國小數學教案範文是國小數學教師備課時必備的一種參考資料，能夠幫助教師更好地把握教學內容和方法，提高教學效果。本文將為大家推薦數學教案範文，希望給廣大國小數學教師帶來一些幫助。
第1篇
1、通過複習，使學生能夠運用已學的知識解答應用題。
2、通過複習，使學生知道同一道題中，數量關係可以轉化，用不同方法解答。
3、使學生知道知識的內在聯繫及其可以轉化的辯證唯物主義觀點。
通過複習，使學生能夠運用已學的數量關係，正確解答應用題。
通過複習，使學生知道同一道題中，數量關係可以轉化，用不同方法解答。
1、導入：我們已經複習了應用題的數量關係掌握了不同的應用題的不同分析、解答方法。今天我們就用我們學過的不同知識來解應用題。（板書課題：用不同知識解應用題）
教師追問：為什麼填 呢？這時兩個數的倍數關係轉化成了什麼關係？
教師提問：這時兩個數的倍數關係轉化成了什麼關係？
教師總結：通過複習，我們發現了倍數關係、分數關係、比的關係之間，可以互相轉化。
少先隊員在山坡上栽種松樹和柏樹，一共栽種了120棵，松樹的棵數是柏樹的4倍。松樹和柏樹各栽多少棵？
（2）松樹的棵樹是柏樹的`4倍，可以轉化成哪幾種關係？
（2）因為松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以松樹和柏樹棵樹的比是4∶1。
所以根據轉化的比的關係，可以用按比分配的知識來解答。
（3）因為松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以松樹和柏樹棵樹的和是柏樹棵樹的5倍，我根據倍數的數量關係可以運用算術方法解題。
（4）因為松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以柏樹的棵數就是松樹棵樹的 ，如果把松樹的棵數看作單位1，那麼，120棵對應的率就是1＋ ，根據倍數的數量關係可以運用算術方法解題。
（5）因為松樹的棵樹是柏樹的4倍，所以松樹和柏樹棵樹的比是4∶1，松樹和松樹、柏樹棵樹和的比是1∶5，所以根據轉化的比的關係，我可以用比例的知識來解答。
4、請你以小組為單位，討論、交流你最喜歡那種方法。為什麼？
5、教師總結：在我們解應用題時，一道應用題的數量關係，可以轉化成不同解決形式。在解答時，我們選擇我們熟練、簡便的方法進行解答。
第2篇
1、使學生較熟練地口算10以內加減法，進行10以內加減計算。
今天老師帶來了幾顆智慧星打算獎給同學，同學們看一看，有幾顆星星？
1、請同學們兩人一組來擺學具，然後看着圖寫出算式（拿出6個）
老師這裏有7朵小紅花，發給同學們，（師板書虛線，虛線表示從中去掉，你能看圖寫出減法算式嗎？）
獨立寫算式，誰來説説你的算式，還有不同的算式嗎？
第3篇
本節課是四年級下冊第二部分的內容，是建立在學生已認識四邊形的知識基礎上進行的。本課的內容是對四邊形進行分類，通過分類讓學生了解梯形的特徵，並進一步認識平行四邊形。通過本節課的學習，使學生掌握四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形。教材給出的三組圖形是根據兩組對邊是否平行來進行分類的，教材主要是對a組和b組進行研究。教學分類方法後，教材還適時安排了一些練習，旨在培養學生分析比較、抽象概括的能力，提高學生解決實際問題的能力，並滲透集合的數學思想，發展空間觀念。
1、通過觀察、比較、分類等活動，瞭解梯形的特徵，進一步認識平行四邊形。
1、通過觀察、比較、分類等活動，瞭解梯形的特徵，進一步認識平四行邊形。
通過觀察、比較、分類等活動，瞭解梯形的特徵，進一步認識平行四邊形。
以自主探究、合作交流方法為主，讓學生主動參與知識形成過程，有目的培養學生獲取知識的能力。
圍繞以上總體思路，我設計了“激趣導課——探索新知——鞏固應用——課堂總結”四個環節進行教學。讓學生在自主學習中發展。
出示各種四邊形：在四邊形這個大家族裏，你若仔細觀察，會發現它們各有特點，這節課我們根據四邊形各自的特點給它們分分類。（板書：四邊形分類）這樣，賦於數學知識一定的情境，使學生對數學產生濃厚的興趣和親切感，促使學生主動地去探索。
（1）觀察課前準備好的四邊形。“觀察—比較”是現代科學探索中常用方法。讓學生觀察四邊形的邊有什麼特點，再進行比較。使學生從具體的實物中建立了豐富的表象。
（2）小組合作。在獨立思考的基礎上，組織學生進行合作交流。並分類擺放，再説一説你分類的依據是什麼，這樣，學生充分展示自己正確或錯誤的分類方法。
（3）反思評價。學生到前面黑板上演示分法，並説出每一組四邊形的特點，再給每一組四邊形起一個名字。師生共同概括分類的方法，同時利用集合圖把抽象的數學知識形象化，便於學生理解和掌握，突出了本節課的重點，突破了教學難點。最後讓學生看課本，體驗成功喜悦。
為了鞏固所學知識，發展學生思維，我設計了填一填、剪一剪、拼一拼、試一試四個練習題組，讓不同層次的學生都有所收穫，體現不同的人在數學上得到不同的發展。人人都獲得成功的'體驗。
通過學生自主總結梳理知識，充分發揮學生學習的主體作用。特別對學習方法的總結有利於學生可持續發展，是發展性教學目標在課時的體現。
總之，本節課的設計也許不夠完美，但在利用多媒體課件進行自主學習的過程中，學生們會體現出極大地熱情，非常投入，獲得強烈的感受。這是單純靠書所達不到的。在這種學習過程中學生獲得了更大的自主空間，不僅可以掌握相關的學習內容而且會體驗到用多媒體形式表達和組織信息的特點，逐漸掌握通過多媒體形式學習知識的方法，最終形成一種信息素養。
第4篇
初步建立米的長度概念，根據1釐米和1米的實際長度，知道1米=100釐米，初步學會估測物體的長度。
發展觀察能力、動手操作能力、估測能力以及相互合作學習的能力。
把數學知識和實際生活相聯繫，感知數學來源於生活並用於生活，對數學產生親切感。
根據1釐米和1米的實際長度，知道1米=100釐米，初步學會估測物體的`長度。
學生利用手中的尺子自己動手操作，對釐米和米有了初步的認識，學習的積極性比較高。但是我的時間把握還不夠準確，導致一些環節處理上還很不到位。
第5篇
1、通過具體活動，讓學生結合活動內容作實例，感知鏡面對稱現象
2、通過實際操作，讓全體學生經歷探索鏡面對稱現象的一些特徵的過程
利用鏡子進行幾個簡單而有趣的試驗，向學生呈現生活中有趣的鏡面對稱現象，激發學生們強烈的興趣和好奇心，發展他們的空間知覺。
本校的學生大部分家庭條件不是很好，父母大都沒有時間輔導孩子，鏡子雖然是學生日常生活中常見的物品，但是他們是否能去認真仔細觀察鏡子中的學問呢？要以此來引發他們的學習興趣，帶着問題去學習對他們來説會更有趣味。
師：同學們，今天老師給大家帶來一個故事，請你們仔細聽，然後看看誰是咱班的故事大王，能把這個故事給大家續講下去，‘猴子在路邊散步，看到天空高掛一輪圓月，猴子走到井邊，發現井裏也有一輪，猴子以為……’
生：天上的月亮掉到了井裏，猴子大喊，同伴扛來長長的網兜。眾猴子怎麼也撈不出“月亮”。
也許學生還有其它版本的故事，要鼓勵學生大膽發言。
師：在生活中，你們還有沒有發現類似的現象？（讓學生想一想，説一説，與同伴流。）學生可能知道：
師：同學們，這節課我們就來研究一下，這些倒映的影子，看一看“鏡子中的數學”。（板書課題：鏡子中的數學）
（1）在實物投影上放一個大的黑體字——“王”的一半；
（2）把鏡子放在虛線上（對稱軸上），讓全班學生觀察鏡子裏的圖形和整個圖形。
拿出學具袋中的學具——一面小鏡子，做一下第（1）題
（1）讓學生把鏡子放在虛線上，看看鏡子裏的圖形和整個圖形
（1）讓學生拿出課前準備的小鏡子，按本題圖示的情境，把長方形，正方形，圓形，三角形紙片在鏡面前擺一擺，對比鏡面中的圖形和桌面上的圖形有什麼關係。
投影出示課文情境圖，想一想：機靈狗鏡子判斷“現在是5時”對嗎？
a、取一時鐘，將時間調至7時正（時鐘鐘面上不顯示數字）
d、讓學生觀察鏡子裏的圖形，比較課文裏的鐘面圖形，可以看出是一樣的。
這是一種尋找對稱圖形的對稱軸位置的簡易方法，通過練習活動，使學生明白，如果對稱圖形能對摺，那麼摺痕就是對稱軸所在的位置。如果是生活中具有對稱特徵的物體，無法對摺，那麼租用鏡面對稱原理的對稱圖軸的辦法也是明智的。
3、（1）讓學生收集一些對稱圖形、圖案和照片，在班裏展覽。
開展這類活動，不僅能讓學生的興趣、愛好和個性得到張揚，滿足那些具有較強空間觀念的學生的學習需要，而且也進一步促進學生對對稱圖形的特徵的理解和掌握。
第6篇
1、通過觀察和操作等活動，感受並能用自己的語言描述長方形、正方形的特徵，能判斷一個圖形或物體的某一個面是不是長方形或正方形。
2、通過觀察、測量等活動，在獲得直觀經驗的同時發展空間觀念。
長方形紙片，正方形紙片，直尺1把，三角尺1塊，釘子板，橡皮筋。
2、在生活中很多東西都是由正方形和長方形組成，你們通過觀察發現了什麼：引發學生思考。
1、觀察拿出長方形和正方形，猜猜它們有什麼特點呢？你有辦法證明自己的猜想是正確的嗎？同桌交流。
（1）對長方形的邊你有什麼發現？相機板書。你是怎樣證明的？（量、折、比等）相機教學“對邊”。指一指長方形的對邊在哪裏，一個長方形有幾組對邊？長的一條邊，請你給它起個名字，你會叫它什麼？短的.一條邊呢？
（2）對長方形的角你有什麼發現？相機板書。你是怎樣證明的？（量、折等）
（3）正方形的邊你發現了什麼？相機板書。怎樣來證明？正方形的邊你會叫它什麼？
（4）正方形的角你發現了什麼？相機板書。怎樣來證明？
4、歸納通過剛才的活動，你對長方形和正方形有了哪些新的認識？
1、在釘子板上圍出一個長方形，再把這個長方形變成一個正方形，再説説它們的特點。
2、在書上p64第7題的方格紙上畫一個長方形和一個正方形。再説説小青菜提的問題。
3、完成書上p64第4題。先自己拼一拼，再與同桌交流一下。
（2）用16個一樣的小正方形，拼成一個大正方形，再拼出幾個不同的長方形。
4、思考：你能用一張長方形的紙折出一個最大的正方形嗎？
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