本文提供了國小二年級數學教案，涵蓋了加減乘除、數字大小比較、三角形、長方形等基礎數學知識。教案內容簡潔明瞭，適合教師們參考和運用。
第1篇
讓學生在操作活動中能正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀，知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的；能有序、全面地思考問題，正確地解決有關排列數和組合數的問題，滲透排列和組合的思想方法。
能靈活運用所學的知識來解決現實生活中的數學問題，使學生能進一步體會到數學知識和現實生活的密切聯繫。
藉助學生的操作活動，進一步發展學生的空間觀念，培養學生的動手操作能力及合作意識。
教學重點：能運用所學的知識來解決生活中的現實問題。
教學難點：能正確辨別從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。
（3）課件出示兩件不同的上衣和兩條不同的褲子，問：看到這個圖，你想到這學期學的什麼知識？
?設計意圖】通過情境的創設及教師的設問，讓學生髮現已學的數學知識，從而激發學生的學習興趣。
（1）課件出示小汽車的圖，同時將實物汽車擺放好。
小組內的學生坐在自己的位置上，觀察小汽車，組內説説自己所看到的小汽車的樣子。
c.彙報交流，引導發現：從不同的位置觀察一個物體，看到的形狀可能不一樣。
③課件出示從前面、後面、側面看到小汽車的圖樣，指定學生進行連線，説説：你是怎樣判斷？
a.學生獨立在數學書上進行連線，小組內説説：你是怎樣想的？ b.彙報交流，重點交流：前面、後面是怎樣判斷的？
a.從任何方向看到都是正方形的立體圖形是什麼？（正方體）
b.從任何方向看到都是圓形的立體圖形是什麼？（球體）
看到我們學過的立體圖形的一個面是正方形，它可能是什麼？（正方體、長方體、圓柱）
b.彙報交流，學生彙報時教師適時出示立體圖形讓學生觀察。
?設計意圖】讓學生在觀察、交流、比較中，發現觀察一個物體從不同方向看到的圖形可能不一樣，並在不同形式的練習中加以鞏固、提高，從而經歷總結歸納知識的過程。
①學生根據圖樣，提出數學問題。（一共有多少種不同的穿法？）
②學生獨立完成，然後小組內交流想法，提示學生：可以利用畫圖的方法來解決問題。
③彙報交流，重點交流：解決問題的方法及解決問題時要有序。
課件出示：從8、2、4、1四個數字中選出兩個數字組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？
b.彙報交流方法，重點説明：在組兩位數時一定有序地擺數。
課件出示：每兩人握一次手，6個人一共握手多少次？
b.彙報交流方法，重點説明：在握手時一定有序地握手，同時每兩人間只能算一次握手，不考慮順序問題。
上面的組數問題和握手問題在解決時有什麼相同點和不同點？
?設計意圖】讓學生在“穿衣服、組數、握手”等活動中掌握排列問題和組合問題的解決方法，並在比較中發現兩類問題的相同點和不同點。讓學生經歷解決問題的基本方法與過程，進一步加深學生對搭配問題的認識與與理解，滲透搭配問題的思想方法。
（1）學生獨立在數學書上進行連線，小組內説説：你是怎樣想的？
課件出示：從5、9、0三個數字中選出兩個數字組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？
（2）彙報交流，重點説明：和0組數時，0不能擺在十位。
課件出示：元旦時，小明、小剛、小陽三人互相贈送一張賀卡，他們一共贈送多少張賀卡？
（1）學生獨立完成，提示學生：可以利用畫圖的方法來分析。
課件出示：六個小朋友進行乒乓球比賽，每兩個小朋友要比賽一場，一共要比賽多少場？
（1）學生獨立完成，提示學生：可以利用畫圖的方法來分析。
（1）學生動手用小棒擺一擺，然後小組內交流想法。
（2）彙報交流，指定學生説出自己的想法，重點：讓想法不同的學生進行交流。
?設計意圖】通過不同形式的練習，鞏固了觀察物體和搭配問題的相關知識，同時又培養學生的動手能力、思維的靈活性，滲透一定的數學思想方法。
通過今天這節課的複習，你又有什麼收穫？以後在解決問題時應注意什麼？
第2篇
1、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，瞭解大數的價值。
2、認識新的計數單位，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關係。
3、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。
認識新的計數單位萬，會數萬以內的數，掌握數位順序表。
1、 觀察下列兩組數，先回答是怎麼數的，再接着數出後面的5個數來。
３、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？
[設計意圖]通過準備練習複習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。
師：同學們，昨天老師讓你們調查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度，下面請你們來彙報一下調查的結果。
學生彙報調查的數據，教師板書，並讓全班同學認讀。接着老師問同學們，有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢？
教師補充説明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。
（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？
根據學生所説，師生共同數一數。（一千一千地數。）
萬也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。
② 教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。
如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）
（2）師：這個數是由（ ）個千，（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一組成的。
（多請幾名學生説，學生可能説出它是幾位數，最高位是什麼數位。）
[設計意圖]通過自主探究，掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作能力。
①從994-1000；②從9995-10000。（男、女生分組數數，每組數一題。）
（1）説一説到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？
（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？
（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己製作。）
[設計意圖]通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。
四、課堂小結説一説你今天有什麼收穫？
[設計意圖]學會歸納整理自己的知識體系。
第3篇
1、使學生初步學會計算十幾減9的減法。初步掌握、理解其計算方法。
2、在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養學生的抽象思維能力。
教師挑選幾位學生進行“找夥伴”遊戲（具體過程參考探究活動）
師：數字娃娃們找到了自己的夥伴，便來到了果園摘蘋果，一共摘了9個紅蘋果，2個青蘋果。它們一共摘了多少個蘋果，你們能幫他們算一算嗎？
隨後教師先後出示9個紅蘋果和2個青蘋果，再出示集合圖。
學生討論：用什麼方法計算？為什麼？怎樣列式？（因為要求一共摘了多少個蘋果，所以用加法）學生回答後，教師板書：9+2=11。
師：蘋果的總數是多少？如果數字娃娃們吃掉了9個，還剩幾個？
隨後出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈。
學生討論：用什麼方法計算？為什麼？（因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）師：怎樣列式？學生回答後，教師板書：11-9=
師：11-9的計算我們沒有學過，怎樣算？請同學們分組討論，把你怎樣想的説一説。
（1）從圖上看出從11個蘋果裏去掉9個，還剩2個蘋果。
（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2。（即：11-9=11-1-8）
（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的。1加1得2。
師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法。同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的。今天這節課我們重點研究第（2）種計算方法。
請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果。為什麼一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數。所以用加法。右圖是從總數裏去掉一部分數，求另一部分數。所以用減法）
根據加法和減法的關係，又學過9+2=11，那麼在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數“2”。
師：這幅圖是什麼意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？
師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數“3”。
師：這幅圖是什麼意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答後，板書：14-9=
師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數“5”。
讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），説一説（説出算式，並説出想的過程），算一算（學生説算式，教師板書：13-9=4）
讓學生看教科書，先獨立在□裏填數，教師行間指導，然後訂正，並指定學生説出是怎麼想的。同時板書算式：15-9=617-9=818-9=9
教師指着減法算式，提問：今天學習的新知識是什麼？（十幾減9）
師：這些減法算式有什麼相同的地方？（被減數都是十幾的數，減數都是9）
怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今後學習中還要用到。
第4篇
1、通過“撥一撥”，“數一數”以及數學活動，激發學生讀數，寫數的興趣。
2、通過本節課練習，使學生進一步掌握萬以內書的順序，會數會讀萬以內的數。
2、從一千零二，一個一個地往回數，數到九百九十六
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教材安排了四次“撥一撥”，第一、二次，數數、讀數、寫數相結合，突出練習接近整百、整千數的數數，涵蓋了中間有一個0和末尾有0的數的讀寫法;第三次撥一撥主要練習中間有兩個0以及中間和末尾都有0的數的讀寫法。第四次練習是脱離計數器，通過“我讀你寫”遊戲的形式，練習萬以內數的讀、寫法。
(1)通過“撥一撥”、“數一數”及“數學遊戲”等活動，激發學生讀數、寫數的興趣。
(2)藉助計數器，初步學會多位數的讀法和寫法，瞭解萬以內的數的順序。
(1)讓學生説一説數位順序表：從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。
10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。
生;二百表示有兩個百在百位上撥二，九十表示九個十在十位上撥九，八表示八個一在個位上撥八。
生;百位上是二就在百位下寫2，十位上是九就在十位下寫作9，個位上是八就在個位下寫8。
師;為什麼。因為298的下一數就是在298的個位加1，是299。
百位上是二在百位下寫2，十位上是九在十位下寫9，個位上是九在個位下寫九
百位是二讀作二百，十位是九讀作九十，個位上是九讀作九
師;為什麼因為在299的個位上加1你發現個位滿十了，得向十位進一，好向十位進一。那個位上的十個珠子退掉。
師;向百位進一，先把十位上的十個珠子去掉向百位進一。299的下一個數是300。
師;百位上是三讀成三百。那末尾的0讀不讀。師。數末尾的0不讀
生;百位上是三就百位下寫3，十位上一個珠子也沒有，就在十位寫0，個位上1就在個為下1
生;三百零一，百位上是三，讀作三百。中間十位上是零就讀零，個位上是一讀??
小結;剛才我門學習一個一個的數數，當數到個為滿十時向十位進一，十位滿使、十向百位進一。
(1)三千就在千位上上撥下三個珠字，八百就在百位上撥下八個珠字，個位和十位上沒有數一個也不撥。
生;從高位寫起，千位上是三就在千位下寫3，百位上是八就在百位上8，
師;那十位和個位呢，十位和個位上一個數也沒有就寫0。
千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下寫9。十位和個位一個數也沒有，寫什麼，對寫0，
生;3900的下一個數，就數在3900的百位上加1一個珠子。
生;我發現百位上滿十了。應該百位上的十去掉向千位進一，
生;先從高位寫起是千位，千位上是四個就在千位下4，
生;高位讀起，千位4，讀作四千，那數末尾0讀不讀，對，數末尾的0不讀。
3、4000的下一個數是多少，4100寫作4100，讀作四千一百。
小結;剛才我們學會了撥生活中的大數，讀生活中的大數。寫生活中的大數，
真了不起那現在我們一起來做個遊戲，老師撥數你們寫數看誰寫的又對又快寫好後老師把答案寫在黑板上，答案對了的同學請鼓掌，師撥5006。生寫5006，對了同學為自己鼓掌。806，同上。4800同上。
總結;學生活中大數的讀法和寫法後，你知道度數和寫數要注意什麼
千位有幾就讀幾千，百為有幾就讀幾百，每個數位上有幾就讀幾，並加上基準面計數單位。數中間有一個鈴或連續有幾個都讀一個0。
第5篇
有趣的七巧板是數學與生活的綜合與實踐活動，七巧板拼圖是我國一種傳統的數學遊戲。教材將平行、垂直及角的有關內容的呈現出來，旨在通過七巧板的拼、擺等活動，掌握與線段、角、平行線、垂線相關的基礎知識和基本技能，發展和豐富學生的數學活動經歷和體驗。
1.知識與技能：經歷探索七巧板的製作過程，並體驗七巧板的組圖功能，提高學生的圖形組合能力及對美的事物的發現。
2.過程與方法：通過七巧板的製作、拼 擺等活動，豐富學生對平行、垂直及角等有關內容的認識，積累數學活動的經驗。在探索圖形的性質、圖形的變換活動中，初步建立空間觀念。在拼圖活動中，讓學生對所拼的圖形給出自己所賦予的意義以及美好的願望，既培養了學生的想像能力，又給了學生充分表達自己的機會。
3.情感態度與價值觀：通過資料意識到七巧板是我國人民的偉大發明，從而激發學生的民族自豪感，從而使學生產生創新的慾望。在拼圖及其表達的過程中充分發揮自己的`語言才能，敢於發表自己的意見，並能尊重他人的意見。
師：小朋友們喜歡玩拼圖遊戲嗎？老師也很喜歡，今天老師拼了一些漂亮的圖形，想不想欣賞一下？（課件演示拼成的圖形——帆船、孔雀、滑梯、火箭）學生欣賞。
師：這些拼圖漂亮嗎？這些漂亮的拼圖其實都是由這七塊圖形拼成的，有誰知道這是什麼？（課件演示將帆船、孔雀、滑梯、火箭各拆開成七塊圖形，再將這七塊圖形旋轉、移動拼成一副七巧板）
師：對！這是一副七巧板，這節課我們就來學習《有趣的七巧板》。（板書課題：有趣的七巧板）
七巧板自我介紹：同學們，我叫七巧板，別小看我，我已經大約有1000歲了，早在一千多年前的宋朝，有個叫黃伯思的人把我發明出來了，最早我叫“燕几圖”，後來又有人叫我“七星”、“易方”、“智慧板”、“益智圖”, 19世紀流傳到西方，引起人們的廣泛興趣，並迅速傳播開來，被稱為“東方模板”。我雖然僅有七塊圖形組成,但是它們可以拼出多種多樣的圖形。因為我是由一個正方形分割的七塊幾何圖形組成的，現在的人就叫我“七巧板”。因為我的各種拼圖能開發兒童的智力，所以我被許多國家選為兒童智力開發的必選玩具。我已成為中華民族智慧的一個代表啦！
師：小朋友們，你們想不想也用七巧板來拼一拼？今天我們就來比一比，看誰拼得快，拼得好？拿出七巧板，準備好了嗎？我們比賽開始啦！
師：先來簡單一點的，請用七巧板中的兩塊圖形拼成一個正方形。
師：剛才我們用大小完全一樣的兩個三角形拼成了一個正方形，你還會用這兩塊三角形拼成其他的圖形嗎？小組合作，拼好後貼在磁性黑板上。
師：誰來説説你們小組拼成了哪幾種圖形？每組拼成幾種圖形就加上幾顆星作為獎勵。
師小結：用這兩個完全一樣的三角形，通過不同的擺放，可以拼成我們認識的正方形，三角形，平行四邊形這三種不同的圖形。
師：再來難一點的，如果拿出七巧板中的三塊，可以拼成哪些已經認識的圖形呢？請你試一試，每個小組將不同的拼法貼在磁性黑板上。比比哪個小組的同學拼的圖形種類最多。
生：我拼的是平行四邊形，用了2個小三角形和1個正方形。
生：我拼的是三角形，用了2個小三角形和1個平行四邊形。
生：我用1個小三角形、1個大三角形和1個正方形拼成了五邊形。
小組長統計本組共拼出了幾種不同的圖形，給拼的圖形種類最多的小組加星鼓勵。
師小結：小朋友們真棒！用七巧板中的三塊拼出了這麼多圖形：正方形、長方形、三角形、平行四邊形、五邊形等。
師：下面我們要來更難一點的，用七巧板中的四塊、五塊或六塊也能拼出我們認識的圖形。如果有困難，小組內可以商量商量，互相合作，合作的時候只能用一副七巧板中的幾塊；你還可以打開課本第29頁仿照書上的圖形拼。拼好後先在小組內説説你用哪幾塊拼出了什麼圖形。
小組長彙報統計結果，給拼的圖形種類最多的小組貼星。
師問：七巧板好玩嗎？有趣嗎？老師帶來一首有關七巧板的兒歌，我們一起來學一學，念一念。
七巧板，真有趣，三種圖形在一起，動腦筋，巧拼移，
師：是啊！七巧板非常有趣，但是在拼圖時，一定要動動我們的小腦筋，這樣，才能拼出各種圖形！
師：七巧板不僅能拼出我們學過的圖形，還能拼出生活中看到的各種有趣的圖形
師：你喜歡哪一個圖案？選一個自己喜歡的，照樣子動手拼一拼。拼的時候，先仔細觀察，用哪幾塊，每一塊怎麼放？拼好後小組內互相看一看，比一比哪一組動作最快。
師：剛才我們是模仿來拼七巧板的，你能自己動腦拼出一些漂亮的圖案嗎？學生拼好後可以走下來參觀其他小朋友的作品。
師：看來同學們都動腦筋拼出了各種美麗的圖案，獲得了豐收。
師：今天，我們上了一節有趣的數學課，你們玩得快樂嗎？能説説你的收穫嗎？
第6篇
1、能讀懂統計圖表，並能根據圖表中的數據自主的發現問題、分析問題、解決問題，培養孩子的探索精神，並讓學生不斷地收穫成功的喜悦。
2、讓學生體會統計來源於生活，服務於生活，同時滲透健康教育，讓孩子從小養成合理睡眠的好習慣。
3、通過小調查活動讓學生經歷收集數據、整理數據的過程，培養學生的統計意識和解決問題的能力。
（1）奧運會掀起了全民健身的熱潮，少兒頻道要舉行一次兒童體育比賽，可是應該賽什麼呢？這可把董浩叔叔難住了！我們一起幫幫他好嗎？
（2）出示二（2）班同學最喜歡的體育項目統計圖、學生觀察。
這個統計圖會説話，它能告訴我們許多數學信息，今天我們就一起來讀統計圖表。（板書課題）
①請看大屏幕，從圖上你能知道或調查的是什麼內容嗎？你從哪知道的？
③仔細觀察，這幅統計圖還告訴了我們什麼信息？（學生獨立觀察、思考）同桌説一説。
⑴ 踢毽子、踢球、游泳、跳繩，這些詞表示體育項目的名稱。
⑵ 0、1、216，這些數表示具體“人數”，人是單位名稱。
⑶ 每行都有16個格子，1格代表1個人，1格代表一個單位。
⑷ 用直條的長短表示最喜歡某種體育項目的人數是多少？（彙報）
董浩叔叔看到這個統計圖，你猜他會決定舉行什麼比賽？為什麼？
5、讀二（1）班同學最喜歡的電視節目統計圖。 ①比較兩幅統計圖有什麼區別並小結。 ②讀統計圖並體會統計圖的好處。 ③小結 ④預測。
到了2008年8月份時，猜一猜喜歡哪一項電視節目的人會更多？ 教師提問：到時候我們再統計同學們最喜歡的電視節目，統計圖會發生什麼變化？
三、讀奧運獲金牌情況統計表 （1）導入
（2）出示統計表，説説從統計表中你知道了什麼？你又想到了什麼？（小組交流）
b、你覺得中國的運動健兒怎麼樣？你想對他們説些什麼？
1、師：同學們正處在長身體的階段，要想身體好，必須有合理的飲食，適當的運動，還要有充足的睡眠。不知道咱們班的同學每天的睡眠時間大約有多長呢？是不是有充足的睡眠呢？誰來説説看，你每天大約睡幾個小時呢？（指名彙報）
2、大家想不想了解全班同學的睡眠情況，並親手製作統計圖呢？ 請看書本第88頁的“小調查”：課前，我們已經調查、統計了全班同學的睡眠時間情況，並完成了統計表。
3、現在請每個同學拿出水彩筆，獨立完成書本上的統計圖。比一比，哪些同學完成得最快！（教師巡視指導）
5、你們知道嗎？一般10歲左右的兒童，每天應保證10個小時的睡眠。你覺得咱們班的同學是不是都有着充足的睡眠，如果沒有，你想説些什麼？（合理化建議）
師：在我們的生活中有很多地方都用到了統計圖表，你們見到過哪些統計圖表呢？
師：同學們見識可真廣，老師也從網上找到了一些統計圖表。來看看，看我們還能讀到些什麼？
課件展示各種統計圖表：有折線形的、條形的、圓形的、地圖形的。
統計圖的花樣可多了，今後我們會繼續學習統計知識，有興趣的小朋友課後可以收集一些統計圖表自己研究研究看能發現些什麼？
第7篇
1、能感知除法的意義，感悟乘、除法之間的內在聯繫。
2、能根據具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，並能熟練地口算表內除法。
3、能在教師的指導下，從日常生活中發現並提出用除法解決的簡單的數學問題。
能根據具體的除法算式正確選擇乘法口訣求商，並能熟練地口算表內除法。
從日常生活中發現並提出用除法解決的簡單的數學問題。
觀察圖，從圖上你知道了什麼？你能提出哪些數學問題？
教師：今天我們繼續來學習用乘法口訣求商。（揭示課題）
第8篇
1、使學生認識乘加、乘減兩步計算應用題的結構特點，理解並掌握解題思路。
2、培養學生分析問題和解決實際問題的能力，提高思維能力。
3、使學生在解決實際問題的過程中體驗數學與日常生活的密切聯繫，初步感受數學的應用價值，增強應用數學的意識。
引導學生聯繫生活經驗初步學會分析數量關係，並形成解決問題的基本思路。
今天老師帶大家去桃園參觀，你們想去嗎？（課件演示）
今年的桃子大豐收啊！這裏有4筐桃子，每筐有6個，一共有多少個桃子？
如果第一棵樹上有80個桃子，第二棵樹上有60個桃子，兩棵樹上一共有多少個？
（1）你們真了不起，遇到的兩個問題都解決了。我們一起去看看猴媽媽和猴寶寶在桃園遇到了什麼問題想請你們幫忙。
把學生提出的問題板書出來，再引導學生先解決兩隻猴一共採了多少個？
你先算的什麼？你是怎樣想到先算大猴採了多少個的？
教師歸納：有的同學這樣想：要求兩隻猴一共採了多少個？就要把大猴採的個數和小猴採的個數合起來，可題目上沒有直接告訴我們大猴採了多少個，所以必須要先求出大猴採了多少個，然後把大猴採的個數加上小猴採的個數。這是從問題想起。還有同學是從條件想起，根據大猴採3筐，每筐12個，就能先算出大猴採了多少個，再把大猴採的個數和小猴採的個數合併起來，就是兩隻猴一共採的個數。這兩種想法都很好。
我們在解決問題後要寫出完整的答語。教師板書答語。
回顧：剛才我們解決這個問題時用了幾步計算？（板書課題：用兩步計算解決實際問題）。為什麼這道題要用兩步呢？
指明彙報，板書算式。提問：要求大猴比小猴多采多少個？要先算什麼？
比較：在解決例題和試一試這兩個問題時有什麼相同的地方和不同的地方？
學生討論教師歸納：相同的是兩題都用兩步計算，而且第一步都是要先算出大猴採了多少個？這一步都是用乘法算的。不同的是，第1題求兩隻猴一個採了多少個？所以第二步用加法計算，而第2題求大猴比小猴多采多少個？所以第二步用減法計算。
（1）參觀了桃園後我們再去森林公園看看，進公園先買票。我們來算算一共要多少元？（媒體出示條件和問題）
學生列式解答。指名彙報，説一説152表示什麼意思？提醒做完後別忘了寫答語。
（2）我們進公園去。這裏有2個小朋友在澆樹呢！這裏又有什麼問題需要我們解決呢？你會做嗎？在自己的本子上做一做。
（3）我們繼續參觀森林公園，看，眼前又出現了什麼？根據這些條件你會提哪些問題？
在參觀的過程中同學們解決了好多問題，真是了不起啊！這節課你有什麼收穫呢？解決兩步計算的實際問題關鍵是什麼呢？
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