草原教學設計是指在自然開放環境中，在草原、湖泊、羊羣等自然元素的環繞下，進行全方位教學設計的方法。它注重學生實踐體驗和自主學習，能夠激發學生的自覺性和主動性，促進其綜合能力的提升，尤其適用於野外教育和户外拓展訓練。
第1篇
【教學目標】1、學會本課14個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、讀懂課文，在草原自然美和人情美的薰陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育，培養學生愛美的情趣。
熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。
（出示課件：播放錄像，把學生帶入大草原綺麗的風光中：湛藍的天空中飄着朵朵白雲；一碧千里的草原上，成羣的牛羊正悠閒地吃草、散步；小丘線條柔和、顏色碧綠。遠處的小河像一條明晃晃的長帶迂迴曲折……面對如此美景，豈有不愛之理？這樣，用音樂、圖像渲染的情境，帶給學生的是強烈的情感體驗，使學生“入其境，愛其美”，在感到喜悦、快樂的同時，強烈的求知慾油然而生。）
劃出生字新詞，多讀幾遍並讀給同桌聽，看誰讀得正確流利。
2、同桌之間相互檢查讀課文，並説一説課文主要描寫了幾幅畫面。
3、用畫一畫、説一説的方法，畫出作者描寫的第一幅圖主要寫了哪些優美的景物，同桌之間換着説一説。
學生自覺，教師巡視，瞭解學生學習情況，並進行適時指導、啟發。
出示課件，這裏用屏幕打出會認的詞語檢查學生學習效果。
⑵ 本篇課文作者寫了草原哪些方面的情況？主要描繪了幾幅畫面？
⑴ 草原的景色是怎樣的？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，邊讀邊想象草原的美景。別忘了在你感受很深的地方做上記號。
能不能説一説，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面？
① “茫茫”什麼意思？同是寫草原，為什麼有的説“天蒼蒼，野茫茫”老舍先生卻説“一碧千里，而並不茫茫”呢？
“那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。”
翠色“欲”流，為什麼後面又説“輕輕流入雲際”，這不是很矛盾嗎？
“翠”是什麼顏色？那為什麼不説綠色要説“翠色”呢？區別在哪裏？班上學過國畫的同學能給同學們解釋一下什麼是“用綠色渲染”嗎？
③ 輕聲讀讀這句話，看看這“翠色慾流，輕輕流入雲際”在你眼前是一幅怎樣畫面？
“藍天共碧草一色，這哪裏是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。”難怪老舍先生説“一碧千里，而並不茫茫”。我們讀書不僅要讀懂字面的意思，更要用心去領悟，用情去體驗，用想象去補充，更要讀出文字背後含着的意思。
天空為草原塗抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的線條，牛羊更賦予草原以生命活力，這正是“在天底下，一碧千里，而並不茫茫”。
同學們，當你置身於草原這樣的美景之中，你想説點什麼呢，你又會做些什麼呢？把你最深的感受用一段文字寫下來。
同學們，上一節課我們學習了草原一課，誰來説一下我們上一節課完成了哪些目標？知道了什麼？（學生回答教師板書）這節課我們繼續學習。
1、自讀課文，進一步學習課文的第二、三幅畫面，體會作者的感情。
2、從課文中找出語句優美、表達情感強烈的句子，體會作者的感情以及這樣寫的好處！
從這一部分內容的整體上看，它主要寫的是什麼內容？
⑵ 默讀這一部分課文，分析作者按什麼順序寫了幾層意思，給每層意思概括出一個小標題。
b、哪些描寫表現了蒙族人民特有民族風情和民族性格？
② 學生進一步默讀課文，繼續思考上述問題，然後討論發言，發言運“讀説式”，就是在發言中把朗讀與發表個人見解結合起來，一邊引讀課文有關語句章節，一邊評述分析。
③ 最後歸納本層的中心內容，概括成小標題的形式。
① 讓學生分小組朗讀，討論文中那些地方體現了蒙古人民的人情美。
② 討論後彙報結果。這時教師在巡視中着重指導學生如何質疑，解疑；如何歸納整理，發表自己的意見。與此同時，還讓學生聯繫實際説説自己在家是如何迎客待客的。
③ 學生根據聯歡場面彙報查找有關蒙族風情的資料。
⑶ 抓住重點，體會情深在這個環節將引導學生抓住最後一段中“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句點題之句，讓學生在讀中仔細體會蒙漢兩族人民深厚的情誼，認真感受兩族人民依依不捨的心情。
問：想像一下，夕陽西下，依依惜別，他們會説些什麼？
⑷ 找出文中的比喻句，説一説把什麼比作什麼，並用“那麼……那麼……”“既……又……既……又”説一句話。
師：這的確是一塊令人神往的地方，草原上古老的傳説、迷人的神話，會勾起你無窮的遐想；源遠流長的民族文化、別具一格的風土人情，會讓你流連忘返；美味的奶茶、噴香的羊肉，先抓住你的胃，再留住你的心；還有那無垠的天際、澄澈的碧空、悠閒的牛羊、馳騁的駿馬、熱情好客的眼神和拂過髮際的微風……都激發了老舍先生的寫作激qing。他帶給我們一篇情真意濃的優美散文。老舍先生一生創作過許多作品，有很多被拍成電影和話劇，希望同學們更廣泛地去閲讀他的其它作品。
1、羊羣一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪裏都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。
句中把羊羣比作（ ），文中的“無邊的綠毯”指（ ），“白色的大花”指（ ）。
2、那些小丘的線條是那麼柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣。
3、這種（ ），既使人（），又叫人（），既願（ ），又想坐下低吟一首（）。在這種（），連（）有時（），好像回味着草原的（ ）。
4、課文描繪了迎客（）、（）、（）聯歡等四個方面的盛況，表現了（）之間的深情厚誼。
5、“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”中的“何”的意思是（ ），“話”的意思是（）。這句話的意思是（）。
第2篇
這篇文章是大作家老舍第一次來到內蒙古大草原時的感受，遼闊美麗的草原景色、熱情好客的內蒙古人民，都給作者留下了深刻的印象。作者按照事情發展的先後順序來完成整篇文章，首先描繪了一幅一碧千里而不茫茫，即使人驚歎又叫人舒服的奇麗的草原美景，接着描寫了人們盛大熱情的歡迎場面，最後是草原聯歡、把酒話別的情形直至以蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽收束全文。全文脈絡清晰，行文流暢而且語言優美，既不失純樸簡練的語言風格，有呈現生動感人的氣息。
學習這篇文章的目的：一是引導學生感受充滿詩意的草原風光與民族風情，體會作者對草原的熱愛和對民族團結的讚頌之情；二是在閲讀中體會表達上的一些特點，並積累語言.
學生是課堂的主人，一切為孩子的發展是本次課改的主旨，因此，教師在進行教學設計時，充分考慮學生實際，引導學生閲讀方法，然後放手讓他們大膽地去進行閲讀實踐，在讀中找（批畫），讀中思，讀中議，讀中悟，再通過感情朗讀，表達自己對文章的感情和體會，設法使學生能在整篇課文的學習過程中，始終激情滿懷，積極主動，並能自覺地與學習夥伴合作探究。另外在整個學習過程中，還要努力體現聽、説、讀、寫等語文素養的實踐活動，力求整體推進，全面提高。
（1）自學本課生字新詞，能聯繫生活實際和上下文理解詞語意思。
（1）讓學生通過有感情地朗讀課文，領會作者的思想感情。
（2）品讀優美句段，感受草原綺麗風光和蒙族兄弟姐妹的熱情好客。
（1）讓學生有感情地朗讀課文，品味積累優美的語言。
（2）學習本文邊描繪邊議論抒情的描寫自然景物的方法。
（3）有感情地朗讀課文，結合課文體會蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
讓學生通過語言文字展開想象，在腦海中再現課文所描述的景象，培養學生的想象能力。
1.播放草原風光錄像，學生邊看邊想怎樣概括地描述草原的綺麗風光。
生：那裏天是那麼藍，飄着幾朵白雲，那一望無際的天底下是成羣的牛羊。放羊的姑娘手裏拿着鞭子，正在高歌一曲。
生：蔚藍的天空中飄着白雲，一眼望不到邊的草原上，牛羊在悠閒地吃着草，清清的湖水泛着微波，此情此景真使人難忘。
4.師：今天老師和你們去草原看看那裏的優美風景和熱情的蒙族人民。
［點評：用錄像的畫面展示草原美麗的風光，引人入勝，把學生的注意力集中到課堂的同時，讓學生初步感知草原的美景，營造審美化的課堂教學情景，為後面各環節的教學做好鋪墊和銜接。］
1.自由輕聲讀課文，注意讀準每個字音。同桌互讀檢查生字認讀情況。
2.繼續自由讀課文，要求一定要把課文讀得正確、流利。
3.指名朗讀（或開火車讀），檢查是否能正確流利地朗讀。（學生依據讀得正確流利的標準自評，互評）
生：這篇文章主要講了草原的美麗風光和熱情好客的蒙族人民。
生：課文主要講了草原的迷人景色和蒙漢兩族的深情厚誼。
［點評：讀準每個字音，正確流利地朗讀課文是閲讀教學最基本的要求，也是整體把握和深刻理解課文的基礎。］
1.默讀課文，找一找作者都去了哪些地方，畫出有關語句。
（初見草原――接近陳巴爾虎旗――蒙古包外――蒙古包內――蒙古包外）
4.自由讀課文，想想，在這五個地方，作者各寫了什麼呢？給每段加個小標題。
（草原美景、歡迎遠客、親切相見、熱情款待、聯歡話別）
［點評：小標題不同於段落大意，因學生這方面的練習較少，教師有必要作相關指導。］
（1）師：請同學們默讀課文第1自然段，想一想老舍筆下的草原是一幅什麼樣的美景，你又有什麼感受？
生：那些小丘的線條是那麼柔美，就像用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫，到處翠色慾流，輕輕流入雲際。這句話使我感受到了草原美得像一幅賞心悦目的風景畫。
師：你的感受很好，作者描寫草原色彩，突出了哪種顏色？請同學們再認真讀課文，找出描寫草原色彩的句子好好讀一讀，想一想，作者是怎樣突出描寫草原色彩的。（學生認真讀課文，自由交流）指名朗讀描寫草原色彩的句子。
師：大家一起説，作者用哪個字突出了草原的色彩，為什麼？
生：（齊答）綠色，因為草是綠色的，寫草原的顏色就要突出一個綠字。
生：作者運用了比喻的修辭手法，把小丘比作了中國畫。
師：找一找哪點運用了誇張的手法。一起讀運用誇張手法的句子。
生：課文中只寫了草原到處一片綠色，沒寫聲音，還寫道：在這境界裏連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味着草原的無限樂趣。
師：看到這麼美的中國畫，該怎樣讀來表現草原這綺麗的風光，表達出作者和你自己的心情呢？
生：因為看到這麼美麗的景色，我的心情一下好起來了，所以我認為該用高興的語氣讀。
師：你的感受也很獨特，你來讀一讀好嗎？（學生朗讀，其他同學評價。）
師：你們讀得都不錯，老師聽了以後，眼前彷彿展現了一幅美麗的中國畫。
［點評：通過學生的自讀自悟，讓學生有了自己不同的感受，用不同的語氣來朗讀課文，尊重了學生的獨特體驗，這也是閲讀教學中，學生個性化閲讀的體現。］
生：四面都是小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。從這句話中，我感受到了草原是碧綠的。
師：作者還是用靜態美的描寫手法，寫出了草原的色彩美。這裏有個關聯詞是……也是……誰能用它來説一句話呢？
生：老師不僅是我們知識的傳授者，也是我們的好朋友。
（3）師：哪位同學還想談談自己的看法？（生回答略）
師：同學們都讀得格外認真，都有很真切的體會，那就讓我們用讀來把我們的不同感受表達出來吧。（自由讀，同桌交流讀，指名讀）
［評析：教學中充分體現出了閲讀教學以讀為本，教師採用了巧妙的方法為學生示範，讓學生通過反覆的朗讀，來感受草原的美麗。抒發自己的情感，真切地感悟到草原的美，感悟到祖國語言文字的無限魅力，既增強了教學效果，也拉近了師生間的距離］
2.師：我們在學習課文第一自然段時，採用了什麼學習方法呢？
師：請同學們就用這種學習方法，小組內學習課文2～5自然段，注意在書中作好批註。（學生四人小組學習，教師巡迴指導）
［評析：教是為了不教，教師要善於在教學中教給學生學習方法，讓學生運用這種方法去自學，這才達到了教的目的，同時教師也突出了自己的指導作用，真正體現了教師是學生學習的引導者。］
生：忽然像一陣風吹過……這是主人歡迎遠客。從這段話中，我感受到了草原人民是那麼好客。
生：老師，我們小組認為，這句話不僅寫出了草原人民的好客，而且寫得很美，駿馬疾馳襟飄帶舞的迎客隊伍像一條彩虹飛過來，我想他們一定穿得很鮮豔才給作者留下了深刻的印象。
師：你們都談得很有見解，能把你體會到的美用朗讀的方式表達出來嗎？
生：老師我認為語速要讀得快些，這句話除了寫色彩美，還寫了草原牧民縱馬疾馳的場面。
（2）師：謝謝你給大家帶來美的感受，哪個小組的同學還願意彙報你們的感受？
生：初入草原，聽不見……忽飛忽落的小鳥。從這句話中我體驗到了草原的安靜。
師：不錯，草原為什麼會這樣安靜呢？請大家默讀下面的內容，看看能發現什麼？
生：老師，我知道了，那是因為草原太大了。課文裏寫汽車走了一百五十里，才到達……人們驚歎呵！表示走了一百五十里路突然見到一條明如玻璃的河時很驚喜。
師：很好！誰説説你對快了，快到了！這句話的體會呢？
生：我想，人們坐車跑了一百五十里路，突然見到了河，見到了牛羊，隱隱聽到鞭子聲，急着要見到草原牧民。
［評析：教師能根據學生的回答，因勢利導，把學生帶入課文的主要內容，讓學生感受草原的遼闊。］
生：也不知道怎麼的，就進了……聽者總會露出會心的微笑。我從這段話中，體會到了草原人民的熱情好客。
生：我認為這段話還寫出了蒙古的風俗特點，淳樸、好客、熱情、大方。
師：能把你們的感受通過朗讀體現出來嗎？（生有感情地朗讀）
生：老師，我們組認為，最後一段也表達了蒙漢兩族的友誼。
生：這部分還表達了人們愉快地相見，盛情地款待，讓主客忘了回家，忘了太陽已經偏西。
3.選擇自己喜歡的段落，試着背下來，和小組同學交流。
1.在《草原上升起不落的太陽》的歌聲中，朗讀全文。
2.選擇自己喜歡的詞句抄在《好詞佳句本》中，和同桌交流一下。
3.選擇自己喜歡的段落，試着背下來，和小組同學交流。
［評析：學生體會了草原美和人情美后，通過有感情地朗讀詩句，對文章的感受得到昇華，學生與作者、與文本產生了感情的共鳴。這時的朗讀，是孩子們發自肺腑的讚歌。］
4.以小組為單位，試着設計板書，歸納文章大意和中心。
第3篇
2.讀懂第一自然段，領會草原的自然美，體會句中含着的意思.
3.品味積累課文中優美的語言，培養學生愛美的情趣。
教學重點領會草原的自然美，品味積累文中優美的語言。
1.同學們，你們遊覽過祖國的大好河山嗎？説説這些風景名勝給你留下了怎樣的印象？
2.是啊，我們的祖國山河秀麗，江南嫵媚，塞北雄奇，就像一幅多姿多彩的畫卷。這節課，就讓我們到內蒙古大草原上去瀟灑走一回。
4.老師來變一個小魔術（草原後加上？號）現在你再讀讀看，意思改變了嗎？你又讀出了哪些新意思？（師加上！）請你再讀讀看，有沒有什麼新感覺？（生自由談）
1.草原之美讓人魂牽夢繞，現在，趕快打開書，去讀讀老舍先生筆下的草原吧！有個問題請大家邊讀邊想：課文圍繞草原先後寫了哪些內容？
1.過渡：老舍先生用他的一支生花妙筆，給我們畫出了一幅美麗的草原風景畫，現在，請同學們閉上眼睛，一邊欣賞優美的音樂，一邊聽老師範讀第一自然段，並在腦海中想像畫面。聽完後，告訴同學們，你好像看到了什麼？
4.過渡：草原的美是如此與眾不同，請同學們自由地讀一讀，用波浪線畫出文中描寫的最讓你心動的景色，美美地讀一讀，並在學習小組內交流。
6.全班交流，師點撥引導，相機出示課件畫面，圖文結合理解一碧千里小丘柔美翠色慾流等詞的意思。
7.指導有感情地朗讀第一自然段，配樂賽讀，師生評議。
8.面對如此美麗寬廣的大草原，假如你置身其中最想做的是什麼？
9.那麼，我們來看看作者來到大草原的感受吧！用橫線畫出第一自然段中描寫作者感受的句子。
10、交流讀後感受，相機指導學生理解高歌低吟兩詞的區別。
這兩種情調一樣嗎？如果把文中的兩個詞顛倒一下位置，好不好？
11.是啊，作者陶醉了，你們陶醉了嗎？讓我們帶着讚歎，帶着興奮，帶着陶醉來朗讀第一自然段。
12.讀了這麼多，大家會背了嗎？把你最心動的句子背下來。
13.拓展。假如你是一位來草原尋找靈感的詩人，你會低吟一首怎樣奇麗的小詩呢？假如你是一位帶團遊覽的導遊，你又會怎樣向遊客來宣傳草原的美景呢？想一想，你是當詩人還是導遊？趕快寫下你們的讚美吧！
15.指名生上台讀自己寫的小詩或導遊詞，師給予熱情評價。
同學們，雖然這節課我們沒有真正去美麗的大草原，但我們已經用心感受到了那兒的風景之美。現在讓我們一起來聆聽一首獻給草原的讚歌，來結束今天愉快的學習。至於草原的人性之美，下節課我們再去細細品味。（放歌曲《美麗的草原我的家》）。
第4篇
1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀後的感受。（放課件，聽歌曲）
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞着草原美麗的畫面，此時你有什麼想法？
過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。
1讀了文章題目，你想了解哪些內容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。
1帶着自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯繫上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。
2小組同學自學交流，認識上達成共識後，待會彙報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，瞭解學生的學習情況，以便於組織教學。
過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。
（一）指名研讀草原景色部分的同學，彙報學習的情況。
1結合課文中的重點的詞句，説説老舍眼中草原的景色是什麼樣子的？並且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結，請同學把這些詞板書在黑板上。〔你體會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結，把它板書在黑板上。學生參與板書課文中的重點的詞語。學生板書時，教師要關注學生的錯別字。〕
2隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）
過渡：這麼迷人的景色，這麼優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。〔板書：景色美〕
4學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。（出示課件）
過渡：同學們通過邊讀邊談體會的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什麼的感受呢？
2指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然後看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。（出示課件，板書概括的詞語）
教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨後他們來到了蒙古包外。
（3）熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發生什麼樣的事，（學生看錄像），再指名學生朗讀課文，談談為什麼這樣讀課文。學生概括板書詞語）
1如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什麼話要説？結合自己家鄉的情況，能不能對主人發出訪問我們家鄉的邀請？（教師板書：人熱情）
2時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎麼捨得分別？作者感歎：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。
我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。
第5篇
1、展開想象，在腦海裏再現課文所描述的生動情景。
五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別的場面
第6篇
1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風光和人土風情的畫片，請學生談談觀後的感受。（放課件，聽歌曲）
聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞着草原美麗的畫面，此時你有什麼想法？
過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內蒙古大草原時的所見所聞。
1讀了文章題目，你想了解哪些內容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。
1帶着自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。
要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。
過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯繫上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。
2小組同學自學交流，認識上達成共識後，待會彙報你們自學的的成果。教師深入到小組內，和同學一起交流探討，瞭解學生的學習情況，以便於組織教學。
過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。
（一）指名研讀草原景色部分的同學，彙報學習的情況。
1結合課文中的重點的詞句，説説老舍眼中草原的景色是什麼樣子的？並且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結，請同學把這些詞板書在黑板上。〔你體會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結，把它板書在黑板上。學生參與板書課文中的重點的詞語。學生板書時，教師要關注學生的錯別字。〕
2隨機指導學生有感情地朗讀課文，（教師展示課件），加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）
過渡：這麼迷人的景色，這麼優美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。〔板書：景色美〕
3學生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。（出示課件）
過渡：同學們通過邊讀邊談體會的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什麼的感受呢？
2指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。
（1）迎接遠客：學生先讀重點的語句談體會，然後看錄像，學生再練習有感情地朗讀課文。（出示課件，板書概括的詞語）
教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨後他們來到了蒙古包外。
（3）熱情接待：先讓學生隨作者一起走進蒙古包，看看發生什麼樣的事，（學生看錄像），再指名學生朗讀課文，談談為什麼這樣讀課文。學生概括板書詞語）
1如果自己是一位訪問團的成員，看到草原的美麗景色，又受到內蒙古人民的熱情款待，此時你有什麼話要説？結合自己家鄉的情況，能不能對主人發出訪問我們家鄉的邀請？（教師板書：人熱情）
2時間過得真快，在聯歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎麼捨得分別？作者感歎：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”理解句子的意思，齊讀。
我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。
人人簡歷網
