本篇文章將分享語言教學教案中班的相關內容。教案是語言教學的重要組成部分，它為教師提供了系統、全面的教學思路與方法。針對中班學生的語言教學教案需要考慮兒童的認知水平和語言特點，既要注重語言能力的培養，也要關注情感和態度等方面的培養。
第1篇
1。感受多種運動姿勢，會用簡筆畫表現一些運動的姿勢，並能有節奏地念兒歌。
2。能根據兒歌的格式，替換中間部分的短句進行仿編。
1。幼兒談論過奧運會、全運會或自己參加的多種運動項目及相關姿勢、動作。
3。塑料圓片、拼小人用的火柴棒、紙、筆、黑板、詩歌圖標等。
教師：你還知道哪些運動項目？你最喜歡的'運動項口是什麼？
2 、教師以調皮的小人還會做哪些運動為題，引發幼兒的仿編興趣。
3、教師用簡筆畫畫出運動項目，啟發有困難的幼兒先用火柴棒和圓片拼擺小人的運動姿勢，再照樣子畫。
1、鼓勵幼兒開動腦筋仿編兒歌，提示幼兒注意動詞的運用。
大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發展，在活動中我藉助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒瞭解運動，提高了幼兒自我觀察的能力，充分體現了孩子自己的價值，從而使幼兒獲得真正的滿足。孩子在學習的過程中，積極主動性較高，學習效果較好，達到預期的活動目標。現我反思如下：
第一次上教研課，雖然事情做了很充分的準備。但是當老師一個個進班的時候，還是會有一點點緊張、有一點點擔心，總怕自己會犯這樣那樣的錯誤。
一節課下來，覺得小朋友和自己的配合還是不錯的。就是由於自己的一點點緊張，在教課過程中一些細節處理上還不是很到位，比如説：個別漢字發音不準、在幼兒操作前，沒有很好的提醒幼兒場景佈設時的一些注意事項。
我努力在今後的教學過程中，不僅教育好學生，還會努力提高自己的專業技能。
第2篇
1.懂得故事中有趣的情節，知道故事的大概內容，瞭解小蛋殼的心願。
4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
師：“現在，小雞到雞媽媽的`身邊去了，雞媽媽的翅膀就是小雞的家!小蛋殼覺得很孤單，要去找一個小寶寶做它的家。那他會碰到哪些小動物呢?我們一起來看一看!”
1.猜猜看，小螞蟻的家在哪裏?小螞蟻是怎麼説的?小朋友一起來説一説。
小蛋殼碰到小蝸牛會説些什麼?小蝸牛有沒有家呢?它的家在哪呢?
2.小蜜蜂、小螞蟻、小蝸牛都有自己的家，它們都不要小蛋殼，小蛋殼心裏覺得怎麼樣?你有什麼辦法幫助它嗎?
你們真是有愛心的孩子，那最後小蛋殼會怎麼樣呢，我們一起來聽故事!
小結：小蛋殼做了金龜子寶寶的搖籃，它的心願終於實現了!好開心哦!
1.剛才我們又完整地欣賞了一遍故事，現在誰來告訴老師：故事裏主要講到了誰呢?(根據幼兒的講述出示相應的角色圖片)
?小蛋殼》這個故事比較新穎，教師沒有將故事的結果過早的呈現給小朋友，而是一幅幅圖畫展示在幼兒的面前，憑藉幼兒自己細緻的觀察之中描述故事的內容，設計懸念，很好的調動了幼兒學習積極性。
在出示第一幅圖時先讓小朋友自己猜一猜，小蛋殼為什麼會哭泣?其次出示小蛋殼遇到的動物們，對於畫面中的小動物也進行了一番細緻的刻畫，讓幼兒知道不同的小動物有不同的家。其中幼兒根據自己的生活經驗，展開討論，大膽的表述，讓幼兒上台表演，給每個幼兒闡述自己的想法，暢所欲言。在最後一個環節，在小蛋殼的失落之際，終於遇到了金龜子媽媽，成為了金龜子寶寶的新家。
第3篇
通過欣賞詩歌，發展幼兒的語言，豐富幼兒的詞彙，使中班的幼兒有創作的慾望。
2、能大膽的創編詩歌，培養幼兒的想象力、創造力和嘗試精神。
3、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。
2、你家裏有誰呀？你家住在哪裏呀？你喜歡自己的家嗎？
3、今天有幾個小動物迷路了，我們幫助它們找自己的家好嗎？
（4）説説幼兒園是誰的家？（教師重點講解重疊詞）
1、和幼兒一起説説其他小動物的加在哪裏？鼓勵幼兒説出來和別人不一樣的詩歌。
第4篇
2、看圖説出圖中有哪些小動物，他們分別把樹葉當成了什麼。
1、秋天背景圖，小魚、小蟲、小燕子、樹葉圖片各一張。2、教學掛圖
1、小朋友看看圖上畫的是什麼季節？秋天來了小樹葉會怎麼樣？
2、秋天到了，小樹葉落到地上，他碰到了一條小蟲子，會發生什麼事
1、教師把小蟲把樹葉當牀的圖片，放在背景相應的位置上。
3、教師小結：樹葉落到地上，小蟲爬過來説：“樹葉，你當我的小牀好嗎？”樹葉説：“好的，好的`。”小蟲躺在樹葉上面，好舒服啊。
3、小魚會説什麼呢？（教師邊提問，邊配以小魚把樹葉當傘的圖片，放在背景的響應位置上。）
4、教師小結：樹葉落到河裏，小魚游過來説:“樹葉，你當我的小傘好嗎？”樹葉説：“好的，好的。”小魚藏在樹葉下面，好安全啊。
3、教師小結：樹葉落到院子裏，小燕子看見了高興地説：“秋天到了，我們到南方去吧。”
2、提問：裏的小樹葉碰到了誰？它和小樹葉説了什麼？
1、你們猜猜小樹葉還會落到什麼地方？它還會遇見誰呢？它會對小樹葉説些什麼？
第5篇
在一個雨天的早上，孩子們把自己的小雨傘拿到陽台上晾乾時，陽台上的小雨傘像一朵朵小花，引起了孩子們的興趣，他們之間互相交流着：“這是媽媽給我買的小傘。”“你們看你們看我的傘是米老鼠的。”“我的傘是海爾公司發的，上面還有海爾兄弟呢!”
從幼兒的談論中，我們發現傘的外形特徵和作用已經引起了幼兒的對它的注意和初步的探究興趣。
傘是生活中常見的日用品之一，在陰雨天或炎熱的`夏天，我們隨處可見，而且社區內業主的一把把太陽傘也為我們的研究提供了自然資源。幼兒可以進一步探索傘對人們的作用有哪些。
傘的探索過程，能夠為幼兒提供運用多種感官探索、發現、體會、表現的機會，同時也便於幼兒多種途徑表現、交流、分享探索的過程和結果。在感知過程中，幼兒的探究、發現解決問題、獲得信息、發表感受等多種能力得到較充分的發展。
3、 能用自己喜歡的方式表達自己的探究成果和感受。
5、 並能與同伴友好協商的合作活動、體驗交往的樂趣。
2、能用較清楚連貫的語言雨同伴進行交流、體驗交流的樂趣。
第6篇
3.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
詩歌圖片，詩歌磁帶，烏龜、青蛙和蝸牛的角色指偶。
(1)小朋友你們看，這是誰呀?(教師出示烏龜指偶)。告訴你們，這隻小烏龜呀有個不愛説話的怪脾氣，你們試試看!你想對他説什麼?我們看看他的.反應。
(2)教師操作烏龜玩偶，幼兒對烏龜説話或提問，烏龜始終不説話，表現出不理睬的狀態。
(4)烏龜這個不愛説話的怪脾氣給他帶來了什麼樣的麻煩呢?!..教案網!我們一起來聽詩歌《烏龜怪脾氣》。
(3)蝸牛和青蛙怎麼説?烏龜是怎樣做的?(蝸牛説：“山路陡”，青蛙説“山路滑“，可烏龜誰的話也不聽)
(4)烏龜不聽朋友的話，爬到半山腰時，突然發生了什麼事情?(一滑滑到山谷底，摔得頭昏眼又花)
(5)烏龜摔到山谷底，有沒有朋友來救他?為什麼?(沒有人來救他，因為烏龜還是不説話)
下面我們一起來分角色表演一下這首詩歌。(三排小朋友分別扮演三個角色，然後互換)
小朋友們，最後，你們想和這隻小烏龜説什麼話呢?你們覺得他以後應該怎樣做才能有更多的好朋友呢?
?烏龜怪脾氣》是《我對你説》這個主題活動中的一個語言活動，這個語言活動主要是描述烏龜由於不愛説話而造成的麻煩。詩歌略帶幽默風格。詩歌中烏龜不愛説話的怪脾氣在我們中五班也有，有個別性格比較內向，不願開口或不善交流的孩子，當他們遇到困難和挫折時，不會主動地與他人訴説，不會主動尋找老師或同伴的幫助，使問題不能及時、很好地得到解決，這個語言活動藴涵的教育價值高，借這個詩歌幫助孩子們認識交流和自我表達的重要性。
第7篇
1.通過故事，教育幼兒愛護花草樹木，萌發幼兒的環保意識，感悟故事中所傳達的友愛情感。
2.豐富幼兒的語言，培養幼兒思維能力以及對語言的理解能力。
多媒體課件、森裏背景圖一幅、螢火蟲圖片粘紙若干。
通過故事，教育幼兒愛護花草樹木，萌發幼兒的環保意識，感悟故事中所傳達的友愛情感。
二、基本部分(一)結合課件，分段講述故事，邊講邊議，初步理解故事內容。
1.講述故事從開始至……小松鼠沒有摘小草，走開了後提問：
(2)小松鼠想用小草編一頂帽子，它摘小草了嗎?小草是怎麼説的?
2.幫助幼兒梳理故事內容，接着繼續播放故事至……一定也很美。提問：
(1)紅紅的玫瑰花真漂亮，你覺得小松鼠會摘嗎?為什麼?
3.在幼兒猜測的基礎上繼續播放故事至……又走開了。
(1)小松鼠為什麼不摘花草，用小草和玫瑰花來打扮自己?
(2)"小松鼠懂得愛護小草、小花，小朋友喜不喜歡它呢?"師：小松鼠愛護花草，值得我們學習，我們一起給它送顆愛心好嗎?(教師帶領幼兒一邊做動作邊利用課件畫面展示效果)4. 繼續播放故事至……悄悄地跟着小松鼠。提問：
(2)當小松鼠輕盈地跳上舞台時，為什麼所有的觀眾都驚呆了?
(二)再次觀看課件，完整欣賞故事，進一步理解故事內容。
如果你是螢火蟲你會怎樣讓小松鼠變得更漂亮呢?(引導幼兒自由討論與想象)(三)經驗拓展活動，進一步發展幼兒的語言表達能力引導幼兒用螢火蟲貼紙自由為小松鼠打扮，並説説自己的創意，最後把所有作品展示在森林背景圖上，大家一起分享、交流。"你是怎麼打扮小松鼠的.?"(四)活動延伸1.在發現區與同伴一起了解螢火蟲發光的祕密。
在完整欣賞故事後，結合幼兒實際生活，充分挖掘故事情感美的部分做的還不夠。可以站在每個角色的角度上引導幼兒充分體驗思考。如還可以引導幼兒説説：除了喜歡螢火蟲，小松鼠，小朋友喜不喜歡小草和小花呢?為什麼?從小花小草的角度思考：他們能在別人要傷害自己的時候，知道將自己的感受説出來，通過自己的勸告來避免了一場傷害。這樣自然而然地結合孩子的生活經驗，會比教育幼兒愛護花草樹木來得自然些。
雖然存在着一些不足，但我覺得還是有收穫的，我相信只有自己不斷的積累，才會在教學當中有所長進，為了這羣活潑可愛的孩子，我會更加努力的。
第8篇
1、師：荷花是長在什麼地方的呀？，荷花的葉子是怎樣的？荷花池裏還會有什麼呢？
1、出示圖片：圖上有什麼？（小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花）
2、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！
4、教師指圖，幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。
2、先讓個別幼兒演示他創編的動作，在選擇合適的集體練習。
?荷花開》這個活動是在中班六月主題中開展。對孩子們來説，夏天是多姿多彩的，通過和大自然的接觸，孩子們能夠盡情地感受着夏天的一些特別的感受。幼兒通過視頻片段，欣賞荷塘，瞭解荷活動中為了讓孩子感受荷花的美，我創設了荷花池的.情景，希望激發孩子對荷花的喜愛。但在這一環節中，我並沒有充分利用好優美的環境，造成孩子在後來動作表現時出現單一性。事後我在想：老師創設了這麼優美的環境到底是為了什麼？難道只是為了上荷花的活動而佈置荷花池，環境僅僅是一個擺設嗎？再三考慮後，我覺得環境不僅是擺設，應充分為活動所服務。如果在活動中，我能充分利用環境，讓孩子去觀察荷花、親近荷花（荷花開放的不同姿態，如朝左點頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在幹什麼等），而不只是走馬觀花看看就結束，那麼孩子會有更多的感受、更多的發現。這樣孩子在表現荷花的姿態時才可能是多樣的，也會更富有感情，把自己也當成是一朵真正的荷花。花開放的過程，並在欣賞之餘，嘗試用自己的身體去表演荷花開放的動作，荷塘裏熱鬧的景象。
人人簡歷網
