《千米的認識》是國小數學探究中不可或缺的一節課，教師在課堂中應用豐富的教學手段，引導學生了解千米的概念，並通過實際操作加深學生對長度單位的認識和理解。為了方便廣大教師開展教學活動，我們精選了一份優秀教案，供大家參考。
第1篇
義務教育課程標準實驗教科書p7-8及練習二第1、2、4題
1、認識長度單位千米，初步建立1千米長度的觀念，知道1千米=1000米。
2、知道千米在實際中的應用，認識日常生活中和千米有關的標誌。
爸爸媽媽開車帶小明和小葉出去旅遊。從圖上你看到了什麼？引導學生找出圖中的數學信息。
葉鎮21千米就是指離葉鎮還有21千米，靈山23千米指離靈山還有23千米。
3、小結：千米（它的另一個名字也叫公里）。是比米大的單位。
4、你們以前在生活中看到過千米（或公里）嗎？與大家説一説。
1、小明和小葉來到了葉鎮。在體育場，看到了小朋友們正在舉行運動會。（出示p7例3主題圖2）
3、現在進行的是1千米的決賽，可是他們卻不知道1千米有多長，你們能當小老師教教他們嗎？
（1）千米是我們生活中常常用到的長度單位，和我們的生活密切聯繫，比如小汽車1小時行駛80千米、馬拉松比賽的長度是42千米195米等等。你能從生活中找到千米嗎？
（2）4人小組交流自己生活中知道的千米，組長向全班彙報交流。
老師對學生找出的千米給出評價，從合理性方面考慮。
小組合作測出100米的長度，並在50米處做上一個記號。
b、在頭腦裏記下100米的長度，閉上眼睛走一走大概到什麼時候會走到100米
a、閉上眼睛想像一下，2個100米有多遠，3個100米有多遠10個100米有多遠
b、估計一下從學校門口開始到什麼地方大約是1千米？
這是一道鞏固長度觀念的.練習，可以先讓學生獨立試做，然後再校對。
根據不同的距離選擇不同的出行方式，引導學生用所學的知識解決實際的生活問題。
第2篇
2.讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。並通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
3.通過教學，培養學生推理能力，並且通過教學內容能夠喜歡體育，培養學生鍛鍊身體、積極學習的好習慣。
教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
1.在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？並且用手錶示每個小單位。
教師板書：毫米（mm）、釐米（cm）、分米（dm）、米（m）
2.我們一起用手錶示一下1毫米、1釐米、1分米、1米的'長度。
1.同學們，觀看過體育盛事--奧運會嗎，在奧運會中有些什麼比賽？
學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3.跑步比賽中都是在規定的跑道內完成，你們試跑過這些長度的鍛鍊嗎？在跑步比賽中最長的運動是什麼項目？
教師簡介馬拉松比賽。馬拉松為什麼用千米作為單位，而千米是比米更大的單位，大多少呢？
4.學生推想：1千米=1000米，通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。
1.聯繫實際，提示咱們學校的操場一圈大約是200米，那麼如果我們要跑1000米的話需要跑幾圈呢？
2.估想：1000米是多少個100米，那麼在操場上會跑多久就是1000米了呢？
（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的自己默默的想）
4.那麼平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。
先讓同學們在小組內交流一下，然後教師組織班上交流。
2.那麼我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
1.看一看書，想一想還有什麼地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
2.我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！完成練習六有代表性的題目。
第3篇
?千米的認識》是人教版版數學教材三年級上冊第三單元的教學內容。讓學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關係，初步建立1千米的長度觀念。並通過實際測量、走一走等活動感受1千米的長度，進一步建立1千米的長度觀念。
學生已經學習了長度單位中的“米”、“分米”、“釐米”、“毫米”，對這些單位有了初步的認識。這節課，將學習長度單位中的“千米”，通過學習，學生會對常用的長度單位有一個比較完整的認識。這部分知識在生活中無處不在，是學生身邊的數學。因此，本節內容的教學不僅是學生今後學習的重要基礎，也為提高學生的解決實際問題能力和實踐能力創造了條件。
1、使學生初步認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，並能進行簡單的單位換算。
2、在認識千米的過程中，培養學生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體或距離的長度。
3、通過小組合作、交流，使學生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。
難點、知道米和千米的關係，能進行千米和米之間的換算。
師：同學們，大家好！今天我們接着學習第三單元的知識：測量。我們已經學過哪些長度單位？那你們能不能按一定的順序説一説？（板書：米、分米、釐米、毫米）你們能從中選擇一種長度單位，用你的手去比劃一個這樣的長度單位是多長嗎？比如説，一毫米是……
你們會用這些長度單位嗎？那好，老師就來考考你們。
師：我們在選擇不同的長度單位時，是以什麼為依據的呢？要看什麼？
師生一起總結方法：要看數字的大小，再結合物體的實際長短判斷選擇大單位還是小單位，測量較長的物體或距離，我們一般用米。
師：那要測量更長的距離呢？比如從學校到我們的太湖縣城，用我們學過的長度單位合適嗎？那麼也就是説，我們已經學過的長度單位就小了，我們需要更大的長度單位的出現，這就是千米。這節課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）
1、師：在平時生活中，你若是一個善於發現和觀察的人，你就已經留意到這個長度單位了。
説説你在哪些地方見過或聽説過千米？（指路標、里程碑、時速表等）老師這裏也準備了一些例子。你能説出每張圖所表示的意思嗎？
馬拉松比賽的全程長約為42千米；長江全長約為6300千米；磁懸浮列車最高時速可達500千米以上；杭州灣跨海大橋長為36千米。
總結：在測量道路、河流等比較長的距離或交通工具一小時行使的路程時，通常我們用千米作單位。千米可以用符號km來表示。千米又叫做公里。
1、師：公里是平時生活中我們常聽到的長度單位，1公里就是1千米，那1千米到底有多長呢？（板書：1千米=1000米）雖然使用的長度單位不同，但表示的實際長度是一樣的。
提醒：讀的時候注意停頓，分清讀的是幾千米還是幾米。
2、師：你能用手比劃出1千米的長度嗎？（不能）但是我們能比劃出1米的長度是……因為1千米就是1000米，所以我們需要量幾個這樣的長度才能量出1千米？（1000個）這真是一項非常艱鉅的工程。
師：請同學們看，這是我們課前量出的10米長度，用了8個人。如果用這樣的`長度去量需要幾組這樣的同學？（100組）那需要多少個同學張開雙臂站成一排才是1000米呢？（800個）只是我們沒有這麼多三年級的同學啊。那我們還能用什麼代替尺去量呢？有句話叫做：千里之行始於足下，所以我們還可以用腳步去量，這個辦法一個人就能完成，相對還是較簡單實用。這是我們之前走100米的視頻片段，通過測量，走100米，需150步，用時1分半鐘，要走1000米就是走幾個100米？照這樣計算，大約多少步？（1500步，用時15分鐘）
3、師：這是一條環形跑道，如果是一條200米的跑道，需要跑幾圈才是1千米？為什麼？用這樣的計算方法，如果是250米跑道，跑1千米要跑幾圈呢？400米跑道呢？思考：我們學校只有50米跑道，那要跑幾個來回才有1千米？請同學們，閉上眼睛，在腦中走一走一千米，體會一千米的長度，課後請同學們真實地去走一走，看看你真實走的來回數和你剛剛在腦中走的數量是否相同。
4、師：通過剛才的學習，你知道千米和米之間的進率了嗎？（1千米=1000米）
1、師：經過這個單元的學習，我們已經把國小裏的長度單位全部學完了。誰能按一定的順序給他們排排位，並説説你是按什麼順序排的？
2、師：相鄰的長度單位間的進率都相同嗎？不同在哪裏？
師：學了這些長度單位，你們説，我們教室的長和寬各有多長，用什麼單位比較合適？
師：估計一下，我們教室的長和寬分別是多少吧？在小組內交流，並説説你是怎麼估算的？
學生先小組討論，估計教室的長和寬，互説自己估算的方法，全班交流彙報，再測量驗證。
師：今天，我們學習了千米的認識，説説你們現在有什麼收穫？
用你的方法估一估，從學校大門口到你家大約有多遠。
回顧整節課的教學，學生的參與是比較積極的，參與面也是比較廣泛的。基本完成了教學任務。但是，處於學生安全，沒有組織學生到校外走1千米的活動，讓他們切身感受1千米的距離，只是用一般步行速度走100米所用時間，去想象10個100米有多遠，需多長時間，學生對於千米的理解還是不夠深刻。
第4篇
使學生在具體的情境中認識千米，明確千米與米的關係，初步建立1千米的長度觀念。
1、 通過投影出示書本第7頁的例3圖，“圖中的情境大家見過嗎？説一説圖中主要説了些什麼？”找二至三名學生回答。對，圖上説的是到葉鎮還有21千米，到靈山還有23千米，我們今天再來學習一個新的長度單位--千米。（板書課題：“千米的認識”）
2、 在日常生活中類似的情境大家見過嗎？找二名學生説説身邊的類似問題。 你知道千米是個怎樣的長度單位嗎？（千米也叫公里是比米大的.長度單位）
3、 出示例3的圖，如果我們用毫米、釐米、米來作單位好不好？為什麼？找一至二名學生回答讓學生説説他們的原因。（很不方便）在什麼情況下我們用千米作單位比較方便呢？（明確計量較長的路程，通常用千米作單位）
4、 你知道1千米有多長嗎？哪個同學能説説？老師：其實昨天同學們就和老師一起跑完了一千米的路程，很多同學都説跑完了很累，大家閉上眼睛想一想昨天我們跑步時的情境，想想跑完這一千米我們用了多長時間。我們的操作一圈是200米，跑5圈正好是1000米，看來1千米還是很長的。板書：1千米=1000米
第一題：把每小時行的路程與合適的出行方式連起來，先讓學生獨立完成再進行反饋。
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