本文旨在分享一份有關《烏鴉喝水》教學設計，該設計基於多元化學習理念，通過多種形式激發學生的學習興趣和想象力，從而達到優化教學效果的目的。
第1篇
?烏鴉喝水》是國標本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子裏的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子裏的水卻喝不着，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子裏的水。課文配有插圖，形象地再現了內容,有助於學生讀書領悟。
高萬同老師在《談談課程標準實驗教科書一年級上冊的閲讀教學》中指出，起步階段的閲讀教學要把培養閲讀興趣放在首位。應激發他們圍繞課文內容，產生真切的情感體驗，不讓一個學生成為無動於衷的旁觀者，當一個有口無心的假讀書郎。為此，我首先以第1自然段為引子，使學生了解到“烏鴉喝不到水”這一情況，然後就讓他們圍繞課題，大膽猜想事情的最後結果，從而找出矛盾焦點，產生好奇心，求知慾，激起主動意識和進取精神。
朗讀、背誦課文，領會課文潛在的思想教育內涵，是本課教學的主要目標。依據課改理念，採用自主、合作、探究的學習方式，使學生讀通、讀懂、讀好課文。一個巧妙的追問“此時你最想對烏鴉説些什麼？”挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改思想。課本劇表演讓學生在情境中打開了記憶的倉庫，激活了生活經驗和知識積累，學生憑藉這些“背景知識”展開豐富的想象，在頭腦中盡情描繪課文語言所描寫的情景，再通過語言，動作，神態，把平面的文字變成了立體的活生生的形象。運用自己獨有的閲讀感受，完成了對課文的“再創造”。
“烏鴉是怎樣喝到水的？”這既是本文的教學重點又是教學的難點，運用實驗等直觀教學化靜為動，使學生如身臨其境，感受其中的奧妙，避免了抽象繁瑣的講解。
陸桴亭説：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現。”在閲讀教學中應為學生留出時間，留出空間，創造條件讓他們去自讀自悟，而為師的，只在一邊旁敲側擊，實實在在地把課堂還給學生。
1、故事導入（創造性地指圖（1）講述課文的第一自然段）：一隻烏鴉很口渴，到處找水喝。找呀，找呀，它看見了一個瓶子，瓶子裏有水！可是水不多，瓶口又小，烏鴉喝不着水。
（1）自己喜歡的方式讀讀第一自然段，想想剛才老師的介紹，看看你從中瞭解了什麼？
①一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。[抓住“到處”啟發學生想象烏鴉四處找水的情景，（睜大你的千里眼，豎起你順風耳，烏鴉會到哪些地方找水，邊找還邊説着什麼，想一想，説一説再來演一演）體會烏鴉口渴難耐焦急的心情。並指導朗讀第一句]
?通過學生的“聽”、“説”和“演”把學生帶入課文情境，從局外人變成局內人。併為指導課本劇表演埋下伏筆。】
②烏鴉找到了水，可是因為瓶子裏水不多，瓶口又小，所以喝不着水。（抓住“可是”引導學生了解烏鴉發現水的驚喜和喝不到水的無奈，並指導朗讀第2、3兩句）。
③烏鴉開始想辦法了。（指點：怎麼辦呢？這是烏鴉思考時的自言自語。並指導讀好這一句。）
?直接引用課文第一自然段導入課題，讓學生自主地在聽--讀--説--讀的閲讀實踐中理解課文學會閲讀，完成內化，積累語言。這是國標本編者意圖的體現。】
（1）烏鴉找到了水，可是因為瓶子裏水不多瓶口太小，所以喝不着水。
（2）再讀課題，猜想課文既然以“烏鴉喝水”為題，那事情結果？——必定是烏鴉喝到了水。
（3）這時，你最想知道什麼？（烏鴉是怎樣克服難題喝到水的？或烏鴉想出了什麼辦法才喝到了水？）
?大膽猜測找到矛盾焦點，提出問題，造成懸念，激起遐想，產生好奇心與求知慾，使學生在躍躍欲試的狀態下進入閲讀。】
2、指名讀第2自然段猜想：石子——辦法（用一句話説清兩者關係即烏鴉怎樣利用小石子喝到了水。）
（2）討論：烏鴉是怎樣利用這許多小石子喝到水的呢？
（1）指名錶演演示，其餘學生觀察：烏鴉怎能樣把小石子放進瓶裏，水又是怎樣升高的？（一個一個；漸漸）
（2）交流，並指導用“漸漸”説話（出示“讀讀説説”中的例句並完成填空。）
（3）追問：此時，你最想對烏鴉説些什麼？（烏鴉很聰明；烏鴉很執着。烏鴉遇到困難能開動腦筋等。）
?根據一定年級學生的年齡特徵，通過實驗，化靜為動，突破教學難點，使學生認識事物間的聯繫。另外，一個巧妙的追問，挖掘了課文的思想內涵，表現了語文課程重視提高學生品德修養的課改理念。】
（第二自然段要表現烏鴉想出辦法後的興奮，第三自然段前文表現烏鴉的艱辛後文則要讀出烏鴉如願以償的歡欣。）
2、回憶第一自然段第1句話我們是如何來再現當時場面的？（為人物加上動作，語言，神情等，尤其是語言，可用來表現人物的內心世界，例第二自然段用上“這麼多小石子……有辦法了！”第3自然段用上“一個、兩個、三個……”“多甜的水啊！”等）
3、兩人合作，一個戴上頭飾表演課本劇一個給予指導而後交換。
?高萬同老師説：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心與表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們説不清楚，但一心想表現，教師要給他們充分的機會。】
3.學會生字詞，能區別“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“辦法”和“用法”的不同意思。
烏鴉雖然樣子不美，歌聲不悦耳，可它很聰明，今天我們學習第7課“烏鴉喝水”中的烏鴉就是一隻聰明的烏鴉。
大家先一幅一幅仔細看，再把三幅圖連起來看，想想它的意思是什麼。（烏鴉看見瓶子有水，可是喝不着，它把石子放到瓶子裏，它就喝着水了。）
2.看第一幅圖，讀第二自然段，説説這段寫了什麼？（烏鴉找到一個有水的瓶子，可是喝不到水）板書其中生字，並讀一讀。怎麼辦呢？注意“怎”是平舌音。結合課文內容説詞義。沒有辦法時自己問自己，也是自己在想辦法。
3.讀第三自然段，想想寫了什麼？（烏鴉看見小石子，就想出辦法來了。）
結合生活實際或課文理解詞義。旁邊：石子在瓶子的旁邊。
4.看第二、三幅圖，讀第四自然段，説説這一段寫了什麼？
（烏鴉把石子一個個放到瓶子裏，瓶子裏的水升高了，烏鴉就喝着水了。）
升高：瓶子裏的水原來在瓶中間，放了石子後，水就到瓶口水位升高了。
1.圖文結合，理解課文內容，弄懂烏鴉是怎樣喝着水的。2.有感情地朗讀課文。
烏鴉找到有水的瓶子，開始為什麼喝不到水，後來是怎樣喝到水的呢？今天我們接着學習第7課烏鴉喝水（板書課題）
（口渴得很，急着找水喝，可水不容易找，去了好多地方去找水。）
3.指導學生讀第一段，要讀出烏鴉找水的急切心情，把“到處”突出來。
（瓶裏的水只有半瓶，瓶子是細脖的，口很小，烏鴉的嘴伸不進去。所以喝不着水。）
（烏鴉找到水很不容易，找到了又喝不着，它在問自己，説明它在動腦想辦法）
（要讀出烏鴉先是看見水很高興，可喝不着又很着急，最後一句要輕而慢，表示思考）
大家想，烏鴉想出辦法時心情是怎樣的？（高興）應怎樣讀？（速度稍快）學生讀後給予指導，然後再讀。
1.看二、三幅圖，讀第四段，想想這一段説的什麼。（烏鴉把石子放到瓶子裏，就喝着水了）
2.理解“把石子一個一個放到瓶子裏”看圖説出意思。（説明烏鴉放了一個又放一個，放了許多個小石子。）
3.“瓶子裏的水漸漸升高了，烏鴉就喝着水了”這句話什麼意思？
（因為石子佔了水的地方，一個一個石子往瓶裏放，水是一點點升上來的，水升到瓶口時，烏鴉就喝着水了。）
四、看圖有感情地朗讀全文，説説烏鴉喝着水的主題。
一、找學生有感情地朗讀課文，並組織朗讀後的評議。重點句子教師適當範讀。
（講時可適當加上自己的想象，如：烏鴉口渴得怎樣？都到哪裏去找水？烏鴉看見小石子時怎麼想的？喝着水後高興得怎樣？）
三、分析生字字形，指導書寫。每個生字詞抄寫兩遍。
四、完成課後第二題，先讓學生選詞填空，再把句子讀一讀，然後比較“到處”和“處處”、“什麼”和“怎麼”、“用法”和“辦法”的區別。
1.使學生知道烏鴉用什麼方法（怎樣）喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，採取不同的辦法來解決。
2.學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎麼辦、找”等詞語。區別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習説話。
1.從課後的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容後，就用課後的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節。
2.把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。
3.有目的運用電教手段，突破難點，在輕鬆愉快的氣氛中加強訓練。
4.背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節一節背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練紮實到位。
3.輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎麼樣？從哪個詞看烏鴉口非常渴？
（2）師：瓶子裏有水，烏鴉開始為什麼喝不着？後來，它想了什麼辦法才喝到水的呢？（不要回答。）
2.課文哪一節寫烏鴉找到了水卻沒喝着？學第二節。（1）聽錄音，看第二節，有幾句話？
（2）指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？（3）出示第一句。
②邊讀邊思考：瓶子裏有水，烏鴉為什麼喝不着？（板書）③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什麼要用上“很、又、也”？
④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什麼？⑤練習説話：要是瓶子怎麼樣烏鴉就可能喝到水了？
⑦這一句的開頭用了一個什麼詞？為什麼要用上“可是”呢？讀出語氣來。
（5）烏鴉喝不着水，心裏怎麼樣？書上哪句話寫烏鴉心裏着急？出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。
（l）烏鴉喝水遇到了困難，你們説説該怎麼辦？（2）聽錄音，問：烏鴉想出辦法了嗎？
（1）輕聲讀，然後看錄像説説烏鴉想了什麼辦法。（2）再看錄像，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子裏的水會怎麼樣？然後討論並板書。
（3）三看錄像，看時，把烏鴉的動作“銜、放”説出來，水升高的“升”也説出來。
（4）指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最後一句讀出非常高興的語氣。
2.説説：開始烏鴉為什麼喝不着水？後來它想了什麼辦法才喝到了水？
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
3、喜歡這隻遇到困難能仔細觀察、認真思考的烏鴉。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什麼問題想問問烏鴉嗎？
讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段的序號
師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超過他們？
4、隨機指導讀準“着”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自己拿手的方式再讀課文，結合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經讀懂了？或標出還不能讀懂的地方。
你已經讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領悟到的？
理解“到處”------表演、體會（會怎麼想、怎麼説）------指導朗讀第一句。
3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。
指導朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”及喝到水時的心情。
1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀比賽，促進朗讀水平的提高）
2、總結全文，誰能用三句話講講課文講了一件什麼事？
1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充分吸引學生的注意力。
1、除了小石子，還能用什麼也能使瓶子裏的水升高？回家試一試，驗證一下。
1、認識“烏，鴉”等9個字。會寫“可，石”等6個字。
通過朗讀感悟“烏鴉急着找水--喝不着水--想辦法喝水--喝着水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”説句子。
1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關於烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？
2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關於烏鴉的故事。
3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。
4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。
5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。並自學課文中的生字。
6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然後彙報。
1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，並想想為什麼要這麼讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什麼，還有哪些不懂的問題？
（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）
4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎麼能喝到水？
學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。
3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生説的進行演示。
1、學生自己在課文裏找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。
它們哪裏一樣，哪裏不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）
3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個辦法學習其它生字嗎？
1、複習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間後兩邊。
第2篇
1、讀準字音，認清部分字形，按筆順正確描紅書寫部分生字。
1、（出示烏鴉圖）誰認識它？教師板書：“烏鴉”。你是怎麼知道的？
2、邊看邊想：“烏”和哪個字有點像？學生書寫“鳥”。你有什麼好辦法區分這兩個字？
老師總結：因為小烏鴉長得黑黑的，連眼睛都看不見了，所以沒有一點。
5、認識“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準確地辨認它們嗎？（三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。）
1、翻開書，看看圖，自己讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
（口渴、看見、辦法、終於、漸漸、叼起、烏鴉、瓶子、）
2、認準了生字，就能把句子讀通順。自己再讀讀課文。
3、分段讀課文。其他同學聽：是否讀得正確、流利。
請小老師來評一評小朋友讀得怎麼樣？好的表揚，有錯誤的請糾正。
4、讓我們一起把課文連起來讀一讀。邊讀邊想：聯繫課題，你知道了什麼？
1、我們剛認識的朋友，們還記得嗎？（出示：生字。組詞讀）
2、有兩個偏旁，就藏在生字字中。（課件：看、起）
a、（出示“看”字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）“看”是手字旁，請小朋友看看，手字旁和我們平時寫的“手”有什麼區別？（第三筆變成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我讀：手字旁。
a、（出示“起”字的生字卡片，用紅筆描紅偏旁。）“起”是走字旁。寫走字旁時要注意什麼？（第七筆捺要寫長一些。）跟我讀：走字旁。強調走字旁裏面是個“己”而不是“已”。
教師小結：同學們，烏鴉口渴了，到處找水喝，那麼它找到水了嗎？又是怎麼喝到水的，下節課，我們繼續學習課文。
學生就像大海里的魚兒，當你伸手去捉他時，他會調皮的從你身邊溜走，當你擁有知識和愛心的魚餌時，他會不由自主的靠向你。
1、讀準字音，認清字形，按筆順正確描紅書寫漢字。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
1、（出示課題）小朋友，上節課，我們初學了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。現在，小烏鴉可要考考大家呢。
2、你會認嗎？烏、鴉、石、法、漸、瓶、辦、喝、渴
3、你會用嗎？一隻烏鴉口（渴）了，到處找水（喝）。
大家讀一讀，看誰讀得好。（生自由練讀後師指名讀）
大家想象一下，烏鴉“到處找水喝”，如果我們用望遠鏡看一下，你會看到烏鴉到哪裏找水喝？
同學們剛才所説的就是烏鴉“到處找水喝”的情景。帶着你們的想象去讀這句話，一定能讀好。（生練讀後做動作齊讀）
（2）烏鴉繼續飛呀，飛，終於找到了一瓶水。你們看：（看圖：烏鴉看到水圖片）你能感覺到烏鴉現在的心情嗎？（出示：它看見一個瓶子，裏面有半瓶水。）請學生以高興的心情讀。
（3）可是，烏鴉喝不着，知道為什麼嗎？你從哪兒知道的？勾畫此句。
（4）（圖？）此時，烏鴉的心情怎樣？（出示：可是，瓶口小，烏鴉喝不着。怎麼辦呢？）把烏鴉失望、着急的心情讀出來。
（1）請大家繼續讀讀課文的二自然段，把烏鴉是怎麼喝到水的句子用橫線勾畫下來。
（出示：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終於想出辦法來了。）請小朋友想想，烏鴉看見小石子是一下就想出辦法了嗎？你從哪個詞看出來的？指導讀好“終於”邊讀邊想象烏鴉思考了很長時間，動了不少腦筋。你知道這時，小烏鴉的心情是怎樣的嗎？帶着興奮的心情讀一讀這句。
（3）把你勾的句讀一讀：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子裏。
（4）烏鴉到底是怎麼放的，我們學着烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裏的水有什麼變化？
（5）瓶子裏的水是很快升高的嗎？（慢慢）書上用哪個詞來説？（漸漸）指導讀好這個詞。
（6）用“漸漸”説話（結合看圖，説説瓶子裏、外石頭的變化、春天來了，天氣......同着互相説）
（7）烏鴉現在的心情是怎樣的？帶着高興的心情讀一讀最後一句話。
1、教師：同學們，如果當時，那兒沒有石子，烏鴉還可以想什麼辦法喝到水？
2、討論、交流：從烏鴉喝水這件事，你受到什麼啟發。
3、集體反饋。教師引導：是呀，善於動腦筋解決問題，只是我們每個人都應該具備的良好習慣。
（1）想不想把這個有趣的故事記下來，講給家裏人聽。可以看着黑板上行的板書，我們按照這個順序，把課文內容回憶一下（引讀）。
（2）記住課文內容了嗎？——同桌抽背——齊背：願意背的可以站起來背；不會背的可以看一看書；還可以加上動作和表情——-師總結評價學習情況。
第3篇
讀準翹舌音、平舌音、前鼻音和後鼻音的字，準確掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到處、升高"的意思。正確、流利地朗讀課文。
提示生字音、形、義的聯繫，幫助學生牢固地掌握字形。
本篇是童話，內容淺顯易懂，又配有插圖，它藉助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。根據一年級孩子的年齡特點，教師要創設良好的情境，激發學生的學習興趣，使學生在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛鍊語文能力，提高語文素養。
1.一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一隻頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。有條件的可準備一個與插圖相仿的玻璃瓶，瓶子裏裝好半瓶水，一堆小石子。
4.讓學生留意觀察或做一做：一隻裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎麼樣？
2.烏鴉雖然全身烏黑，長得不好看，可是很愛動腦筋。這節課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什麼是口字旁？
1.教師範讀全文。要求學生端正地拿書，專心看書，認真聽讀。
2.學生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，詞兒連續，句子不讀破。讀完後給課文第一段標上序號。
（1）烏鴉為什麼要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）
（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。想一想，“渴”為什麼是“氵”？
（1）這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子裏有水。多高興啊！誰來讀一讀這句？（2）“看”是生字，再讀幾遍。我們有時為了看清遠處的東西，會這樣做：（老師手搭涼蓬做出遠望動作），所以這個生字可以用什麼好辦法記呢？
（3）烏鴉看見一個瓶子裏有水，可是，烏鴉喝不着水，這是什麼原因呢？讀第二句
（4）學生觀察插圖或實物，想象或演示烏鴉把嘴伸進瓶口喝不着水的情景。烏鴉多着急啊，誰再來讀這句？
教師引讀：烏鴉想出的辦法是＿學生接讀第四段（4）烏鴉把小石子怎麼放進瓶子裏的？誰來演給大家看看？學習“放”，啟發學生自己分析字形。
（5）引導學生觀察：隨着投放石子的增多，瓶子裏的水漸漸升高。學習“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
（6）演示烏鴉喝着水的情景。烏鴉多高興啊，請學生讀最後一句。
第4篇
2 過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3 情感態度與價值觀：懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
教具：生字卡片，小石子，瓶子，磁鐵，紅墨水，水。
小朋友，今天老師給你們帶來了一位新朋友，（出示烏鴉圖片）看看它是誰？（烏鴉）再來觀察一下它長什麼樣子。（黑色的羽毛，尖尖的嘴）今天我們就來學一個關於烏鴉的故事（板書課題：《烏鴉喝水》）
師：現在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。（出示幻燈片）
師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。我這裏有幾對兄弟，哥哥在家很着急，因為弟弟貪玩，忘了回家的路了，現在那位熱心的小朋友來幫忙把迷路的弟弟送回家呢。
師：那麼再看一下他們哪裏不同，怎樣才能記住他們？
生1：渴和喝偏旁不同。渴了最需要水，所以三點水就認渴。喝是用嘴，所以口字旁就認喝。
生4：鳥比烏多了一點。烏鴉太黑了，黑得眼睛都被遮住了，所以沒有點的認烏，有點的認鳥。
師：現在老師給大家範讀一下課文，小朋友們邊聽邊觀察圖片，等下起來給我們講講這個故事。
師：那位小朋友來給我們讀下第一段？其他小朋友邊聽邊想，烏鴉的心情有沒有什麼變化？
生2 ：有變化。烏鴉找水心裏很着急，看見水就很高興，喝不着時它又傷心了。
師：回答得真好，那麼你能根據烏鴉的心情和第一段的內容，自編幾個動作嗎？你們先演給同桌看下。
師：現在誰願意上來，戴着小烏鴉的頭飾來給大家表演一下，再上來位同學讀下第一段，給他旁別。
師：小朋友們，小烏鴉看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢？兩顆小石子行嗎？許多大石塊兒行嗎？
生：都不行。兩顆小石子水還是不夠高，大石塊兒烏鴉叼不起來。
師：烏鴉到底想到什麼辦法了呢？請大家齊讀第三段。
師：小石子放進水裏會有什麼變化，水真的會升高嗎？現在我們就來做個實驗，大家仔細觀察。（分六人小組，合作完成小實驗。）
————— 漸漸 ——————————————————。
生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。
師：小朋友們，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？
小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。
?烏鴉喝水》是一篇通俗易懂的文章，它主要講的是烏鴉口渴急着找水，找到水卻喝不着，最後想到把小石子放進瓶子的辦法終於喝着水了。
在講解本課時，我主要是運用了朗讀、表演、實驗等多種教學方法，讓學生在朗讀中去了解故事，在遊戲中區別容易混淆的字，在表演中體會烏鴉的心情，在實驗中體驗懂得真理的快樂，最後再用拓展延伸來開發學生的想象力。
這樣一節課下來，我的教學任務基本完成，課堂上學生表現也比較活躍，但還有一些細節上的不足，那就是課堂秩序沒控制好，學生在表演時也沒有進入角色。
人人簡歷網
