本文提供三年級人教版下冊語文備課教案，旨在為廣大語文教師提供便捷的備課參考，幫助教師更好地教授學生。教案內容包括課程目標、教學重點、教學難點等，讓老師能夠有針對性地安排備課內容，提高課堂教學效果。
第1篇
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、結合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅豔豔”等詞語。
3、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。
2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
今天我們繼續學習第六課《花瓣飄香》，請同學們齊讀課題。
過渡：多麼美的月季呀!“我”家門前可不是一朵，而是“一叢”上面開滿了——引讀第一段。
過渡：這麼美的月季花，你捨得摘嗎?文中的小姑娘捨得嗎?所以她説：——出示“我捨不得把整朵花摘了……”
3、從“捨不得”這個詞中，你覺得小姑娘是個怎樣的孩子?
(懂事)是的，她很懂事，這裏的懂事表現在她對花的——
過渡：她捨不得把整朵花摘了，於是她摘了花瓣。她是怎樣摘花瓣的呢?請同學們快速默讀第二自然段，用波浪線劃出她摘花瓣的句子。
出示第二段。這句話中有很多描述小女孩摘花瓣的動作，你能找出這些動詞來嗎?用橫線畫出來。
(她小心翼翼地摘，用雙手輕輕捧着，一片花瓣，如果不是愛花，怎麼會這麼小心翼翼、鄭重其事呢?)其它小朋友讀出來了嗎?4、讀一讀
你能不能給大家讀一讀? (能不能再小心一點?再輕一點?別忘了花瓣上還帶着露水呢……)咱們一起來讀一讀。
是啊，小女孩摘了花瓣之後，飛快地穿過田野，跑遠了……當你讀到這裏的時候，你產生過什麼想法嗎?(她為什麼只摘花瓣?摘花瓣做什麼?)
真是個愛花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那麼小心，生怕碰壞了別的花瓣。
是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它當成寶貝一樣，雙手捧着。
6、那邊有路她不走，為什麼要穿過田野，還要跑得這麼快呢?
(趕着回家給媽媽。)你能聯繫下文來理解，真會讀書。
(害怕)，文中沒有寫出來的，你都能體會出來，真了不起!
過渡：這麼愛花的孩子，她為什麼要摘花瓣呢?“我”的內心感到不解。於是在小姑娘又一次摘花瓣時，我叫住了她，她有什麼表現呢?
1、從“不知所措、惶恐”這兩個詞中你體會到了小姑娘此時的內心是怎樣的?(害怕)她怕什麼呢?
3、就是這麼一個愛花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看見了，可以想像當時她的窘迫與尷尬。所以當我問她為什麼摘花瓣時，她是怎麼回答的——出示第五段.
5、我們來讀一讀這句話。除了捨不得，你還體會到了什麼?(難為情)你也難為情地讀一讀。
a、“捨不得把整朵花都摘了”看出小女孩很懂事。(懂事在哪裏呢?)小女孩為什麼“捨不得摘整朵花”呢?(因為花很美)這是一朵怎樣的花呢?你能從課文中讀出來嗎?生説。
b(對呀，你們看——(相機出示花)紅豔豔的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶着亮晶晶的露水，散發着陣陣清香……看到這麼嬌豔的花朵，誰會忍心摘下它呢?讓它美美的開着，裝點大地吧!“捨不得摘整朵花”，正是小女孩愛花的表現啊!看來她是個怎樣的孩子?愛花的，愛美的孩子。
c愛美是人之常情，為什麼在被我叫住以後要“惶恐”呢?請你自己再讀讀這段話，想一想。“惶恐”是什麼意思?(恐懼、害怕)看看字形，都是什麼旁?(心，都與心情有關)
d小女孩驚慌害怕什麼?此時此刻，她心裏怎麼想?(摘了花瓣，怕我責備、批評。)因為害怕，所以她就顯得“不知道怎麼辦才好，非常的尷尬，”是哪一個詞?不知所措。一個恐懼，一個不知所措，讓你覺得小女孩又是個什麼樣的孩子呢?(還很善良)板書善良
我們來感受一下這位愛花又善良的小女孩。男孩子來讀“我”的話，女孩子讀小女孩的，老師讀陳述的部分。(評價注意：男孩子要輕輕地問，別把女孩子嚇壞了)
過渡：這麼愛花的孩子，摘花瓣是為了什麼呀?我們能從她的語言中找到答案。(送給媽媽)
2、你呢，花瓣很舒服，帶着這種感受，你也來讀一讀。
一想到小小的花瓣能讓媽媽高興，她的內心就充滿幸福，讓我們懷着幸福感一起來讀一讀這段。
3、為了安慰媽媽，小女孩雖然捨不得，但還是忍不住摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧着來到媽媽的病牀前，這時候媽媽會對她説些什麼呢?指名説。相機評價。
4、同學們説得真好!此時你覺得小女孩是個怎樣的人?板書：孝順
過渡：媽媽生病了，爸爸怎麼不在她身邊照顧呢?作者忍不住又問：你爸爸呢?出示第九段。
不提到爸爸還好，一提到她爸爸，小女孩的眼眶裏——
和爸爸在一起的日子是多麼幸福，可現在爸爸卻在千里之外的南沙，想到這裏小女孩的眼眶裏——
小女孩的眼裏閃動着淚花，這是什麼樣的淚花?(高興的淚，幸福的淚，激動的淚，同時也是思念的淚花。)誰來讀一讀這段話。
2、像她這麼大的年齡，還需要別人的照顧，但小女孩卻一直記着爸爸的囑咐，用自己獨特的方式表達了她對媽媽的孝心。此時你覺得她是一個怎樣的孩子。板書：聽話
3、多麼聽話的孩子呀!怪不得作者要誇她——齊讀這句話。
過渡：真是個愛花的孩子，難怪作者要誇她——出示第十段。
為了安慰病中的媽媽，小女孩雖然捨不得那麼美的月季花，但還是忍不住摘下了帶着露水的花瓣，為的是讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多麼有孝心的孩子!難怪“我”要説——真是個懂事的孩子!一心想着爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達自己對媽媽的孝順，讓爸爸安心當解放軍保衞祖國，多麼聽話的孩子!所以我們也要説——真是個懂事的孩子!現在，讓我們再來看看她摘花瓣的情景，相信你會讀懂更多!
一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花雙手捧着，然後飛快地穿過田野，跑遠了。為什麼要“雙手捧着”?為什麼飛快地跑?(怕露水滾落，怕風把花瓣吹走，急着跑去把花瓣送給媽媽，怕露水乾了，怕香味會散掉……她捧着的僅僅是一片花瓣嗎?不是。還是什麼?(板書“花瓣”)(還是一顆孝順媽媽的心!)(還是一片濃濃的親情)媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎?不是。(板書“飄香”)(還是孩子的一片孝心!一份真情!)現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——聞到了什麼，淡淡的香味!感受到了什麼，女兒對媽媽的深情!讓我們一起深情地讀一讀——花瓣飄香——小朋友，課文到這裏應該可以結束了，為什麼還要寫最後一段呢?是不是有些多餘呢?看看最後一段寫了什麼?
九、讀悟最後一段。 1師：這段不寫可不可以?2在”我”送給小女孩的月季花中，包含着什麼?3在”我”放在母親陽台上地月季花中，又包含着什麼?(受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。”我”也更加明白了孝敬長輩的道理。)4用心讀讀這段話。深深地讀到我們的心裏去，好嗎?齊讀。
1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到“我”家門前，摘了一片帶露水的花瓣，像絨布一樣的花瓣，給小姑娘的媽媽帶去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了“我”，於是第二天清晨——，齊讀
2師：這段不寫可不可以?3在”我”送給小女孩的月季花中，包含着什麼?4在”我”放在母親陽台上的月季花中，又包含着什麼?(受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來。”我”也更加明白了孝敬長輩的道理。)
5、身邊值得我們關心的人有很多，假如你也有這麼一朵月季花，你會送給誰呢?又會對她他説些什麼呢?和同桌交流交流。願意説給我聽嗎?
6、同學們説得真好!你們都是懂事的孩子!同學們，讓你們也去做一做，用你獨特的方式向關心過你的人表一份心意，讓你們的愛心就像這芬芳的花瓣一樣，向周圍的人散發出淡淡的清香。
第2篇
2、聯繫上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，體會作者用詞的準確、生動、形象。
3、領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。
重點：理解含義深刻的句子，瞭解小村莊變遷的過程和原因。
難點：聯繫生活實際理解所藴涵的深刻道理;瞭解小村莊變遷的過程和原因。
3、問題導入：美麗的小村莊為什麼會發生這麼大變化呢?這節課讓我們再次走進課文。
1、請同學們認真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來，動筆畫一畫有關語句。
(1)誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。
(2)村民們這樣的行為使得小村莊出現了什麼變化?看圖，體會讀。
樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的傢俱，還有大量的樹木隨着屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
②從這些詞語中，你又感受到什麼?請同學們再讀讀。
一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
(4)但是，作者卻説不管怎樣，家家户户靠着鋒利的斧頭，日子過得還都不錯。這句話再次提到了那鋒利的斧頭。
就讓我們看看靠着斧頭，這裏的人們得到了什麼，能聯繫前面的內容説説嗎?
(5)還有什麼原因使小村莊變化了?解決書中黃泡泡的問題。
(6)什麼都沒了，指的是什麼沒有了呢?體會着讀一讀。
第3篇
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。
2、瞭解小蘿蔔頭雖身陷困境，但是對自由生活有着無限的追求和嚮往。解析小蘿蔔頭對小蟲子“一捉一放”的心理變化。
3、由“驕傲”(例中學)“若有所思”(實踐悟)兩個詞語展開想象，填補課文空白，理解課文內容，體會人物的心理活動。
由“驕傲”、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。
1、同學們，上節課我們認識了一位吃着黴米飯長大，不知糖是什麼味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿蔔頭。今天就讓我們繼續關注小蘿蔔頭，感受他那不一般的生活!
設計意圖：以情導入，調動學生的積極性，回顧課文內容，幫助學生梳理課文思路。
設計意圖;默讀是三年級學生的起始階段，培養學生正確的默讀習慣。
(2)小蘿蔔頭兩手輕輕捧着那隻小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿蔔頭動作的描寫，體會小心翼翼。)
(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴着常年呼吸不到自由空氣的人們。
(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)
(4)又飛來一隻，他們並排在一起，故意在人面前驕傲地爬着。
抓“驕傲”“並排在一起”兩個詞，體會小蟲子可能在想什麼?
小蟲可能在想：我有()，你沒有()。我能()，你不能)。我可以()，你不可以()。
設計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想象空間。
他正要關上盒子的時候，突然瞥見那隻蟲子，在盒子裏不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿蔔頭若有所思地停住了手。
2、“若有所思”這個詞語展開想象，填補課文空白。
設計意圖：體驗情感，由動嘴説到動筆寫，寫作是閲讀知識的鞏固和發展，這是一個知識遷移的過程。
“小蘿蔔頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄杆旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄杆，踮起腳，看白公館牆外的羣山。”
小蘿蔔頭可能看到了什麼?可能想到了什麼?動筆寫一寫。
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