本文分享國小六年級上冊美術教案，旨在幫助學生掌握基本的繪畫技巧和美術知識，提高審美水平，並培養藝術興趣和創造力。教案內容涵蓋素描、色彩、構圖等方面，注重啟發學生的想象力和創造力，為他們打下美術學科的基礎。
第1篇
美術老師上課時應當鼓勵學生用自己感興趣的工具和材料進行創作，以體會工具和材料的性能。同時在進行創作的過程中，儘量鼓勵學生大膽的表現，使學生對美術課產生興趣。下面給大家帶來美術六年級上冊教案，希望對你們有所幫助。
應知：通過欣賞、比較，初步瞭解中國宮殿建築與西方教堂建築的不同風格，認識到不同地域文化對建築的影響。
應會：能夠蒐集、整理與本課相關的資料，在學習中加以運用。學習用繪畫或文字的方式將自己對建築的瞭解與認識表達出來。
1.通過學習本課，引發學生對建築的關注、認識和興趣。
2.通過欣賞風格各異的建築，激發學生對多元文化的瞭解與包容。
重點：欣賞北京故宮建築風格，初步瞭解其中的文化內涵。比較古今中外代表性建築，認識不同的建築風格。發現時代發展與建築材料變化的關係。
難點：認識和理解不同地域的文化特點對建築風格的影響。
一、組織教學穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，做好上課準備。
5.德國詩人歌德把建築比喻成凝固的音樂，今天就讓我們一起來欣賞——建築藝術的美。
6.板書課題《建築藝術的美》學生閉上眼睛聆聽。欣賞古建築圖片。回答問題。
a、故宮外景：黃色屋頂與紅色牆面帶給我們一種金碧輝煌的感覺，黃色是尊貴的色彩，代表了皇族，紅色是喜慶的色彩。巨大莊嚴的建築羣和寬闊的廣場給人一種莊嚴肅穆的感覺。
b、雲龍大石雕：雕刻有龍紋、寶山和雲紋，栩栩如生，這種紋樣被稱作“九龍戲珠”，精美異常。
c、門釘和鋪首：朱門金釘、金鋪首是皇家建築的一種標誌，有辟邪的作用，寓意吉祥。
d、太和殿屋檐上的仙人小獸：依次為鴟吻、鳳、獅子、天馬、海馬、狻猊、狎魚、獬豸、鬥牛、行什。只有太和殿才能十獸齊全。
e、乾清宮：皇帝上朝的地方，其金碧輝煌的色彩，筆直的線條造型顯得莊嚴穩重。 1.學生欣賞分析。(學生知道的要請學生回答。)
故宮為木結構建築，多采用直線條造型，給人以穩重、古樸、莊嚴之美
3.你對故宮還有哪些瞭解，和同學交流討論。 小組交流討論。
1.出示泰姬陵(印度)、凡爾賽宮(法國)科隆大教堂(德國)的圖片學生欣賞。
a.泰姬陵(印度)：造型追求簡潔、精確的幾何圖形構成之美。
b.科隆大教堂(德國)：它那高聳入雲的雙塔，充滿了_那種“神聖忘我”的宗教精神。
c.凡爾賽宮(法國)：內部裝飾富麗堂皇，是歐洲最宏大華麗的宮殿建築。
4.對比乾清宮和凡爾賽宮內景的不同。(造型、材質、感受)
(4).乾清宮和凡爾賽宮都同樣金碧輝煌，但乾清宮用直線條造型，顯得莊嚴穩重、華麗威嚴，凡爾賽宮用流暢的弧線，造型圓潤流動，處處顯示着浪漫而奢華的氛圍。
中國古代建築以木結構為主，多采用直線條造型，給人以穩重、古樸、莊嚴之美;外國古代建築以大理石或磚石結構為主，造型豐富，靈活多變。
1.作業要求：用文字將自己對中國古代建築與外國古代建築的認識寫下來，並説説本節課的收穫。
一、組織教學穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，做好上課準備。
1.北京故宮的建築風格：故宮為木結構建築，多采用直線條造型，給人以穩重、古樸、莊嚴之美。
2.乾清宮和凡爾賽宮的不同風格：乾清宮和凡爾賽宮都同樣金碧輝煌，但乾清宮用直線條造型，顯得莊嚴穩重、華麗威嚴，凡爾賽宮用流暢的弧線，造型圓潤流動，處處顯示着浪漫而奢華的氛圍。
3.中外古代建築的不同造型材質：中國古代建築以木結構為主，多采用直線條造型，給人以穩重、古樸、莊嚴之美;外國古代建築以大理石或磚石結構為主，造型豐富，靈活多變。學生回憶，回答。
3、學生自由交流課前蒐集準備的資料，欣賞不同的建築。
4、對比古今建築在造型、材質方面的不同：古代建築造型厚重、莊嚴、形式較為統一，多以土、石、木材為原料，而現代建築造型風格迥異、誇張，講求個性化，也多以金屬、玻璃、混凝土等現代化建築材料為原料修建。
蓬皮杜藝術中心(法國)：造型龐大而古怪，被視為高科技建築里程碑。
上海金茂大廈(中國)：融中國傳統建築和現代潮流於一體。
建築節奏與韻律，象是在城市上空跳動的音符，給人以美的享受、美的薰陶。
1.作業要求：根據圖片繪畫一座自己喜歡的建築或自己設計一座現代化建築。
3.展示有創意的作品。完成作業。介紹自己的作品。學生間互提意見。
通過學習瞭解畫家如何利用物象進行魔術組合，能用不同類型的圖形組成一幅新穎有趣的畫。
感悟利用改變常規的思維方式進行創作所產生的藝術效果。
通過了解如何利用五香進行魔術組合的方法，培養學生的創新意識。
課件、彩色筆、尺子等;課前蒐集自己身邊的小發卡、造型新穎的糖果、學習用具等。
(2)你感覺與以前看到的作品有什麼不同?給你什麼感受?
課前蒐集自己身邊的小發卡、造型新穎的糖果、學習用具等物品放在一張紙上小組同學互相摩，分析哪些部分組合得巧妙。
教師用課件演示幾種與課本不同的組合方法。學生實踐課後拓展巡視輔導。
展示幾種利用廢棄物組合的新形象，引導學生回家可以試一試。
練習繪製。把自己的創意用繪畫形式表現出來。可以單色繪畫，也可用彩色表現。
1.展示學生作業，請學生互相介紹，評價自己或他人的作品。
2.提出改進意見。學生互相介紹、評價自己作或他人的品。
檢查學生的出席情況和工具準備情況，集中學生的注意力，準備上課。
展示學生優秀作業，引出課題——《添畫人像》，根據作品分析添畫人像的方法。
1、引導學生欣賞書中8頁、9頁的圖片，分析、討論人物頭像的表現方法。
2、講解、演示添加人物頭像的方法步驟。學生觀察，談出感受。
佈置活動任務：交流並添畫人像的另一半。學生實踐操作、練習。教師巡迴輔導，針對不同情況進行集體指導和個別指導。
1、認知目標：學習人物頭像的畫法，運用發散思維添畫人像。
教學重點：學習利用頭像的一半創造性的添畫另一半。
一、組織教學：檢查學生的出席情況和工具準備情況，集中學生的注意力，準備上課。
1、添畫遊戲：發給學生一些人物頭像圖片的一半，添畫人物的另一半。
2、引導學生欣賞一些添畫作品，分組討論：添畫人物時應注意哪些問題?哪些地方可以發揮想象?
佈置活動任務：藝術實踐，進行添畫人像。學生實踐操作、練習。教師巡迴輔導，針對不同情況進行集體指導和個別指導。
六、課後拓展：還可以選擇其他繪畫題材的作品進行添畫。
知識目標: 通過學習瞭解線描畫中的黑白對比知識，感悟黑白對比的美感。
能力目標: 能以線為主畫一幅具有黑白對比效果的作品。
情感目標: 通過學習活動，培養學生熱愛民間傳統文化的情感及對美術學習的興趣。
教學難點: 掌握線條的粗細疏密排列，點線面合理安排
教學方法: 欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學準備: 範畫若干、粗細黑色或蘭色水性筆、若干圖片
1.《鴨子》、《魚》欣賞，你能感受線條的魅力嗎?這些線條分別是怎麼表現鴨子和魚的紋樣的呢?
2.線條的種類：點(大點、小點);線條(點的延長);面(點的聚集和線條的增粗)…… 板書：多樣
(1)《門神》《印第安人》對比，你發現有什麼不同? 板書：線條粗細疏密
(2)《門神》《牛仔褲》對比，你能發現同樣是線描作品，他們又有什麼最明顯的不同呢?
(3)想一想，這些黑白作品在畫面中有什麼作用呢? 板書：黑白對比
哪幅畫對你的啟發最大呢? 能不能談談你的感受呢?(可以和色彩畫相比較)
線條的粗細不同;線條的疏密排列不同;線條的各種樣式不同……黑白色塊。
小組討論相互的感受，分析其線的組織和黑白灰關係。
1.如此魅力的表現手法，你也先過來嘗試一下嗎，那你想畫什麼呢?
2.生活中的小物件，動物、植物、花卉、照片、風景、人物都是你繪畫的主題呢!
3.練習用線描述物體，力求表現物體的質感，講究線的疏密粗細、黑白對比。
五、小結展示學生作業，指出優點與需要改進的地方。
1.學生活動：你覺得教室裏同學們的線描作品哪張最吸引你呢?
2.為你的好朋友提點繪畫建議或者幫他修改一下作品學生回憶。 分析作業的優點與不足，研究改進方案。
三、繼續完成，教師輔導優秀作品欣賞，強調黑白對比 比較自己的繪畫作品，找出存在的優缺點。 教師指出共性問題，並作個別指導。繼續完成作業。
四、展示作業展示其他內容的線描作品，引導學生回家進一步學習。設計師介紹自己的作品。學生間互提意見。
能通過仔細的觀察會議，表現一家子親親密密的生活場景，瞭解粉印吹塑紙版畫的表現風格。通過創作表現一家子的親密場景，激發學生的愛心，培養豐富的情感世界。
運用粉印吹塑紙版畫的形式，表現一家子親親密密的生活場景。
吹塑紙、彩紙或黑卡紙、水粉色、水粉筆、調色盤等。每人準備一張和家人的親密合影，或者從報刊、雜誌上收集表現人與人之間或動物間親情圖片。
(通過比較使學生感受到，人物間的距離，他們的眼神，動作等在畫面中的作用。)
吹塑紙(是一種輕質的發泡材料，結構疏鬆的，很容易在表面劃出痕跡)。
1、 在已畫好稿的的吹塑紙上覆蓋黑卡紙或白紙，將紙張固定好，以免錯位。
2、 教師掀開紙的一邊用筆蘸色在吹塑紙上填色。提問：還記得這種表現方法叫什麼嗎?(對印)
1、運用粉印吹塑紙版畫的形式，表現一家子親親密密的生活場景。
2、製版(用軟鉛筆或一次性筷子刻板，沒有把握同學可以先用鉛筆畫稿)
將畫與圖比較：在哪方面對照片進行了在創作，效果怎樣?
知識目標：認識什麼是鄰近色，學習運用鄰近色表現畫面內容的基本方法。
情感目標：感受運用鄰近色作畫給人帶來的美感，激發學生色彩創作的願望。
學習鄰近色知識，掌握運用鄰近色的方法，感受鄰近色的色彩美。
欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
一、組織教學穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，做好上課準備。
出示色相環，提問：請你從色相環中找出一組或幾組顏色相近的顏色。
介紹鄰近色：鄰近色就是色相接近的顏色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。
引導學生欣賞自然界中、生活中和藝術作品中的鄰近色。
提問：觀察片中哪些地方有鄰近色?鄰近色給你什麼樣的感受?
小結：以鄰近色為主的繪畫作品，給人色彩和諧統一的感覺。要想畫一幅色彩和諧的作品，其方法之一可多用鄰近色，不用或少用對比色。
2.選取一組自己喜歡的鄰近色，創作一幅色彩和諧的作品。
注意畫面內容與顏色間的關係。學生髮言。學生設計作品。
四、 小結展示學生作業，指出優點與需要改進的地方。
一、組織教學穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，做好上課準備。
回憶作業要求教師就上節課學生的實踐活動談談自己的感受，教師對發現的普遍問題或學生存在的困難，給予及時點撥、啟發、幫助學生解決。分析作業的優點與不足，研究改進方案。
教師輔導學生繼續創作，進一步完善自己的作品。教師指出共性問題，並作個別指導。繼續完成作業。
2.組織評價作業。評價作品用色的方法和調和的效果。
3.比較自己的繪畫作品，介紹自己的畫中最得意之處，找出存在的缺點。介紹自己的作品。學生間互提意見。
和諧色彩在生活中的應用非常廣泛。請同學們説一説，在什麼地方，什麼場合可以應用。
顯性目標：應知：學習利用瓦稜紙進行有趣的藝術活動。應會：培養學生的動手能力、想象力和創造能力
隱性目標：引導學生在小組學習的探究中，相互交流，培養學生合作，探究意識。通過學習活動，激發學生的創新實踐精神。
利用瓦楞紙的特點，掌握在瓦楞紙上鏤空造型的技法和多層瓦楞紙與色彩卡紙拼貼等方法。
欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
我們曾經嘗試過用哪些方式方法進行創作?(結合實物欣賞)學生討論回憶：繪畫、剪貼畫、版畫等。
以前我們都是用商店裏出售的“正式”材料進行創作，今天我們來認識一個新朋友——紙箱板。撕開表面的牛皮紙，你會發現裏面藏着彎曲排列的瓦楞紙。蒐集資料並反饋。
四、分析思考瓦楞紙和其他的紙張相比有什麼獨特之處?
用紙板箱創作時我們應該發揮它的哪些特點?避免哪些不足?小組探究。
撕一撕：箱板上的瓦楞紙不止一層，兩邊還夾有光滑的牛皮紙，可以撕出不同的層次;紙箱的厚薄不同，裏面的瓦楞紙也不同;箱板紙層之間粘接的牢固度不同，撕出來的效果也各不相同。
組織學生進行接力遊戲的創作活動，教師參與活動，並給予合理建議，以引導完成作品。
選取一張瓦楞紙或紙箱板備用。接力遊戲(以小組為單位，每組一塊箱板，全班合作完成)：
1.幾位同學分別在紙箱板上撕出或刻出自己喜歡 的形象或肌理。
2.撕到一定程度，滾油墨或刷色，挑選合適的角度在大紙上印製。
知識目標：使學生基本瞭解參觀券的一般知識、特徵，並掌握有關設計知識。
能力目標：結合生活中的展覽，設計實用、美觀、新穎的參觀券。
情感目標;發展學生的設計意識和藝術創新能力，擴展審美情趣。
瞭解參觀券的組成及表現形式，用學過的知識和技能設計、製作參觀券。
欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
參觀券(實物)數枚 啟示設計思維的圖片若干 作業用紙，直尺，鉛筆，彩色筆
1.教師出示一張參觀券説：大家都知道老師手上拿的是一張參觀券。 參觀券是參觀展覽或參觀名勝古蹟時，用來表示已付參觀費的憑證和留作紀念的紙片。
請同學們把書翻開，書中為我們介紹了兩種設計形式，是哪兩種? 教師小結並板書：
參觀券主要是以圖為主，再配上必要的文字而構成。(板書：構成：以圖為主，文字為輔)
圖是指參觀券的圖案紋樣，其內容一般是供參觀的內容或景點，具有紀念意義。(板書：紋樣：內容，景點)
文字主要由地點、名稱、票價等組成，(板書：文字：地點，名稱，票價)字體可採用美術字、行書、隸書、篆書等。
提出作業要求：選擇本地區的一處名勝古蹟，設計一張實用、美觀、新穎的參觀券。
教師巡迴指導，對設計理念較好的同學及時提出表揚並展示其作業。學生設計。
一、組織教學穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，做好上課準備。
作業要求：選擇本地區的一處名勝古蹟，設計一張實用、美觀、新穎的參觀券。你想設計的參觀券有什麼特別的地方?回憶設計圖中的內容。
學生回憶。 分析設計稿的優點與不足，研究改進方案。
教師輔導教師指出共性問題，並作個別指導。繼續完成作業。
開新產品設計發佈會，要求設計師展示自己的設計作品，並進行講解，闡述設計意圖。設計師介紹自己的作品。學生間互提意見。
你在生活中還見過哪些充滿設計意識的票券?回去找找，下次告訴老師。
顯性目標：知道禮盒的結構、形象、功能，瞭解設計美觀與實用相結合的道理。
隱性目標：感悟利用改變常規的思維方式進行創作所產生的藝術效果。
瞭解禮盒的結構、形象、功能，學習設計美觀與實用相結合的相關知識，利用綜合材料設計製作禮品盒。
欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
二、 創設情景，引入新課。 在節日、生日、紀念日等特殊日子裏，你有心愛的禮物要送給最親近的人嗎?你該怎樣把他們包裝的精美巧妙、實用又充滿情趣呢?
分小組觀察自己帶來的禮盒，根據禮盒的外觀猜想裏面裝的是什麼?
打開之後你有什麼感受? 你認為禮盒設計的巧妙之處有哪些?如果是你設計禮盒，你會在哪裏改動，為什麼?
通過學生分析，瞭解禮盒的設計理念，激發學生設計的熱情。
2、組織小組討論： 你的禮物準備送給誰，他們有什麼特別的喜好，你能不能再禮盒上把他們的喜好表現出來? 收集來的禮盒那些外包裝可以用，那些需要裝飾美化? 裝飾絲帶有哪些不同的系法?
3、組織學生看書。 分析書中學生優秀作品，你認為那些作品設計與製作體現了創新?小組交流回答。 四、完成作業 提出作業要求： 利用收集來的禮品盒子，選用恰當的材料，為自己的小禮物設計製作精美的禮品盒。 輔導學生完成作業。重點強調盒子外形的巧妙利用，盒子內部的創新設計，盒子外觀的美觀裝飾。 五、師生交流欣賞 展示學生設計的禮品盒，大家共同交流，互通有無。
知識目標：瞭解泥塑人物捏塑成型特點，探究手工捏塑成型的製作技巧。
能力目標：通過教學使學生能用粘土創作出一個生動的泥塑人物形象。抓住人在故事中的特有姿勢，塑出運動中的動態。
情感目標：培養學生對中外文學經典作品的閲讀熱情，努力表現出人的美。
瞭解圓雕的基礎知識，學習用基本形的加、減法塑造人物立體動態。
欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教師：泥塑“故事中的人”的不同作品投影片若干、範作、彩泥及泥塑工具等。
學生：查找自己喜歡的故事人物資料，彩泥及泥塑工具等。
一、組織教學穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，做好上課準備。
龍梅和玉榮是一對小姐妹。一天，她們為隊裏放羊時遇到暴風雪，羊羣頂不住狂風的襲擊，順着風勢越跑越遠，姐妹倆一面和風雪搏鬥，一面收攏受驚的羊羣。天漸漸黑下來，雪越下越大，有一隻羊被雪崩埋在雪裏，龍梅扒雪救羊時，玉榮和羊羣已經走遠。這時，又有幾隻羊陷在雪裏，玉榮在扒雪時掉了一隻氈靴，但她絲毫沒有察覺，她心裏只有一個念頭：一定要保護好集體的羊羣。龍梅趕上了玉榮和羊羣，她看見玉榮光着的腳已經凍成冰托子，急忙要脱下自己的靴子給妹妹穿，可是靴子凍在腳上脱不下來，她便從袍子上撕下一塊布包住妹妹的腳，揹着妹妹艱難地向前走着，後來，她實在支持不住，終於倒下了。由於鐵路工人和尋找她們的公社巴書記等人趕來搶救，姐妹倆和羊羣才安全脱險。龍梅和玉榮這種熱愛集體財產、勇於戰勝困難的崇高品質，受到了共青團中央的表揚。
2.出示觀察投影中的草原英雄小姐妹的雕塑作品。學生欣賞。
小組討論，以共同喜歡的人物為例，找出他的典型特徵。
1.引導學生對比觀察教材中的泥塑作品。以教材中的泥塑為例，帶領學生結合文學作品進行仔細觀察。
用粘土塑一個運動着的人，首先要塑出個完全的人，即有頭軀幹，上肢和下肢。然後，依照人在運動中的不同姿態，適當將頭軀幹四技作適當的扭轉。彎曲，就可塑出千變萬化的姿勢。給人物穿上與故事中的角色相符合的衣着。學生仔細觀察，小組討論泥塑的方法和步驟。集體交流。
大膽想象提出作業要求，學生塑造，教師巡迴指導。學生創作。
一、組織教學穩定情緒，檢查用具準備情況。穩定情緒，做好上課準備。
教師輔導學生指出共性問題，並作個別指導。繼續完成作業。
參考書中的圖片及範作，能用彩泥塑出一個故事中人的動態，人物造型較生動、結構穩定。
發揮自己的聰明才智，能用彩泥塑出一個故事中人的動態，人物造型生動、結構穩定。
展示泥人張的泥塑人物和麪人湯的麪塑人物的圖片，學生欣賞、體會和感悟。學生髮言。
顯性目標：通過了解欣賞評述離自己最近的世界遺產，感悟中華民族悠久的文化藝術、美麗河山、感悟民族精神、民族審美感。
隱性目標：激發民族自尊心，自信心和自豪感，樹立熱愛祖國、熱愛中華民族的思想
對我國的世界文化遺產、和自然遺產的關注，並以實際行動參與和保護它。
欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
這組照片展現的是什麼地方?它的長度有多少?經過哪些省?
城牆曾經出現在古代世界各個角落，可如今只有我國的長城基本完好，它有兩千餘年的建造史。
長城，總長一萬多公里，現存的是6700公里的明長城。目前遺存的長城經過河南、山東、陝西、山西、河北、甘肅、寧夏、新疆、內蒙古、遼寧、北京、天津等省、市、自治區。
三、探究學習。請大家繼續研究長城。分成4個小組，研究下列問題：
1.長城經過地區的地貌有哪些? 2.長城建築的形式有哪些?
3.建造長城的材料有哪些? 4.古代長城和現代長城的作用:
(1)地貌有平原、丘陵、山脈、山峯、湖泊、合股、盆地、峽谷、沙漠、戈壁、荒漠、沼澤、草原、森林、海洋，海拔高度差有3000多米。
(2)建築形式出城牆外，還有各種門、樓、關、台、墩、間、橋、洞、隧道等。
(3)建造長城的材料有土、沙、磚、石、蘆葦、木材、或者直接利用山嶺、高地、懸崖、峭壁、溝壑、河岸等。
(4)古代主要用於防禦、邊界。現代長城成為堅忍不拔和牢 不可破的象徵。國歌中的長城更顯示了中華民族反對侵略、捍衞領土完整和獨立自由的決心。長城是中國歷史的一部分，是中國的文化。
引導學生欣賞國畫家白雪石、油畫家詹建俊以長城為題材的繪畫作品，以及攝影作者鏡頭下的長城作品。
由於時間有限，給大家15分鐘時間，用線描畫出自己關於長城的構想。
看書28-30頁。上一課研究了長城，它是中華民族的象徵，同時也是被聯合國教科文組織通過的世界文化遺產。長城是全世界人類共同的財富。這一節，我們繼續研究分佈在我國各地的世界自然和文化遺產。研究教材中的圖片與文字。
請同學們結合課前準備的資料，分組研究一處景點。選擇同學們有資料的景點或親自去過的地方，進行與文化、歷史、美術相關的研究。
敦煌是人類文化的寶庫。自19王道士發現藏經洞以後，西方列強蜂擁而入，掠走了大量的寶藏，目前散落在英、法、德、俄、印度等許多國家。敦煌學已經成為世界各地學者們的畢生事業，是人類文明和文化重要的組成部分。泰山的歷史和文化都很悠久，自古以來被譽為“五嶽獨尊”，1987年被列入《世界遺產名錄》。
建議同學們把圖片和資料、文字彙總，以小組為單位出一期小報，讓同學們瞭解到更多景觀和歷史文化。分組彙報。一組：敦煌石窟。二組：泰山。三組：樂山大佛。 ……
我國目前有被聯合國教科文組織頒佈的世界文化遺產項目31處，還有許多景觀符合世界遺產定義和標準未能列入。下面請同學們討論，對我們身邊的文化和自然遺產應該如何保護。不破壞地形植被、生態和水系。 旅遊時愛護環境。保證遺產的真實性和完整性，使它具有最高的價值。 不把遺產景區人工化、商業化和城市化。 ……
瞭解物質文化遺產的有關知識，知道學習並保護非物資文化遺產的意義。能夠用自己的美術語言描述家鄉的非物資文化遺產，並提出保護意見。
查閲和蒐集我國非物資文化遺產的資料，從美術欣賞的角度感受和了解我國的 非物資文化遺產。運用繪畫、攝影和短文等多種形式，舉辦一次彙報展，表達對我國非物資文化遺產的感受和認識。
學習中提升自主學習歷史、文化、藝術的自覺性和興趣，增進學生對中華民族文明和歷史的瞭解與尊重，積極參與民族文化藝術的傳承與發展。教學重點：
瞭解非物資文化遺產的內容和形式，知道學習並保護非物資文化遺產的意義。教學難點：
運用美術語言表達對我國非物資文化遺產的感受好認識。
1、課件出示庫淑蘭的影像照片。提問：有同學認識這位農村老奶奶嗎?她出現在課堂上，和我們今天學習的內容有聯繫嗎?請你們在教材31頁上找到答案。
3、認識大師課件出示庫淑蘭的剪紙作品(1)早起作品(1980—19890)，簡潔明朗，色彩絢麗
4，揭示課題(1)什麼事非物資文化遺產?(2)對於我國的非物資文化遺產，你們都瞭解哪些?(3)學生看教材的小知識(4)教師小結：“保護文化遺產，守護精神家園”是我國第一屆“文化遺產 日”的主題。(5)引出課題並板書課題二、分析範例教師以“惠山泥人”為例，引導學生欣賞非物資文化遺產的藝術作品。
1、惠山泥人是無錫三大著名特產之一，生產和銷售都在無錫惠山附近，故無錫泥人又稱“惠山泥人”
2、惠山泥人的發展：始於南北朝時期，明代發展到鼎盛時期
3、惠山泥人分“粗貨”與“細貨”兩類。三、合作探究
1、課件展示江蘇的惠山泥人《鬧天宮》、北京故宮漱芳齋戲台、崑曲《牡丹亭》、漳州木偶《青大花》、皮影《曹操發兵》等圖片。
3、雅俗共賞的戲曲：京劇。你瞭解哪些京劇藝術的知識?木偶的製作與表演皮影藝術的特色
4、楊柳青年畫的發展和特色四、調查家鄉你知道家鄉有哪些非物資文化遺產嗎?還有哪些項目適合申報非物資文化遺產?你對保護家鄉的非物資文化遺產有哪些建議?五、藝術實踐以小組為單位，蒐集、整理家鄉的非物資文化遺產的資料，圍繞保護或申請非物資文化遺產為主題，有繪畫、攝影和短文的形式舉辦一次彙報展。六、展示評價請各小組展示，介紹自己的作品，其他小組的給予評價和建議七、課堂延伸繼續探究我們身邊的非物資文化遺產內容。
顯性目標：1.應知：瞭解有關本地區飲食文化，如家鄉小吃的歷史，特色和繪製方法。2.應會：嘗試採用和工具來製作一份家鄉小吃。
隱性目標：通過生動有趣的教學活動使學生了解有關本地區飲食文化、歷史和習俗，培養學生注意觀察生活，激發學生熱愛家鄉的情感
通過了解有關本地區飲食文化歷史和習俗，加深對本地區民族傳統飲食文化的瞭解，嘗試多種表現方法
欣賞觀察法、比較法、小組學習法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
2、瞭解一些有關家鄉的風味小吃的故事。向父母、爺爺奶奶詢問家鄉的風味小吃，有機會參加一些美食活動。帶一樣自家做的風味小吃。
同學們，有位南方的朋友要來我家做客。他特別向嚐嚐我們家鄉的風味小吃，不知道該拿什麼招待他好。 同學們夠熱情的，這些很多都是我們家鄉的有名的小吃。
學生回答：貓耳朵、太谷餅、莜麪考姥姥、刀削麪、頭腦、撥魚兒……
1.在我們山西有許多的風味小吃，你知道的有哪些? (出示課件) 你還知道哪些風味小吃?同桌相互説一説。
2.你感興趣的風味小吃有哪些呢?有關於它的的故事嗎? 把你課前瞭解到的風味小吃寫下來。然後互相交流。
這些特產為家鄉的經濟發展起到了很大的促進作用。今天我們要用現有的彩泥、彩紙等材料，把我們家鄉的特色小吃製成模型，並配上説明，進行宣傳，使我們的特色小吃不僅能在本區推廣，而且能走向世界。
在製作中你會遇到那些困難?還有什麼樣的問題需要老師或者大家的幫助?
5.我們這些小吃雖然在本地很有名，但是外地人不一定知道味道如何，用什麼方法來宣傳自己呢?學生説出這些風味小吃的特點。
學生欣賞廣告宣傳圖片，瞭解其內容應包括名稱、製作方法、特色口味、產地及其生產日期。
四、藝術欣賞動手用彩泥、彩紙製作一些家鄉的小吃，併為它製作一張卡片，寫明它的情況。學生製作。
依照家鄉的鄉土藝術製作一件作品，製作材料有困難可用繪畫完成。 教學課時：一課時。
邀請對泥人發展比較瞭解的老人講解泥人的源起傳説與記載。
惠山泥人確切的起源時間，現在已很難推斷。在相關的傳説中，最早的一則是戰國時期，據傳孫臏流落吳地以做泥人為生;後來孫臏出任齊國軍師，以泥人泥馬布陣，研究兵法，破了龐涓的“五雷陣”。因此舊時藝人們供奉孫臏為祖師爺。但這則傳説至多隻能視作吳地泥人的原始。
北宋文人蘇東坡曾在紀行詩中發出過“惠泉山下土如濡，陽羨溪水米勝珠”的讚歎，有人視此詩中就藴涵了用惠山泥土製作泥人的信息。而至南宋，江南一帶盛行在七夕供奉小塑像，南宋孟元老《東京夢華錄》中就有記載。因此有人將惠山泥人的肇始期定於宋代。但關於惠山泥人的最早文字記載始見於明代。與此同時，惠山泥人的另一個流傳較廣的傳説也是追溯至明初。。”由此可知，在明代末年，惠山泥人已作為商品在當地店鋪出售，並漸趨成熟。
因此，現在一般將惠山泥人的起源年代定在在明代之前。佛教溯源中國工藝美術大師王木東先生曾畫過一幅惠山大阿福的造型衍生圖，指“大阿福”的形象是從唐代惠山寺石經幢之高浮雕結伽趺座佛像及宋代惠山寺金蓮橋之淺浮雕牡丹童子圖案中衍生而來的。石經幢與金蓮橋現仍保存在錫惠公園內，有興趣的讀者可以前往一看，大阿福的造型與頭部造型與之十分相似。傳説大阿福又叫“沙孩兒”，對於大阿福姓沙，有人將之理解為，沙即沙門，“沙孩兒”實則佛門裏的沙彌僧，大阿福也就是惠山寺裏的小和尚。而傳統大阿福早期的製作工藝，就是用“單片印模”來刻制泥胚，而這種造像方法，直接採自唐朝傳入我國的小型佛像製作工藝--“善業泥”。由此可見大阿福的起源與佛教有關，早期的大阿福可能就是用作供奉的。在喬錦洪寫的《早期惠山粗貨泥人》一文中也稱：“據老藝人講，最初的泥人是專為寺廟製作的小佛像，用於回贈前來進香的施主，所以早期泥人造型大多面目端莊、盤膝而坐，帶有佛塑中‘結跏趺式’的痕跡。”
可以説，佛像造型是早期惠山泥人的取材之本。作為“南朝四百八十寺”之一的惠山寺，香火旺盛，佛像如林，泥塑藝人們在長期觀察中體會到佛塑造型具有立體感和動態感。他們在創作泥人時試加運用，效果頗佳，在後來的泥人創作中也出現了“手捏佛道”這類專門的泥人品種。據悉，清同光年間的藝人周阿生，不僅從觀察中領悟到佛塑藝術的精妙，而且與佛塑藝人朱谷生相交甚厚，得其指點，慈禧壽辰時，由他造型、經藝人陳杏芬彩繪的“蟠桃會”，被地方官吏用作貢品，被公認為泥人上乘之作。
清晰的瞭解製作過程，進一步對泥人藝術的感知。對裝飾花紋、裝飾色彩、裝飾手法有更多的感受。
通過本課學習，掌握表現建築所使用的盤條法、泥板成型的陶藝技法，瞭解、表現老房子，發現和感受老房子豐富的人文藴含和工藝特色，提高審美能力和表現力。
教學重點：學習盤條法、泥板成型的陶藝技法，表現老房子。
無論你曾經生活在南方還是北方、城市還是鄉村，發現身邊有一些歷史悠久的老房子，可能是鄉村的老戲台、具有地方特色的民居、名人故居。
欣賞回憶圖片中的老房子，説一説你覺得他們美在什麼地方?
在眾多的老房子中，你最喜歡哪種?為什麼?該如何表現?
引導學生反饋與交流：誰的想法別具新意?在嘗試的過程中遇到哪些問題?
提示方法步驟：做地基——牆體、柱子——屋頂——細節：門、窗、材料紋理、樹木花草、雞鴨牛羊等。
總結：可以用堆砌、手捏、盤條、泥板等方法，可以用刻、壓、粘，添加花紋和裝飾，表現出不同的肌理效果。
注意事項:座底要略大，主體不宜太高，添加富有生活情趣的裝飾細節：院中小井、牆頭小貓、門前古樹、檐下木梯等。
説説你喜歡的同學作品，有什麼優點?使用了哪些方法?
學生製作、教師個別指導，找出細節有新意的作品隨時進行展評。
引導學生自評與互評，發表自己的獨立見解。引導學生談談創作過程中發現的小竅門和新方法，並進行技法交流。
組評：選出大膽表現、富有創意的作品展示在黑板上。
大家評：説一説你喜歡的作品，理由是什麼?有什麼更好的建議?
1、知識目標：引導學生用自己喜歡的方式瞭解家鄉民居、建築的一些特點與變化。
2、能力目標：培養初步的探究能力，探究建築與人們生活的關係與影響。
3、情感、態度、價值觀：感受建築藝術的精美和家鄉勞動人民的智慧。
2、收集各個地方不同建築、民居的照片、圖片、郵票等資料。
課前大家都觀察了自己住的房子，並把它的樣子畫了下來。現在，我們一起來欣賞一下：
(2)在繪畫、欣賞和評時的觀察中，你覺得我們住的房子有什麼特點?
小結：我們住的房子大多是樓房;也有的是平房，或者説磚瓦房，紅紅的瓦，白白的牆，這一切構成了家鄉一道獨特的風景。此外，在我們的周圍還有許多老房子，讓我們去看一看。
(1)(出示製作的“老房子”課件)想一想：我們家鄉有沒有這樣的老房子?你喜歡這樣的老房子嗎?它哪些地方給你留下了深刻的印象?(根據學生回答適當板書：青青的瓦、灰灰的牆、展翅的屋檐、雕花的房樑……)
(2)同桌交流(可以結合課下蒐集的照片或圖片進行交流);
生1：在我的老家農村見過這樣的老房子，當時給我的印象就是歷史久遠。
生2：我也是在老家見過這樣的老房子，覺得非常得好奇，回家總喜歡到那裏去看看。
青青的瓦、灰灰的牆、展翅的屋檐、雕花的房樑、門前的石獅子，這一獨特的歷史文化在我們看來是那樣的古老、新奇。
二、同學們，我們知道江南水鄉，讓我們一起來畫江南水鄉的老房子——江南水鄉。
(1)在初步概括的線條畫基礎上作色，線條不要有明暗變化，只要線條明確。
(3)以色塊為主的，線條只要框出結構即可，色塊鮮明，對比強烈。
1、學習用線條描繪老房子的特徵。 (1)遵循原則：整體——局部——整體 (2)討論用線的方法：是自然曲線好，還是筆直的好?
2、色彩描繪方法。 (1)線條結合法。 (2)色塊表現法。
3、小組討論總結線、色描繪方法，並想一想自己適合用哪一種方法，為什麼?
應知：1、(1)通過學習本課，初步瞭解自己家鄉的歷史與發展概況，對家鄉某一方面的過去與現在有比較深入的認識。
應會：(1)能用手繪小報、文字、繪畫等形式綜合表現家鄉的變化。
(2)能夠與同學合作，蒐集、整理資料，進行採訪、調查活動。
2.通過一至兩種形式表現家鄉的歷史與發展這一主題。
(1)播放課件：從猿人到現代人的人類發展歷史圖片，引入“發展”的概念。
(2)提問：誰能根據自己的親身感受説一説家鄉這幾年哪些方面有了發展變化?
我們親眼見到的變化只是很小的一部分。歷經幾百年的歷史變遷，我們的家鄉發生着翻天覆地的變化。
學生回答衣、食、住、行各個方面的變化，無論大小均可以説。
(1)家鄉的變化是方方面面的。今天我們從幾個方面來進行深入的瞭解。請各小組同學把本組蒐集到的各種資料進行整理，並按照各組問題卡上的內容進行討論。
學生把自己所蒐集的與本組題目相關的文字、圖片、物品等資料進行交流，並按照本組問題卡上的內容加以討論和整理。
3.把本組的題目用所學過的小報的形式圖文並茂地展現出來。
分工合作，根據自己的特長進行文字抄寫、文字排版、圖片繪製等各項工作。
一座城市的歷史就是一個國家的歷史。作為幾代帝都和今日中國首都的北京是中國歷史和現狀的縮影。家鄉是古老的，但同時又是一座煥發美麗青春的新城。正以一個雄偉、奇麗、新鮮、現代化的姿態出現在世界上。讓我們去了解它更多的歷史和發展吧，你會更加熱愛它。
1、通過欣賞，瞭解漢畫像石藝術，瞭解相關知識及基本表現形式;
2、瞭解部分漢畫像石的藝術風貌、歷史價值，培養自主分析、探討的能力
教學難點：判斷、瞭解有關漢畫像石的基本表現形式。
漢畫像石是我國古代一獨具特色的藝術形式。通過本課欣賞學習，讓學生初步瞭解漢畫像石的產生、盛行及其藝術表現手法等，並在瞭解知識的過程中學會資料的收集整理和分析，加深對我國古代勞動人民非凡藝術創造力的瞭解和認同，重視學生的積極參與，激發學生的主體精神，着重培養學生的欣賞評述的能力。
1、啟發學生根據自己蒐集的圖文資料，結合歷史課所學知識，對我國漢代社會的帝王、士大夫以及普通百姓的生活狀況進行大致描述，教師歸納。
2、分單元組學生進行分析及討論，根據所學知識進行欣賞評述。
學生欣賞圖片資料，驗證前面所討論的漢代社會概況，分析畫像石中的內容，感受畫像石題材內容表現的是漢代社會生活的縮影;
繼續展示漢畫像石和畫像磚的圖片，引導學生欣賞討論。
分組在欣賞的基礎上對畫像石所描繪的具體形象和情節進一步分析討論，瞭解畫像石產生的背景及其所描述的歷史、人物故事等，以畫像石為媒介進一步加深對漢代社會的理解與認識。
(三)更深一步對畫像石、畫像磚進行欣賞分析，轉入對其所呈現出的藝術語言、表現手法和造型特點的欣賞分析，感受其獨特的美感和意味。結合有關歷史文化知識加深理解，但不必介紹過多過深。
陰線刻、陽線刻、凹面刻、減地平面雕、淺浮雕、高浮雕、透雕等。
欣賞教材圖片，瞭解現代建築裝飾忠漢畫像石造型元素的運用。
小組討論分析圖片所展示的建築裝飾物的仿畫像石造型，説明哪些地方明顯的突出了漢畫像石的造型特點。
造型特點：線條細膩精緻、形象簡練概括、人物以體態傳達表情。
1、分析課本圖片，選擇自己喜歡的畫像石作品，説明自己對它的認識和理解。
1、總結學生臨摹情況，對臨摹中突出畫像石特點的同學予以表揚鼓勵。
2、鼓勵學生課餘時間繼續蒐集有關漢畫像石的資料圖片，多方面的瞭解畫像石。教學反思：
通過本節課的學習，瞭解漢代畫像石的發展歷程，認識和學習畫像石中的裝飾紋樣以及建築裝飾品德特點，更多的瞭解中國歷史文化同時認識到中國藝術的博大。
1、通過對《清明上河圖》的賞析，瞭解宋代的社會生活與風俗。
1、通過欣賞《清明上河圖》，加深對宋代社會情況的瞭解。
2、培養學生從歷史繪畫作品中尋找歷史信息的能力。
3、提高學生的欣賞審美能力，發展同學們的形象思維能力，豐富同學們的歷史想象能力，展示同學們的文字表達能力和活躍的內心世界。
通過對《清明上河圖》的觀察、分析，感受到中國豐富的文化遺產，激發學生對祖國燦爛輝煌的古代文化的自豪感和探究的興趣。
1、老師準備《清明上河圖》摹本一幅，並製作相關課件
2、學生認真閲讀有關反映宋代社會生活的課文內容，並收集有關《清明上河圖》的資料，
師：從南北朝、隋、唐的人物畫、山水畫、宗教畫發展到兩宋時期，表現人民生活的風俗畫出現並日益增多，且成為兩宋繪畫的重要特點。可謂“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家”。陽春白雪的高雅藝術與市民百姓的平凡生活終於接軌，這説明了什麼?通過今天的活動將會回答這個問題。
宋代風俗畫裏舉世周知的傑作，是北宋張擇端的《清明上河圖》。
a組：介紹作者生平。張擇端，字正道，東武人，宋徽宗時的宮廷畫家。少年時到京城汴京遊學，後學繪畫，是以反映城鄉“市井小民”生活為題材的風俗人物畫的傑出代表。
b組：介紹作品概況。此畫屬絹本、長卷、水墨畫。縱24.8釐米，橫528.7釐米，共畫了各類人物810多個，牲畜90多頭，樹木170多棵。集中反映了在清明節這一天北宋政治經濟中心汴京(即今天開封)繁盛熱鬧的景象，展示了當時各階層的生活風貌。
c組：介紹作品繪畫技巧、佈局。全畫規模宏大，結構嚴謹，共分為三個段落，第一段是市郊景象，第二段汴河碼頭，第三段是街市。
師：同學們收集的資料很全面，這幅畫卷從汴京城東水門外七裏處的城郊畫起，經過熱鬧的市區，一直畫到西水門外的皇家花園金明池。在我國燦爛的藝術瑰寶中，《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠，有人稱它為我國宋代的小百科全書，這幅畫到底畫了什麼?有些什麼特點?讓我們一同來領略《清明上河圖》所表現出來的綺麗風光吧!
出示課件：〔畫面分三段逐斷顯示〕學生先觀察、分析畫面內容，教師補充。
生：市郊田野：畫了薄霧、樹林、農舍、農田、趕集的人們、運貨的騾馬。大船景物清新，富有活力。
師：疏林薄霧掩映着農舍酒家，阡陌縱橫、田畝井然。路上人來人往，有的騎着馬在悠閒地賞春踏青，有的則匆匆趕着牲口趕路，以謀生計。
生：汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船隻、拱橋、車馬、行人及船工，一派繁忙喧鬧景象。
師：河面寬闊，幾十艘貨船散佈其間，有的停泊在岸上，有的正在河中行駛，有一座巨型的木拱橋橫跨在河上，宛若一道飛虹，將兩岸街市相連，人們稱它為“虹橋”。
生：街市畫有酒樓茶肆、宅第店鋪、市招、士農工商一派繁榮昌盛景象。
師：街市：城內街市交錯縱橫，房屋鱗次櫛比，酒樓店鋪百肆雜陳，招牌幡幌目不暇接，飲食百貨應有盡有。
?清明上河圖》通過這樣三段組成了一個統一的畫面，從商業、交通、漕運、建築等幾個具有代表性的角度再現了北宋時期都城汴梁的繁華。
這件享譽古今中外的傳世傑作內容豐富，技法精湛，畫面的遠近、疏密、動靜，繁簡安排得當，筆畫渾然一體，宛如一首宏偉而又和諧的交響樂。我們通過仔細觀察，為進一步去體驗宋代都城的生活，咱們來個“北宋汴京遊覽見聞”大討論吧!
以宋代社會生活為課題，仔細觀察、分析，可充分發揮想象，只要言之有理，都可表揚或鼓勵，答案可多種多樣。
①有人認為這幅圖描繪的是清時時節的情況，所以稱為《清明上河圖》;也有人認為它因描繪汴京的清明坊而得名，或者是指當時政治清明的意思。你同意哪種意見?從圖中找出證據來證明你的見解。
②《清明上河圖》上各行各業的人物都有，你能從衣着、神態等方面判斷畫中人物的職業和身份嗎?
③宋代流行哪些娛樂活動?古代居民的服飾、生活跟現在有何異同?
④從《清明上河圖》能看出汴京是當時全國性的商品集散地嗎?
老師給予適當指點，特別是學生容易忽視的部分，老師給予補充;學生分析判斷錯的，老師要予以糾正。
同學們，此圖作者用“鳥瞰法”來表現當年開封的繁華，汴河運輸的忙碌，宋代房舍建築的特徵，各階層的服飾，藝人的精彩表演，南方的船隻、北方的各種車輛、西北的駱駝商隊，各色店鋪和酒樓瓦肆等，筆筆精到，一絲不苟，達到了生動明確，惟妙惟肖的境界。有人説看了這幅畫卷，“恍然如入汴京，置身流水游龍間，但少塵土撲面耳。”其內容之豐富，描繪之真實，繪畫技術之高超，又特別是作品的思想性，他表現了當時社會風俗、人民的生活面貌和勞動者的艱苦生涯，這是當時絕無僅有的。
請同學們把自己融入歷史，選一定畫面來配文，假設自己生活在北宋，體驗當時人觀當時景，當時人記當時事的感覺，以小故事、小品、人物對話等形式，要有合理的想象，獨到的創意，活化的歷史陳跡，説明一種歷史問題，反映一種歷史現象，一定注意不能脱離“北宋”這一歷史時期。
讓我們隨着同學們的表演，一起去感受當年汴京的繁華與喧鬧。
對學生在班級交流會中的參與程度進行評價，評出優勝小組和最佳個人。
(啟發)請回顧，這節課通過對《清明上河圖》的賞析，我們在畫中看到了哪些東西?瞭解了哪些有關宋代生活的情況?
教師小結：堪稱國粹的《清明上河圖》為我們展現了宋代開封城生動的歷史畫面，是世界藝術長廊裏不可多得的文化遺產。通過這節課，我們學會了多種渠道、多種方法來收集歷史信息，知道了歷史信息的來源可以是多種多樣的，除文字外，還可以是傳説、繪畫等。這節課上，我們運用了觀察法收集歷史信息，瞭解到宋代社會生活的有關情況，也瞭解了一些繪畫的基本知識，初步培養了同學們的審美能力，擴大了知識面，同時，我們也為祖國古老燦爛的文化而驕傲和自豪。
從遼宋夏金元社會風俗畫中任選一幅，配寫一段富有歷史感的，饒有趣味的文字。
讓學生了解中國曆代美術品、畫家、流派、觀點等,以提高其藝術欣賞水平和分析理解能力,使所學的美術史知識應用於將來的美術教學工作或團體藝術交流活動,通過對古代作品的分析以培養學生積極思考,綜合分析比較能力,為以後畢業論文撰寫與答辯打好基礎,並將所領悟到的表現方法與藝術形式應用於自己的繪畫實踐,以提高其表現能力和藝術品位。一、課次與重難點第一課:商周秦漢重點:青銅器與漢畫。
難點:青銅器的鑄造與漢畫特點。第二課:漢畫像石與畫像磚重點:漢畫石與漢畫磚的內容。難點:形式與內容的分析。第三課:三國兩晉
重點:顧愷之的作品與觀點。難點:繪畫典故解析。第四課:南北朝
重點:南朝繪畫典故與北朝的敦煌壁畫。難點:典故與敦煌壁畫內容解析。第五課:隋唐
重點:閻立本重點:明初院體畫與明四家。難點:作品內容與形式解析。
難點:青綠山水產生與發展、佛教壁畫的內容解析。第七課:五代
重點:山水畫四大家、顧閎中《韓熙載夜宴圖》、徐黃異體。難點:作品內容與形式分析。第八課:北宋山水(一)
重點:李成、范寬、許道寧作品。難點:作品構圖與形式分析。第九課:北宋山水(二)
重點:郭熙、韓拙的三遠、米氏雲煙。難點:法則的分析與應用。第十課:北宋人物與花鳥。
重點:張擇端、李公麟、宋徽宗作品難點:畫面構圖與技法分析第十一課:南宋
重點:四大家生平與作品、梁楷的佛教繪畫。難點:山水畫面形式的演變、畫面內容分析。第十二課:元代山水
重點:趙孟頫、元四家生平與作品。難點: 趙孟頫的藝術觀點與影響。第十三課:元代人物
重點:道教繪畫。難點:作品內容解析。第十四課:明代(一)
重點:明初院體畫與明四家。難點:作品內容與形式解析。第十五課:明代(二)
重點:青藤白楊、南陳北崔、仕女畫發展。難點:典故解析、作品風格的演進。第十六課:明代(三)
重點:波臣派、十八描、董其昌觀點、項聖謨、傅山。難點:流派解析第十七課:清代(一)
重點:四王、四僧、清六家、揚州八怪。難點:畫面形式解析。第十八課:清代(二)
三、教學手段與方法:多媒體投射圖片,並按圖片順序講解。
商代青銅器上特有的紋樣。饕餮是傳説中的一種惡獸，本性貪食，形1.武氏祠石刻主要是以象猙獰，神祕。其實紋樣是由虎豹蛇等動物體態斑紋變形面來，也稱2.東漢武氏祠及其石刻中表現忠勇英烈的內容。“獸面紋”。
西周青銅器表面光滑，紋飾少，但有的鑄(刻)有銘文(後世稱金文)外形規整的曲線筒潔而單純。如《於鼎》《毛公鼎》等。
戰國時造型與紋樣多表現具體物象，《青銅犀牛》《連盞樹形燈》《蓮鶴方壺》紋樣《採桑、宴樂、水陸攻戰紋壺》。
1.春秋戰國代的繪畫故事有“畫莢”、“魯班畫蠡”、“畫犬馬難鬼魅易”、
2.秦代的傳世建築是《長城》，雕塑是《兵馬俑》。 t3.馬王堆一號漢墓帛畫 t4.洛陽王成公園壁畫
5.霍去病墓前雕刻是西漢時作品，有《馬踏匈奴》、《卧虎》、《躍馬》等。 6.漢代鍍金銅器《長信宮燈》
整個造型為一宮女持燈狀，即是工藝品，也是雕塑品，為西漢作品，出土於河北滿城竇綰墓(竇綰中山靖王劉勝妻)。該燈通體鎏金，整個燈可以拆卸。燈罩可開合，以調整光照寬度，燈盤上的短柄可調照射方向，宮女的手臂是通煙前與頭、身體都能拆卸、清洗，“宮女”體內能使煙塵容納，，以保持室內清潔。宮女疲備而小心的樣子，表現得非常傳神。
物象之間無遠近差別，人物多一致橫線排列，間距較均等。很少有重疊即相互遮擋，主次關係多采取“主大次小”的原則。人物正側角度較多。如《馬王堆一號漢墓帛畫》(西漢)，東漢有和林戈爾墓壁畫《歌舞畫戲圖》還有畫像石和畫像磚多具有這些特點:。
武氏祠在山東濟寧嘉祥縣紫雲山，為東漢桓帝時作品，石刻出自“良匠衞改”之手，該祠元至正時被洪水淹沒於地下，清乾隆時錢塘人黃易在濟寧做官將其挖掘。石祠分武樑祠、武開明祠(樑弟)武斑祠(開明子)、武榮祠(開明子)。表現忠勇英烈內容有《曹沫劫齊桓公》(魯莊公、管仲)、《專諸刺王僚》(諸樊、公子光、餘祭、夷昧、僚、季子杞)、《荊軻刺秦王》(燕太子丹、樊於期、秦舞陽、夏無且)、《要離刺慶忌》(吳王蓋閭、吳子胥)、《豫讓刺襄子》(晉國智伯、趙王)。武斑祠《提彌明踢獒犬》(晉靈公)。《王陵母》項羽，武榮祠(《管仲鮑叔》齊襄公堂弟公孫無知殺主自立，雍林殺無知，襄公弟公子小白鮑叔牙輔佐逃營國，襄弟公子糾、管仲、魯國)。前石闕：《周公輔成王》(武王姬發、姬誦13歲)周公旦王弟、武王堂弟管叔、蔡叔、商討王子、武庚)。
簡述漢代武氏祠畫像石中表現孝子和烈女的內容。在山東嘉祥縣。武樑、武開明(樑弟)、武斑(開明子)、武榮(開明子)四祠。①孝子內容有：《曾母投杼》曾參父曾點。《閔子騫失棰》山崬曲阜人，“若休後母將是兩寒子也。”《老萊子娛親》周時楚國人。《丁蘭刻木》漢代《柏榆受笞》韓漢樑國人②烈女內容：有：《秋胡戲妻》《樑節娃娣》齊攻魯、搶大而檐小、“大者妾夫兄之子”、齊退兵。《京師節女》樑高行，持鏡割鼻拒樑王。《鍾離春與齊宣王》無鹽醜女。 t4.河南南陽漢畫館《聶政刺韓王》俠累、齊國、嚴仲子 5.四川發現的漢代畫像磚主要以農耕、漁獵為主。
3.顧愷之，字長康，小字虎頭。作品有，，《女史箴圖》、《洛神賦圖》、《烈女仁智圖》等。
4.顧愷之三絕：才絕《箏賦》、《觀滄賦》。畫絕(默寫鄰女肖像、瓦棺寺畫維摩潔) 。痴絕(桓玄盜畫、柳葉隱身、謝瞻應詩) 。
著《畫雲台山記》其中《魏晉勝流畫贊》“凡畫，人最難，次山水，次狗馬，台榭一定器耳，難成而易好，不待千想妙得也”。傳神論：“四體妍蚩，本無關於妙處，傳神寫照正在阿堵中”。
5.戴逵：字安道，戲寫鄭玄碑，求學於範宣，共畫南都賦，作無量壽佛三年而成
6.六朝三傑：指東晉時的顧愷之、南朝宋國的陸探微、樑國張僧繇。有道：“像人之美張得其肉，陸得其骨”，顧得其神”。
7.南朝宋國：宗 炳《山水序》成都《弋射收穫畫像磚》《煮鹽圖》
第2篇
“神舟五號”載人飛船上天的影片,自制宇宙飛船的教具模型,掛圖等.
欣賞 10月15日,我國自行研製的“神舟五號”載人飛船,把中國首位宇宙員楊利送上了太空後的一段影片,並講解有關“神舟五號”的發射情況.讓學生通過直觀的瞭解,親身感受中國人民實現了千年來的飛天夢.
2,引導學生欣賞宇宙飛船圖片作品,感受作品所體現的“宇宙飛船的形狀特徵”.
3,鼓勵學生説説形狀特徵是如何的 除了影片的宇宙飛船,你們是否還知道有關其他宇宙飛船的知識嗎
5,各組學生把各自蒐集相關宇宙的各種資料及圖片進行展示然後回答.
1,師生共同找出飛船的主要結構,師邊講邊演示各種各樣宇宙飛船的主要結構造型.
2,教師總結學生們蒐集到有關宇宙飛船的相關知識,講述宇宙的多種造型特徵與設計原理,以及有關載人飛船,載人航天器組成的知識.
3,教師重點邊講邊演示自做的教具模型一一分解幾種宇宙飛船的主要外型結構部件.
5,啟發每個小組應積極動腦,有創意地並要符合宇宙飛船的基本造型特點製作一艘宇宙飛船.
1.組織學生欣賞各小組展示自己組的作品,由各組組長闡釋本組所製作宇宙飛船模型的特點與優點.
3.收拾與整理:學生整理桌面與地面,保持教室環境整潔.
鼓勵學生回家有機會製作衞星城,有一定的場景,有多種形狀的衞星,並配以一定的交通工具與自然景物.
第3篇
本課小記者選擇以“小記者”為學習主題，引導學生實踐體驗，使學生在特定的情景中，在與社會生活實際緊密相聯繫的、跨學科綜合的學習活動中，發現與美術有關的問題，並融會知識，解決問題，使學生真正成為學習的主體。 小記者
對於生活中各種媒介的新聞報道，小記者國小高年級階段的學生並不陌生，教學應在他們已有的心理年齡的認識水平基礎上，深化新聞與生活的關係，在學生融入社會生活實踐的情境中，獲得對新聞報道途徑、方式的瞭解與體驗。
教材小記者的版式分為三大板塊，按照“策劃採訪活動”、 “報道新聞”、“編輯製作手抄報”的思路來設計。為“小記者”的學習活動開展設置了不同途徑與層次的三個活動，三個活動緊密聯繫呈遞進關係，共同構成單元整體，皆以“我”是“小記者”參與體驗活動展開教學。 小記者
活動一依據學生的心理年齡、認知水平，並聯系學生的生活經驗，藉助於優秀新聞報道作品的欣賞分析，讓學生了解新聞報道在社會生活中的重要作用及有關新聞報道的基本途徑和方式，初步感受美術與新聞報道之間的關係。
活動二是在分析學生作品題材與表現形式的同時，嘗試以繪畫的形式報道新聞，進一步體驗美術語言在新聞報道中傳遞的思想與情感。
活動三是學生圍繞一定的主題，在已有的實踐、體驗的基礎上，嘗試以個人或合作的形式設計、製作小報，整合、提升本課的學習內容。
◆瞭解新聞報道的作用及基本途徑、方式，能夠選擇合適的對象進行簡要的採訪。
◆感受美術與新聞報道之間的內在聯繫，能夠嘗試運用美術語言、文字報道生活中所關注的人或事，選擇合適的素材以個人或合作的形式製作小報。
◆在學習活動中開闊眼界、增長見識，提高收集、處理信息的社會實踐能力，以及關注社會、與人交往等綜合能力。
本課的教學可從廣泛地收集、交流學生喜歡的新聞報道入手。課前佈置學生在報刊雜誌上收集自己關注的新聞報道，在課堂的分享交流中，引發學生對新聞報道的興趣，激發學生對社會生活的關注。提倡學生用自己敏鋭的眼光，結合美術的語言並選擇自己喜歡的方式進行新聞報道的嘗試。
本課教學以學生的自主參與體驗為基礎，因此教學應建立在體驗感知的基礎上，營造一個學生能全面參與體驗的學習情境，以激發學生的學習興趣和創作靈感。
活動一：創設情境——欣賞感受——認識感悟——自主體驗——交流評述。
活動二：欣賞感受——比較探尋——認知領悟——大膽表現——交流評述。
活動三：前一課時作品欣賞評述——創設情境——探究質疑——自主嘗試——尋求方法——創作表現——展示交流。
活動一教師可在課前準備一些優秀的、適合學生心理年齡的圖片新聞報道，並佈置學生收集自己喜歡閲讀的新聞報道及相關的圖片，在課堂裏以新聞信息分享交流會的形式來創設情境。學生在自主交流講述中，他們初步感受體會圖片新聞的意義，接着讓學生欣賞優秀的圖片新聞，從中認識到新聞來自平凡生活，真實而有意義的新聞能引起人們的共同思考和共鳴，進而加深學生理解新聞報道、圖片新聞與生活的密切聯繫及其社會作用的認識，並初步瞭解美術語言與圖片新聞的關係。在學生自主體驗尋找新聞採訪的題材及策劃採訪計劃書時，可以小組合作的方式激發學生參與的積極性，激活學生的思維創意。教師可與學生共同討論選題，如校園生活、環境保護、社區建設、社會時事等，並引導學生選擇有意義的題材進行報道。最後，學生以小組的形式交流評述，主要表達採訪題材及如何分工合作，以及在本課學習中的收穫及感受。
活動二可先回顧上一課時學習的內容，讓學生自主探究圖片新聞的多種表現形式以及不同表現形式所呈現的不同風格、魅力給人的不同感受。教師應儘可能地提供各種與學生活動經驗相聯繫的新聞圖片給學生，以引起學生內心的共鳴。接下來，教師可出示同一採訪題材的兩組不同角度拍攝的圖片——一組表現的是精心抓拍的典型場景，另一組是隨意拍攝的圖片。然後組織學生對圖片展開討論，提出採訪題材與圖片要求。此時，教師可抓住時機，組織學生進行嘗試性的採訪活動，模擬、體驗記者的採訪工作，以營造活躍的課堂氣氛。在模擬採訪活動中，應重點關注採訪的方式、提問技巧，鼓勵學生相互認真傾聽，思考評議並提出建設性意見，師生共同發現問題、解決問題，克服學生在表現中的困難。學生根據自己上一課時選擇的題材思考採訪的角度及表現的內容、方式。活動應考慮學生參與，同學之間相互交流評價，教師進行即興評價。本課作業可由課內、課外相結合來完成。
活動三中手抄報版式的設計製作對學生而言有一定的難度，應讓學生掌握基本的方法，難點是版式設計。活動三可分兩課時進行教學。第一課時為欣賞感受、探究瞭解手抄報的構成部分及排版的要求，設計手抄報版面的草圖。第二課時可先以小組合作的形式，彙集整理前面學習活動中的作品，確定手抄報的主題、素材，調整草圖的版式，書寫、繪畫表現，最後進行展示交流評價。教學時可先欣賞評述上一課時的作品，以此創設情境來展開教學；也可以配合學校或班級的宣傳櫥窗作為情境設置來進入教學；還可以是教師呈現幾張手抄報作品直接揭示課題，學生通過欣賞、觀察分析，認識手抄報的幾個基本組成部分。然後教師讓學生探究瞭解手抄報版面設計的要求、要點。學生設計製作時，可提示學生制定一個小組工作計劃表，包括工作程序和工作分工。工作程序：確定手抄報主題，準備相關材料(精選素材、備用素材)，構思版面的整體設計(文章版塊的外形及位置)，插圖等。學生設計製作可延伸為兩課時，也可在一課時後的課外完成。作品展示後，可採取自評、學生互評及師評的方式。
1．學習活動方式可用手繪的方式記錄形象，也可用攝影的方式記錄形象。
2．製作“新聞集錦”和“小報”，可手繪，也可用電腦製作。五、教學建議本課是跨美術學科的單元綜合課，並涉及到學生的課外實踐操作。因此，可根據學生情況、本地或學校的教學資源及教師的個人教學需要，合理、適當地安排課時。
1．本課的信息容量較大，教師在充分利用教材的同時，應考慮適當為學生提供更多的新聞圖片材料，便於學生形成認識。
2．手抄報的紙張可以是稍厚的白紙，也可以是廢舊的掛曆紙的背面，手抄報的大小尺寸建議全班統一，以便於全班作品的展示交流。
3．本課的教學活動可結合學校大隊部或班級活動進行，有助於學習氣氛的營造和學生學習、創作積極性的提高。
上網查詢有關“記者”或“小記者”的網站，瞭解記者的責任和敬業精神，探討如何用合適的畫面來表達自己的態度，也可瞭解一些攝影運用的技巧。 安排好主體圖一的主體位置居中偏左，視線朝向右方，作者合理地安排了畫面。
在拍攝中，選擇合適的背景，適當靠近被攝主體能突出主體的形象，同時，要想一想，從哪個角度拍攝更為合適。
露天教室裏，孩子們依然那麼專心。沒有課桌，孩子們身上都揹着書包，將一雙雙皸裂的小手放在腿上。雖然無法聽懂他們的語言，但是從他們那專心致志的表情上，能看到他們內心對學習的渴望。每個人物神態各異，十分生動自然。
課前佈置學生收集自己平時喜歡看的報刊，並選擇一二幅自己喜歡的新聞圖片。
1．今天，每個同學都帶來了自己喜歡看的報紙、雜誌，看來你們是一羣愛學習、關心社會的學生。哪位同學來介紹自己帶來的圖片新聞呢?為什麼喜歡它呢?説説你的理由。
幾名學生展示自己帶來的圖片新聞，並根據其內容進行介紹。
2．同學們能不能將你帶來的圖片新聞介紹給大家，讓大家分享你帶來的信息，共同分享你的快樂呢?
3．同學們帶來的圖片新聞很多來自你們訂閲的兒童報及家人訂閲的雜誌，有的圖片新聞報道反映了我們少年兒童關注的事，有的報道了我們生活中感動人的事，有的是社會上的新鮮事，還有的揭露了我們生活中的醜陋現象等等。由於這些新聞來源於生活，它真實地反映了我們的生活，使我們在短時間內獲得大量信息，豐富我們的生活，很多問題引起大家的思考……所以，好的新聞能吸引讀者的眼光，震撼讀者的心靈，這也正是圖片新聞的魅力所在。
引導學生圍繞每_張圖片的主題展開討論，老師講解。
我們的記者是如何拍到這些好新聞的呢?有的同學也許對新聞工作、記者的工作很好奇，讓我們走進一家報社，來了解一下他們的工作吧!
我們學校的校報和宣傳櫥窗一直在收集和傳播同學們關心的各方面的新聞信息。這節課讓我們來做一做小記者，用我們敏鋭的眼光去捕捉校園內外大家關注的事、感人的事、新鮮的事、不平的事，用我們美術這一特殊的語言——圖片新聞的形式表現出來好嗎?
那麼小記者的採訪活動要做好哪些準備工作呢?在採訪活動中你們有哪些問題或困難需要解決呢?
採訪前制定好周密的採訪計劃書，能夠幫助我們獲得很好的採訪效果。
(1)採訪人員的工作形式及合理分工(個人、雙人、小組合作)。 (2)採訪的內容、對象的選擇，校內或校外，人物或事件。 (3)圖片新聞的表現形式，攝影或繪畫。 (4)採訪的程序。
查閲報刊的圖片新聞，上網查閲有關“小記者網站”的信息，建立信息交流。
課前佈置學生觀察報紙的版式，收集有自己喜歡看的版式的報紙。
點評上一課時的作品，從學生作品的題材、文字、圖片幾方面講評。
前面我們在課堂裏瞭解到有關新聞的知識，同時積累了很多好的新聞素材。前幾天，老師聽説學校的櫥窗要更換內容了，我們把前面學習中創作的新聞作品在這堂課內用集體的智慧彙編成一份份手抄報，供全校同學欣賞，共同分享我們的成果、快樂，好嗎?
學生將帶來的報紙進行交流，説説自己喜歡這一版式的原因，初步瞭解版式的構成、結構。
展示歷屆優秀學生作品欣賞(包括彩色、黑白、手工、電腦繪製的作品)，引導學生分析討論
1．瞭解手抄報的基本組成部分及它們在版面的位置：刊名、文章版塊、標題、內容、插圖等。
2．手抄報主題的確定：呈現手抄報的主要內容，如衞生保健方面、環境保護方面、科學幻想、文化藝術、綜合知識等。
根據小組的素材，小組選擇一個主題，每位同學嘗試在紙上設計一份手抄報的版式草圖，不需寫文字，只要用線畫出刊名、文章版塊、內容、標題、插圖的大致位置即可。
教師收集部分學生的草稿，師生共同發現存在的問題。
1．刊名的大小及位置。2．文章版塊的外形及組合。3．插圖的合理穿插。
結合動畫課件的互動演示，師生共同探討解決嘗試設計中發現的問題，加深瞭解手抄報版式設計的基本要求。
一般在報紙的上方醒目的位置，刊名的字體樣式及粗細能直接吸引讀者。
(1)內容：圍繞文章的主題。 (2)大小位置：不能喧賓奪主。
2．整理採訪記錄及圖片，補充相關素材，編輯文字、圖片。
第4篇
教學目標：1 指導學生打開電腦並進入操作系統畫圖程序的界面。
2 指導學生採用界面上的繪畫工具進行繪畫和複製、粘貼遊戲。
3 引導學生通過簡單的創意和操作感受電腦美術課的樂趣和成功的`喜悦。
教學重點：引導學生採用界面上的繪畫工具進行繪畫和複製、粘貼遊戲。
教學難點：引導學生採用界面上的繪畫工具組合新穎的畫面。
作業設計：利用複製、粘貼的功能組合畫面。並且可以用改變大小的
師：同學們我們學過電腦繪畫，並且用畫圖軟件畫了很多漂亮的畫，那麼你們用畫圖軟件畫過那些畫？都用到了畫圖軟件中的那些工具？
師：老師這裏也有一幅同學的電腦作品，是一隻小鳥（bird），可是它很孤單，它想讓同學們為它找一個同樣的夥伴，可以用什麼辦法去找呢？
師：同學們電腦繪畫有趣吧！老師也非常喜歡用電腦繪畫。
師：在同學們的幫助下這樣一張電腦畫就完成了，我們來給它取個名字吧！叫它什麼好呢？
師：同學們真聰明！非常愛動腦筋！老師獎勵你們，請你們欣賞美麗的電腦作品。一邊欣賞一邊動腦筋想這些作品用了那些繪畫工具？
師：複製、粘貼、改變大小以及變功能操作都非常簡單，
欣賞有特點的作品，讓學生談一談自己是繪畫的過程。
同學們，今天我們學習了複製、粘貼改變大小以及變換等功能，這些功能在我們的日常生活中應用非常廣泛，我們欣賞的這張圖片中的花紋就是老師的一件衣服。其中也用了複製、粘貼功能，生活中那些畫面可以用複製、粘貼功能？
師：同學們回家以後多注意觀察看看那些畫面可以用到複製、粘貼功能的，並且試一試在電腦上將它用複製、粘貼功能畫出來。
第5篇
本學期我擔任五年級一個班的美術課教學任務。五年級學生在美術基礎知識的學習和審美能力上已經有一定的基礎，他們對美術課的興趣普遍還是非常的濃厚的。每星期有兩節美術課，學生對美術課的期待值很高。
在實際情況中，有些綜合開放性的美術活動不能組織起來。所以，大部分手工課和欣賞課，需要學生主動積極地參與工具和材料的準備工作。以確保每一節美術課都給學生帶來欣喜。
第九冊教材分造型與表現、設計與應用、欣賞與評述、綜合與探索等課型，其中綜合與探索課比重較大，主要來培養學生綜合能力和繪畫、手工製作技能的探索
（1）瞭解美術的基本知識，認識美術工具，並能使用工具進行簡單的美術活動；
熟悉美術工具，通過學習能在借鑑的基礎上結合自身生活經驗，完成簡單的美術活動。本次課改的重點就是如何促進學生學習方式的變革，即倡導自主學習、探究學習和合作學習的學習方式。在這些學習方式中，培養學生憑藉自己主動建構知識與活動，去與他人互動，達到自身進一不發展的目的。
1、以知道觀察入手，在實踐中掌握觀察方法，並培養學生細緻的工作作風和細膩的情感。以課本為載體，以活動為主線，採用小步快跑的方法，帶領學生完成教學目標。
2、 認真貫徹新課程標準的精神，處理好思想品德教育，審美教育，能力培養和雙基訓練的關係，充分發揮美術教學情感陶冶的功能，提高學生的審美能力。
3、加強教學中師生的雙邊關係，既重視教師的教，也重視學生的學，確立學生的主體地位。
4、鼓勵學生進行綜合性和探究性學習，加強美術與其他學科的的聯繫，與學生生活經驗的聯繫，培養學生的綜合思維和綜合探究的能力。
5、注重學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。
6、教學手段生動有趣，運用電影、電視、錄像、範畫、參觀、訪問、故事、遊戲、音樂等方式引導學生增強對形象的感受能力與想象能力，激發學生學習美術的興趣。
7、運用計算機和網絡美術教學，引導學生利用計算機設計、製作出生動的美術作品，鼓勵學生利用互聯網資源，檢索豐富的美術信息，開闊視野，展示他們的美術作品，進行交流。
8、改革評價制度，重視學生的自我評價，重視對學生美術活動表現的評價，採用多種評價方式評價學生的美術作業，建立促進美術教師不斷提高的評價體系。
9、 充分利用自然環境資源以及校園和社會生活中的資源進行美術教學。
10、 根據學生的心理和生理特點，教學中注意循序漸進和趣味性。
12、 培養學生的形象思維能力，創新精神和實踐能力為和核心，促進學生素質的全面發展。
13、 利用宣傳窗和美術比賽，調動學生學習的積極性。
14、 學業考核以平時成績為主，考核採取課堂提問、作業等多種形式相結合。
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