本文主要圍繞觀看話劇《修鞋姑娘》後的教學反思展開，探討如何通過這部文藝作品來引領青少年樹立正確認識和價值觀，從而更好地踐行社會主義核心價值觀。
第1篇
作為教師，在課堂上要以讀為本，讓孩子們不僅讀進去，更要訓練他們結合文章想開去體會作者的思想感情，積澱情感。《課標》中也對本學段閲讀提出：聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。
這學期又一次教學《修鞋姑娘》，在第二課時教學中確定重點是抓人物的心理活動描寫，體會“我”對修鞋姑娘態度的轉變過程，在處理此環節時,通過對比“我”和“修鞋姑娘”兩個人物來達到教學目標。
課堂上我先讓孩子默讀課文，畫出姑娘修鞋的部分，找出描寫修鞋姑娘的句子，並指名朗讀劃出來的句子，然後引導學生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質，並進一步體會人物的心理活動。
如句子：而她卻坦然地接過去，自信地對我説：“不用鞝，釘幾個釘子就行了。”
2、與姑娘的的神情相對比，“我”的態度呢(板書：懷疑)我懷疑什麼?(修鞋的本領)
3、在我不放心時，姑娘她卻，讀——“坦然地……就行了”，由此能看出什麼?(姑娘很有把握修好鞋。)
4、姑娘的話是否就打消了我的顧慮?讀讀課文找一找“我不放心地提醒她要修結實點，花錢多點不在乎”(板書“不放心”)
文章中還有許多類似的句子，通過課堂的教學使學生從全面體會到了“我”對姑娘從開始的懷疑、猜忌、到最後的敬佩。
在清楚的對比中深刻體會我的不真誠、不信任與姑娘的真誠和信任形成鮮明對比。從而落實了教學目標中體會與修鞋姑娘相比，我的猜忌、懷疑、以及在姑娘的感召下，我態度的轉變。讓孩子以讀為本，不僅讀進去，還能結合文章想開去，體會作者的思想感情，積澱情感。
去年也曾這樣上過，但孩子們的理解卻遠不如本班學生，這節課學生不僅能夠抓詞抓句的品讀，而且能夠想像課文內容想進去，讀出來。學習狀態非常的好，從而提高了學生學習的能力。希望自己能夠上好每一節課，讓每個孩子在不同程度都有一定的發展。
第2篇
?修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導有感情朗讀的好材料。因此，在這篇課文的教學中，我緊扣一個“讀”字，首先給學生充足的讀書時間，通過初讀課文、整體感知，瀏覽課文、蒐集信息，默讀批註、角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感昇華等多種讀書方法，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領學生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閲讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閲讀所得。因為，只有學生充分的感知、感悟文本內容，才會有自己的發自內心的閲讀體驗，才能真正達到與文本的交流。
讓每一個學生都不同程度的得到發展，是課堂教學不懈的追求。課堂教學最重要的不是教師的教學過程，而應該是學生的學習過程，是學生由不會到學會，由不會學到會學，情感由淺到深的過程，因此，在教學中，我通過讓學生作批註，有感情的朗讀指導等，注重放手讓學生親歷學習的過程，成為自己學習的主人，真正在學習中獲得具有個人獨特感受的知識。
課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個憑藉，一把鑰匙，一把引領學生開啟更廣闊學習空間的鑰匙，在本課教學中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內外練筆緊密的聯繫，特別是課後的仿寫練習，指導學生抓住人物的語言、動作、神態等描寫人物，進行了一次實實在在的習作練習。
第3篇
1、語文課堂就應該體現以讀為本。書是讀懂的，學生多讀一遍就會有不同的理解，不同的感受，教師也是如此。多讀多悟，自己感受深了，才會感染學生，才會讓學生也讀得聲情並茂。我開頭部分的感情描述充滿了激情，具有較強的感染力。後部分首尾照應加重點詞語的引讀，也幫助學生理解了課文。
2、要想第二課時教學更有效，第一課時的教學非常重要。在第一課時教學中，讓學生質疑後進行了解疑的教學設計，簡單的問題學生通過自己讀書或同學幫助就能解決，這可以為第二課時的教學減輕負擔。如果我在第一課時教學中學生找到了描寫姑娘外貌的句子，找到了姑娘修鞋的動作和語言的句子，找到了含義深刻的句子，這樣在第二課時教學時學生尋找的時間少，朗讀感悟的時間可增多。
3、要懂得取捨，有所輕重。一堂課不可能面面俱到，要有所側重。今天的課抓的面太廣，學生理解的重點詞句教多，學生容易疲勞，理解也不夠深入。理清“我”對姑娘的情感變化這部分着墨較多，
4、課堂應是大多數學生的天地。在課堂中越到高年級，學生回答問題的越少，長期回答問題的往往就是那些思維敏捷，善於表達的同學。而大部分學生學得被動，課堂中學生的主體性就不能得到充分的體現。今天的課中也看出很多學生動得不夠，思維跟不上。下來了解，書是讀了，那是有口無心的讀，再加之預習不到位，因此，課堂中就跟不上。怎樣調動這一部分學生的積極性，讓他們成為課堂的主人，是值得我們思考的問題。
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