本文介紹了“綠色蟈蟈教案”，這是一份注重綠色生態教育、以蟈蟈為載體的教學案例，旨在培養學生的環境保護意識和敬畏自然的情感，同時也展示了在課程設計中融入生態元素的創新做法。
第1篇
掌握諸如“喑啞”“靜謐”、“喙”等詞語的音形義；能快速鎖定閲讀範圍，概括説明對象的特點。
通過自學，掌握説明對象的特點；教師利用多媒體教學手段讓學生了解作者及其《昆蟲記》的地位和價值。
通過了解作者及文章，培養學生細心觀察身邊事物、環境、社會的習慣，學生樹立尊重生命，熱愛生命的健康思想。
2、品味生動活潑的語言，體會作者對微小生命的尊重和熱愛。
今天我們要學習法國著名昆蟲學家法布爾的《綠色蟈蟈》，在學習這篇文章之前，讓我們先來簡單瞭解一下作者及其著作《昆蟲記》。
31歲，發表兩篇優秀學術論文，獲自然科學博士學位。
52歲（1875年），遠離塵囂，舉家遷往鄉間，整理舊資料，開展新研究的昆蟲學工作計劃，歷時四年，整理出版《昆蟲記》第一卷。
57歲（1880年），購得一處坐落在生荒地上的老舊民宅，為此取了個風趣的雅號──荒石園，在這個園子裏，法布爾尖鎬平鏟刨挖，年復一年，一座百蟲樂園建好了。此後35年時間，他守着心愛的荒石園，開足生命的馬力，不知疲倦的從事獨具特色的昆蟲學研究，把研究成果寫進一卷又一卷的《昆蟲記》中。
昆蟲記》充滿對昆蟲的'愛，對微小生命的愛，所以使廣大讀者深受感動。
法布爾的《昆蟲記》是一般文學家無法企及的，因為它有着嚴謹的科學依據。法布爾的《昆蟲記》又是一般科學家無法企及的，因為它有着讓文學家也拍案叫絕的形象和生動。人們常説文學需要激情，科學需要冷靜，但法布爾卻用自己的一生和他的《昆蟲記》告訴我們，文學和科學並不是涇渭分明的，它們都需要激情和冷靜，而在這二者之上的是需要真實和真誠。
3、法布爾曾驕傲地説：你們（指那些蹲在實驗室研究的，對法布爾的研究嗤之以鼻的科學家）是把昆蟲開膛破肚，而我是在它們活蹦亂跳的情況下進行研究；你們把昆蟲變成一堆既可怖又可憐的東西，而我則使得人們喜歡它們；你們在酷刑室和碎屍場裏工作，而我是在蔚藍的天空下，在鳴蟬的歌聲中觀察；你們用試劑測試蜂房和原生質，而我卻能研究本能的最高表現；你們探究死亡，而我卻探究生命。
引：今天，就讓我們走進昆蟲的世界，瞭解綠色蟈蟈，看看作者是如何探究生命的！
二、搜索介紹綠色蟈蟈的語段，你準備分幾個方面介紹綠色蟈蟈的特點
參考答案：外表特徵，叫聲特點，食性（具體介紹，略。）
師：法布爾是一位昆蟲學家，正像他自己所説的，他的研究不帶血腥味，他的作品也充滿了温情，你能分析一下，他的研究成果，他的文章為什麼會如此與眾不同嗎？
（這道題目的設計，涵蓋面是很廣的。學生的回答，要從兩方面着手：一是作者對這些微小生命的熱愛，比如對蟈蟈的細緻的觀察，要知道沒有滿腔的熱愛，是不可能有那麼大的耐心長久的觀察一種昆蟲的；比如作者不斷地變換着對蟈蟈的稱呼，“狂熱的狩獵者”，“籠裏的囚犯”，等等，表達一種親暱的情感；比如對蟈蟈細心的照料，等等。一方面是作者妙趣橫生的描寫，使這篇文章湧動着生命的勃勃生機，使原本枯澀地科普文章變得生動活潑。説到描寫，必要分析描寫的兩種基本手段，一是修辭，二是富有表現力的動詞和形容詞。所以應讓學生涵詠在這些優美的語句中，通過分析、誦讀，反覆品味。例子略。）
第2篇
2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。
3、豐富學生的自然科學知識，激發學生的求知慾望，培養學生對科學的濃厚興趣。
本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閲讀。為此，我們可以從學生最感興趣的'地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基於這一思考，將“整體感知”。“片段欣賞”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透於整個教學過程之中。
1、朗讀課文，藉助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課後的“讀一讀，寫一寫”。
2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導語：昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們知道？你可以從昆蟲的形態、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關係進行介紹。
師：同學們都説得很好，但是我發現大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什麼？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？
法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書――《昆蟲的故事》。《昆蟲的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內容多集中在昆蟲學問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻湧對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神祕的昆蟲世界。
師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象，説説這篇文章最讓你們感興趣的地方是什麼？
第3篇
知識與能力：反覆閲讀，概括歸納，瞭解作者介紹的科學知識，體味作者科學細緻的觀察態度和熱愛昆蟲的細膩情感。
過程和方法：引導學生反覆閲讀，自主探索，合作交流，師生同讀同品，獲取科學知識，品味作者情感。
情感與收穫：感受法布爾“以蟲性觀照人性”的人生和他對生命的尊重與熱愛，對學生進行人文教育。
1、時光倒回到童年，同學們你小時候玩過小昆蟲嗎？
2、你喜歡這些小昆蟲嗎？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（給出圖片），學生説。引出本文課題。
1、（給出圖片）從眾多的昆蟲圖片中找出哪一幅是綠色蟈蟈，講講你是怎樣認出它的。
2、學生大聲朗讀課文，看看作者告訴我們關於綠色蟈蟈的哪些科學知識？
作者寫此文不單是向我們介紹有關蟈蟈的'科學知識，字裏行間滲透着作者深刻而細膩的情感。學生再讀課文，探索發現作者的文字中包含了怎樣的情感？
（給出圖片）再看這些小生靈，我們的感情一定發生了變化。它們不再只是兒時的玩具，它們和人一樣是那麼的鮮活靈動，是多麼可愛的自然的精靈，你一定會喜歡。
你會和哪一個小昆蟲做朋友呢？你們是怎樣做朋友的？
親近大自然，讓我們的心靈更加寬闊、詩意，去傾聽昆蟲的聲音吧，這就是在傾聽大自然的聲音。
去户外靜聽昆蟲的鳴叫，聽聽你的昆蟲朋友在向你訴説些什麼，用一段話形象地描寫出來。
第4篇
知識與技能：瞭解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特徵，概括文章的主要內容。
過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特徵説明事物的方法；通過品味、鑑賞的方式體會生動説明的特點。
情感態度價值觀：學習法布爾的科學探索精神，培養學生探索未知世界的興趣。
對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調動學生學習的主動性。
昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學可以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們？你可以從昆蟲的形態、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關係進行介紹。
師：同學們都説得很好，但是我發現大家在講到昆蟲的'聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什麼？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我們將接觸到一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事業他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？
法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書。
第5篇
培養學生閲讀文章，概述文章內容，並結合重點語句體會文章語言特色的能力
同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜裏在草間提着燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
1、教師出示，學生交流有關蟈蟈的文章與圖片，學生整體瞭解感知蟈蟈；
3、學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，並及時點撥指導。
蟈蟈的外形特徵：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。用自己最喜歡的文字展示出來。
課後反思
培養學生閲讀文章，概述文章內容，並結合重點語句體會文章語言特色的能力
學生再讀課文，並對課文內容提出自己的見解或疑問；教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學生依據問題組，自由質疑。師生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
（同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）
1、蟈蟈的叫聲非常的優美，但是蟈蟈的發生器官與人的發生器官有何不同？
1請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)
2閲讀短文《為什麼啄木鳥不怕震》，然後進行比較閲讀。
b．將自己介紹的小動物的文章用生動的語言描述出來。
課後反思
?綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特徵、生活習性。閲讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閲讀興趣，更好地理解、體味説明文的情趣。在課堂中，學生設疑一環節充分調動了學生學習的熱情，同時也提出了一些很有探討價值的問題，今後要繼續保持着一個環節。
第6篇
是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閲讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基於這一思考，將“整體感知”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透於整個教學過程之中。
七年級年級的學生，正處於少年期，已經具備了對周圍事物的觀察能力，而且也有了一定的字詞積累。《綠色蟈蟈》這一課作者採用生動活潑的筆法，把蟈蟈寫的活靈活現，具有很強的可讀性，學生易於理解。他們能概括文章的主要內容，並對語言有一定的賞析能力，授課時，要注意調動學生學習的積極性，讓學生多讀、自己討論。這一階段的學生想象力很豐富，因此授課時要充分鼓動他們説出自己的看法，鍛鍊口頭表達能力。
2、對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
1、速讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內容。
2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。
3、豐富學生的自然科學知識，激發學生的求知慾望，培養學生對科學的濃厚興趣。
1、學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節的備課和教學過程中，要為學生的自主探索與合作交流提供機會，尊重和自己意見不一致的`學生，讚賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越，尊重學生的個人感受和獨特見解，鼓勵學生不斷的向上攀登。
2、採用“整體感—重點研讀—課堂實踐”的模式展開教學，利用圖片儘可能增加教學過程的趣味性，通過豐富多采的集體討論、小組活動，以合作促自主探究。
⑴通過課堂觀察，關注學生在課堂上的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、強化、指導和矯正。
⑵通過課後訪談和作業分析，及時查漏補缺、確保達到預期的教學效果。
本次教學需要圖片的準備，給學生以直觀的感受與觀察。
教師：閲讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，並蒐集蟈蟈的圖片或製作多媒體動畫，給學生以直觀的形象理解。
學生：預習課文，積累生字詞，並注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
本節課主要為語文教學活動，教材“綠色蟈蟈”的內容共一課時。
需要對學生分組，前後桌4人一組，每組包括能力不同的學生，設組長一名，中心發言人一名，其他人可適時補充。
根據以往經驗，在本節課的“口語表達”環節易出現困難，此時要求同學大膽發言，給予鼓勵，而且給出動物圖片提示，先列提綱，然後口頭作文。
豐富多采的大自然給我們展示了繽紛美麗的花草樹木和種類繁多的動物，去過農村的同學一定會在田野中發現許多的昆蟲如蟋蟀、油蛉，今天我們來一起認識一種昆蟲──綠色蟈蟈。
4、學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，並及時點撥指導。
教師指導明確蟈蟈外表特徵“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
學生找出自己最感興趣的部分朗讀，教師引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的修辭手法的運用等。
在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。有的同學喜歡“像是滑輪的響聲；又像是幹皺的薄膜隱隱約約的作響”這是運用比喻的手法，使蟈蟈的叫聲形象生動。
對蟈蟈的稱呼上作者運用了““狂熱的狩獵者”“我籠裏的囚犯”“這蟬的屠夫”等。充滿了對這種生命的熱愛。這些稱呼使行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。
文章為了突出蟈蟈的特徵與習性，將蟬的叫聲與蟈蟈比較，食性與螽斯比較，捕蟬的動作與鷹比較。
在學生暢所欲言的基礎上，教師總結的寫作特點：語言生動形象；擬人、比喻貼切自然；突出特徵。
請同學們運用的寫作特點（或語言生動，或運用擬人……等）説説自己喜歡的一種小動物。
教師小結：《綠色蟈蟈》用生動的筆觸寫了蟈蟈的叫聲、特徵與習性，文章條理清楚，語言生動形象。希望同學們養成仔細觀察的習慣，多注意身邊的事物。
第7篇
③培養學生的閲讀能力，激發學生探索科學奧祕的興趣。
培養學生閲讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。
教師可閲讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》，並製作相應的課件，製作有關昆蟲特別是蟈蟈的.動畫形象，給學生以直觀的形象理解。學生注意本課的語言積累，並注意觀察，準備向同學介紹自己最熟悉的一種小動物。
?綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特徵、生活習性。閲讀本文，不但可以掌握科學知識，且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閲讀興趣，更好地理解、體味説明文的情趣?
同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜裏在草間提着燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲。也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，並及時點撥指導。
教師指導明確汐l表特徵“這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
學生可再讀課文，並對課文內容提出自己的見解或疑問。教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。
在學生的討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
也許有的同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受；也許有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。
在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：文藝筆調生動；語言傳神形象；擬人貼切自然；比較突出特徵。
請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)説説自己喜歡的一種小動物。
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