《鞋匠的兒子》是現代作家草野真反映社會現實的短篇小説。該故事以揭示社會階層固化與人性的張力為中心線索，深度思考人情冷暖與人性的複雜性。通過分析這一文學作品，我們能夠在教學中獲得深刻的反思，探討人性的多樣性與教育的重要性。
第1篇
?鞋匠的兒子》一文以生動的事例敍述了兩度當選美國的林肯，雖然出生平寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衞了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。展現了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設計時，我力圖抓住參議員們態度變化的一條線和林肯從三段話中所表現出人格魅力展開教學。
參議員態度的'變化：羞辱大笑靜默掌聲，學習過程中，我緊緊扣住為什麼最後參議員會從羞辱林肯轉變為發出讚歎的掌聲，引導學生一步一步分析林肯的三段演説，從而體會這三段話中人物的思想情感和偉大的人格魅力。
當然，在這節課的教學實踐中，存在着一些問題。結合其他老師給我提出的教學建議，我反思了以下的不足：缺乏靈活的教育機智。教育機智能充分的體現一位老師自身的能力，也是教師個人風格的體現。在最後一段的教學，我過多考慮教學的完整性，至於教學的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺。這些機智需要在今後的教學中慢慢地積累，從其他老師身上學習，多看一些這方面的案例。用心去體會，去揣摩，去實踐。細節處引導處理不足。細節的處理往往是上好一堂課的關鍵。既可以體現教師自身的能力，又是師生溝通的平台。本課的重點就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時間來引導學生，由於學生不能很好地瞭解林肯所處的時代和體會林肯當時的處境，學生對於其話中的深刻含義不能很好地理解，問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡，不能體現學生的主體性。因此，開課時的生平簡介應該多花些時間讓學生作全面深入的瞭解。我將努力改進以上不足，提高自己的教學水平，讓反思不白思。
第2篇
?鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章。這篇課文語言樸實，充滿情感，觀點明確，事蹟感人，敍述清楚、明快、生動。學生閲讀理解不會有多大困難。所以，本課教學立足於“學生自能讀書”能力的培養，體現倡導“自主合作探究”的學習方式。根據課後思考題：林肯演講前後，參議員對他的態度有什麼變化？為什麼會有這麼大的變化？我在設計時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學。以參議員心態變化作為切入點，以此為輔線，全面鋪開，展開教學，從教學的過程中充分的體現了“工具性和人文性的統一”，也就是強調了以文本為載體，落實了語文知識、能力與方法的訓練，同時還關注了學生的情感態度與價值觀。語文教學沒有侷限於文本，同時還敢於超越文本，注重語文與生活的聯繫，讓學生在自我的實踐中學語文、用語文。對這節課的感受我還想談以下幾點：
情境能喚起學生的興趣，引發學生的聯想。教師正是從學生的情感需要出發，用語言描述，把學生帶入情境中：在十九世紀，有這麼一位偉大的，在以他的名字命名的紀念館的牆壁上刻這着這樣一段話：“對任何人不懷惡意；對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝是我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包紮我銘家的傷口。”這位有一個偉大的名字林肯，他是一個鞋匠的兒子。震撼人心的字眼，把學生置身於想象的空間：一個鞋匠的兒子能成為一個國家的，他靠的是什麼？他是一位怎樣的？這種富有感染力敍述，怎能不使學生產生豐富的聯想呢？情滿而自溢，教師緊緊地抓住這一時刻，讓學生帶着問題自讀課文，到書中去尋找答案。
新課程一個很新的理念是綜合性學習，而綜合性學習表徵之一強調課內與課外的互補，也就是受益於課內，發展於課外，因此教師的教學設計，沒有侷限於文本中知識，而是藉助文本聯繫到課外，讓學生自己查閲林肯的資料，這樣不僅培養了學生蒐集信息和整理信息的.能力，同時也培養了學生課外閲讀的習慣。通過課外的知識的拓展，又很好地服務了本課的教學，加深了對文本的理解。當學生對林肯有了充分了解的時候，教師拉回話題，集中的感知課文中的霍金“給你留下一個什麼樣的印象？”，這裏巧妙的利用了插圖的資源，先給學生直觀的感受。這樣的人，這樣的演講，學生怎麼不想傾聽他的故事呢？教師順情而導，讓學生走進林肯的世界。
文本的意義在於價值性的解讀，通過對字詞句的理解生成特的感受。因此，教師有力地抓住林肯説的三段話為主線，重點理解，逐步提升，讓學生體會出林肯的偉大人格魅力，讓學生反覆的閲讀、思考、辨析，例如，他對那個態度傲慢的參議員説：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做，永遠無法像父親那樣做得那麼好。”他對所有的參議員説：“我無法像我父親那麼偉大，他的手藝是無人能比的。”這樣的引導就充分挖掘了文本的內涵，讓學生感悟到林肯襟懷坦蕩、寬容大度、坦誠、謙遜的遊戲品質以及對父親的尊敬、愛戴和感激，從而引導他們從小樹立正確的人生觀和價值觀，這樣文本情與讀者情融為一體，這就是語文教學人文性的具體體現。
以讀為本，讀中感悟，讀中體驗，讀中積累，讀中訓練語感，是語文教學的基本內涵，但讀不是泛泛的讀，要讀的有層次，讀的有重點，讀的有針對。所以，在朗讀的訓練中，教師的引導和點撥是有至關重要的作用。課堂是學生的，也是教師的，教師與學生共同建構着教學過程，在教與學的關係中，教師是主導。所以學生的情感往往要靠教師的激勵和啟發，例如本文着重讓，學生反覆讀林肯的三次講話這樣的引導，這樣的朗讀，學生自然會生成自己的體驗。
當然，在教學過程中，我也存在着許多不足，如：引領過多，自主不夠，沒給學生足夠的時間思考問題等。在今後的教學中，我還應特別注重環節的細化，有效地提高課堂教學質量。
第3篇
?鞋匠的兒子》是一篇寫人的文章，課文通過兩個具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住一個特定的場面，寫了當選為美國的林肯，雖然出身卑微，但面對態度傲慢、自持上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衞了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。根據課後思考題：林肯演講前後，參議員對他的態度有什麼變化？為什麼會有這麼大的變化？我在設計時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學。以參議員心態變化作為切入點，以此為輔線，全面鋪開，展開教學，然後抓住林肯説的三段話為主線，重點理解，逐步提升，讓學生體會出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的，他被認為最偉大的特質正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，並引以為榮。如何通過林肯的演講去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。如何以林肯演講前後，參議員對他態度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點。教學中，我是這樣突破教學重、難點的'。
我從課題着手，初步感知林肯生平後，鞋匠的兒子怎麼會成為美國曆史上最有作為的呢？這就是課文最大的矛盾，課文也是圍繞這一而展開的，讓學生帶着疑問學習課文。在教學第一個事例時請同學們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講後參議員對他的態度發生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而導出由“尷尬羞辱嘲笑靜默讚歎”這一態度變化的線索，我把它歸納成“尷尬羞辱讚歎”，達到舉重若輕、以簡馭繁的效果。然後置疑，林肯在演講中究竟説了什麼，具有這樣神奇的魔力，一下子改變了參議員的態度，發生了這麼大的變化，激起學生探究人物的興趣。在感悟第一處演講詞後讓學生揣摩參議員的內心，林肯普普通通的話語耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到內疚不安，此時他們會感到羞愧難當，此時他們會感到無地自容。從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛心，充滿智慧，謙遜樸實，提倡平等的人物形象逐步清晰起來。接着，通過體會第二第三處演講如何感動了參議員，感悟動之以情，曉之以理的話語，從第二層面使林肯的人物形象高大起來豐厚起來。最後再通過三處演講詞的品讀，讓學生在參議員經久不息的讚歎聲中領悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現了他語言的魅力，更展現了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態度發生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個人心中樹立起來。人的出身不能區別出人的高貴與低賤，只有人的內在的品格才是鑑別人之高貴和低賤的唯一尺碼。
課文主要抓住人物的語言描寫來突現人物的精神風貌，人格魅力。在教學中我牢牢抓住林肯的演講詞進行研讀感悟，讓學生透過語言文字的表面去感悟人物形象，去揣摩文字背後的意思。看似平淡普通的語句，卻藴含着深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學林肯説的第一段話時，你覺得這段話中最有分量的是哪句？最讓參議員笑不出來的是哪句？感悟三個“永遠”所包含的意思，體會出林肯對父親的感激、尊敬之情。在教學林肯説的第二段話時，我抓住一個轉折關係的句子“雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”讓學生反覆朗讀、感悟，這個轉折關係的句子，強調的是後半句，然後引導學生思考“林肯在父親那學到的僅僅是做鞋子的藝術嗎？”聯繫林肯説的第三段話去體會，學生從第三段話中就體會到，林肯在父親那學到的更是一種做人的藝術，一種寬宏大度、謙遜、勤勞儉樸，人人平等的做人藝術。最後讓學生連讀這三段話，進一步感受林肯偉大的人格魅力。
教學時始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個話題，對“鞋匠的兒子”的蔑視引發出一番出色的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動、感化、號召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。學生學完全文，對課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
此外，在課前我帶着學生藉助網絡，蒐集林肯的資料，讓學生對林肯有一個全面的瞭解；在教學中我還讓學生在反覆的朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。通過初讀，初步感知文字表面的大意，通過品讀領悟文中藴涵的情感。重點段落層層遞進地反覆感情朗讀，深入體會林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。
在教學中我還注重了對學生學習方法的指導。整個教學過程中，在設計上體現對學生自讀自悟學習能力的培養，如：讓學生在感受參議員態度變化時圈劃相關詞語；對林肯的三段演講詞讓學生充分發表自己的見解和看法，把學習的主動權交給學生，並進行課內外知識的拓展等。
當然，在教學過程中，我也存在着許多不足，課堂上自己牽引的痕跡還是很重，沒有真正讓學生放手學習，課堂的密度較高，沒給學生足夠的時間思考問題，後進生跟不上上課的節奏，帶來課堂上學生髮言的面不廣，朗讀的指導還待提高。在今後的教學中，還要更深入地研讀文本，課堂上還應特別注重環節的細化，多關注學困生，有效地提高課堂教學質量。
第4篇
?鞋匠的兒子》是蘇教版國標本第十一冊一篇寫人的課文，課文詳寫了林肯在當選後首次就職演講前，一位參議員企圖用林肯卑微的出身來羞辱他，讓他下不了台，林肯很真誠地講了一段流傳至今的話，成功地將參議員們對自己的嘲弄的笑聲化為了讚歎的掌聲。如何通過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。
高年段的課要落實三個方面：言語內容，言語形式，拓展訓練。所以在教學時，我就這三方面談談教後所思：
好的文題是文章的眼睛，在教學這篇文章的時候，我引導學生品味文題，走進人物的心靈深處。讀文先讀題。鞋匠的兒子是誰？課文為什麼要用鞋匠的兒子作題目呢？
在感悟林肯的三段語言，林肯的人格魅力時，就文題引導學生對比感知：參議員提到“鞋匠的兒子”，是（不懷好意）？而林肯説出這句話（充滿自豪）？“如果你是羞辱林肯的參議員，（指課題）怎麼讀課題？”當化為讚歎時，參議員們又會怎樣説這五個字呢？在對比中，學生讀出了林肯的內心白：雖然我的出身卑微，我會以我的行為證明我的人格、品質、精神是偉大的。所以，他能贏得對手的尊重、敬佩。
在學生充分的朗讀、感悟課文之後，再讓學生練筆：我眼中的林肯。交流討論後，學生再齊讀課題，已是滿懷敬意。
二、抓住課文主線，引領學生潛心閲讀，走入文本
全文的重點是林肯的三處説話，這是一條明線；另有一條暗線，是參議員們的態度變化，變化如下：尷尬羞辱嘲笑靜默讚歎。這兩條線交織在一起。
一篇優秀的文章，總有那麼一些牽一髮而動全身的“點”關鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題等等。在正確把握文本的基礎上，教師要從教材中尋找出一個切入點，通過精心設計，突破一點，可以引領每個學生都積極地投身到教學過程之中。
如本文中全文的重點是林肯的三處説話，另有一條主線，是參議員們的態度變化：羞辱靜默讚歎。教學時，我緊抓課文的主線，導入新課後，我便拋出一個問題：“參議員對林肯的態度有了很大的變化，都有哪些變化？”學生立刻從文中找到了相關的詞語：“羞辱、靜默、讚歎”。然後再設置懸念：為什麼參議員的態度會有這麼大的轉變呢？讓我們認真讀林肯的三段講話，抓住一些給你感受特別深的`詞語，細細地品味，努力讀出文字背後藴含的深意。
接着，就這一個問題，讓學生自主學習課文，自主交流討論，老師適時引導讓學生抓重點詞語深入理解課文內容，體會林肯的人格魅力，循序漸進，層層遞進，全面鋪開教學。這樣的教學是本着強調自主學習，減少問題密度的課堂主旨，是學生成為課堂的主人，課堂成為學生真正意義上的舞台。
三、設身處地感受人物的言行和內心。
第一次讀這篇文章，林肯“惡”化“善”的智慧、上位者的大度、平等思想的先見，是震撼、感人的，學生對林肯的形象的認識很容易，但要內心的震撼需要老師引導學生設身處地去感悟人物的言行和內心；要抓住文本的特點，強烈的對比處入手。如：如參議員的羞辱：你的語氣裏表達着什麼？你的言下之意是什麼？你們為什麼笑得如此開懷？
再如在學習3—5自然段時，感受林肯説了三段話後參議員的表現後，設計了這樣一個題目，走進了眾參議員的內心：此刻他心裏正想着什麼呢？或許有驚訝，想不到啊；或許有讚歎，了不起啊；或許會有深深的自責，我真不應該啊走進參議員的內心，想象人物心情發生變化的原因，從上下對比體會到了林肯的大度睿智、平等意識。
四、有詳有略處理教材，延伸拓展豐滿人物
課文通過一詳一略的兩件具體的事例，一個事例知道了林肯的品質和為人，第二件事寫出了林肯的成就。第一個事例較為側重。
所以在教學中，必將第二個事例的教學略化了，只是在引讀課文中理解林肯的語言“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體。”
為了使學生直觀地感知林肯的言行一致，拓展了“美國的南北戰爭”；為了豐滿人物形象，拓展了林肯遇刺後萬人瞻仰的資料，並進行寫話練筆“我心目中的林肯”學生筆下、口中的林肯是一位英雄，一個偶像。
文本解讀不是複製文本，而是對文本的建構，它造成文本的開放性，將文本從靜態的物質符號中解放出來而還原為鮮活的生命。老師通過對文本的解讀，使學生感受林肯偉大的人格魅力，説明卑微照樣能成就偉大。
課堂永遠是有遺憾的，在這節課上我還有很多需要欠缺的地方，如老師語言難免嗦，拓展環節中剝奪了學生的讀書權，時間把控還是有待提高，在今後的教學中，我一定會努力做好。
人人簡歷網
