬？(引導學生找到“鳴”字。)③讀到這裏，你覺得牧童是個什麼樣的小孩？(活潑、頑皮、機敏、開朗、可愛……)(6)誰能用自己的話説説這兩句詩的意思？

(7)誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個人讀、小組讀。5．嘗試背誦。

語文園地

牧童

黃牛

迷人的田園風光圖所見

林樾

鳴蟬

“交流平台”的教學中，我主要以交流為主，讓學生交流積累本中的內容，並評選“最佳積累本”，讓學生感受到積累的快樂。在教學成語時，我仍然採用交流的方式，只稍作提示，由學生自己發現成語的特點。怎樣朗讀才能更好地表達句子的意思這一內容，在採用交流的方式之前，我先給學生以指導。對於組建興趣小組並取名這一內容，我事先讓學生組建好小組。課堂上，我打破學生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學坐在一起。這一突破，極大地鼓勵了學生參與這一活動的積極性，為他們自取組名創設了寬鬆的氛圍。在古詩的教學中，我講了學生難理解的，引導他們賞析古詩，進入情境，從而快速背誦古詩。

八上語文教案篇5

教學目標

1．懂得老一輩革命家對少年兒童的關懷和愛護：學習小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優秀品德。

2．理解詞語，讀懂句子，從而理解課文內容。

3．學會本課生字、新詞，會用突然一詞説話。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1．通過理解詞句，進而理解課文內容，體會高爾基關懷愛護少年兒童的思想感情。

2．學會本課生字、新詞，會用突然一詞説話。

教學時間 三課時

教學設計

第一課時

一、教學目標

學習本課生字、詞，練習用突然一詞説話。

二、教學重點、難點

學會本課生字、新詞，會用突然一詞説話。

三、教學過程

（一）複習自學生字、詞的方法步驟。

在學習本課生字、詞的過程中，教師應有意識地引導學生沿用前兩課學過的自學生字、詞的方法步驟。以此進行鞏固練習，藉以培養學生的自學能力。

1．引導學生回憶自學生字、詞的方法步驟。

學習本課生字，教師可繼續指導學生藉助音序查字法自學生字、詞，其步驟是：一讀；二畫；三查；四選；五按要求填表。教學過程中，教師可採用檢查複習的方式讓學生先回憶自學生字的方法步驟，然後口頭回答，藉以強化要求。

2．讓學生按要求自學生字、詞。

學生在自學過程中，要完成一系列練習，如：藉助拼音自讀課文，並用音序查字法，及根據詞義選擇適當的字義等等，因此佔用時間較長，約為15～20分鐘。這時教師可放手讓學生開展自學。

（二）檢查自學。

1．指名按自然段讀課文，並糾正重點字的讀音。

另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過程中應注意提示和糾正。

2．指名讓學生分析字形結構。

如：攝、貼、吩咐、膠、祕、社為左右結構；

基、突、卷、雜為上下結構；

側為左中右結構；

者為半包圍結構。

3．識記字形。

可採用區別形近同音字的方法識記字形。

比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。

可作補充練習，加以鞏固複習。如：

4．指導書寫。

卷下面的第七筆是，不是。

突上面的部首是。

雜的上半部是九不要寫成幾，下半部是木，不要少鈎，最後一筆是點，不要寫成捺。

（三）理解詞義。

聯繫生活實際理解記者、雜誌社、膠捲、祕書等詞語的意思。

聯繫上下文理解下列詞語：

擺弄：本意含有支配、調整的意思。聯繫上下文指小男孩調整相機，為正式拍照作準備或指小男孩為高爾基調整坐姿。

吩咐：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對高爾基提出要求。

停當：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的準備工作全部做完做好了。

突然：忽然事先沒有料到的，在一眨眼的時間內情況發生了急劇的變化。課文中當一切準備停當就要拍照了，小男孩忽然坐在地上哭了。高爾基一點兒也沒想到要發生什麼事情。

（四）用突然説一句話。

在訓練學生用突然一詞説話時，可採用以下步驟進行。

1．理解詞義。

突然是指事先沒料到的，一下子發生了。

2．找出例句。

讓學生從文中找出原句。

（1）一個陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個小紙團從窗外飛到了桌子上。

（2）高爾基側過臉，對着他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

3．分析例句：

（1）高爾基正在讀書時，一個小紙團飛到了桌子上。

（2）高爾基等待拍照時，小男孩哭了起來。

經過分析要讓學生弄清上述兩種情況都屬意料之外，在沒有任何準備的情況下發生的。在這種突如其來的情況下，作者用了突然一詞把前後兩種情況連接起來。

4．體會作用：

在教學過程中，教師可讓學生反覆讀句子，體會事件在瞬間發生或發生了急劇變化的語言環境。以此擴大學生的思維空間。選擇練習用突然一詞説話的素材。

5．練習説一句話：

（1）教師舉例範説：同學們正在專心地寫作業，突然，李雨不小心把鉛筆盒碰到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。

（2）學生口頭練習。

在學生口頭練習的過程中，教師可指名讓學生進行評議。

如：（1）選擇的語言環境是否確切；

（2）句子是否通順。以此訓練學生説話和聽話的能力。

（五）作業。

1．讀課文。

2．寫生字、詞

第二課時

一、教學目標

理解重點詞句，讀懂課文內容。

二、教學重點、難點

運用邊讀邊想的閲讀方法，讀懂課文內容。

三、教學過程

（一）檢查複習，導入新課。

1．指名按自然段讀課文，檢查複習。

2．圍繞題目質疑導入新課。

（1）這個小攝影師指的是誰？文中寫了他和誰之間發生的事情？

（2）可採用填寫句子的方式，引導學生練習概述內容。

例：文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。

或：高爾基工作很忙，卻特許一個________小男孩來為他的事情。

（二）瞭解內容。

在教學過程中，教師可圍繞課後練習中的第1題，指導學生運用邊讀邊想的方法瞭解課文內容。其具體步驟是：

1．指名讀思考、練習中的第1題：小男孩怎樣來到高爾基面前的？

2．出示輔助思考題：

（1）小男孩為什麼來？用畫出有關句子。

（2）小男孩為什麼能進來？用畫出有關句子。

藉助這兩個問題，讓學生讀書思考有兩個目的。一是瞭解事情發生的起因：一個小男孩想給高爾基照張相，貼在班內的牆報上。他的希望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來到了高爾基的面前。二是藉助這兩個問題，培養學生讀書思考的習慣，邊讀讓學生邊用指定的符號畫出文中有關句子，藉以強化訓練學生讀書思考的習慣。

3．指名讀有關句子，回答問題。

（1）出示第1自然段內容。指名朗讀後討論，這段話有幾句？其中哪句話寫明瞭小男孩為什麼來的原因？

（2）指名讓學生用畫出有關句子，並集體討論訂正。目的在於對學生進行讀書思考及會根據要求找答案回答問題的強化訓練。

（3）分角色朗讀2～6自然段。

（4）討論小男孩為什麼能進來？

來吧，我讓他們放你進來。高爾基説。這句話告訴我們小男孩之所以能進來是得到了高爾基的特許。過了一會兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的請求得到特許後的結果。討論中，教師應有意識地檢查訂正學生畫的句子是否正確，再次進行強化訓練。

4．歸納小結，練習讀寫句子。

（1）小男孩想給________照張相貼在________。

（2）小男孩能進來是因為________。

用填寫句子的方式，讓學生對所學內容進行小結，同時，再次強化邊讀邊想的學習方法。

即：（1）讀文想問題

（2）畫句找答案

（3）讀句知內容

5．用邊讀邊想的方法進一步理解內容。

（1）指名讀課後思考練習第2題：小男孩在給高爾基照相時，高爾基是怎麼做，怎麼説的？

（2）出示輔助問題，讓學生從三個方面思考：

①高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用 畫出有關句子。

②小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣説的？用△畫出高爾基説的話。

③小男孩跑了，高爾基喊些什麼？用△畫出高爾基説的話。

（3）讓學生帶着問題邊讀書邊標畫要點。

6．抓重點詞句，瞭解內容。

（1）指名讀課文。

（2）讓學生讀文中原句回答思考題。

（3）出示重點句：

高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。

（4）討論：吩咐是什麼意思？高爾基按小男孩的吩咐坐下説明了什麼？

經過討論要讓學生懂得吩咐是口頭指派或命令的意思。一般是在上級讓下級幹什麼或長輩讓晚輩幹什麼的時候才使用它。在這裏高爾基按小男孩的吩咐坐下，説明高爾基非常尊重小攝影師的意願，並儘量使他滿意，充分表現出高爾基作為長者對下一代的慈愛。

（5）在（ ）中填寫合適的詞語練習説話：

小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不知道出了什麼事。

（6）指名填寫後討論，這裏為什麼要填寫突然一詞？

正當高爾基側過臉對着他微笑準備拍照的時候，小男孩坐在地上哭了。這署名情況發生了急劇的變化，所以用突然一詞來連接句子。用這樣的練習，再次讓學生體會突然一詞的用法。

（7）出示重點句：

高爾基趕緊站起來，小男孩已經提着照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。

（8）課堂討論：小男孩為什麼跑出去？

討論中儘量發揮學生的分析力和想象力。應從兩個方面來分析：一是小攝影師出於禮貌，不願用高爾基的膠捲，所以他跑出去，跳上一輛電車，想馬上回家去取膠捲；二是小攝影師此時心裏十分難過，他本來經過努力終於見到了高爾基，並且還耗費了高爾基許多寶貴時間，本來可以拍照成功，實現自己的願望，沒想到一時疏忽忘了帶膠捲，功虧一簣，所以他十分懊悔，哭着跑了。

（9）討論：高爾基在後面喊了什麼？你從中看出什麼？

高爾基走到窗口大聲喊到：孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。

這句話中作者對高爾基語言與動作的生動描寫突出了中心，表現了高爾基對少年兒童的關懷和慈愛。感情色彩十分濃厚。

（10）教師範讀，讓學生仿讀後指名讀，從中體會情感。

7．再次小結邊讀邊想的閲讀方法，強化記憶。

第三課時

一、教學目標

聯繫上下文讀懂句子，理解課文內容。

二、教學重點、難點

理解重點詞句，讀懂內容。

三、教學過程

（一）指名讓學生讀課文內容，檢查複習。

（二）聯繫上下文，理解重點句。

1．指名讀課後第2題：讀句子，回答括號裏的問題。

2．出示第一句：

小男孩擺弄了很久很久，説：一切準備停當。

3．討論：小男孩擺弄了很久很久，説明了什麼？

在這句話中擺弄是支配、調整的意思。可以從兩方面體會：一是小男孩調整相機，為正式拍照作準備；二是指小男孩為調整坐姿。很久很久説明用了很長時間，聯繫下文，門衞不讓小男孩進高爾基的辦公室，因為他的工作很忙。高爾基在工作很忙的情況下破例讓小男孩進來拍照，已是特殊照顧。這時小男孩又擺弄了很久很久，佔用了高爾基很多寶貴的時間，但是為了孩子，高爾基捨得花費時間接待他，耐心地擺着姿勢，等着他拍照，足以説名高爾基關心愛護少年兒童。

4．指名讀課後練習2中第二個句子及括號中的問題。

5．出示重點句及問題。

請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。（高爾基為什麼不見記者，卻希望來的是小男孩？小男孩會再來嗎？為什麼？）

6．課堂討論：

句中他指誰？聯繫上文我們知道來訪的一家雜誌社的記者，高爾基的共有兩句。但對記者和小男孩的態度上卻形成了鮮明的對比。要讓學生從我很忙這三個字中體會不見的意思。説明高爾基對宣傳自己一點兒也不感興趣。但對關心下一代的事卻是十分重視的。如果是個小男孩，就一定讓他進來。與上句相比，冷淡與熱情形成了鮮明的對比。聯繫上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼耐心地配合他拍照，可萬事具備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，是懊悔，是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中應讓學生聯繫全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象。

如：小男孩會再來，因為________。

用這樣的句式讓學生談看法。理由是：

（1）他給高爾基照相的願望十分強烈，所以他必然會來。

（2）高爾基那麼熱情地接待他，配合他，他相信自己再來，高爾基還會熱情地接待他，所以他會再來。

（三）有感情地朗讀課文。

藉助朗讀進一步理解課文內容，體會人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對話。朗讀中應根據人物的身份、讀出相應的速度和語調。比如文中的主人公高爾基是個偉大的文學家。説話的語氣應慢些，穩重些。他熱愛孩子，與小男孩的談話要顯得特別親切。例：是你扔的紙團嗎？要讀出非常親切詢問的語氣。怎麼了？要讀出非常關切的語氣。孩子，回來！我給你膠捲，我這兒有很多膠捲。聲音要加大，讀出親切、熱烈的語氣。請轉告他，我很忙。不過，如果來的是個小男孩，就一定讓他進來。第一句語調很平靜；第二句則表現出對小男孩的惦念。講課中讓學生先試讀，然後可分角色朗讀。

（四）作業：熟讀課文，練習複述課文內容。

高爾基 蘇聯偉大的文學家，是蘇聯文學的創始人。他一生寫了很多的書，如《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》。在世界文壇上也很有名望，深受各國人民的愛戴。高爾基非常熱愛關心孩子。列寧也曾熱情稱讚過他。

列寧格勒 原彼得堡，十月革命勝利後改此名。靠近波羅的海的芬蘭灣，是蘇聯的第二大城市。

八上語文教案篇6

【學習目標】

1．學會本課5個生字，能正確寫“範圍”“一剎那”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．初步理解課文，感受海上日出壯觀景象。

【學習重難點】

初步理解課文，感受海上日出的壯觀景象。

【學習過程】

一、自主學習

1．注音：

霞光範圍縱橫一剎那鑲嵌

2．走進作者：巴金，中國著名作家原名李芾甘。代表作：長篇小説《家》、《春》、《秋》等。

3．給下列多音字注音。

（）（剎車）（）（荷花）（）（重要）

剎荷重

（）（一剎那）（）（負荷）（）（重圍）

4．解釋下列詞語（聯繫上下文理解下列詞語）：

一剎那：（）

鑲：（）

奇觀：（）

果然：（）

二、合作探究

1．快速朗讀課文，理清文章脈絡（本文分為幾段？每段講了什麼？）

全文共（）自然段：

第一段（）

第二段（）

第三段（）

2．讀第一自然段，思考這段文章裏作者向我們交待了什麼？

時間地點

環境事件

“常常”説明（）

默讀2—5自然段，思考：作者描述了海上日出的哪幾種景象？討論交流回答：

三、課後練習

（一）朗讀讀第二、三段：

1．思考，作者是按怎樣的順序觀察和記敍的？

2．理解“目不轉睛”，“知道”的含義以及在文中説明了什麼？

3．再默讀第三自然段，討論太陽升起時的顏色、亮光有何變化？

4．讀描寫太陽躍出海面的兩句話，體會用“負着”、“一縱一縱”、“衝”、“跳”等詞語的好處。

（二）朗讀第四、五段：

1．在有云的情況下，太陽出來後又是怎樣的景象呢？

2．雲層厚時作者看到了怎樣的畫面？

3．讀這段課文，思考看到有云情況下的日出有何感受？這也表達作者怎樣的情感？

4．聯繫全文思考：為什麼作者感歎海上日出是偉大的奇觀？

八上語文教案篇7

教學內容：人教版第二冊14課《荷葉圓圓》第4、5自然段。

教學目標：

1、知識目標：會寫“美、朵”兩個生字。

2、能力目標：有感情朗讀課文4、5自然段。

3、情感目標：體會荷葉的美，喜愛夏天這一季節。

教學創新點：

1、以讀為本。新課標強調“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的繁瑣分析來代替。”所以一整節，我設計了以“讀”貫穿全課，通過多形式、多角度的讀，如：自由讀、指名讀、個人讀、比賽讀、範讀、配樂讀等，充分反映學生個性的發展，體現閲讀教學“以讀為本”的理念。

2、開發課程資源。新課標在教學建議中指出：“教師應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學會學習。”在學完最後一段時，我讓學生找出本段最優美的詞，如：“笑嘻嘻、游來游去、很美很美”等，然後照這樣的例子來説詞，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又彈離教材。

3、創新思維。我順着學生的思維，抓住課程的資源，設計了“池塘裏除了這四個可愛的小夥伴，還有誰也來到池塘？它們也會説些什麼？”這一問題，把創新、張揚個性的機會還給學生，培養了想象能力，創新了思維。

教具準備：紙貼畫、課件、音樂磁帶。

教學過程：

一、談話導入

1、師：小朋友們，上一節課我們在《荷葉圓圓》跟小水珠、小蜻蜓這兩個小夥伴交上了朋友，真了不起。這時候，小青蛙和小魚兒也來到了美麗的池塘，（板貼畫）它們也會説些什麼悄悄話呢？請用自己喜歡的讀書方式讀讀最後兩段吧。

二、朗讀感悟。

（一）指導朗讀第四自然段

1、小朋友們讀書的聲音真響亮！誰願意來讀讀小青蛙的話？（指名讀）

2、小青蛙在什麼時候就會歌唱？（高興的時候）誰能用高興的語氣來讀這一段？（指名讀，集體評議）

指導讀重音，如：“蹲、歌唱”等詞。（指名讀、同桌互讀、齊讀）

3、師：看大家讀得這麼棒！現在我們來一場朗讀挑戰賽，請你找一個平時朗讀比你好得同學向他挑戰讀，比一比，看誰讀得更好！誰有勇氣向比你讀得好的同學挑戰？

4、師：讀得真棒！如果你是小青蛙，你會怎麼歌唱呢?(根據不同的節奏學青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎樣唱就怎樣唱。

（二）朗讀感悟第五自然段。

1、剛才大家讀得有滋有味，現在老師也想讀讀，可以嗎？你們來當評委，我讀完後，給老師提提意見，行嗎？（師範讀第五自然段，故意讀漏“很美”兩個字。

2、集體評議指出缺點。

3、師：哎呀，老師真是太粗心了，謝謝你們幫老師指出缺點。你們願意給老師一個改正得機會嗎？請閉上眼睛聽老師再讀一讀，一邊聽一邊想，你彷彿看到什麼(配樂讀)

4、在學生彙報中指導讀出讚美的語言。（指導讀、齊讀、加上動作讀）

5、讀得多美呀！這一段有些用得很美的詞，誰發現？你最喜歡哪個詞？請把它畫出來。

6、全班交流。（課件展示，如：笑嘻嘻、游來游去、很美很美等）

7、這些詞語用得多好！誰能照例子説一個這樣的詞呢？小夥伴互相交流交流。

8、全班交流，説詞、積詞。

三、學生字。

1、師：同學們的詞彙真豐富！你們看（出示“美”“染”綠綠的落葉上都有一個生字，誰認識？仔細觀察這兩個字，你發現什麼？

2、老師在田字格指導並範寫“美”字。

3、邊學巡視邊提醒學生注意“三個一”的寫字要求，端正姿勢，練習書寫“美”和“染”兩個字。

四、誦讀課文。

1、小水珠 、小蜻蜓、 小青蛙、小魚兒。四個小夥伴你最喜歡誰？就請你把那一段好好的讀一讀。

2、師：讓我們伴着音樂盡情地讀一讀，一邊讀一邊展開想象的翅膀，一起走進美麗的池塘。（配樂齊讀全文）

五、拓展延伸

1、池塘裏除了這四個可愛的小夥伴，還有誰來到池塘呢 ？（生彙報）

2、師：這些小夥伴來到池塘又會説什麼呢？發揮你們的豐富的想象力，小夥伴互相交交流。

3、同學們的想象力真豐富！這節課，我們通過讀書體會到荷葉的美，下課以後，請小朋友們把美麗的荷葉畫下來，好嗎？