本篇教案是針對大班幼兒的表演遊戲《雪孩子》而編寫的。通過遊戲的方式，激發幼兒的表演天賦，培養幼兒的社交能力和團隊合作意識。教案結合活動操作流程，詳細介紹了遊戲的規則、角色設置以及表演指導，方便教師實施。
第1篇
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程。
4、瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。
3、瞭解課文內容，懂得當別人有困難時要勇於伸出援助之手。
“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白雲”這兩句話，使學生知道雪會變成雲，理解雪與雲之間的變化過程。
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片説：“同學們，今天老師給大家帶來了一件小禮物，你們看，這是什麼呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問學生：“誰認識這個字（孩）？”“你是怎麼認識的？”同學們暢所欲言，最後歸納出低年級孩子識字的方法：可以問老師、問同學、問爸爸、問媽媽、查語文書後面的生字表，還可以進行猜讀，如果以後學會了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學生的直覺思維能力和語言概括能力。
同學們回家都預習這一課了，誰能説説“這篇課文寫了雪孩子的什麼事呢？”一個問題引起懸念，學生自由發言。
你們説得對不對，讀了課文我們就知道了。請同學自由朗讀課文。把不認識的字圈起來。
同學們回家都預習了，老師要考考你了，這些字你認識嗎？（在黑板上貼字）讀音，怎樣記住，組詞，説話等等。
教師請同學們聽範讀全文的課件，學生自由讀並劃好自然段。指名讀，分組讀，男生女生比讀。
第一自然要讓指名讀。通過讀，使學生盡情地領略大自然的美麗、領略雪的風采！“你讀懂了什麼呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”找出“一天一夜、房子上、樹上、地上、一片白”等詞語都是説雪下得非常大。第二、三自然段，請同學們講這幅圖的主要意思，再結合畫面的內容，體會小白兔往來火里加柴的原因。（因為屋子裏很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）並且體會小白兔與雪孩子在一起玩的有多開心。
“這幾段的主要內容是什麼？”“雪孩子哪裏去了？”“雪孩子還會回來了嗎？”這幾個問題是關鍵，但不提出來，而讓學生採取“自主、合作、探究”的學習方式帶着“你對哪個問題最感興趣就研究哪個問題”來自己發現問題、提出問題、探究問題和解決問題。教師深入到各組，適時地加以引導和點撥。這部分內容一定要重點進行朗讀訓練，伴着優美的音樂、體會“一朵很美很美的白雲”把描述的意境，體會雪孩子崇高的品質，體會小白兔的快樂與憂傷。
為了突破難點，問了一個問題：“雪孩子化了以後，為什麼會變成一朵白雲呢？”然後演示“雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程”，使學生加深了對重難點的理解：知道了在一定温度下雪遇熱會化成水，水蒸發到空中就成了雲。“那麼，文中的哪個詞是説這種現象呢？”，“飛”是文章的點睛之筆。這部分內容注意培養學生的求證思維能力和語言概括能力。
“雪孩子還會回來嗎？”這是孩子們最想知道的問題，但是老師不告訴學生答案，而是引導學生想“雪化成水、水蒸發到空中形成雲的過程”這個課件，以培養孩子觸類旁通、舉一反三的能力。教師講解“雲變成雨和雲變成雪的過程”，讓孩子們體會去了學習的樂趣、成長的快樂。
（通篇）師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白雲。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什麼樣的語氣呢？
生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白雲，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。
生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。
生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。
放音樂，讓學生通過讀來感悟，最後得出問題的答案。這部分內容主要培養學生的朗讀能力和語言概括能力。
?雪孩子》是一年級上冊中的一篇閲讀課文，用連環畫的形式講述了善良的雪孩子捨己救人的故事。孩子們都非常喜歡。通過今天的教學我有幾點感觸。
可取之處是在設計識字教學時，我採用讓學生回家預習，課堂上彙報預習內容，字音，怎樣記住這個字，組詞，説話等等，從小培養學生的預習能力和自學能力。記憶生字時，我採用小老師領讀，猜字遊戲的多種方法強化記憶生字，學生喜歡多種多樣的形式，易於記憶。
在進行感情朗讀時，抓住“開心”“着急”“傷心”三個關鍵詞語，引導學生邊讀邊體會：讀到哪些句子心裏會產生這三種不同的感受，再用這種感覺來讀句子。“雪孩子看到好朋友家着火的時候，一定非常着急。不然不會飛快地跑過去。我覺得要讀得快些，緊張些。”有的説：“小白兔看到雪孩子變成美麗的白雲，好開心。”孩子們的感受既有共性，又有個性。
不足之處是，我在設計本節課的教學目標時，設計的內容太多。
第2篇
1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。
1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。
要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什麼。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
（從文中找出體現“開心”的人物動作、神態及相關的詞語。）
1、雪孩子化了，上哪去呢？（用本節中的一句話回答）
他/飛到了空中，成了一朵/白雲，一朵/很美很美的/白雲。
（後半句“很美很美”“白雲”讀慢些，表達出讚美、喜愛之情。）
3、説話訓練：假如你是小白兔，你的好朋友雪孩子為了救你自己卻化了，你除了讚美他之外，還有什麼要對他説嗎？
瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低於“豎提”並與它相接，與“左撇”對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低於撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最後“捺”低於長撇並相接，向右伸展與撇對稱。
2、把雪變成水，水蒸發形成雲，雲又變成雪的過程告訴你的好朋友。
第3篇
1、小朋友們，老師給大家猜個謎語：説是花，不是花，不長葉子不結果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地白花花。
2、對，是雪花。老師出示“雪孩子”圖形剪影。生答：雪孩子。師隨即板書課題。
3、學生看課件朗讀課文，注意讀好生字，讀通課文。
1、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒着了。
2、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內的成員聽。
3、朗讀棒的學生上台朗讀，請學生當評委打分，評選選手。
3、它們的筆順又是怎麼樣呢？（指名説，一起書空）
4、請小朋友們仔細觀察這兩個字在田字格中的位置，想想要寫好這兩個字該注意什麼呢？
第4篇
師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白雲。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什麼樣的語氣呢？
生1：我覺得應該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經變成了白雲，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。（該生朗讀）
生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。（該生朗讀）
師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現在大家就根據自己的感受，有感情地朗讀這一段。
生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調比較低，可以看出這時她很傷心。
生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。
生5：我覺得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生6：我也覺得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。
生7：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。
學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據教參，給予學生一個統一的答案。而在此片斷中，教師努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子捨己救人的精神給予肯定，對這種行為表示讚賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔後的高興心情；而從另一角度，學生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子後的悲傷之情。教師在中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。
（ 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）原文地??
第5篇
cai課件：雪融化變成水──水變成水蒸氣慢慢蒸發──水蒸氣空中會聚集成雲。
生：還會回來。第二年冬天下雪的時候，小白兔就可以堆個雪孩子。
生：不對，過幾天下雪的時候，小白兔就可以堆個雪孩子了。
師；你們説的都對。請看──cai課件：雲變成雪的過程。
師：只要雲能變成雪花落在地面，小白兔就可以再堆個雪孩子了。下面，大家可以繼續提問：
生：因為雪孩子睡得很香，睡得很沉，發生的事他一點兒也不知道。
生：因為雪孩子很喜歡小白兔，他不想讓火把小白兔燒死。
生：因為是免媽媽做的雪孩子，小白兔是他的小主人。所以他要救小白兔。
生：雪孩子是一個雪人兒，就像我們冬天堆的雪人一樣，他怎麼還會走路，還會跑呢？
師：你連這樣的問題都能提出來，了不起！（獎勵“小博士”）其實呀！這篇課文是一個童話故事。童話故事中的動物、植物都像人一樣會説話，會走路還會思考呢！小朋友們在課外可以讀一讀更多的童話故事。
人人簡歷網
