本篇文章整理了三年級數學下冊教案集合，包括各個單元的重點知識點及教學設計，旨在為國小三年級數學教師提供參考和借鑑。希望本文能真正幫助到您提高教學效果，讓學生更好地掌握數學知識。
第1篇
1、通過操作、觀察、交流等活動，經歷認識旋轉、平移現象的過程。
2、結合實例，初步感知旋轉、平移現象。在對物體旋轉、平移運動探索的過程中，發展初步的空間觀念。
3、感受數學與日常生活的密切聯繫，體驗數學活動的樂趣。
２、讓學生將自己親手製作的風車玩一玩。觀察風車轉動的情形，説説風車轉動有什麼特點。學生在小組討論。
３、全班交流，使學生了解風車是繞一個點或一個軸轉動的，説明風車的轉動就是旋轉。
根據學生的生活經驗，可直接鼓勵學生聯繫生活實際，説出在生活中見過哪些旋轉現象。
２、引導學生聯繫生活實際，説一説在生活中還看到過哪些平移現象。
第３題：先讓同桌討論，再全班交流。先讓學生指出事物的運動情況，再説出哪些是平移現象，哪些是旋轉現象。重點了解學生用不同的符號表示的情況。
１、結合操作活動，經歷認識圖形平移和在方格紙上畫平移圖形的過程。
２、能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
教學重難點：在方格紙上畫出簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移後的圖形。
一、在方格紙上移動圖形（課本第５頁的做一做）：
先讓學生把紙片放在方格紙的中間位置，再把紙片向右平移５個方格，然後交流平移的過程、方法、結果。通過交流使學生了解把一個圖形平移幾個方格，只要看圖形一條邊平移的格數即可。
2、將紙片從Ａ處向下平移到Ｃ，方法同上。重點了解學生平移的方向和位置是否正確。
3、想一想：把紙片從Ａ處向左平移到Ｄ的位置，紙片平移了幾個方格？
第３題：先共同判斷，再塗色。讓學生説一説另一個虛線圖是向右平移幾個方格後得到的。
第４題：鼓勵學生自己確定平移的方向和距離，並分別畫出平移後的圖形。交流時，讓學生説出平移的方向和移動了幾個格。
１、結合購書問題，經歷自主探索三位數除以一位數商兩位數的除法的計算方法的過程。
２、能正確計算三位數除以一位數商兩位數的除法，會進行驗算。
３、鼓勵學生積極參與學習活動，並願意與他人交流自己的算法。
教學重、難點：正確計算三位數除以一位數商兩位數的`除法，並進行驗算。
（１） 讓學生觀察情境圖，説説了解到了哪些信息。
（４） 交流學生的解決方法。重點使學生學習口算方法。如，把１５個十平均分成５份，每份是３個十，即１５０÷５＝３０；也可以這樣想，因為５×３０＝１５０，所以１５０÷５＝３０。
（６） 師生先討論：１５０÷６能直接用口訣計算嗎？然後共同完成豎式計算。重點幫助學生理解商“２”要寫在十位上的算理。
啟發學生聯繫生活實際和學過的“單價×數量＝總價”的數量關係式，想到檢驗的方法。讓學生了解用商乘除數的方法可以檢驗除法算得對不對。
第１題：弄清題意後，讓學生計算。教師注意檢查學生豎式的書寫方法。
第２題：學生獨立完成。教師重點檢查學生豎式的書寫情況。交流時，讓學生説説自己驗算的情況。
第３題：在進行練習的同時，對學生進行保護益鳥的教育。
１、結合月餅裝盒問題，經歷自主探索三位數除以一位數有餘數除法的計算方法的過程。
２、正確計算三位數除以一位數有餘數的除法，會進行驗算。
３、在解決問題的過程中，感受數學運算的準確性和計算結果在生活中應用的現實性。
教學重點：探索三位數除以一位數有餘數除法的計算方法。
教學難點：正確計算三位數除以一位數有餘數的除法，會進行驗算。
第2篇
通過練習一的練習題目，使學生鞏固本單元所學的兩位數乘兩位數基礎知識，並能把這些知識應用到生活實際來解決簡單的數學問題進一步感知數學與生活的緊密聯繫。
課本第28頁“練一練”和第33頁“練習一”的第1---7題。
1、使學生能熟練準確地計算因數是整十數的乘法，並能運用所學的知識解決一些簡單的實際問題。
2、幫助學生鞏固四則混合運算的順序，提高學生的計算能力並強化混合運算的基本技能。
3、培養學生良好的學習與計算習慣，提高學生口算、心算的能力，使學生建立學好數學的信心。
上節課我們一起研究了因數是整十數的乘法，誰能給大家出一道這樣的題?
學生彙報所出的題，教師把學生出的題板書在黑板上。
(先省略因數中的0，先算出乘積，最後在積的後面再添上原來因數中被省略的0)
提問：求第(2)問時，你能列綜合算式嗎?在練習本上試一試。
(1)一個算式中如果只有加、減兩種運算，或者只有乘除兩種運算，或者只有一種運算進，要從左往右依次計算。
(2)一個算式中如果有加法和乘法，或者有減法和乘法，或者有加法和除法，或者有除法和減法時，要先算乘法或除法，再算加法和減法。
(3)一個算式中如果有括號，要先算括號裏的，再算括號外面的。
獨立完成，兩名學生在黑板上完成，然後同桌説一説是怎樣計算的。
同學們，計算能幫助我們解決諸多的實際問題，也是生活中的一項基本技能。希望大家平時多煅練自己的頭腦，成為一個思維敏捷的好學生。
1.進一步鞏固兩位數乘兩位數的計算方法和估算方法,提高學生運用所學知識解決實際問題的能力。
2.幫助學生鞏固四則混合運算的順序,使學生養成良好的'計算方法,提高學生的計算能力。
經過大家的共同努力,我們已經完成了對兩位數乘兩位數的研究,掌握了兩位數乘兩位數的計算方法和估算方法並能解決一些實際問題。這節課,我們就把這部分內容進行一下複習。
實驗國小共有24個班。運動會前夕,學校為每個班買了一副羽毛球拍,又買了12套飛鏢玩具作為獎品。請你算一算:
學生甲:羽毛球拍19元/付,把它想成20元,2ox24=480(元),買羽
學生乙:我把它想成20元/付,24個班想成25個班,20×25=500(元),買羽毛球拍不會超過500元。
學生丙：飛鏢每套25元,把12套想成了10套,25×10=250(元),買飛鏢的錢數比250元多。
學生丁：在計算25×12時,我想成25×4×3,就很快地算出了300。
教師:你能具體問題具體分析,做的非常好,當一個數與25相乘時,如果乘數中含有因數4,就先算25×4,這樣簡便。那你知道怎樣計算26×35嗎?
(1)先口算下面各題,然後觀察這些算式,看你發現了什麼?可以怎樣計算?
一個數與25相乘時,可以把這個數先擴大100倍,然後再除以4,結果不變。
因為擴大100後再除以4(縮小4倍)實際上就是擴大25,就是求25,所以存在這樣的規律。
小結:對於這樣的規律,同學們要靈活運用,分析一下是乘25簡便還是除以4簡便,切不可盲目計算。
這節課你的收穫是什麼?最滿意自己的哪一方面表現?你有什麼話想對大家説?你還有哪些困惑?
第3篇
1.通過複習使學生進一步理解和鞏固分數及面積知識，並能運用所學的知識和方法解決簡單問題。
2.通過小組合作知識，培養學生系統地、有條理地梳理知識的能力，形成自主學習的習慣。
3.創設情境，讓學生髮現問題、探討解決問題的策略，培養學生合理的數學思考。
4.使學生進一步體驗數學在日常生活中的作用，增強學數學、用數學的意識。
“分數與面積”複習一課，是在完成本冊有關分數知識和麪積知識的基礎上，進行復習。因此，本節課在設計教學活動和教學內容時，要充分考慮到學生的主體性和能動性的發揮，尋找切合學生實際的學習方法，給他們現實的、鮮活的、貼近已有知識經驗的事例；適當的交流合作機會，從交流、梳理、概括和反思中多樣化的練習方式。並將這兩部分知識根據知識特點，分別鞏固深化，加深理解，進一步提高應用能力，達到融會貫通、熟練運用的目的，以激發學生的學習興趣和知識的迫切願望；同時，使學生體驗數學就在我們身邊，增強學數學、用數學的意識。
我校所處的學區比較特殊，少數民族學生佔多數。學生學前教育和父母的文化程度參差不齊，學生的學習能力和思維方式都存在很大的差異：少數沒有受過學前教育的學生，知識起點底、思維不靈活、語言表達能力差；而受過學前教育的學生思維啟蒙早、起點高，學習積極主動。這些情況，給教學設計造成很大的難度。為此，教學中，我以點帶面，採用好學生帶動學困生的互幫互學的小組合作學習方式，使不同學生的能力都得到發展。我校也非常支持課改實驗，為課改年級配備教學設施，基本滿足教學需要。
師：今天是笑笑的生日，媽媽給她買了一個大蛋糕，笑笑請好朋友來吃蛋糕。他們又唱歌又跳舞可熱鬧了，我們一起去看看。(播放課件一)好一個又香又甜的蛋糕呀！猜一猜笑笑把這個蛋糕平均分成了幾塊？這分吃蛋糕的情境使你們想到了曾經學過的哪方面的知識？這節課我們就來複習知識。
（評析創設 “笑笑過生日”的情境，引出複習內容（分數的認識），啟發學生，對學生的學習起到導向和激勵的作用。）
（2）小組同學互相補充、完善並系統地、完整地出來。
（評析在學生已有的知識基礎上，小組交流成知識絡，從點到面，從部分到整體，構建知識結構，進一步理解認識。）
第一關：獨立完成教材70頁第1題，互相講解、互相檢查、互相。
(繼續播放課件1)笑笑把蛋糕平均分成8塊，自己吃了一塊，麗麗吃了3塊，小剛吃了2塊。
②小組內自編問題。要求根據情境編出有關分數的問題。
③由小組輪流報題，全班搶答，答對一題可獲得一顆智慧星。
今天笑笑過生日，小淘氣怎麼沒來？他在忙什麼呢？我們到他家去看一看。(播放課件二：小淘氣鋪地磚。)原來他在做自己力所能及的事，真是個熱愛勞動的好孩子。看到小淘氣鋪地磚的情境，猜一猜他可能用到哪一方面的知識？
今天天氣比較熱，看，開過來一輛灑水車，路面變得濕潤了。(播放課件)這裏面還有許多數學問題呢！小兔子提出教材70頁第5題。
（評析讓學生通過基本練習“闖關”“粗心的小淘氣”“灑水車”來鞏固知識，同時檢測自己的能力。創設“問題接龍”和“幫助小淘氣解決問題”的 拓展練習，拓寬分數和麪積知識的深度和廣度，開闊學生的思維空間，培養解決問題的能力。）
師：這節課複習了有關分數和麪積的知識，複習應用中，你對這部分知識掌握的情況進行檢查，情況如何？
（評析在知識的梳理過程中，通過學生間的交流，對知識的掌握與應用、與思考、解決問題的方式與技巧等方面進行自查，作出合理，明確改進方向。）
複習課基本上是再現和鞏固知識，很難激起學生的學習興趣，特別是 本節課要對分數和麪積這兩個差異較大的知識進行復習就更顯得困難了。怎樣將這部分知識系統、完整地呈現、提高學生的能力，而又使課堂不顯得沉悶單調，這是我教學設計時思考的主要問題。
數學源於生活應用於生活。《標準》強調數學與現實生活的聯繫。本着這一宗旨，我設計與學生生活密切相關的實際事例，如“笑笑過生日吃蛋糕”“小淘氣因家中有事沒來參加笑笑的生日”自然過渡，將這兩部分知識引出來。在知識中，充分發揮學生的主體性，利用他們的表現慾望，通過小組交流形式完善知識體系，使學生在愉快的學習氛圍中，不知不覺地對繁多的知識概念進行和複習。最後設計許多新穎多變的.練習情境，促使學生想盡辦法巧妙解答，使學生在整個課堂中都處於熱情、興奮、積極思考的學習狀態，完成本節課的學習任務。
通過這節課使我深深體會到，教學設計要以學生為主體，遵循學生的認知規律，設計貼近學生生活的情境，方能激發學生的學習興趣和求知慾望，使他們積極主動參與數學活動，而且能夠較大限度地發揮他們的聰明才智和創造潛能。
本節課是繼兩個單元知識之後的複習課，要將完全不同的兩部分知識放在一節課來複習，並且知識之間沒有聯繫，學生思維的跳躍也較大，這是非常困難的。但教師在設計這節課時克服了這些困難，巧妙地設置情境將知識自然銜接，收到良好的教學效果。
本節課，學生在積極主動的交流反思中，共同分享學習成果，提升活動的價值。有學生的獨立思考、動手操作，還有適時的小組討論。不僅滿足學習水平不同的學生學習的需要，同時為部分學習有困難的學生創造了機會，收到共享喜悦、共享成果的良好效果。
第4篇
1、使學生體會學習除法估算的必要，瞭解除數是一位數除法估算的一般方法。
2.引導學生根據具體情況合理進行估算，知道什麼時候要估大些，什麼時候要估小些。
瞭解除數是一位數除法估算的'一般方法。根據具體情況合理進行估算，知道什麼時候要估大些，什麼時候要估小些。
根據具體情況合理進行估算，知道什麼時候要估大些，什麼時候要估小些。
2、學生説，教師一邊列式24÷3≈教師問：大約是什麼意思？求它們的近似值用什麼方法？再問：怎樣進行除法估算？學生分組討論，再彙報。教師板書。
4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以採用。
第5篇
新課標指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，而本節課學習小數加減法主要讓學生在已有的知識經驗基礎之上，通過自主探究和與同學的合作交流中學習新知。課堂上數學學習活動是學生生活中有關數學現象和經驗的總結與昇華。 學情與教材分析： 教材是藉助元角分這一直觀實物在初步認識了小數以及小數大小比較的基礎上學習小數不進位加法和不退位減法。充分讓學生自主探究與合作交流，在解決有關小數加減法的簡單實際問題過程中掌握計算方法和理解算理。
書”的問題情境探索小數加減法（沒有進位或退位）的算理和算法，並經歷交流各自算法的過程。
?能力教學點】能用小數加減法解決一些簡單的實際問題，感受數學與生活的密切聯繫。
?德育教學點】培養學生交流和合作的能力，培養估算意識。
同學們看過李泳叔叔主持的非常六加一麼？其中有一個內容是猜物品的價格，今天這節課我們也來玩玩這個遊戲，（老師拿出一本書）這是老師從海洋書店買的一本《通話故事》書，大家來猜猜它的價格，根據我的高了或者是低了的提示及時調整你的價格，看看同學們幾次猜出它的價格。 設計意圖：興趣是最好的老師，遊戲導入既是對上節課分數比較大小的.鞏固運用，同時也是為了激發學生的學習興趣，為後面的學習做好感情鋪墊。
（老師出示另外一本書並告知價格並板書：童話故事 3.2元 數學世界 11.5元）
1. 提出並解決問題 根據這兩個數學信息，你能提出數學問題嗎？ 根據學生的回答，老師板書問題：
問題2：一本《數學世界》比一本《童話故事》貴多少元 學生獨立列式解決問題1 （列式3.2+11.5=） 設計意圖：發展學生的問題意識，提出一個問題遠比解決一個問題更有價值。
（個別同學在實物投影儀上展示自己的不同算法，並回答同學們提出的疑問） 師小結並課件展示幾種算法：a.元和元相加，角和角相加，再把元和角加在一起b.將兩種圖書的價格轉化為角進行計算c.用豎式計算（理解小數點對齊的原理）
設計意圖：這一環節是突破本課的重點和難點關鍵所在，給學生足夠的時間和空間，從學生已有的知識經驗出發，通過生生之間提問解答的方式，讓他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解掌握算法算理，從而獲得成功的體驗，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。真正體現學生主體，教師主導的角色轉變，變“學會”為“會學”。 3.學生獨立解決問題2。展示交流 4.小數加減法與整數加減法有什麼相同的地方？有什麼不同的地方？ 設計意圖：德國教育學家第斯多惠説過：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。”通過和整數加減法的比較，進一步加深理解鞏固小數加減法的計算方法。
1.碰碰車，用碰在一起的兩輛車上的數字相加和相減，用豎式計算出結果。
3.購書。海洋書店裏還要很多課外書籍，同學們想不想自己去買買書呢？（課件展示各類標有價格的書籍）如果你有50元，你可以買那些書？怎麼買？
設計意圖：通過碰碰車，森林醫生，購書這些學生喜聞樂見的活動載體來進行計算練習，避免了計算練習的單調和枯燥，培養學生的應用意識，感受數學與生活的密切聯繫。
這節課你學會了什麼？你能給大家提點什麼意見嗎？ 課後留心，看我們今天所學的知識還能幫助我們解決那些生活問題呢？下次課交流。
設計意圖：課堂小結可讓學生系統回顧舊知，完善知識結構，實踐作業的佈置將課堂知識延伸到課外。
第6篇
對於三年級的學生來説，東、南、西、北等方位概念的掌握及面積知識的理解還是比較抽象的，需要大量的感性認識和豐富的表象積累。因此，本節複習課在教學設計上側重以下幾個方面：
在教學中，對所學內容進行有針對性的多種形式的訓練，讓學生加強理解，加深印象。再結合具體情境，讓學生描述方位和路線，以達到鞏固知識的目的。
在教學中，先引導學生自己整理所學知識，嘗試把所學知識有層次地敍述出來，並形成結構圖，然後依據結構圖依次進行復習，使所學知識有條理地展示在學生面前，記憶到腦海中，不僅起到了進一步鞏固知識的作用，也提高了學生整理信息的能力。
師：今天這節課我們一起來系統地整理和複習“位置與方向”和“面積”這兩個單元的有關知識。(板書課題)
(1)複習教材位置與方向的內容，整理相關知識，小組內交流討論，組長做好記錄。(教師參與小組討論)
教師傾聽學生的彙報，適時引導並指名補充，同時給予評價。
(1)①東與西相對，南與北相對，東南與西北相對，西南與東北相對。
(3)指南針是用來指示方向的，它的一端指向南方，另一端指向北方。
④風向與物體傾斜的方向相反。(颳風時，樹朝風向相對的方向彎，煙朝風向相對的方向飄)
(2)先指名找出教室的東方，然後找出其他的七個方向，最後説説每個方向都有什麼設施。
健身園在小清家的( )；公園在小清家的( )；圖書館在小清家的( )；東方廣場在小清家的( )；學校在小清家的( )；醫院在小清家的( )；加油站在小清家的( )；飯店在小清家的( )。
設計意圖：提倡自主整理、合作交流的複習方式。通過讓學生合作回顧知識點，討論知識之間的聯繫，自主整理所學的知識並形成知識網絡，經歷“回顧——整理——提升”的過程，既培養了學生歸納整理的能力，又形成了良好的合作意識。
第7篇
重點難點學習重點：掌握口算整十、整百數乘以整十數的方法。
將其中一個因數先看作_____位數進行計算，再擴大相應的（ ）數，或將兩個因數看作表內乘法計算，再擴大_____________.
通過今天的學習，你學會了什麼知識？知道了哪些口算方法？
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