本篇文章將分享一份關於二年級數學教學的教案，旨在幫助教師更好地組織課堂教學。教案全面、系統地講解了二年級數學知識點，並通過豐富的教學案例和活動設計，提供了有效的教學方法和策略。希望通過這篇教案，能夠為教師們提供實用、高效的教學指導，促進學生的數學學習與發展。
第1篇
3. 在學習過程中培養學生的探究能力、推算能力、歸納編輯能力。
1. 同學們，我們已經學過了哪些乘法口訣呢？（學生舉例）今天我們將繼續來學習，出示課題：7的乘除法。
秋天到了，郊外的景色真美，小白兔要到河的對岸採蘑菇，河上有座數字橋，小白兔從0開始跳，一次跳了幾格？（7格）（多媒體出示7，1個7，17=7）那麼誰來猜一猜小白兔一次跳7格，跳2次一共跳了幾格呢？跳4次，跳5次，跳8次又分別跳了幾格呢？（生彙報）那麼，小白兔跳2次，跳4次，跳5次，跳8次分別跳了幾個7呢？乘法算式怎樣表示呢？誰來説一説。
這些口訣是我們以前學的本領，那麼如果小白兔跳了3次，6次，7次，9次，一共跳了幾格呢？乘法算式怎樣表示？你又是怎樣想的呢？學生分小組討論並彙報。
小組彙報各種思考的方法，學生邊彙報，多媒體邊出示相應的乘法算式或口訣。
小白兔從0點開始跳，也就是從0個7開始跳，1個7，2個7，3個7，每跳一次多一個7，跳了10次，小白兔跳過了河。那麼，根據這些算式，你能編出相應的口訣嗎？
一七（）二七（）三七（）四七（）五七（）六七（）七七（）七八（）七九（）
一七（）三七（）六七（）七七（）七八（）七九（）
還有三句口訣漏了，你能補上嗎？説一説你是怎樣想的。
出示口訣及算式，根據乘法算式，我們編出了乘法口訣，那麼一七得七還可以計算哪一道乘法算式呢？（7×1=7）二七十四呢？（7×2=14）下面這些乘法口訣還能計算哪一道乘法算式呢？請同學們把書打開，完成右邊交換題。
（2）小結：一句乘法口訣可以寫出兩道乘法算式。在計算乘法時用乘法口訣，這樣又快又正確。
可是，小蜜蜂在做數學題的時候，它碰到了一些難題，你能幫它來解決嗎？（計算並説出口訣）
（2）在圖中找出哪些算式是用同一句口訣計算的，找對了，會讓你有一個驚喜。
小結：通過上面的練習，我們發現用同一句口訣可以解答四道算式。
（1）2 這裏有一幅圖，根據這幅圖，小胖提出了一個什麼問題？你能解決這個問題嗎？（學生彙報算式、想的口訣及答句）
（2）一星期有幾天？這是一張向日葵的生長過程圖，看了向日葵的生長過程，你能提出些什麼問題呢？（生提出不同的問題，並尋找解決的方法）
今天這節課，我們學會了7的乘法口訣，它能幫助我們計算乘法和除法。
第2篇
認識秒，知道1分=60秒，體驗1秒的長短，探索分與秒的關係。培養學生建立初步的時間觀念，懂得珍惜時間，養成良好的學習習慣。
認識秒，知道1分=60秒，體驗1秒的長短，探索分與秒的關係。
新千年的鐘聲就要敲響了，仔細看圖，還差幾秒？今天我們來認識秒。
（2）小組交流討論，教師參與小組活動，掌握情況。
問聲“你好”的時間大約時1秒；我跑5米的時間時1秒；鬧鐘嘀噠一聲的時間是1秒
3、分針走1小格秒針走多少？學生獨立思考，然後交流。（分針走1小格，秒針走60小格正好是一圈；秒針走1小格是1秒；1分和60秒一樣長）
第4題。要讓學生結合自己的生活經驗以及對時、分、秒一一的理解自己填寫，交流時説明自己的理由。
第5題。學生自己閲讀找出其中的幾條信息。説説自己的感受，體會時間的寶貴。
今天我們學習了什麼數學知識？你能指着鐘錶説給爸爸媽媽聽嗎？
第3篇
1．讓學生在實踐活動中認識長度單位“毫米”，初步建立1毫米的概念，感知1毫米有多長，知道1釐米=10毫米。
2．讓學生通過整理，對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統、完整的認識。
3．結合實踐活動，滲透長度單位源於實踐又應用於實踐的觀點，同時培養學生的實際操作能力及空間概念。
教師：多美的七色彩虹呀！在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條，請各小組分工合作量出它的長度有多少釐米，並作記錄。
教師：用釐米作為長度單位測量，有時得不到準確的結果，需要一個比釐米還小的單位——毫米。（板書：毫米）
（2）找一找，直尺上有哪些長度單位，你是怎樣發現的？教師小結：直尺上除了釐米刻度外，還有更小的小格，1釐米間的每一小格的長度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強調：毫米是比釐米小的長度單位。
（3）指一指：用筆頭指一指1毫米，看一看1毫米有多長。（要求學生多指幾處）
（學生彙報時，要求學生説出數的是從幾釐米到幾釐米，中間有多少小格）
練習：2釐米=（ ）毫米8釐米=（ ）毫米（ ）釐米=50毫米60毫米=（ ）釐米
提問：千米用什麼字母表示？米呢？釐米呢？猜一猜，毫米用什麼字母表示？
教師指出：國際上規定用“mm”表示毫米，1毫米可以寫成1 mm，那麼1釐米=10毫米可以寫成1 cm=10 mm。（板書寫出）
嘗試：你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎？
教師示範：用拇指和食指拿身份證，然後抽出身份證，指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學生反覆練習，體驗1毫米的長度。
（5）想一想：生活中你見過哪些物體的厚度是1毫米？
（1）認一認，媒體出示練習十三中第2題的兩幅圖，引導學生認一認是多少毫米。
①媒體顯示兩種量曲別針的測量方法，哪種正確？並要求學生説明理由。
③開放測量，找合作伙伴一起，對周圍物體作隨意測量，看是多少毫米。
議一議：我們學過的長度單位有哪些？相鄰兩個單位之間的進率是多少？
學生小組討論交流，然後全組彙報，教師引導學生整理。
通過整理，引導學生探究：除km和m間的進率是1000以外，其他相鄰兩個長度單位的進率是10。
1．做教科書第26頁課堂活動第1題讓學生獨立思考，再全班交流，然後選擇合適的單位填入括號中。
2．學生獨立完成課堂活動第2題教師提醒學生用mm為長度單位，引導學生認識其測量誤差。
3．指導學生做課堂活動第3題先估計100張紙的厚度，再實際量一量，並做好記錄。
這節課，我們學習了什麼？你應用了哪些方法探究毫米的有關問題？
第4篇
1.通過調查每天鍛鍊身體的時間，讓學生認識到我們每天的活動都與時間有關係，增強學生的時間觀念。
2.通過各種途徑瞭解各種活動的時間，培養學生收集信息的能力，發展學生的統計觀念。
3.體驗數學與生活的聯繫，並養成遵守作息時間和珍惜時間的良好習慣。
1.課前把學生分成4個小組，每個小組完成一張時間統計表格，設小組長一名。（每個小組統計一個方面的內容）
教師：這些人每天早晨都做這些活動，你知道為什麼嗎？
教師：對，人首先要有一個強健的身體，每天鍛鍊身體是非常重要的，同學們每天也鍛鍊身體嗎？
教師：同學們的鍛鍊方法都不錯。其實鍛鍊身體的方法還有很多。例如：課外活動、課間操、做家務等，也可以鍛鍊身體。鍛鍊身體需要一定的時間，我想知道同學們每天鍛鍊多長時間，有什麼辦法嗎？學生積極為老師想辦法。
教師：這節課我們就來了解同學們每天鍛鍊的時間好嗎？
教師：剛才同學們想的方法都很好。既然每個同學都想幫助老師，就讓我們以小組為單位，全體進行活動吧。
教師：我把任務已經分給了你們小組，想知道是什麼嗎？請小組長宣佈每個小組統計的內容。
教師講解統計方法：讓每一名學生都説出自己活動的項目和時間，並用自己喜歡的方式記錄下來。然後小組整理數據，完成表格。
學生以小組為單位進行活動，教師參與每個小組的活動，適時給予指導和幫助。
學生1：我發現每個同學每天鍛鍊的時間大約有60分，也就是1時左右。
學生2：我發現同學們比較喜歡的項目有跳繩、跑步、打乒乓球等。
學生3：我發現同學們寫作業的時間多，做家務的時間少。
學生4：我發現同學們大部分喜歡在早晨和晚上鍛鍊身體。
教師：我們每天的時間是一定的，要想做好每項活動，要求怎樣安排時間？
學生2：我們每天至少要安排1時的時間鍛鍊身體，養成鍛鍊身體的好習慣。
學生3：我們要抓緊時間學習和鍛鍊，不浪費1分、1秒的時間。
教師小結：同學們説得非常好，我們每天要安排好各項活動的時間。國家十分重視我們青少年的健康成長，還專門下發了積極鍛鍊身體的通知，要求我們每天鍛鍊身體的時間不能少於1時，這樣我們才能有一個好身體，才能做好建設祖國現代化事業的接班人。
今天我們研究了每天鍛鍊的時間有多長，可以看出我們每天所做的各項活動都離不開時間，只有合理安排時間，我們的生活才會豐富多彩。下課後，同學們都要安排好自己學習和生活的時間，養成遵守作息時間和珍惜時間的良好習慣。
第5篇
1、直觀認識鋭角和鈍角，能用自己的語言準確描述鋭角和鈍角的特徵，理解鋭角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個角是鋭角還是鈍角的方法。
2、在活動中充分感知鋭角和鈍角的大小和初步範圍，體驗幾種常見角之間的關係，培養學生觀察、分析和實踐能力。
3、結合生活實際，在學習新知的同時培養學生的數學興趣。
1、同學們，上學期我們認識了角，角是由哪幾部分構成的？（一個頂點，兩條邊）。 出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學生積極上台找）。
2、這些都是角，那我們看，這個角是什麼角？（直角）怎麼驗證呢？（一生上台演示）
這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什麼呢？今天我們就來認識角王國裏的另外兩名成員，鋭角和鈍角。（板書課題）
本節課，我們就來認識他們並能正確的辨認鋭角和鈍角。
本節課我們要分男女兩組進行比賽。要達目標，要靠同學們自學，大家有信心嗎？
請大家打開書第38頁，仔細觀察主題圖，請你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結合下面的文字，思考：什麼樣的角是鋭角？什麼樣的角是鈍角？（自學時間3分鐘）
好，時間到，大家自學好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會兒。
好，下面進行檢測題。檢測一在書上第39頁第二題。請一男一女兩名學生代表板演。
好，同學們，請大家看黑板，你們同意上面同學的觀點嗎？不同意可以上台改。
沒有意見了嗎？好，我們看，2號角為什麼是鋭角呢？（因為它比直角小）誰能驗證？（用三角板的直角比一比，將三角板上直角的頂點和頂點對齊，其中的一條邊對齊，看另一條邊是在直角的裏面，所以是鋭角）。為什麼6號角是鈍角？（比直角大，用直角的頂點和角的頂點對齊，一條邊對齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時板書。
小結：現在，誰來説説什麼是鋭角，什麼是鈍角？（鋭角比直角小，鋭角比直角大）。請你給他們排排隊。
在我們的遊樂園中，也有很多的角，請同學來找一找。（找出幾處明顯的角）
做角：我們已經認識了角，那麼，請你用你手中的工具，來做一個角吧。説一説自己做的是什麼角。
現在我來説，你來做。教師説角的名稱，學生比賽看誰做得又對又快。
我們就來將今天新認識的兩位朋友畫下來。先説説畫角應該注意什麼？（邊畫直，要先點頂點等等）。學生獨自完成。
第6篇
1.在具體情境中，學會簡單表述解決問題的過程，初步學會有條理地思考問題。
2.在解決具體問題的過程中，體會一個算式裏既有乘法又有加（減）法時，要先算乘法的合理性。
4.通過畫一畫、講一講，以及圖文並茂的課件演示，逐步理解運算順序的合理性，並熟練掌握乘加乘減混合運算。
5.感受混合運算在日常生活中的作用，培養學習數學的興趣。
理解並掌握乘加乘減混合運算的順序，並能正確計算。
（評析：優美且具有濃郁地方特色的肥城美景欣賞，吸引了學生的注意力，使他們在視覺上受到了美的薰陶，從而踏上快樂的學習旅程。）
師：剛才我們欣賞的是肥城的美麗景色。肥城的萬畝桃園已經載入吉尼斯世界紀錄，是肥城旅遊的亮麗風景線。今天大家就跟隨我去肥城桃園風景區遊玩一下吧！
（評析：教師選擇了學生喜聞樂見的旅遊導入新課，創設了輕鬆、愉快的教學情境，激發了學生的學習興趣，使學生的身心迅速進入最佳學習狀態。）
師：假如現在你是一名導遊，要想帶領大家進入風景區，你的任務應該是幹什麼？
師：真是一名優秀的小導遊！（板書：旅遊團一共有多少人？）
（評析：《課程標準》中強調，數學學習要從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程。讓學生在旅遊過程中親自當導遊，進行角色體驗這一環節的設計，就引發了學生對實際數學問題的思考，從而提煉出數學問題。）
師：請同學們仔細觀察情境圖，根據圖上哪些數學信息才能解決這個問題呢？
師：真是個善於觀察的好孩子！我們把信息和問題連起來讀一讀好嗎？
生：（齊讀）9人一組，分了4組，還剩5人。旅遊團一共有多少人？
師：怎樣解決這個問題呢？請同學們根據自己的理解，想一想，畫一畫，列出算式，再在小組內交流交流。
（師巡視指導，然後實物投影展示兩位學生的不同成果。）
師：我們來看看這兩位同學做的`。請給大家講一講你是怎麼想的？
一生（分步計算）：我用圓形表示人。每行畫9個圓形，畫了4行，還有5人。4×9=36（人）36+5=41（人）
師：是啊，他不但畫得好，而且講得更棒，掌聲送給他。
師：我們再來看看這位同學畫的。請你給大家講一講你是怎麼想的？
一生（綜合算式）：我也是用圓形表示人。每組有9人，我就每行畫了9個圓形，畫了4行，還剩下5人。算式是4×9+5=41（人）
（評析：《課程標準》指出，必須轉變學生的學習方式，使他們體驗學數學、用數學的樂趣。對於二年級的孩子們來説，乘加混合運算是比較複雜的，教學中採用了畫圖這一最直觀、形象的解決問題的策略，就使學生清楚地看到了各個信息之間的關係，從而輕鬆獲取瞭解決問題的方法。在這個過程中，引導學生有條理地思考問題，並簡單表述自己解決問題的過程，不但激活了學生的思維，而且培養了學生的語言表達能力。）
師：想知道老師是怎麼做的嗎？（課件展示）老師也用1個圓形表示1個人，9人一組就畫9個圓形，一共畫4組，還剩5人。
師：要求旅遊團一共有多少人，我們得先算4組有多少人。（課件圈出4行圓形）列成算式就是4×9=36（人）（板書：4×9=36人）
師：所以得再用36加上剩下的5人，就是旅遊團的總人數。（板書36+5=41人）
師：把這兩個算式合成一個綜合算式就是4×9+5。在這個綜合算式中，我們要先算4組有多少人，也就是先算4×9=36（人），再加5就是41人。
（評析：鮮豔的圓形示意圖，吸引了學生的注意力；動態的畫圖過程，使學生確信自己選擇的方法的正確性；老師系統的講解，讓學生真正體驗了運算順序的合理性。）
師：請同學們仔細觀察這兩個綜合算式，它們包含哪種運算？
師：像這樣既有乘法又有加法的算式，我們數學上叫做乘加。（板書：乘加）根據剛才的學習，我們知道在乘加算式裏，要先算什麼。
師：同學們表現得真棒，接下來有沒有信心表現得更棒呢？
師：（課件）走進桃園風景區，你又發現了哪些數學信息？
師：觀察得真仔細！根據這些數學信息，你能提出一個數學問題嗎？
師：根據左邊和右邊的桃樹信息，你還能提出什麼數學問題呢？
（評析：此環節的設計起到了承上啟下的作用，既可以對乘加運算進行及時鞏固，又能輕鬆順利地過渡到乘減的學習。）
生：3×4求的是右邊有多少棵桃樹，再減去9就是右邊比左邊多的。
師：也就是説，我們得先算出右邊有幾棵桃樹，再減去左邊的9棵，
（評析：有了乘加的學習基礎，在學習乘減時，大膽放手，把學習的主動權交給學生。通過自主探究以及交流的過程，使學生輕鬆掌握了乘減的運算順序，體現了教學的層次性。）
師：也就是説，在乘加和乘減算式裏，我們都要先算？
師：這就是我們今天學習的內容，乘加乘減混合運算。（板書課題）
師：其實，在我們生活中，處處都有數學。希望同學們能夠用自己明亮的眼睛去發現問題，用智慧的大腦去解決問題。
（評析：本節課的設計是以解決問題為線索，引導學生在解決問題的過程中逐步理解混合運算的順序。教學中，緊密聯繫學生的生活實際，以孩子們喜聞樂見的旅遊為媒介，選取了具有濃郁的地方色彩且風景優美的肥城，創設了一系列吸引孩子們眼球的情境串：美麗的桃園——智慧轉盤——精挑細選——豐收樂園——購買桃木工藝品等，極大地激發了學生的學習興趣，使孩子們在快樂的旅程中理解並掌握了乘加乘減混合運算，獲得了成功的體驗，提高了學習效率，同時也使他們深切地體會到，數學就在身邊以及學習數學的價值，從而更加喜歡數學。總之，從這節課的系列情境和教學效果上，完全可以透視出“課堂教學設計”的重要性。精巧的構思，讓教學過程渾然一體，使教學效果水到渠成。）
第7篇
1.通過教具的直觀演示和學生的動手操作,學生掌握萬以內不連續進位加法的筆算方法.
2.初步培養學生觀察能力、口頭表達能力,並能較熟練地進行計算.
教師準備375個信封的投影片(如書上圖),準備計數板、口算卡片.
(因為個位相加滿十,向十位進1,十位3個十加2個十是5個十,再加上個位進上來的一個十應是6個十.)
(3)你覺得計算時應注意什麼問題?(十位上不要忘記加進上來的一個十.)
①相同數位對齊;②從個位加起;③個位滿十,向十位進1.
剛才我們複習了兩位數進位加法的筆算.如果是“求1738加上625的和”,你知道應當怎樣計算?(板書:1738+625=)能説出你計算的理由嗎?好了,學完這節課你就能順利解答這道題了.
第8篇
1、使學生在活動中，認識長度單位，初步建立1米的長度觀念，直到1米＝100釐米。
2、會用米尺量較長物體的長度，能根據實際情況選擇不同單位的工具進行測量。
3、在學習活動中，通過同學之間的合作，培養學生動手操作的能力和合作意識。
教學重點1、使學生在活動中，認識長度單位米，並初步建立1米的長度觀念。
2、讓學生用尺子量一量數學課本的長邊和短邊各是多少釐米，並在小組內交流測量的結果。
3、讓學生自己估計一下課桌的長是多少釐米，寬是多少釐米，再讓學生用尺量一量，並把結果告訴大家。
4、讓一名小朋友用釐米尺量黑板的長，另一名小朋友用米尺量黑板的長。發現了什麼？
説明：前面我們學習了長度單位釐米，知道量比較短的物體的長度可以用釐米做單位。如果要量黑板或操場的長用釐米做單位就不方便了，就要用比釐米大的長度單位來量。今天我們就學習用米作單位量比較長的物體的長度。
①教師出示米尺，告訴學生這就是前面講的米尺。它的長度是1米。讓小朋友們拿出自己準備的米尺，和自己的學生尺比一比，它們有什麼相同點和不同點？
②剛才我們認識了米尺，現在請小朋友們拿出準備好的1米長的繩子，把它拉直，仔細看一看，再閉眼想一想，1米有多長？
（可以讓學生用米尺和自己的身高比一比，將兩臂伸平，用米尺量出1米的長度，用直尺比一比從地面到講台的什麼地方的高度是1米等方法來記住1米的長度）
③讓學生看一看，想一想生活中哪些物體的長度大約是1米。
（學生交流，老師注意引導學生觀察自己身邊的物體）
④讓學生拿出準備好的繩子，兩人一組量出1米、2米、3米的長度給大家看。
師：剛才大家認識了米，那麼今天我們學習的米和昨天學習的釐米之間有什麼關係呢？
師：這條是1米長的繩子，請你用以釐米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少釐米？（100釐米）
（1）出示捲尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的捲尺。它可以量較長的物體長度或較長的距離。
（2）讓兩個小朋友合作到展示台上量出每條繩子的長度。
小結：量物體長度時，一定要從物體的一端開始，一般用米尺或捲尺的“0”刻度對齊物體的一端，一直量到物體的另一端，尺子要放平放直，這樣才能量準確。
同桌互相幫助，測量自己的身高是幾米幾釐米，老師巡視，並幫助測量有困難的學生。
2、課後同學之間相互合作測量教師的長、寬，後面黑板的長、寬，講台的長、寬，並把它記錄下來。
（在共同交流中總結：今天這節課我們不僅認識了米，學會了用米去量較長的物體長度或距離，還知道了1米＝100釐米）
1、師：今天我們認識了米，學會了用米量。課後或回家後選擇你最想量或最感興趣的物體測一測、量一量，並把它記錄下來。
引出米尺。讓學生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完後，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？”
第9篇
1、結合生活情境認識角，知道角的各部分名稱，體會數學於生活的密切聯繫。
2、讓學生經歷做角，比較角的大小等活動過程，培養學生動手操作能力，體會比較角的大小的方法。
3、創設平等和諧，積極向上的學習氛圍，激發學習熱情，培養學生的合作意識和創新精神。
幫助學生形成角的正確表象，認識角各部分的名稱河學會做角。
創設平等和諧，積極向上的學習氛圍，激發學習熱情，培養學生的合作意識和創新精神。
幾何角，三角板，小棒，硬紙條，圖釘，毛線，扇子，長方形紙。
在一年級的時候，我們學習了很多圖形，老師今天把它們藏在一個本書裏，只露出其中的一部分，大家猜猜看，是什麼圖形？（三角形、長方形、正方形、圓形）最後出示圓形，並和其它圖形進行比較有什麼不一樣的，從而引出“角”。
師：角是一樣有趣的圖形，它的身上有很多祕密，今天我們就一起來研究它。板書課題：認識角。
1、出示紅領巾，它上面有角嗎？有幾個角？你能指出來嗎？
2、感知三個板上的角，看一看摸一摸，你有什麼發現？
課件出示圖形，判斷哪些是角，哪些不是角，並説明理由。
師：其實角在我們的生活中無處不在，請小朋友們轉動自己的身體，找一找在我們這個大教室裏哪些物體的面上有角嗎？
師：小朋友，觀察得真仔細，既然角在生活中到處可見，那你想不想當一個魔術師，用老師給你準備的材料變出一些角來。
師：老師給每個小組準備了一個信封，裏面有小棒，硬紙條，圖釘，毛線，下面請大家分工合作，儘量把這些材料都用上，做一做，拉一拉，折一折，擺一擺，變出各種不同的角來，注意，做的時候要注意安全！（放音樂）
師：現在誰勇敢地展示自己的作品，並説給大家聽聽。
師：小朋友真能幹，用自己的雙手做出這麼多的角，真是非常了不起，其實，做角的方法師非常多的，課後，請小朋友找一些材料，用其他的方法再去做一做角，好嗎？
師：這位同學做的角真有趣，（師張開合攏角的兩邊）這位同學，請你到前面來，你能把你做的角變大嗎？變小呢？
師：平時，你們再哪裏看到過這樣大小可以變化的角嗎？
師：對！請看，老師這有一把扇子，在使用扇子的過程中，扇面上的角在變化，瞧，扇子的兩邊叉開的大了，扇面上的角就…
師：説明角是有大小的，（板書：角師有大有小的）你能猜一猜角的大小和什麼有關嗎？（板書：角的大小與開口的大小有關）
師：既然角有大小，看這裏有兩個角，誰大誰小，（出示）
師：同學們請看這兩個角，它們誰大誰小，我們用眼睛不容易看出，我們就可以把它們移到一起用重疊法來比較，把兩個角的頂點和頂點重合，一條邊也重合，看，另一條邊，在外面的就大，在裏面的就小。（演示）
這節課我們認識了哪個新朋友？現在假設你是角，你想怎麼樣向大家介紹自己呢？
第10篇
1、通過觀察、比較、操作，溝通幾個幾和倍的聯繫，經歷倍的概念的初步形成過程，體驗一個數是一個數的幾倍的含義，使學生建立倍的概念，理解倍的含義。
2、培養學生的觀察、操作和有條理的語言表達能力。
3、在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數學，培養學生動腦思考及主動探索的精神。
師：同學們，上課前，廖老師想考考大家的計算能力，誰願意來試一試？
師：同學們可真棒，算得又對又快！這節課，我們要來比比看，誰是最會觀察，最會傾聽，最會思考的孩子，準備好了嗎？
設計意圖：通過課前口算，培養學生進行每天口算10題的好習慣，同時激發學生的學習信心，並鼓勵學生有更精彩表現。
師：你們知道小兔子最愛吃什麼嗎？（蘿蔔）廖老師這裏也準備了一些蘿蔔，請你仔細觀察，比一比，胡蘿蔔和紅蘿蔔他們的數量有什麼關係？
指名學生回答，給予肯定。（比多少、倍）生：紅蘿蔔是胡蘿蔔的3倍，師：對，倍是一種數量關係。
（1）胡蘿蔔有2根，紅蘿蔔有6根。對，這是他們的數量，那它們之間什麼數量關係呢？
師：其實，當兩個數量進行比較的時候，除了比多少的關係，還有一種新的數量關係倍，今天我們一起來學習倍！板書：課題。
設計意圖：從學生熟悉的生活情境導入，通過讓學生比較蘿蔔的數量，從而引出倍的概溝通新知識之間的聯繫。
師：胡蘿蔔有？（2根）我們把2根看成1份（劃橫線），紅蘿蔔有幾個2根？全班回答。誰有方法可以讓大家看得更明白？
假設方案：原來你使用挪一挪的方法，還有沒有其他的方法能讓我們一眼看出有幾個2根？ （1個2根、2個2根、3個2根）全班一起數。板書：3個2根。
師：把2根胡蘿蔔看成一份，紅蘿蔔有3個2根，我們就説紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的3倍。隨即板書：説紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的3倍。
師：你聽明白了嗎？誰能像廖老師這樣説？（如果學生説得不完整，教師先鼓勵。你 的意思説，教師把這句話再説一次規範語言）
設計意圖：在學生掌握幾個幾的知識基礎上，幫助學生初步認識倍的概念，這符合學生的認知規律，通過學生圈一圈，有利於學生建立倍的表象，再通過對比，使學生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數的幾倍，有利於學生理解倍的含義。
出示ppt師：同學們剛才我們用什麼方法知道了紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的3倍？（圈一圈）老師這裏還準備了白蘿蔔，你會用這樣的方法找出白蘿蔔和胡蘿蔔之間的倍數關係嗎？
提要求：請同學們拿出挑戰卡一，動筆圈一圈、填一填，開始吧。
同桌互説：和你的同桌説説你的想法。（教師下去指導）
展示挑戰卡：下面請一位能幹的孩子上來展示他的挑戰卡，仔細觀察，xx圈的和你們的一樣嗎？xx請説説你是怎樣想的。（引導學生把2個胡蘿蔔看成一份，白蘿蔔有5個2根，白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的5倍）説得可真好，同學們誰還有誰想説？看課件演示一遍。（請1個同學重複）
過渡句：師：剛剛我們發現了紅蘿蔔有3個2根，紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的？（3倍）；白蘿蔔有5個2根，白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的？（5倍）。
（出示ppt）師：都是與2兩根胡蘿蔔進行比較，現在白蘿蔔有幾個2根？白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的幾倍？6個2根，是6倍，接着看白蘿蔔有幾個2根？白蘿蔔的根數是胡蘿蔔的幾倍？7個2根，是7倍。再接着看，現在呢？誰來説一説？（9個2根，是9倍）請學生模仿複述。
師：如果白蘿蔔有10個2根？（指名説，注意把話説完整）
師：如果白蘿蔔有20個2根呢是幾倍？（20倍）50個2根呢？（50倍）100個2根呢？100倍
師：你有什麼發現？（有幾個2根，白蘿蔔的根數就是胡蘿蔔的幾倍）
過度：同學們你們真會發現，把掌聲送給自己！剛才我們都是與2根胡蘿蔔比較，請仔細觀察現在老師把胡蘿蔔變成了幾根？（3根）現在紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的幾倍？
師：他是把幾根看做1份？出示橫線3根，有幾個3根？出示2個3根），所以紅蘿蔔的根數是胡蘿蔔的2倍
師：咿，都是與6根紅蘿蔔與胡蘿蔔進行比較，怎麼一下是2倍，一下又是3倍呢？
師：對！剛才是2根作成1份，現在是3根看做1份，比較的標準變了，倍數也就發生了變化。
小結：同學們，今天我們認識的新朋友倍其實就是我們數學課本第50的內容，打開課本看一看，你還有什麼不明白的嗎？
設計意圖：創設辨識情境，不斷引起學生認知衝突讓學生在困惑中感受，1分數的重要性，使學生的認識得到了昇華，對倍的認識更加深刻。
師：看同學們學得都非常認真，咱們一起來玩一個遊戲吧！大家可要注意哦！掌聲裏也有倍數關係！
師：全班同學注意聽，老師拍了幾個2下，是她的幾倍？
你會玩了嗎？還有誰想玩擊掌遊戲？請你來，（小聲交代拍3下），全班同學注意聽xx同學拍手。
設計意圖：通過遊戲，調動學生學習的積極性和參與的熱情的同時，藉助拍手遊戲，感受倍。
師：遊戲後，我們要再次迎接挑戰了！請同學們獨立完成挑戰卡二！
同桌交換説説想法，再請同學們上台展示挑戰卡二。説説你為什麼要這樣圈？
生：黑圓片是3個一份，我圈了4個3，所有，正方形是黑圓片的4倍。
師：説得真好，比較的標準在下面一行，你們也找出倍數關係，真不錯。
設計意圖：將標準量放在下面，目的是通過變式練習，避免學生的思維定性，在辨析中深化學生對倍的認識。
師：剛才老師給你們準備了一些小棒，請聽好，第一行先擺3根，再數出10根小棒擺在第二行，請你移動小棒，看看第二行小棒的根數是第一行的幾倍？
師：第一行擺3根，第二行小棒的根數是第一行的幾倍？（3倍多1根）也就是不是整倍數關係。
四人小組合作：請同學們開動腦筋，通過增加或者減少第二排小棒的根數，使它們倆成整倍數關係？四人小組合作開始吧！
師：同學們真聰明，同一道題，想出了多種方法來解決，廖老師都很佩服你們！
設計意圖：通過擺一擺小棒這個開放性的練習，讓學生感知，標準量不變，比較量的變化，倍也隨之變化。
（出示ppt）師：我們再來看看這道題，請你估一估，白條的長度是黑條的幾倍？
師：我們來看看是不是3倍，答案馬上揭曉。 設計意圖：通過目測、比劃等形式，培養了學生的觀察力和估測能力，讓孩子們從不同的視覺找出倍數的關係。
師：同學們，其實倍，就在我們身邊，請你仔細觀察一下在生活中你找了倍了嗎？誰來舉個倍的列子？
生：我有6個蘋果，我同桌有18個蘋果，他的蘋果是我的3倍。
師：説得可真好，誰來説説這節課你的收穫？生：我知道有幾個幾，就是幾倍，我知道通過圈一圈，找到倍數等等。
師：你們都非常了不起，只要留心觀察你身邊的事物，你會發現身邊處處有數學。
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