本文為國小美術評課稿範文，該範文內容包含教學目標、教學重難點、教學策略、教學方法等方面，適合國小美術教師參考，有助於提高教學水平，為學生創造更加良好的美育環境。
第1篇
今日我們一齊欣賞了周教師上的《彩色拼貼畫》，這是一節精彩的美術課，從總體上看，教師準備充分，教學思路清晰，能夠熟練把握教學資料、教學目標，突破重、難點，在教學中能夠突出學生的主體地位，注重培養學生自學本事，滲透思想品德教育。整節課學生在簡便，愉快的情境下學習。這節課的主要亮點是：
在課前周教師準備了很多的圖片資料，提高學生的視覺感受力，開闊學生視野，拓展想象空間。課前拼貼了很多幅拼貼畫，供學生欣賞。拼貼畫，無論顏色、形狀等都很美，該教師態度很認真，值得表揚。課前還給學生準備了豐富的材料。
隨着新課標的落實，國小美術課已不再是教師拿着一隻粉筆在黑板畫什麼，下頭的學生就跟着畫什麼，美術也絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，它與現實的生活經驗緊密的聯繫在一齊。周教師讓學生欣賞大師作品和同齡人作品，仔細觀察是由哪些熟悉的幾何圖形所拼成的，從學生熟悉的幾何圖形入手進行拼貼。
葉聖陶先生説過，教師的“教是為了不教”，而“自育自學”就是為了到達“不教”的目的。周教師在讓學生明確指向重點——個人自學——討論自學未解——點撥自學得失——鞏固自學成果等過程中無不注重自學本事的培養。堅持“授之以漁”。在指導學生繪畫方法時採用先讓學生欣賞範畫，並讓學生自我分析思考，學習拼貼畫的特點。
這節課學生思維活躍，教學目標在簡便、愉快的教學環境下完成。學生學到了美術知識和技能，嚐到的美術活動的樂趣。從而使對美術的興趣轉化為持久的情感態度。
在教學過程中，滲透思想品德教育，引發學生留心生活，發現生活中的美，培養他們創造美德本事。
教態自然，語言清晰，具有親和力，多媒體操作熟練。
由於美術課有着不一樣的活動形式和評價標準，每個美術教師對美術教育的認識也是不一樣的，所以，我在賞評這節課的時候，認為本節課也相應的存在一些遺憾，歸納如下：
一、在遊戲導入環節拼成房子引出課題有點快，能夠多讓學生去講。
二、在色彩遊戲拼貼環節讓學生貼兩片小葉子感覺有點少，葉子過小，看不出效果，感覺要貼5片大葉子左右，這樣會比較更加強烈。
三、在剪與撕有什麼不一樣效果這個環節，學生覺得撕出來的作品太醜，然後教師就過了這個環節，這個環節能夠再問一下其他學生，或者自我能夠説下撕紙速度更快，還能夠出現不現的肌理效果，不能跟着否定。
四、教師示範這個環節，示範操作過快，佈置作業時學生都不知如何下手。在示範剪紙這個步驟時能夠提醒學生使用剪刀必須要注意安全。
五、展評學生作業時，能夠多元化，學生的主體地位沒發揮好，沒有調動學生的評，課堂就不生動了，能夠經過學生自評、生生互評、師評等環節入手，教師要想辦法調動學生進取的評價畫，才懂的如何欣賞畫、如何創作畫。教師要進取引導學生從色彩、構圖等方面，評價學生自我的畫。
總之，周教師的這堂美術課，為我們如何上好手工課起到了很好的示範效果，其中的很多教學環節值得我們借鑑學習，也給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今後的教學將是一個很大的推動。
第2篇
我國民間傳統的手工藝百花齊放，其中歷史悠久的"染纈"就是奇葩之一，是唐代最為發達的一個印染品種，印染的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮豔明快，圖案簡潔質樸，具有令人驚歎的藝術魅力。本課的設計汲取了染纈這一民間藝術的營養，並將其與學生生活相聯繫，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染制一方手帕。本課將學習任務分為兩個活動。我所授的資料為活動一——染製紙手帕。
"活動一"即以吸水性較強的紙為媒材，憑藉摺疊構成的原理，利用紙纖維的吸水性能和滲透作用，從而構成既有必須格律和節奏，又色彩鮮豔、變化生動活潑，呈現不一樣紋樣的一方紙手帕。
根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《花手帕》一課屬於"設計·應用"學習領域，在學習活動過程中，學生要使用紙材和水性顏料等媒材進行實踐操作，根據材料的特點，要能有針對性地、合理地選擇適當的方法進行加工製作，感受和理解印染工藝的美感、功用和社會人文價值。因而在備課上我結合課改提出的"從學生的興趣愛好出發，關注學生的合作參與意識"的要求以"歡樂求知"為目標，打破原有的單純講授示範的教學模式，力求為學生構建一個"自主、平等、合作、競爭"的課堂教學體系，充分調動學生的進取性、主動性，使學生在簡便愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的歡樂。
學生是學習的主體，要讓學生能主動進取地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅傑斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自我的潛能。所以我採用下頭兩種方法為主進行學法指導，在為學生創設尊重，平等，理解的人文環境的基礎上，經過啟發教給學生賞、做、評的學習方法。學生在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。
前蘇聯霍姆林斯基説過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是期望自我是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要異常強烈。"所以，在教學中，運用探究式學習方法培養學生自主學習本事，訓練學生髮現問題、解決問題的本事。在教學本課難點——折法多樣。引導學生自主探究，尋找多種摺疊紙巾的方法。
在學習活動中，讓學生經過相互交流，大膽表達自我的感受，目的是給學生之間供給不一樣的學習對象，聽取不一樣的看法意見，分享彼此的經驗，拓寬學生思路，達成教學目標。
第3篇
不知不覺實習已經進入第二週了，大家都已經上台講課了；我們也是一有機會就跟着過去聽課，雖然大家還是不能上的像那些真正的教師那樣簡便。可是大家都是很認真的在準備每一節課。
這周，去聽了個別同學的課，覺得大家都是有提高的；至少上台已經不緊張了。課後也不會那麼盲目的找課題材料，對課件也已經熟悉了；在教室講台上看起來像教師了。
第一週的時候學生大部分跟教師都還不是很熟，都是第一次見面；所以在上課的時候都還是挺乖的，挺配合教師的。可是第二週就不一樣了，他們已經對你有必須的瞭解。覺得上課的時候應當要怎樣。我在聽課的時候，有一個班的學生是很安靜的那種；基本是教師你講你的，我下頭聽完的，愛應不應。也許可能他們本來就不愛回答，還是説教師這節的課題不能引起他們的興趣？我覺得這是一個問題。
還有一個班的學生是那種活躍到不行，整節課聽下來；之後去辦公室那邊頭還嗡嗡的響。在上課的時候總是有幾個學生故意打斷實習教師的講話，都會説教師我有問題；然後讓他講，都是一些與課堂無關的話，不讓他講，他反而抱怨了。這種時候教師要是沒控制好，一下整個課堂都會亂掉的，我覺得這也是我們這次實習要學的很重要的一方面。
在七年級聽課的時候，實習教師整節課下來都很嚴肅；先前大家説怕學生以後不怕教師，所以要這樣，可是這樣之後學生又反映説教師太嚴肅了，沒親和力；所以我也不明白怎樣辦。整節課下來千萬不能一向提問，並且記得提問之後有的學生的聲音比較小，要給大家重複一下；然後記得表揚學生。這也是教師跟我們提醒的。
經過第一週的自我上台講課，第二週再聽課的時候，已經學會從更多方面去分析，課後思考更多問題，而不單單是停留在表面了。期望在接下來的上課跟聽課過程中能學到更多的東西。
第4篇
上午觀摩了由xx國小教師執教的《真情對印》和泰安金娟教師執教的《線的祕密》。課堂上，我認真做好記錄，細緻地琢磨課堂的每個細節。我被課堂上教師那優美生動的語態、親切自然的師生互動交流、靈活機智的課堂反應、巧妙新穎的課堂設計所深深地吸引，感到每堂課都經過教師精心設計準備，環環緊扣，從而受益匪淺，獲益良多，心中有了不少的感悟。
好的導入能把學生的熱情充分調動起來，課堂氣氛熱烈、和諧。兩位教師都是在不熟悉學生的情景下進行授課，如何儘快調動孩子情緒是教師面臨的難點。金娟教師開場白和互動遊戲設計，親切的談話方式，集趣味性和啟發性為一體，引人入勝，很快拉近了學生與教師的距離，放鬆了學生緊張的學習心理，創設了好的開端。生動、精煉的鼓勵性話語激發了學生的自信。
兩位教師注重師生情感的交流，有較強的親和力；注重師生學習過程的互動；教師是學生學習的指導者、幫忙者，而不是灌輸者，傳授者。教具、範作典型。實驗國小教師的示範大膽、簡練、教學設計適合學生，貼近生活，設計體現繼承與發揚、改革與創新的特點。兩位教師的課都不以講為主，以師生對話為主要的學習方式，極具啟發性和引領作用。儘可能讓學生參與其中，貼近生活、貼近社會，因材施教、分層教學都體現得淋漓盡致，讓不一樣層次的學生都能有事做，有目標追求，並取得不一樣程度的提高。印象深刻地是金娟教師所授的《線的祕密》一課，從發圖片到大屏幕欣賞，再到黑板展示示範，讓學生獲得深刻的直觀感受，本來抽象的課程學生很容易就能理解，整堂課樸實高效，學生作業十分成功。
一節好課設計固然重要，但更重要的是要有一個綜合素質高的教師來駕御。教師形象的感召力、微笑、親切、抑揚頓挫的語言以及隨機應變的教育機智皆是一節好課必不可少的調味劑。忘不了兩位教師與孩子的親密無間的交流；金娟教師平和、貼切的教育評價：實驗國小教師熱情的鼓勵性話語給我留下難忘的記憶。
經過這次聽課活動，我收穫很多。兩位教師的水平很高，風格炯異，兩節課都有很多值得我學習借鑑的東西。教學真的是用心、用腦的大膽實踐過程。教學生，重在培養學生良好的學習習慣，良好的學習品行。課堂教學重在課堂常規與教學目標的有效完成。以後的教學中我將繼續努力，向兩位教師學習。提升自身專業素質和綜合素質，在每一個教學環節中多動腦筋，多實踐，多反思，大膽創新去指導實踐。
第5篇
?美術課程標準》提出："美術課程應異常重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發展，最大限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐本事的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的本事。"所以，教師必須精心設計一堂課的每一個環節，使全體學生都能夠在視、聽、説、做、思等行為環節中經驗美術的過程，體驗審美的歡樂，促進學生在多種形式的學習活動中構成創新意識，培養個性。為了順利達成教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學流程具體如下：
1、展示實物布手帕，引導學生欣賞感受紙手帕的.異常之處
以前的布手帕是我們的常用物品，很少有人會仔細欣賞其圖案美。此刻取而代之的是用過之後就隨手丟棄的白色紙巾。於是，我在教學一開始就展示了幾塊實物布手帕，而後又出示了用彩色水浸染出各種美麗圖案的紙巾，紙手帕的豔麗花紋一下就吸引住了孩子們的目光。正在他們詫異布手帕和這種手帕的不一樣之處時，我讓幾個孩子上台自我觸摸兩種手帕，感受材質上有何不一樣，經過體驗學生説出了此手帕的材料是紙材。從貼近學生生活入手，引導學生觀察、比較，激發學生也想親自動手製作一方美麗"紙手帕"的強烈願望。
1、在讓學生了解紙手帕的製作步驟有哪些時，我採用了與學生一齊合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾摺疊了幾下，請一位同學上台自行用彩水染制。經過很明顯的分工，學生自我得出結論：折——染。
1）將以前學過最基本的兩種折法田字格和米字格經過課件直接展示，學生回顧並跟着課件的演示動手摺疊。
2）折完基本折法後，提問學生：你能在這兩種折法的基礎上折出其它不一樣形狀來嗎？小組間同學進行折法演變的探討和嘗試。請代表上來演變不一樣的折法。
3）學生演示後，教師小結：在這兩種基本折法的基礎上稍加變化原先還能夠折出這麼多形狀。課件展示教師演變基本折法後折的幾種形狀，如在田字格基礎上演變出的"川字格""州字格""井字格";在米字格基礎上演變出的"雙米字""兩端輻射""中心輻射"等折法。引導學生觀察不一樣的折法所產生的不一樣染形。
1）教師用浸染、點染的方法示範染紙，讓學生分析摺疊後的紙巾哪些部位適合用浸染、哪些地方需要用到點染。並且觀察浸染時間的長短對染色有何影響。
a、要注意色彩的控制，以一種顏色為主，與其它色彩要注意深淺的搭配；
b、染色時要注意時間控制，浸的時間長則吸色多，染色面積大，反之則吸色少，染色面積小。
欣賞課件裏紙手帕作品（優劣比較）。提問：你喜歡哪塊紙手帕？為什麼？
1、學生分小組動手製作紙手帕，每人分別摺疊出三張不一樣折法的紙巾，然後在彩色水中浸染或點染，製作三塊美麗奇特的紙手帕。
2、教師隨堂巡視指導，及時發現問題提請注意，浸染得好的叫學生適可而止。
總結：靈巧的手加會創新的腦，平凡也能幻化出神奇。
第6篇
xx教師執教了二年級的美術課《彩蝶飛飛》，此課經過多次試教打磨，漸入佳境，在正式的比武活動中，上出了較好的效果。下頭就最終的課堂教學談幾點自我的看法。
第一，在課堂的導入上，以同學們喜聞樂見的蝴蝶動畫片導入，同學們一下就被擬人化的蝴蝶吸引，很快就進入蝴蝶的世界。
第二，在蝴蝶的學習中，教師沒有直接進入講蝴蝶的結構，而是先向學生介紹蝴蝶種類、生活習性、美麗的翅膀等等説出蝴蝶受到人們的喜愛。之後以一句“人們喜愛蝴蝶，更受到了蝴蝶的啟發”為引導，進入了蝴蝶文化：根據蝴蝶翅膀上的花紋創造出美麗的對稱圖案美化生活；人們模仿翩翩起舞的蝴蝶跳出了蝶舞；以雙蝶戀飛創造出戲曲梁山伯與祝英台中的“化蝶”等等，道出了蝴蝶與人們生活的密切關係，也説出了我們為什麼要學習蝴蝶這一課資料，學生在接下來的觀察蝴蝶結構，創作美麗的蝴蝶學習中才會由衷而動。
第三，在展示評價中，學生以自我創造的蝴蝶為依託，將自我的思想，情感寄託於自我創作的會“飛”的蝴蝶，手拿“蝴蝶”與其一道翩翩起舞，與其説“彩蝶飛飛”，倒不如説是學生的情思飛飛，審美體驗得到靈動的昇華。
創新是藝術的靈魂，也是藝術課堂上的追求之一。對於創作美麗的蝴蝶，蔡教師也是多處對學生進行啟發，來讓學生創新。
首先，是教師自我的示範，除了示範對稱之外，教師以與眾不一樣的圖案，以自身的創新進行言傳身教，引導學生。在繪製蝴蝶翅膀時，教師還準備了事先繪製好的多種不一樣的方案讓學生欣賞。
其次，在欣賞學生作品時，教師出示了以生活中學生喜愛的圖案裝飾的蝴蝶，完全是夢想化的，創新的作品，有的是花朵的裝飾，還有的是音符五線譜的裝飾，別具匠心。
美的體驗一方面來自於自我的動手創造，另一方面更來自於自我的視覺感受，學生在課堂上的所見，在課堂上欣賞的美術作品會發揮潛移默化的作用。在整節課中，無論是教師出示的作品，還是教師現場示範的`作品都十分精美，給人以美的感受，學生會在視覺審美中陶冶高尚的情操。
活力來自於情感的投入，上課首先教師要投入進去，這樣才能感染學生，以情動人。僅有投入，情緒飽滿，也才能表此刻教學語言中為抑揚頓挫。這方面不足，太平。
課堂結尾，學生完成作品及評價之後，本該把自我的彩蝶放“飛”，由於教師組織力度不夠，“飛”起的不多，本該出現的高潮沒有出現。學生將自我創作的彩蝶飛一飛，樂一樂，玩一玩是多麼高興，要明白，這是學生情感昇華與陶冶關鍵環節。
第7篇
3月14—15日，我有幸參加了在xx中心學校進行的威海市國小美術優質課評比暨觀摩會。在這短短兩天的時間裏，我認真觀摩了十一位優秀教師的課，他們的課堂教學風格各有千秋，每一位教師都以自我的特色詮釋着美術課堂教學，聆聽不一樣年級的課，收穫頗多，下頭就談談我的一些心得體會：
學生是教學活動的主題，在美術教學中，學生的主體作用，應當是主動地參與美術課堂，
在動手過程中體驗美術的樂趣。文登市文峯國小的王常青教師執教的是四年級下冊《雙胞胎》一課，整堂課下來給人一種酣暢淋漓，自然無比的感受。首先王常青教師給人的印象是十分親切和隨和的，她與學生的互動中，首先讓學生上台嘗試用對印的方式來製作小獅子“雙胞胎”，當學生鬆開手打開作品後，呈現出來的畫面美得連坐在底下聽課的教師都驚訝了，何況是學生呢。成功的激發起了學生的興趣，學生自然全身心的投入到了課堂當中。
在隨後的動手製作中，令我印象深刻的是一位小男孩和他的作品。他沉默寡言，整堂課沒有舉手的動作，可是王教師細心的發現了他的作品，並高高的舉起，説：“我剛才巡視同學們的作品，這位同學的方法讓我眼前一亮，你能説説你是採用哪種方法來表現雙胞胎嗎？”男孩羞澀的回答，迎來了教師和他的同學們熱烈的掌聲，我相信這堂課會是這位男孩難忘的一課，因其在美術課堂上體會到了另一種愛。
美術源自生活，又美化着生活，美術提高了人的審美本事，所以在美術中需要構建生活化的美術教學情景，使教學資料更貼近學生的生活經驗，讓學生學會將美術知識運用到生活當中，體會到美術就在自我身邊。王洪軍教師帶領學生欣賞乳山的著名景點，琉璃雙塔、椰林沙灘、藥師佛塔。這些都是孩子們走出家門就能見到的景色，可是展示在這麼多客人的面前，孩子們的臉上不禁流露出自豪的神情，回答問題的聲音都是亮亮的，自然而然地孩子們呈現出的作品中都透露着濃濃的戀鄉之情。王洪軍教師將身邊的美帶給了孩子，成功的將美術知識帶到了孩子們的生活當中。
這次聽課給我印象深刻的還有教師對學生的評價，首先教師們的評價都是客觀公正的，不再是為了評價而評價，教師的評價語言豐富，不再是單一的“你真棒”，“你真聰明”而是採用多元化評價，顧及到每位學生對美術的個性化理解，讓學生在自我肯定中獲取自信。正如新課標的核心理念説到：一切為了每一個學生的發展；關注每一位學生的成長，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德及人格養成。作為新課程的重要組成部分，教師對學生的評價應起到指引、提高的作用。
兩天的聽課學習很快的結束了，但各位教師在講台上的風采還依然在腦海中盤桓，經過聽課也讓我反思到我在教學中的不足。在今後的教學中我也會努力做到築夢踏實，不斷豐富自我內涵，提高教學素養，上出精彩的每一課。
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