本文為五年級語文教案，內容為《小橋流水人家》課文教學。通過課前講述、課堂導讀、課後討論等環節，旨在讓學生了解小橋流水人家的風景、人物、文化等，進一步提升學生的閲讀能力和語文素養。
第1篇
3。掌握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。
談話：（板書課題：小橋流水人家）讀一讀課題，説一説看到這個課題你有什麼想法？（或想説點什麼？）
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什麼呢？讓俺們一起翻開書讀一讀。
自主學習：讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什麼內容？表達出作者怎樣的情感？
同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，説説課文主要寫了什麼內容，表達了怎樣的情感。
默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批註。
展示交流探究學習的效果。以小組為單位派出中心發言人彙報探究學習中的發現和體會。
根據同學發言，老師相機點撥，引導同學體會作者表達思鄉之情的方法。
a．“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悦耳的聲音。”（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美。）
b．“一條小小的木橋，橫跨在溪上。俺喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）
c．“俺家只有幾間矮小的平房，俺出生的那間卧室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充分、有東南兩面大窗的漂亮房子。”（用對比的方法寫出了農家卧室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。）
d．“大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在俺的腦海中。”（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）
配樂朗讀：作者用生動的語言，向俺們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓俺們一起隨着音樂有感情地朗讀全文。
拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，説一説。
第2篇
?小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文。看到題目，不由想到馬致遠《天淨沙. 秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿;接着話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閒適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無 “疲憊”之勞形，有如世外桃源;結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
本文的顯著特點：這是一篇優美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間卧室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”
1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。.正確認讀“詞語盤點”中有關的詞語.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯繫上下文等理解生詞，理解課文內容。欣賞課文中優美的語言積累.
2、讓學生蒐集、篩選、加工處理信息的能力，養成自主學習的能力得到培養。
3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。
正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。
1、播放江南水鄉的課件，配以神祕園中的音樂。學生觀看後提問：這是什麼地方?
2、看到了什麼景物?交流談話：(板書課題：小橋流水人家)
3、讀一讀課題，説一説看到這個課題你有什麼想法?(或想説點什麼?)
課件出示:古詩文《天淨沙.秋思》，全班齊讀. 古箏配樂。
6、導題：這是一篇以古詩句為題的文章寫的是什麼呢?讓我們一起隨着作者走進文本，去看一看那裏的美麗風光。
1、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，看誰把課文讀得正確流利。
(1)課件出示：生字詞。小組互相交流生字詞的預習情況。
(2)你還預習了哪些內容?請同學們在小組內相互交流，有需要補充的內容請做好及時記錄。(近義詞、反義詞、多音字、理解詞語、給課文分段歸納段意……)
(2)課文哪幾個自然段着重寫“小橋 ”， 課文哪幾個自然段着重寫“小溪，哪幾個自然段着重寫“人家”?
1、默讀課文，想象文章中作者是怎樣具體描寫家鄉的景緻的?表達了作者怎樣思想感情?請你自讀批畫，有感受的地方做做標註。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景緻。
3、小組內互助交流。教師隨機參與討論，瞭解情況。
(1)根據學生髮言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.
課件出示：“婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悦耳的聲音.”這句話寫了……表達了作者……
教師點撥：作者運用什麼手法描寫那些景物?表達了作者怎樣的感情?(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與讚美.)
教師點撥：小溪兩岸的柳樹是那麼美，那麼自然，那麼小溪有麼特點?村民與小溪有什麼關係呢?
課件出示：“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”從這句話中你感受到了什麼?
讓學生談談自己的感受。(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)
課件出示：“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間卧室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”這段話裏你體會到什麼?
學生談談自己的感受。(作者先以自己家為例，寫出自己的卧室光線暗、地面潮濕的特點;有些了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東向南兩面靠窗可以看到優美的景色。)
教師點撥：作者在寫自己家時運用了什麼手法描寫農家卧室、書房的不同特點?(用對比的方法寫出了農家卧室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)
課件出示：大家過着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.你有感受到什麼?
學生交流自己的感受。(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛.)
(2)作者故鄉的這些景緻給你怎樣的感受?(那麼美，那麼自然。那麼優閒，那麼恬淡)你從這些景緻描寫中體會到作者的什麼情感?(對故鄉的無比熱愛和懷念。)
(3)誰能通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀課文。(“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”， “ 讀出你自己的想法”)
教師點撥：本文作者在寫作方法上抓住了故鄉景緻的特點：小橋、流水、人家，在描寫這三方面景緻是又抓住了它們各自的特點將景物寫具體，從中滲透着作者的思鄉之情。
1、想一想作者是怎樣表達思鄉之情的?(通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。)再讀一讀有關的句子。
3、教師點撥：希望同學們試着在自己的習作中加以運用這種表達方法。
1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨着音樂有感情地朗讀全文.
1、你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，説一説.
2、結合本課學習內容和寫作方法，以“陽光、沙灘、海浪 為題。”寫一兩段話，描寫家鄉景緻的特點，表達你對家鄉的感情。
第3篇
看到題目，不由想到馬致遠《天淨沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接着話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閒適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。
選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。
讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路，把握主要內容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉懷鄉之情──積累思鄉懷鄉之情之優美語句。
1．認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容及中心。
3．理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、乾涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。
3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。
4.本文描寫了家鄉小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的()之情。
5.自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？
一、以馬致遠的《天淨沙·秋思》導入新課，讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的畫面。
2.指導學生根據提示分段，説説每部分特點,按寫景文格式歸納主要內容、中心。
3指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閒、恬淡”的特點。
第4篇
3.引出課題《小橋流水人家》，齊讀課題，問：在你的腦海中會出現怎樣的畫面？
4.配樂欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。
（1）自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個記號。
1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
思考：“那段日子”指的是什麼日子？“那些美好的印象”在文中指的是什麼？
事 橋上送野花 （趣） 找出描寫這些趣事的語句，品讀感受。
“我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”
學生體會説話：流水把野花送到了遠方，也把（ ）送到了遠方。
我和一羣六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們並不是捉來吃，而是養在玻璃瓶裏玩兒。
我喜歡過橋，更高興把採來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
我曾經隨着採茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
3.師：文中除了這些童年時代發生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶？引導學生概括出：
4.作者是怎樣具體描寫家鄉的景的呢？請劃出相關語句，讀一讀。
a 【重點品讀】一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞着村莊。溪的兩邊，種着幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動着。婀娜的舞姿，是那麼美，那麼自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫着粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和着，發出悦耳的聲音。
閉上眼睛想象自己彷彿看到了什麼？用一個詞語形容自己的內心感受。
b 作者的老家與我們的最大不同是什麼？為什麼作者還那麼喜歡呢？談談理由。指導朗讀。
c 村莊的人們----勤勞、互助。從“日出而作 日入而息 守望相助”看出。
1.作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？
昨天我和爸爸媽媽去鄉下舅公家玩。我可喜歡鄉下了，最想去田裏走走，拉着爸爸、媽媽的手蹦蹦跳跳走在田間小路上。田裏的蔬菜可真多呀！有綠綠的毛豆、飽脹的玉米、紫色的茄子、苗條的絲瓜、還有金黃金黃的水稻……走在田間，我喜歡小草輕輕拍打我的雙腳，野花親吻我的小手，清風撫摸我的小臉蛋……
還想和爸爸一起開心地在小河邊玩打水漂的遊戲。爸爸玩打水漂可是一流的高手，他撿起一片碎石片，使勁一扔，“嗖”的一下飛出去，在水中就能打出了五、六個水漂，真厲害！可我學了好久還打不出一個水漂來。爸爸説：“這就是鄉下孩子的樂趣，我小時候經常和幾個小夥伴一起在小河邊玩這種遊戲。”
2.找出文中寫景、寫事的語句讀一讀，説説這樣寫的好處。
3.練筆：每個人都有自己懷念的故地，或城市，或農村，請你也用學到的方法，選取一處美景，或一件趣事，表達自己內心的情感吧！
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