本文收集了多個優秀的貓教案範文，涵蓋多個年級段和教學內容，旨在幫助教師更好地開展貓類相關的教學活動，提高教學質量和效果。無論您是一名初入教師行業的新手，還是一名資深的教學老手，這裏都會有值得參考和借鑑的內容。
第1篇
1．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
2．激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
重點：在閲讀中體會貓的性格實在有些古怪，瞭解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閲讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，説説這三個自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。
3、從你發現的貓的性格特點中，你還可以發現老舍先生筆下的貓的性格是的。
1．初步感知：讀第一自然段，發現貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。
2．理解貪玩：通過朗讀展現貓的貪玩。結合學生的生活經驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，昇華情感。
3．理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的`盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
4．通過剛才的學習，在我們眼前出現了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，那種給你留下的印象最深？為什麼？
5、過渡：作者通過細緻的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
7、你喜歡老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓呢？選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽他讀得好不好並評論
8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
1．自主發現：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，説這時大花貓又在想什麼？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心説一段話。
第2篇
力求突出課文所藴含的人文精神--作者對小動物的喜愛之情。人愛貓，貓親人的美好情感。突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力。同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
這是學生接觸的第一篇老舍先生描寫動物的文章，課文細緻、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出，使貓的性格古怪鮮明生動。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣，在他眼裏都是十足的可愛，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。全文字裏行間流露着作者對貓的喜愛之情，對生活的熱愛，“人愛貓、貓親人”，為我們創造出一個人與動物和諧相處的美好境界。
課文中採用了總分式的構段方式，按貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以把文章分成兩大部分，第一部分以“貓的性格實在有些古怪”為總起，第二部分以“小貓滿月的時候更可愛”為全段總起，同時，也以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將前後兩部分內容緊密聯繫在一起。
本組是國小階段第一次提出了用比較的方法來閲讀。本課課後就以“閲讀鏈接”的形式推薦了周而復和夏丏尊寫貓的片斷，意在引導學生與老舍先生的《貓》進行比較。通過比較，不僅可以感受作家筆下栩栩如生的動物形象，還可以瞭解課文在表達上的不同特點。
本文結構完整，層次分明，言淺顯易懂，優美樸實。對已經有一定閲讀能力的四年級學生來説可以放手讓學生在充分朗讀的情況下，自主分析、研究、感受。
通過引導學生有層次地、反覆地朗讀課文，從讀中理解、讀中品析、讀中感悟。運用多媒體教學手段創設情景，讓學生深切體會到貓的可愛和作者對貓的喜愛之情，
1．認識7個生字，會寫13個生字，正確讀寫“古怪、任憑、屏息凝視、變化多端、跌倒、枝折花落”等詞語。
2．有感情朗讀課文，繼續練習默讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．通過抓重點詞句，理解大貓的性格，小貓的淘氣可愛，體會老舍先生對貓的喜愛之情。感受作者對生活的熱愛之情。
4、激起學生熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
七、重點難點：重點：體會貓的性格特點和可愛
一、導入（聯繫學生的生活，讓學生對新課產生親切感）。
1、哪些小朋友家裏養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？
（1）如果學生能説得比較細緻，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。
（2）如果説的只是粗線條的：你們所説的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象説具體、細緻，今天我們就一起來看看老舍先生筆下的貓是怎麼樣的。板書：貓
2、介紹老舍。可讓學生先説，教師補充。（板書：老舍）
老舍原名舒慶春（板書），又叫舍予，是我國著名的小説家和戲劇家，被譽為“語言大師”（板書），代表作品有《四世同堂》、《龍鬚溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。他除了寫作，生平還有兩大最突出的.愛好，一是養貓，二是養花。《養花》我們也會在六年級的時候學到。讓我們先在《貓》這篇課文的字裏行間去感受老舍的語言魅力，去體會他的情感世界。
小朋友自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。（有讀不通的多讀幾遍）（學生初讀）
出示詞語：盡職抓癢稿紙咕嚕閉息凝神遭殃彼此任憑逐漸無憂無慮性格古怪粗細各異
（4）請你找出你覺得最難寫或最容易寫錯的兩個詞語，在課堂練習紙上抄寫兩遍。同桌交換檢查、修改
生：（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把後面寫小貓的作為一段。小朋友每一小組一個自然段，再讀一遍。找一找你找到了（怎樣）的貓。抓住重點詞語。
1、結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敍述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。
△（放幻燈①：貓在睡覺）學生敍述：貓很老實。（釋：無憂無慮）板書：老實
△（放幻燈②：貓出去玩）學生敍述：貓很貪玩。板書：貪玩
△（放幻燈③：貓等老鼠）學生敍述：貓很盡職。（釋：盡職）板書：盡職
2．點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那麼課文上是怎麼把這些不同的特點聯起來的呢？你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
（“説老實吧，它的確┉┉”；“可是┉┉”；“説這貪玩吧，的確是呀┉┉”“可是┉┉”）
“説它老實吧”“説它貪玩吧”，我們體會體會，這種語氣給你什麼感覺？（並不完全這樣）
指點：説它老實，它是乖，可是，它又貪玩；説它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就説：“貓的性格實在有些古怪”。這些就是貓的古怪的表現之一。
啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什麼古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什麼這麼寫呢？（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）
5．指導朗讀。現在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。
6．繼續讀，在第2自然段中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講解。
（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都温柔可親，它若是不高興，一聲不響。）
這一小節請小朋友自己讀讀、想想、講講。例如層次怎麼分，詳略怎麼樣運用的什麼表現手法，用詞造句，甚至標點符號的作用都可以講。
（1）“它要是高興，能比誰都温柔可親”後面用了冒號，表示下面寫貓的温柔可親。（温柔可親）
（2）高興時的温柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。（板書一聲不響）
（3）寫高興，着重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：
（4）貓並無高興與不高興之分，這裏作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
7．指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號、層次、感情，用停頓和語調錶達出來。
8、現在我們來看整個的第一段，寫大貓的性格，分了哪幾層來寫。（三層：各是3個自然段）
第3自然段進一步寫出貓的性格。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎？（板書：怕、勇猛）
10．用上關聯詞語把它們聯接起來。“既┉┉又┉┉”“雖┉┉但更多的是┉┉”
11．現在我們來看整個的第一段，寫大貓的性格，分了哪幾層來寫。就前一課出現的板書指點。
這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實、盡職、温柔可親、勇猛。根據學生回答，在上面這些詞上用彩色粉筆做上着重號。）
為什麼作者寫貓的老實、盡職、温柔可親、勇猛比寫貓的貪玩、一聲不響、膽小要詳細呢？（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎麼會許多人家養貓，作者又怎麼會愛貓呢？）
12、根據板書和有關詞語回顧複述1、2、3自然段。（略）
師：只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣----不但發現美，欣賞美，而且能創造美，願同學們都能成為生活中的有心人。
貓的性格表現在：説它（）吧，可是又很（）；説它（）吧，可是又很（）；説它高興的時候（）吧，可是不高興的時候（）；説它（）吧，可是有時那麼（）。
問題探討：圍繞貓的“古怪”性格特點進行教學是否合理？因為這樣到最後留給大家的印象是：貓很古怪。我們是否應避這個古怪，而談貓的種種性格表現。重點領悟作者對貓的喜愛之情。
第3篇
1、 學習文中生字、新詞，鍛鍊查工具書及結合課文理解詞語的能力。
2、 培養學生自主閲讀，質疑問難及分析、解決問題的能力。
3、 培養並逐步提高學生根據自身興趣自由鑑賞的能力。
通過朗讀、查字典、圈點勾畫、研討合作把握文本內容、鑑賞寫作妙處、體會作者情思、感悟生活哲理。
學會客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則，反對主觀臆斷、提倡實事求是的精神。
五、學法：朗讀法、圈點勾畫法、討論法
大家看老師手中的圖片，這是什麼?漂亮嗎，可愛不?喜不喜歡嗎?看來大家都很喜歡小動物啊!那麼今天，我們就跟隨著名作家——鄭振鐸一起走進他的家庭生活，去體驗一下他養貓經歷的快樂與悲傷。
選擇一種最適合自己的閲讀方法，通讀課文，看看文章講述了一個什麼故事?注意：遇到不認識、不理解的字詞或疑難語句圈點勾畫出來。
速讀課文，找到自己最喜歡的語句或語段，大聲地反覆地有感情朗讀，並作批註，説出喜歡的理由。
哪位同學把自己喜歡的語段讀給大家聽，説一説它好在哪裏，讓大家一起分享你的收穫!
花白的毛，很活潑，常如帶着泥土的白雪球似的，在廊前太陽光裏滾來滾去。
三妹常常的，取了一條紅帶，或一條繩子，在它面前來回地拖搖着，它便撲過來搶，又撲過去搶。
它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到牆上，又跑到街上，在那裏曬太陽.
它躺在露台板上曬太陽，態度很安詳，嘴裏好像還在吃着什麼。我想它一定是在吃着這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚着的一根木棒，追過去打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚!”便逃到屋瓦上了。
那時太陽光温暖的照着，欣賞感着生命的新鮮與快樂!
我心裏也感着一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!當時只得安慰着三妹道：“不要緊，我再向別處要一隻來給你。”我心裏也感着一縷的酸辛，可憐這兩個月來相伴的小侶!
我也悵然的，憤然的，在咒罵着那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。
我心裏十分難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一隻不能説話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!
我很想補救我的過失，但它是不能説話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢?
兩個月後，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對於它的亡失，比以前兩隻貓的亡失，更難過得多。
例：“自此，我家好久不養貓”，“自此，我家永不養貓。”
逼真的修辭手法 生動形象的寫出了被描寫對象的特點，並自然而然的將人物的情感藴於其中
抒情——將內在的情感外顯化，更利於情感的抒發，感染人，打動人。
不能忽視文中反覆出現的語句 這些耐人尋味的語句往藴含着作者不願言表的更為豐富的情感與深刻的.思想。
1、通過賞析，我們對於作者的痛苦、懊悔和自責感同身受，跳過這些情感不談，作者分明用他深刻的思考、無聲的語言向我們幽幽地訴説着一個深刻的道理呢?你聽到了嗎?
待人要公正，不能歧視和欺負弱小，要寬容大度，滿懷善意地給弱小以幫助，免受良心的譴責。
不能因為沒有根據的揣測，妄下定論，誤解他人，不給對方辯白的機會，否者有可能造成難以彌補的過失。
做人要嚴於律己，處理問題要客觀公正，要實事求是，反對主觀臆斷。
弱小者總是飽嘗着生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品;人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
此時此刻，老師也有一點感悟要和大家共勉：“關愛動物，尊重弱小，善待生命!”(板書)
學生會説喜歡，以及喜歡的理由;不喜歡及不喜歡的理由。
我們自主閲讀的這節課，大家都收穫了什麼?【小黑板出示字詞】
這節課到這裏就結束了，但是文章帶給我們的思索卻是無窮的。生命是一條河流，任何一朵浪花都不能忽視。希望同學們能從我做起，熱愛生命、尊重生命、善待生命、關愛弱羣體!謝謝大家!
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