本文介紹了一篇針對國小生的教學案例《我是什麼》，旨在通過生動有趣的教學活動幫助孩子們瞭解自然界中各種生物的分類和特徵，提升其觀察和分類能力，培養對生態環境的保護意識。
第1篇
1、師：同學們，你們喜歡魔術嗎？老師給大家表演個小魔術，瞧！好玩嗎？想學嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。
2、師：今天，老師還請來一位小魔術師，它就藏在我們要學的課文裏，（師指課題問：瞧！我是什麼呢？），相信會讀書的孩子一定能找到答案。
3、師：請同學們把書翻到p144，開始讀吧！(生自由讀課文)
4、師：誰來説，是什麼？（水）你是怎麼知道的？還有其他嗎？
生1：是“水”，因為水能變成汽，升到空中就能變成雲。
師：原來小魔術師就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會變呢！你們願意做小水珠嗎？（願意）那好，今天咱們都是可愛調皮的小水珠了。
1、師：現在我們一起走進課文的第一段，看看我們能變什麼呢？自己讀一讀這一段。（自由讀）
生：我們變成了“雲”，太陽一曬，我就變成了汽，升到天空，我又變成了無數極小極小的點兒，連成一片，在空中漂浮。
6、師：現在我們都變成了“雲”，我們穿什麼樣的衣服來打扮自己？
生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。
7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？
9、指名讀。（喜歡嗎？一般：誰能讀這種喜歡？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）
1、師：我們可真能幹，一會兒就變成了“雲”，還能變什麼？（指名讀）
3、師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？
生：我在空中漂浮着，碰到冷風，就變成水珠落下來。
師：那你是打下來的，你可真有力氣，為什麼會“打下來”？
生2：我覺得不能，因為“雪”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。
師：是啊！我們為了能用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。
6、大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動作）指名讀—評價---齊讀。
1、師：我們多會變啊！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們是怎樣生活的？
生2：我在小溪裏慢慢走，因為小溪裏的水流的很慢。
師：那你一定是個跑步能手，你怎麼會在江河裏奔跑呢？
生4：我在海洋裏跳舞，唱歌，開大會呢！因為海洋裏的水翻起的浪花，就好象我們在跳舞一樣，拍打起的浪花發出的聲音就好象我們在唱歌，還打在礁石上也發出了碰撞的聲音。開大會是我們水都流到了大海里，水都聚集在一起，非常的熱鬧。
師：我們的生活真豐富啊！（板書：豐富）你能讀出這種感受嗎？試一試。
1、師：我們有着多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？
生：有時候我很温和，有時候我很暴躁。（板書：温和暴躁）
生：温和就是很和氣，很温柔。暴躁就是在發脾氣，很厲害。
5、師：那麼“温和”我們會做什麼？“暴躁”時呢？
6、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）
7、師：剛才大家看到我們温和和暴躁時的樣子，能讀出不同的表現嗎？
8、自由讀—指名讀---評---女生讀“温和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。
9、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什麼好辦法嗎？（小組討論）
師：是啊！三峽大壩不僅可以發電，防洪，還可以航運。
師：你可真聰明，這其實就是我們的“南水北調”工程。
10、總結：課文學到這，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！
11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然後找出自己喜歡的部分，背一背吧！（開始行動吧！）
人教版小語第三冊第七單元《我是什麼》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向學生介紹動植物知識、自然常識，進行環境教育。其中，本文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敍述方式，生動形象地介紹了自然界水的不同形態和對人的利弊關係。根據課文的結構特點，從引導學生進行探究性學習，培養學生自主的學習意識，進行設計。
根據課文特點第一人稱描寫手法和抓住“水”是會變化的一個過程。為了突出這個“變”，我採用學生很感興趣的一個小魔術來吸引大家。然後，我給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰？學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學生明白小魔術師就是“水”。本節課我把自己也融入到課文，讓學生和我一起進入這個角色，用師生互動的方式來讓學生儘快投入到角色中，把自己就當成“水”，跟着大家一起“變”魔法。這樣設計導容易激發學生探求的慾望，按課文特點進行教學，僅能使學生以最快的速度進入學習狀態，而且讓學生深入理解課文。
文章的主線是作者的寫作思情，有着十分重要的意義。細讀課文，不難看出：本文的重心落在一個“變”字上，全文路，理清思路，對學生理解課文內容，體會課文的思想感情，圍繞“變”字進行説明介紹，先寫水的形狀變化，接着寫水在池子、小溪、江河、海洋裏的狀態變化，最後寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻和災害。根據水的形態變化，我們從變“雲”，讓學生理解雲的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會變“雲”，激發學生的參與面，調動學生的興趣。接着，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個不同的現象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點；讀“雪”“飄下來”要輕點，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學生明白，用詞的準確性。
接着繼續引導“我還有什麼變化？”自然過渡到下兩部分，使學生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態有什麼不同？”第三段雖然短小，但是文字優美，為了能讓學生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個關鍵詞語進行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會。通過擬人化的比喻，讓學生自己通過生活中的的感知，知道了池子裏的水是很平靜的，小溪裏的流的水很緩慢，江河裏流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導朗讀，學生能體會不同狀態的水是有不同的變化的。
最後，是水的性格變化。通過對“温和”和“暴躁”這兩個詞的理解，知道水温和時會做很多好事，讀出温柔，和氣的感受；水暴躁時做過許多壞事，讀出厲害，發脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學生讀出不同的表現，我採用女生讀温和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據這樣的思路理解課文，不僅教給了學生從揭示重點、句子之間的聯繫方面質疑問難的方法，而且培養了學生勇敢的個性和探求知識的好奇心。
1.投映畫面，突出重點。學習第一自然段，首先抓住中心句“我會變”引導學生看課件“雲”在不同時間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了雲的變化過程。從而使學生知道它們分別指的是“白雲”、“烏雲”和“霞”。此時，教師引導學生讀、想，給學生營造發揮自主性、能動性的環境和條件，進行了從語言到思維到圖像再到語言的創造性思維訓練，使他們真正成為學習的主人。
2.對比畫面，加深理解。利用課件播放水“温和”時，為人們做好事，灌溉田地，飼養小金魚，發動機器，幫助人們工作，三峽大壩發電站；“暴躁”時，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災害。通過這些畫面，讓學生進一步擴大課堂教學的信息量引起學生共鳴，引導學生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時，完成了使學生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害的教學目標。
講解課文第四段，從整體把握，引導人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什麼好辦法？讓學生在四人小組中交流討論，課前收集的有關水對人類所做的貢獻的資料。學生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發電、航運，特別有個學生提到了“南水北調”工程。既得到了口語交際訓練，也培養了其收集和處理信息的能力。引導學生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節約用水，並組織學生開展“節水小衞士”的活動，幫助、監督身邊的人也養成節約用水的好習慣，使更多的人增強環保意識。
師：對，它會變，我也會變，你想知道我是什麼嗎?這節課我們一起學習14課(師指課題)。
(點評：興趣是最好的老師。由學生感興趣的話題入手，一下子就調動起了他們學習的興趣。)
師：究竟“我”是什麼，請同學們打開課文，帶着自己的問題，自由朗讀課文。
師：你真會讀書，我們就應該這樣讀書。下面我們再自由讀課文，把生字詞劃出來，多讀幾遍。(利用個別讀、齊讀、開火車讀、拍手讀等形式讓學生認讀生字)
師：這些生字同學們都會讀，下節課我們再來記生字寫生字。
(點評：讓學生圈劃生字，以培養學生不動筆墨不讀書的習慣。在語言環境中識字，用多種形式讀識字，為進一步學習課文掃清閲讀的障礙。)
生l：還有“升到天空，我又變成無數極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮”這一句。
生2：還有“有時候我穿白衣服，有時候我穿黑衣服，早晨和傍晚我又常常把紅紗披在身上。”
(課件出示幾種不同色彩的雲，配上“有時候……披在身上”)
師：你們看，這些雲美嗎?你想讀嗎?(想)那就自由讀讀吧!學生自由練讀。指名一人讀
生l：我讀懂了穿白衣服的雲叫白雲，穿黑衣服的雲叫烏雲，穿紅紗的雲叫紅霞。
師：水變成汽，汽變成雲，雲又變成什麼呢?請同學自由讀第二自然段。
師：我覺得這位同學讀得很好，特別“飄浮、落”很形象，大家能不能像他那樣練習讀好第2、3句?
師：同學們也想讀嗎?老師相信你們通過練習，一定會超過老師的，對不對?
師：水會變成雨、冰雹、雪，那麼落下的雨、冰雹、雪又跑到哪裏去了呢?自由讀第三段。
師：同學們想一想，池子裏的水靜靜的，好像人在睡覺一樣，那我們應該怎樣讀?
師：我們明白睡覺這個詞怎樣讀了，那麼其它的4個詞，你又知道哪個應該怎樣讀?
生l：我覺得散步是自由自在的，應該比睡覺高聲一點。
生3：我認為唱歌、跳舞是很高興的，應該讀出高興一點。
(師在音樂聲中朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什麼?)
(點評：以讀代講，沒有煩瑣的提問，讓學生充分地讀，讀中思，讀中悟。尤其是抓住重點的詞句通過有感情的朗讀，加深了學生對課文語言的內化。朗讀的指導和朗讀的評價融為一體，使教學的預設和生成相得益彰。)
師：你們想知道水的脾氣嗎?那就自由讀第四自然段吧。
師：同學們讀懂的真多，看來同學們真會讀書。那誰還有不明白的問題?
師：你提的問題真好，請同學們在小組內交流交流。(學生在小組內發言，互相交流。)
師：既然水會做好事，也會做壞事，你能想出什麼辦法讓它只做好事，不做壞事呢?
(點評：讓學生交流讀懂的和提出不懂的，充分體現以學生為主體的教學思想。由課內延伸到課外，以提高學生的語文實踐能力，這是語文教學、的目的，也是培養創新精神的途徑。)
(點評：課結束，讓學生交流學文的收穫，有利於掌握學生的學習情況，及時改進教法。)
蒐集有關水的資料，多看《十萬個為什麼》等課外書。
(點評：課後讓學生蒐集資料，有利於培養學生學習語文的興趣，提高語文素養。)
[説明：樑思琴老師（建橋國小）主講的《我是什麼》一課獲漢陽區國小語文二至五年級“四優”（優質課、優秀教案、優秀説課稿、優秀課件）競賽一等獎。]
?我是什麼》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敍述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求採用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。
依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。
2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“温和”説句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
低年級閲讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要採用了以下的三種教法：
通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
這節課，我製作了優秀的課件，採用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、説、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閲讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。
由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接着，教師範讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
1. 請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯繫生活實際，學會用“温和”説話。並將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環節中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。
6. 學到這裏，你還想了解哪些課文裏沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
此環節，教師並不急於回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，並教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子説説，再寫下來。
3. 説説人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到“説”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。
按照上述教學方法施教，應注意激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對於學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。
4知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。
本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敍述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態和與人的利弊關係。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、雲、雨、雹子、雪的不同形態；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，並激勵讀者找到答案。
3讓學生收集有關水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。
散：多音字，在本課讀sàn，不讀sǎn。“散”的右邊是反文兒，不是折文兒。
助：翹舌音，不要讀成zù。第五筆是“提”，不是“橫”。
本課需要掌握的詞語比較多，“温和、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災害、散步”可以結合生活實際理解。
本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子裏、在小溪裏、在江河裏、在海洋裏是同時存在的，而不是一會兒在這裏，一會兒又跑到那裏。
“有時候我很温和，有時候我很暴躁。”可以用對比的語調錶達出“我”的“温和”與“暴躁”。
“小朋友，你們猜猜，我是什麼？”要讀出疑問的語氣。
第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整潔；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有説的機會。
第四題，老師可以聯繫煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發學生打開思路，進行説寫練習。
要求學生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什麼？
1學習第一自然段，提問：“我”變成了什麼？引導學生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成雲。重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白雲”“烏雲”和“晚霞”。
2學習第二自然段，提問：“我”在什麼情況下又變成了什麼？讓學生知道雲因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。
3學習第三自然段，抓住“睡覺”“散步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋裏的不同狀態。
4學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什麼？使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災害。
第2篇
?我是什麼》是一篇常識性課文。本課以謎語的形式圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。為了讓學生在學習本課時能積極地思維，並通過學習知道只有合理地利用，水才能造福於人的道理，從而達到激發學生觀察大自然的興趣，培養觀察大自然的能力的目的。在教學過程中，應讓學生積極地參與到學習活動中從而獲得創新活動的感性經驗和簡單方法，使外在的學習興趣和動機得到昇華。
1.給學生充分的時間自由讀課文，然後，想一想：這篇課文告訴我們什麼？在朗讀過程中要求學生用筆勾勒出不懂的詞、句，記不明白的問題。
2.在通讀課文的基礎上指導學生流利地、有感情地朗讀課文。教師對難點字音及輕聲音節進行指導。
3.鼓勵學生大膽質疑。充分朗讀課文後，學生會提出各種問題，如“極小極小”是什麼意思？“水汽”為什麼會變成“雲”？為什麼雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什麼？等等。教師再根據學生的質疑，及時地對這些問題進行梳理、歸類、解答，這樣既讓學生熟悉了課文的內容又拓展了學生的思維。
1.利用課件激發興趣。課件展現由“汽”變成“雲”的過程。然後請學生回答：水汽是怎樣變成雲的？你們所看見的“雲”有幾種顏色？它們分別叫什麼名字？這些雲在空中飄來飄去.如果碰到冷風會有什麼變化？為什麼？
（1）學生討論雲變成雨、雹子的過程後。通過電腦課件演示雨、雹子形成過程，給學生直觀感性的認識。(重點向學生解釋“雹子”是空中降下來的冰塊，多數出現在晚春和夏季的午後伴隨雷陣雨出現。冰雹給農作物帶來很大的危害，大冰雹對人、畜、建築物也會造成危害。)
（2）討論什麼是雪？雪在什麼時候才會出現？是怎樣形成的？利用課件演示、比較雲在形成雨、雹子與雪的時間不同之處，來理解雪的形成過程。
（3）揭示謎底：通過剛才的學習，我們知道了，水汽在空中會變成雲，雲在空中遇到冷空氣又會變成雨、雹子、雪。由此可見，雲、雨、雹子、雪都是由什麼變成的？(水汽)
（4）那麼你們知道水汽又是什麼變成的？怎樣變的？課文哪一小結告訴了我們？（第一小節告訴了我們）你知道謎底是什麼嗎？你是怎樣知道的？（做小試驗來證明）
小節：其實，我們剛才所認識的雲、雨、雹子、雪都是水在不同的條件下呈現出的不同狀態。
（1）出示插圖，請學生觀察水在不同地方的不同樣子，用自己的話表達出來。
（2）找出描寫水的樣子的小節並讀出聲來。理解小節中睡覺、散步、舞蹈、唱歌、開大會的意思。
（1）播放體現水在人類生活中的利弊的錄像，再現課文內容，引導學生把畫面內容和課文內容聯繫起來。
（2）聯繫實際討論：你還知道哪些水的作用和危害？
在教學中用電腦課件製作出生動形象的畫面，來激發學生學習的興趣，把複雜深奧的自然常識變得淺顯易懂，提高了教學質量，豐富了感性知識，使學生既能一邊學課文，又能一邊觀察到平時生活中不能看見，或不能理解的事物運動變化的全過程，從而獲得新知識，豐富形象思維。
?我是什麼》是今年新入選教材的課文（六年制九年義務教材第三冊第七單元）。文中採用擬人手法，生動有趣地介紹了水三態變化的知識。全文圍繞“我會變”這一特點來展開的。根據本課內容淺顯的特點和國小生好動好跳的年齡特點，本課宜採用“快樂教學法”。讓學生在快樂的情感中求知，讓兒童在形象、聲音、想象、圖畫、思考和創造的世界中自我體驗，享受成功的喜悦。
教學伊始，教師用生動形象的語言把課文編成謎語，如“好吃沒滋味，髒了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。”“太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結成小水點。”“千條線，萬條線，落到水中看不見”等等。讓學生去猜，激發學生學習新課的興趣，同時初步感用課文內容。
根據課文內容，把“水的變化（汽、雲、雨、雹子、雪）→水的動態→水的性情”動畫顯示，讓學生直觀理解水的變化形態，教師指着畫面説：我會變，“我”是什麼？你怎麼知道的？不用教師發令，學生都爭先恐後去讀課文。學生初讀課文後，知道了“我”指的就是水，但卻汪明白水是怎樣變的，它的變化與人類有什麼關係。這也是此課教學的重點和難點。教師便引導學生繼續讀文，以讀代講。教師並相機告訴學生，課文中講的水的三態變化，實際上就是“氣態、液態、固態”的變化，讓學生進一步理解水三態變化的知識。
1.再現動畫畫面，讓學生找出課文中描寫水的變化形態的有關句段來讀。讀的時候要體會意思，讀出感情。第一、第二段着重強調水的變化形態：汽、雲、雨、雹子、雪，以及動詞“落、打、飄”等，這些要重讀。“白衣服”、“紅袍”、“黑衣服”，前兩者要用愉快、輕柔的語氣讀出白雲與紅霞的“美麗、可愛”後者要用沉悶的語氣讀出雲的“沉甸甸”。第三段寫水在不同環境中的不同狀態。“在池子裏睡覺，在小溪裏散步”，要用輕而慢的語調讀出水的“平靜、温和”，“在江河裏奔跑.在海洋裏舞蹈，唱歌，開大會”。要讀出水“洶湧澎湃”的氣勢，語調稍強。最後一個問句要讀得親切，表現出水“天真活潑”的情態。
2.讀思結合，理解文意。朗讀水平的提高過程。同時也是思維能力的發展過程。讀第四段“有時候我很温和，有時候我很暴躁”，讓學生思考：是寫水的什麼？“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事。”引導學生思考：（1）水的脾氣温和時做了哪些好事？水的脾氣暴躁時又做了哪些壞事？（2）什麼叫“種種”？人們想出了哪些辦法要“我”光做好事，不做壞事？讀思結合使學生的思維進一步發展，從而感悟到人的本領最大，能叫水聽從人指揮，為人類造福。
3.讀練結合，切實進行語言文字的訓練。首先，教師要注意引導學生對詞語的推敲和品味，設計形式靈活多樣的練習，本課有關詞語的練習設計如下：
①有時候我着白衣服，有時候我着黑衣服，有時候我又紅袍。
②我變成水珠下來，變成小硬球下來，變成小花朵下來。
啟發提問：所填的詞語能否交換過來？通過練習第（1）題使學生在語言環境中，品味出用詞的準確性。練習第（2）（3）題可讓學生進一步理解水變化後從空中下降的不同動態和水在不同環境裏的狀態。
三、以説代解，融口語訓練和思想教育為一體低年級是口頭表達能力發展的重要階段。因此，要結
合課文進行説話訓練。本課設計四種形式練習説話：
1.看動畫説。即根據電腦動畫顯示，把水的變化形態説一説。
2.用詞説。用“温和”一詞具體説説水的脾氣和你喜歡的一個人或一種動物的脾氣；用“幫助”一詞説説水對人類作出的貢獻和你做過後好事；等等。讓學生根據教師出示的口語訓練範圍，自訂內容，先同桌説，後選説得好上講台説。3.想象説。（1）第三段對水的動態描寫，啟發學生想象説：水在池子裏是怎樣睡覺的？（池子裏靜悄悄的，水面上沒有一絲兒波紋，明晃晃的池子就像一面大鏡子，水好像睡得又香又甜）。以此方法，再讓學生想象説水的散步、
奔跑等動態。（2）動畫顯示畫面：荒山崩塌壓倒了房子、洪水氾濫沖垮了房屋和淹沒莊稼等。教師提問：看着這些自然災害，你有什麼好辦法管住它們嗎？
4.聯繫實際生活説。針對“我光做好事，不做壞事”一句，引導學生回憶自己和班上同學的行為舉止説一説：（1）你平時做了哪些好事？又做過哪些不對的事？怎麼改正？打算做怎樣的孩子？（2）我們班裏有哪些同學做了哪些好事？請你公開表揚他們。又有誰做了哪些不對的事，請你勸勸他（她）。
低年級的閲讀教學，應充分發揮兒童的想象力和充分利用兒童善於表現自我的特點，進行趣味表演，課文結束時，教師讓學生分別開戴上水 、汽、雲、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內容。孩子們在充滿情趣的表演中，既鞏固了所學的知識，又培養了他們的膽識向表演藝術。
第3篇
1.認識“曬、飄、浮、傍、冷、珠、硬、雹、奔、洋、舞、暴、災、壞”14個生字,會寫“變”。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。
正確、流利地朗讀課文，認識課文中的生字、詞語，會正確書寫“變”;瞭解水的特性。
1.談話：這節課曹老師還想把一個神祕的朋友介紹給大家，想認識它嗎?(想)它可是個調皮的娃娃，喜歡和大家玩遊戲呢，請看老師寫課題。
2.板書課題：我是什麼，指導讀準輕聲，讀出問的語氣。
對，就是水娃娃。你們真是會學習的好孩子，提前預習是非常好的學習習慣，能幫助我們早早做好上課的準備。瞧，它來了，(貼水娃娃圖)快跟它打個招呼吧!這節課就讓水娃娃陪着我們讀課文識漢字。來，快把書翻到62頁，自己讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。開始吧!
2.過渡:我發現咱們班小朋友書讀得特別認真，相信課文一定會讀得不錯。誰敢第一個站起來讀給大家聽?
3.多種形式朗讀課文，隨文正音，學習生字。師相機評價。
②趕快自己練習讀兩遍，一會兒我們來個比賽!藏在這一段中的詞語寶寶，你都認識了嗎?來大聲叫出它們的名字吧!
③認讀詞語。瞧，認字就像交朋友，一回生，二回熟，三回咱們就和它變成好朋友了。給你們的獎勵——讀書!
②女孩子都喜歡跳舞吧，(出示詞語跳舞)一起來讀這個詞。“舞”是我們要認識的生字。你們瞧——(漢之星出示“舞”的演變)最早的“舞”字就像一個人兩手揮動着花枝跳舞的樣子，後來加上了“舛”，就是雙腳配合雙手和着樂曲有節奏的跳躍。這個字看起來很複雜，我們可以邊想象跳舞的畫面邊記這個字，多有趣呀!只要肯動腦筋，記字也會很輕鬆。
(4)讀第四自然段。女生讀得這麼起勁兒，男生也來讀讀吧!
(1)過渡：瞧，就是這一個個可愛的水娃娃，告訴你個小祕密，每個水娃娃的背後都藏着一個詞語，如果你能把詞語讀準，就能送可愛的水娃娃去旅行了。
(2)認讀詞語。詞語讀準了，這一個個的水娃娃都不見了，聯繫課文，想想它們會變成什麼?
好會變的水娃娃!太陽公公出來了，暖洋洋地照着大地，照着池塘，真舒服。咦，水娃娃怎麼不見了?你們變成什麼了?
預設一：我變成雲了，追問：水娃娃們，你們是一下子就變成雲的嗎?從課文中找一找。
預設二：我變成了汽。你是從課文中哪句話知道的?請你來讀一讀這句話“太陽一曬，我就變成汽。”出示句子，讓我們一起來關注這句話，從這句話裏你讀懂了什麼?一……就……這組關聯詞讓我們感受到水變成汽的速度特別快。你會試着用一……就……説句話嗎?
2.過渡：多會説話的小水珠!你們就是先變成汽，再變成無數極小極小的點兒，到空中旅行呢!多得數不清的小水珠就連成一片在空中飄浮做遊戲。
3.學習飄浮。出示飄浮，誰會讀?指名學生讀。“飄”和“浮”都是我們這節課要認識的生字，你記住哪個字了?指名學生説。你知道什麼能飄起來?小結：原來這個“飄”跟風有關係，所以它的偏旁是“風”。“浮”字你怎樣來記?填空區分“飄浮”和“漂浮”。結合偏旁來記字是非常好的識字方法，看偏旁想意思能幫我們分清形聲字中的同音字。在今後的學習中你也可以試試這個方法。
4.學習第四句話。飄浮在空中的雲可愛美了，它是怎麼打扮自己的?誰來讀給大家聽?謝謝你帶我們領略了美麗的雲。
5.過渡：水變成雲之後，還會變成——雨、冰雹、雪。它們又是怎麼到地面上來的呢?請小朋友們默讀第二自然段，完成這道練習題。
3.能不能給它們調換一下位置呢?指名學生回答，相機指導朗讀。
4.小結：瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我彷彿看見小雨點落下來，小雪花慢慢地飄下來，冰雹打下來了呢。作者用詞多準確呀!我們在寫話時也要注意準確用詞。
5.指導背誦。能不能試着背一背?瞧，抓住關鍵詞語能幫助我們更輕鬆地背誦課文呢。
孩子們，你們看(指板書)：他們之間的關係多密切呀，太陽一曬，水就變成了汽，汽連成片就變成了雲，雲遇到冷風(板畫風)變成雨，雪，冰雹回到地面,又變成了水，水在自然界中就是這樣循環變化的。你在生活中看到過水在變嗎?
7.過渡：水可真是個活潑、淘氣的娃娃，不停地變來變去，那它不變的時候，又會在哪兒呢?我們一起到第三段中去尋找它的蹤跡吧。
1.看圖片，創設情境，指導學生朗讀睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌。
2.過渡：瞧，水娃娃的生活多麼豐富、快樂!我們一起來讀。
4.試着背誦第三自然段。我們一邊想象水娃娃的生活畫面，一邊試着背誦，可以嗎?藉助畫面也可以幫助我們記憶課文。
1.複習生字。它們的生活可真有趣!咦，這兒有幾個孤單的水娃娃，熱心的孩子，讓我們送它們回家吧!
3.教師範寫，學生動筆書寫。提醒學生注意寫字姿勢。
今天這節課，我們通過讀書認識了水娃娃，學會了這麼多生字，小朋友們真能幹。把大拇指送給自己吧!這就是學習的樂趣。其實水不僅外形會變，連脾氣也愛變呢，我們下節課再來學習。
第4篇
教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，瞭解水的變化
1、課前教師將盛有冰塊與水的碗放進小盒，副食學生猜測。
1、魔盒的碗裏有水有冰，它們會發生變化嗎？讀讀課文就知道了。
3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然後用我們學過的方法記一記生字。
4、彙報記憶生字情況。“災”“晶”“毀”“冷、冰、衝”
5、（出示生字生詞卡片）指名讀，其他同學跟着讀。
（1）課文中的我穿着白衣服、黑衣服、紅袍子是什麼樣的？你知道嗎？
（3）我是怎麼變成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”“打”“飄”的動作嗎？
3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。
1、引讀課文：我的家在什麼地方？我温和時做過哪些好事？暴躁時幹過哪些壞事？
2、聯繫上下文思考：我的家還在哪兒？我的温和、暴躁表現還在什麼地方？在生活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？
2、現代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？
3、學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些保護或破壞水資源的現象？把看到的、想到的記錄下來。
（1）看看哪些字比較容易記？你是用什麼方法記住的？
第5篇
?我是什麼》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敍述方式，並結合謎語的形式，圖文並茂地向學生展示了水在不同的條件下，會呈現出的不同狀態以及水給人類生活帶來的利弊。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態變化和與人類關係的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點內容可分為三個部分：水的變化；水的形態；水給人類帶來的利弊。
本課設計遵循低年級學生的年齡特點，注意激發學生興趣的理念，以學生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。力求採用自主、合作地學習方式探究問題，解決問題，使學生在生生互動、師生互動中，相互啟發，拓展思路，分享學習之樂。讓學生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處於積極主動的學習狀態，變“被動地學”為“主動地學”。
依據新課標要求和設計理念，再結合教材重點及學生的年齡特點，第一課時可制定以下的教學目標和重難點。
2. 能正確讀寫要求學會的詞語。會用“温和”説句子。
3. 知道水在一定條件下會變成汽、雲、雨、雹子和雪；瞭解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災害。教育學生愛護水資源，保護水資源。
低年級閲讀教學應把詞句訓練放在首位，充分發揮學生的主觀能動性，培養自主、合作的精神。本節課，我主要採用了以下的三種教法：
通過生生互動演示、師生互動演示，發揮學生各種感官功能，讓學生在動腦、動口、動手中參與訓練，激活思維，讀懂課文的詞句。
這節課，我製作了優秀的課件，採用多媒體輔助教學，去誘發學生的情感。是他們興趣盎然地參與教學活動。
在小組中、班集體中的點評，主要是鼓勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許、羨慕，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強學習的信心。
在教學中，我主要滲透了以上兩種學法的指導。通過教師與學生、學生與學生面對面地聽、説、讀、問、評、議等去實現，培養學生自主學習的能力。並根據閲讀教學的特點，堅持把“讀”的訓練貫穿在整個教學過程中，力求取得最好的教學效果。
在此基礎上，第一課時充分利用互動的形式，在教師的引導下，通過自主、合作的學習方式研讀全文。
由師生互相介紹自己，引出“我們每個人都知道自己是誰，可是有個小朋友卻不知道自己是誰，我們幫他猜猜好嗎”？此時，學生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接着，教師範讀課文，學生積極地開動腦筋，猜出謎底就是“水”。
2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。
此環節是讓學生在充分朗讀課文的基礎上，自主選擇喜歡的段落進行交流，整體感知課文，達到生生互動。
1. 請你根據課文內容向別的小組同學提問。但是，你必須知道這個問題的答案，而且，這個答案必須在書上。
學生根據教師的要求，仔細地讀每一句話，精心地設計問題。在自主學習的基礎上，合作交流，集思廣益，完善問題，進一步達到生生互動。
教師通過本課的三種教法，對學生進行詞句訓練。如：利用直觀演示法理解關聯詞“一……就……”；利用多媒體輔助教學法區別“落下來、打下來、飄下來”，理解“暴躁”等詞語；通過想象和聯繫生活實際，學會用“温和”説話。並將鼓勵欣賞法貫穿始終，如：你聽得真仔細；如果你的聲音再大一點就更好了。
在這一環節中，從始至終教師在一步一步引導學生學會知識，充分體現了小組互動，生生互動、師生互動，師為主導，生為主體。
6. 學到這裏，你還想了解哪些課文裏沒有的有關水的知識呢？學生自由提問。
此環節，教師並不急於回答學生的問題，而是將問題延伸到課外，並教給學生尋找答案的方法，達到再探新疑的目的。
1. 你在生活中看到過水在變嗎？舉例子説説，再寫下來。
3. 説説人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？
學生在學習上是有所差異的，此選擇性作業涉及到“説”、“寫”、“收集”三方面，學生可根據自己的喜好進行選擇。
按照上述教學方法施教，應注意激發學生的學習興趣，充分發揮學生的主體作用。一些簡單的問題，學生通過生生互動自己就可以解決，對於學生的難點則需通過小組互動和師生互動來解決。
第6篇
師：這節課我們繼續學習30課(師板書課題)。伸出小手和老師一起寫題目，（寫完後）一起讀。
師：是啊，原來我們就是水啊。（拿出小水珠，看多可愛的小水珠啊。上課之前準備好。現在我們就是可愛的小水珠了。）那我們會變成什麼呢？請同學們趕緊把書打開，自己把課文讀一讀吧。
1、師：課文哪一段寫了我們變成了汽和雲，（第一段）誰來讀這一段？
生：升到天空，我又變成無數極小極小的顆粒，連成一片，在空中飄浮
5、師：還有誰喜歡變“雲”？（指名讀）你也來讀這一句。
6、師：現在我們都變成了“雲”，我們會穿什麼樣的衣服來打扮自己？
生3：我穿上“紅袍”，因為我是在出現朝霞和晚霞時，才穿上。
7、師：請大家一起來看看，我們的漂亮衣服吧！（出示課件）喜歡嗎？
9、指名讀。（？好：看你穿上漂亮衣服得意的樣子，誰來挑戰他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡吧！）
10、師：誰能用“有時候……有時候……”説一句話。
（用一個我就行了。）多找幾個人説。説得特別好的要表揚。
1、師:（指黑板）那我們又是怎麼變成雨、雹子、雪的呢？快來看（放課件）。
2、師：我們現在變成了“雨”，是怎樣從天上下來的？
生：我在空中漂浮着，碰到冷風，就變成水珠落下來。
師：你們看如果我這樣説行不行，雨是打下來的，雹子是飄下來的。雪是落下來的，這樣行嗎？
生2：我覺得不行，因為“雨”很輕，慢慢的，所以“飄”應該讀：輕而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”應該讀得重，很有力；“雨”比起來不輕不重，所以“落”。
師：是啊！我們為了能用詞更形象更準確，所以用雨是落下來，雹子是打下來，雪是飄下來。
6、大家有信心讀好這一段嗎？（有）那我們來比賽讀吧。男女生比賽。
男生的這個“打”讀的多有力了。女生的這個“飄”讀的多好聽啊。
師：我們真會變啊！那你在生活中看到過水的變化嗎？（指名説）
生如果不會説。師： 沒關係，那老師告訴，看大屏幕。
如果説出來，你真是個有心的孩子，你真會觀察。説完，老師也見過水的變化，看。指大屏幕
師説：水變成了冰，水變成了蒸氣。水變成了露珠，水變成了霧。
師：我們真是變化多端，那看看我們又是怎樣生活的？來，閉上眼睛聽老師讀課文
2、師在朗讀第三段，全班同學閉上眼睛想象：好像看到了什麼?
師：那你一定是個跑步能手，你怎麼會在江河裏奔跑呢？
師：我們的生活真豐富啊！你能帶上動作讀一讀嗎？ 自己先試試，來男生讀，女生做動作，師領着做。然後女生讀，男生做動作。
1、師：你們知道嗎，我們的小水珠們還有脾氣呢，不信你們默讀一下課文的第四段
生3：我讀懂了水温和時做好事，暴躁時會做壞事。（你説的很具體。）
4、師：看，人們還把我們做的事給記錄下來。（出示課件）
5、師：剛才大家看到我們温和和暴躁時的樣子，能讀出來嗎？
7、師：人們為了讓我們多做好事，少做壞事，想出了種種辦法管住我們，你們知道有些什麼好辦法嗎？（小組討論）
師：是啊！三峽大壩不僅可以發電，防洪，還可以航運。
11、師：下面，就請大家再把課文讀一讀，然後找出自己喜歡的部分，背一背吧！（開始行動吧！）
總結：學了這篇課文，我們知道了水不僅會變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護水。讓我們一起和水交上好朋友吧！
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