本文為國小二年級數學上冊單元教案，旨在為廣大教育工作者提供有用的教學參考。通過對每一單元進行深入分析和解讀，幫助教師更好地掌握教材內容，能夠更有針對性地進行教學設計和實施。同時也為家長提供了一個瞭解孩子學習進程與內容的途徑。
第1篇
根據“數學教學是數學活動的教學，是師生之間，生生之間交往互動與共同發展的過程”這一新課標理念，本節課着眼於學生抽象思維能力和邏輯思維能力的培養以及數學思想方法的滲透，在教學設計上有以下特點：
對於低年級的學生而言，遊戲是啟發心智與興趣，令人身心愉悦的最佳方式。因此，本節課的教學首先圍繞遊戲展開，使學生的興奮點集中到遊戲上來，然後通過組織學生進行數學遊戲，使課堂教學充滿生機和活力，讓學生在説一説、擺一擺、猜一猜的.過程中複習舊知、發現規律、掌握方法。
動手操作是一種由多個感官參與的，以感知形式為主的認知活動。教學中為學生提供充分的操作活動時間，不僅讓學生親身經歷思考與自主探究再創造的過程，還讓學生在體驗中感受，在操作中探究，在交流中合作，在學習中應用。初步培養學生全面、有序地思考問題的意識。
師：同學們，你們喜歡玩遊戲嗎？（喜歡）下面，我們一起來玩一個數學遊戲，看一看誰的反應最快。
（2）這些數有什麼共同特點？（都是兩位數，數字相同，只是位置交換了）
（3）每組數分別表示什麼？（如18表示1個十和8個一；81表示8個十和1個一）
（4）用1和2這兩個數組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成哪幾個兩位數？（根據回答板書：12 21）
師：那麼用1、2和3組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？這節課，我們就來學習簡單的排列問題。（板書課題）
設計意圖：將競爭機制引入課堂，通過競賽遊戲激活學生已有的知識和經驗，激發學生積極參與學習的熱情，為進一步探究簡單的排列問題做準備。
用1、2和3組成兩位數，每個兩位數的十位數和個位數不能一樣，能組成幾個兩位數？
（引導學生明確：因為要組成兩位數，所以每次要從1、2、3這三個數字中選兩個數字）
師：請同學們三人一組，用1、2、3三張數字卡片組數，看哪組動作最快，擺的兩位數最多。
（引導學生分工協作：一個人當記錄員，其餘兩個人擺數字卡片）
師：誰願意作為小組代表説一説，你們組擺出了哪幾個兩位數？
師：為什麼有的組擺的兩位數多，而有的組擺的兩位數少呢？
生1：擺的兩位數少，是因為有的組在擺數的過程中遺漏了。
生2：擺的兩位數多，是因為有的組在擺數的過程中重複了。
第2篇
1、讓學生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特徵：直的和可度量。
2、通過實踐活動，使學生學會量線段、畫線段的方法。
3、培養學生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
師：同學們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當每次接到任務時，為什麼他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什麼從鐵管滑下來比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類似這樣的.事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。
師：請拿出袋裏的東西看一看、摸一摸，你發現了什麼？
學生觀察準備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，並且互相糾正。
師：請同學們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發現什麼？
師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。
師：請同學們在練習紙上按自己的想法把沒兩點連結起來。
師：大家説得好，請同學們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
讓學生量一量課本第頁上面線段的長度，並説説量法。
小結量法：先把尺子上的0刻度對準線段的左端，再看右端對着刻度幾，就是幾釐米。
教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？
小結：不太長的線段通常用釐米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學們在生活中要注意這個問題。
教師出示斷了3釐米多的斷尺讓學生討論：怎樣用這把斷尺畫出3釐米出的線段？
師：刻度尺有不同的標記方法，只要掌握畫法就能準確畫出線段。
2、想一想，下面是小明從家到學校路線圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什麼一接到任務後馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能説説看嗎？
完成第5頁的做一做,用捲尺量一量周圍環境,量跳遠距離。
第3篇
問：大家知道三峽嗎？我們的三峽大壩呀，全長2300米，他長嗎？
教室長8（）公路長800（）飛機飛行高度8000（）火車每小時開60（）
2題，學生看題目要求和圖，理解了題目的意思後在做
教學內容：教材79頁例4，80頁課堂活動，81-82頁練習十二5-9
學生逐漸觀察得出許多小格，這每一個小格是1毫米，也可以説是1mm，學生讀
４、能計算經過時間，知道珍惜時間，會合理安排時間
第4篇
1、通過觀察生活實例，初步感知平移與旋轉現象，並能正確判斷平移和旋轉。
觀察法與分析法。讓學生通過具體事例的觀察和分析平移與旋轉現象。
1、教師談話：同學們，上節課我們在遊樂場中認識軸對稱圖形，今天這節課，我們繼續走進遊樂場，去學習更多的數學知識。
播放遊樂場動畫視頻。(視頻中包括：開火車、旋轉飛機、纜車和滑梯等遊樂項目。)
提出觀察要求：請同學們仔細觀察、認真思考，看看畫面上都有哪些物體在運動，它們是如何運動的?(課件出示遊樂場的情景圖：開火車、旋轉飛機、纜車和滑梯等)
提問：這些項目大家都玩過嗎?誰能來玩一玩?(引導學生用手勢、身體來模仿這些玩具的玩法。)
學生不能用手勢等來表演時，教師可以用自己的身體語言來表示。
2、這些玩具的運動方法相同嗎?你們能根據它們運動方式的不同試着將它們分類嗎?(學生彙報的結果可能分成兩類。一類是纜車、滑滑梯;另一類是旋轉飛機、颶風車。)
3、談話：你們不但觀察得認真，而且還會分類。像纜車、滑滑梯這樣的運動叫平移。像旋轉飛機、颶風車這樣的運動叫旋轉。這節課，我們一起來認識這兩種運動。
談話：平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動。像纜車是向前平移，滑滑梯是向斜方向平移，你瞧，這裏有一個觀光電梯，它是什麼運動?(平移)
師：説得真棒，瞧，我們學校的觀光電梯，它的上升、下降，都是沿着一條直線移動，就是平移。只要是物體或圖形沿着直線移動，就是平移。
談話：我們的生活中有很多這樣的平移現象，(教師走到窗户旁)你瞧，老師把窗户打開，這個推開窗户的運動是什麼現象?(平移)
對了，這是平移，那麼在生活中你還見過哪些平移現象嗎?舉例説説。
師：你們想親身體驗一下平移嗎?(想)全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。真棒!請坐。我們生活中的平移現象可多了，你能用你桌面上的物體做做平移運動嗎?(學生邊説邊做。)
談話：這裏有幾座小房子，哪幾座小房子能通過平移相互重合?讓我們一起來移移看!(課件中小房子整體移動。)再問，小房子是朝哪個方向移動的?(向上平移)移動了多遠?(讓學生用語言描述，向上或向左等)
談話：説得真棒，瞧!(課件出示移動)小房子平移重合在一起。
談話：如果要把平移的現象表現在紙上，我們又該怎麼做呢?同學們，快來移移看!剪下教材第121頁的學具，小組合作，沿着直線排一排，畫一排小汽車。
(1)談話：同學們，剛才我們認識了平移現象，還學會了平移的方法，你們真是聰明的孩子。在遊樂園裏，我們還見到了另一種現象，是什麼呀?(旋轉)
師：旋轉就是物體繞着某一個點或軸運動。你見過哪些旋轉現象?9先説給同桌聽聽，然後彙報。)
小結：像鐘面的指針、風車、螺旋槳，它們都繞着一個點(一箇中心)移動，這樣轉動的現象，都是旋轉現象。板書揭示課題：旋轉
(2)師：同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗旋轉的現象吧!起立，一起來左轉1圈，右轉1圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎?(學生活動，互動點評。)
小組合作，共同製作，將製作好的.陀螺試着玩一玩。(一開始玩起立不太順利，教師可先和一個學生示範。)
談話：哪些魚通過平移與紅色的小魚重合，把它們塗上你喜歡的顏色。
學生交流彙報：哪些圖形通過平移可以重合?是怎樣進行平移的?(學生一邊表述一邊在投影儀上操作)哪些通過平移後是不能重合的?為什麼?
談話：春天來了，草地上熱鬧起來了，小動物們在草地上聚會呢，(課件出示圖形)草地上有哪些小動物?哪些圖形可以通過平移相互重合?連一連。
學生小組合作，互相交流，再連一連。思考：哪些圖形通過平移可以互相重合?
學生交流自己的想法。(小白兔、蝸牛可以通過平移重合，蝴蝶、烏龜它們在不同的方向，平移後，不能重合。)
師：一些圖形通過向不同方向的平移可以使圖形互相重合。
談話：你能用自己的話説説什麼是平移，什麼是旋轉嗎?通過這節課的學習，你有什麼收穫?
教師小結：這節課，我們認識了平移和旋轉現象，像開關水龍頭、轉動的方向盤、風車這樣(圍繞一箇中心)轉動的現象，都是旋轉現象。而像滑滑梯、推拉窗户這樣(沿着直線)運動的現象都是平移現象。下課後，走出教室，去找找生活中的平移和旋轉。
平移：物體或圖形在直線方向移動，而本身沒有發生方向上的變化。
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