作為一名教育工作者，教學設計的重要性不言而喻。作為編輯，我更是多想親身去看看優秀的教學設計，借鑑別人的經驗，提高自己的水平。因此，我深深地意識到了教學設計的重要性和價值。
第1篇
一、課題引入1、今天，我們要學習一首非常好聽的小詩，請同學們認真看老師寫課題。
二、初讀課文，識記生字1、請同學們快速打開書，翻到102頁，認真聽老師讀課文，特別要注意你圈畫出的生字的讀音。
2、這首小詩好聽嗎？想不想讀一讀？老師有一個小小的要求：自由讀課文，要讀準每一個字的字音，讀完以後把你圈畫的生字在讀上幾遍，行嗎？開始吧！
3、老師看到你們在下面讀得可認真了，這一次咱們同桌互相讀一讀，如果你的同桌哪個字音讀錯了，你可要及時給他糾正過來，好嗎？
4、你們同桌間合作的真不錯。誰能勇敢的站起來，給大家讀讀課文？
其他同學的作用可重要了，你們一定要注意聽，看看他字音讀得準不準確。（指讀）
5、剛才，你們讀課文的時候，老師悄悄的立了一塊小黑板，課文中許多淘氣的詞寶寶都跳到了小黑板上，快認認，一會兒我可要考你們了！指一生讀──齊讀 強調“升”“走”音。
6、同學們能夠藉助拼音準確的讀出這些詞，現在，老師想摘掉這些詞寶寶的帽子，你們還能夠認識它們嗎？
打亂順序指讀──開火車讀；這列火車真快，開到北京了─??
7、在這些詞中有一些穿着紅衣服的字寶寶想和你們交朋友，願意嗎？怎麼才能認識它們呢？前面同學們已經學會了好多識字的好方法，快快開動小腦筋，小組合作，看哪一小組記得最快、最好。（師貼字卡）
8、咱們小組同學發言可熱烈了，也一定用很多好方法記住了這些字，是嗎？那在彙報之前，老師想問問你們，生活中你見過這些字嗎？
⑴ 我天天上學都能看到一個牌子上，寫着“光華路”就是這個“路”，我上我奶奶家還要走解放大路，也有“路”字。
⑵ 咱們學校走廊裏，貼着很多牌子，寫着“安全通道”，上面有“安”字。
9、你們真是有心的孩子，生活中注意觀察，認識了很多字。希望其他同
學也能向他們一樣，注意觀察周圍的事物，遇到不認識的字多問一問，
做生活中的有心人。那記住這些字，你們一定有很多好方法吧！快説
⑴ 路：那在這些字中還有哪些字你們也是用加一加的方法記住的呢？
誰來挑一挑？（一生挑完，另一生補充）你們都同意嗎？剩下的這些字，你們有什麼好方法呢？
⑵ 告：你們能在小詩中找找告訴在哪兒嗎？讀一讀，誰也能用“告訴”説一句話。老師告訴你們要好好學習，能做到嗎？接着彙報！
⑶ 京：加一加、減一減都是要用到偏旁，看來用偏旁來記子真是一種好方法。老師告訴你們，認識偏旁，還可以查字典呢！那今天我們還要認識一個新偏旁，“心”
⑸ 升：剩下的這些字，老師相信你們也一定能用好方法記住它們。
三、鞏固識字1、抽字卡。打亂順序──雙軌火車讀。
真不錯，不但在課文中認識，換個地方，你們還是認得很準確，希望你們以後無論在哪兒見到它們，都能準確、快速的叫出它們的名字。
4、觀察“升、廣”有什麼相同之處？書空這兩個字。
文中的小朋友想到北京去看升國旗儀式，在你們的心中，也一定有許多願望，老師相信只要你們好好學習，就一定能實現。
第2篇
1、認識13個生字，會寫廣、升、足、走4個字，認識2個偏旁。
3、理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
教學難點理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情
1、北京城歷史悠久，風景迷人，看到這樣的景色，你有什麼想説一説嗎？
2、導入新課，有位小朋友和你們一樣，也很想去北京看看。
六、讀詩歌小組讀一讀，全班與老師分角色朗讀。寫字廣、升觀察在田字格中的位置，老師範寫，書空，描紅。
第3篇
1、認識13個生字，會寫廣、開、足、走4個字，認識偏旁心。
3、理解課文內容，激發熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
同學們知道北京嗎？北京是我國的首都，是世界有名的歷史名城，不僅歷史悠久，而且風景迷人，是我們每個人都向往的地方，有這麼一位山區的小朋友和我們一樣，也想去北京看看。板書課題：我多想去看看（齊讀）
①認讀生字：想 告 訴 路 能 走 北 京 城 安 廣 升 旗
③讀懂課文有幾句話？文中媽媽告訴我 什麼？我又説了些什麼？
5、我會用減一減的方法記住京，也就是驚去掉豎心旁。
8、介紹想是上下結構的字，上面是相，下面是心——心字底，心這是我們這節課要掌握的偏旁。
9、我還會給這些生字寶寶找朋友：告訴 小路 能走 北京城
11、我知道課文一共寫了三句話，我還會把課文讀準確、讀流利。
12、師：孩子們，你知道課文中的媽媽告訴我 什麼嗎？
生：沿着彎彎的小路，就能走出大山。遙遠的北京城，有一座天安門，廣場上升旗儀式非常壯觀。
13、我發現課文裏有一個長句子，大家怕不怕讀？ 應怎麼讀？
14、再讀反覆的句子：我多想去看看，我多想去看看讀時語氣要強烈，要有一種特別想去北京的感覺。
②我國的的國旗是＿＿＿＿＿，我愛國旗＿＿＿＿＿。
1、我會仔細觀察：廣、升、足、走這4個字在田字格中的位置。並一筆一劃寫工整。
3、我知道廣字的橫不要寫得太長，第二筆豎撇要與平撇區別。
5、我知道走先寫土，再寫下面部分，注意第二筆與第四筆的豎不連寫。
6、我會流利地背誦課文。（學生互相傾聽，背得好不好）
8、通過學習，我們瞭解並看到了祖國北京的名勝古蹟，知道了北京是我國的首都，五星紅旗是我們的國旗。小朋友們都熱愛北京，更熱愛我們的祖國
第4篇
?我多想去看看》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第11課，本課是一首詩歌，它以山村一個小孩子的口吻，講述自己非常想到遙遠的北京城去看天安門廣場的升旗儀式。課文中的我是一個山村的孩子。茫茫的大山隔阻了我的視線，卻隔不斷我對山外世界的嚮往，對首都北京的嚮往。詩歌感情真摯、語言樸實，字字句句浸透着作者的情、流動着作者的情。
1、從封閉走向開放。語文課程要拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。
2、從多講走向多讀。根據一年級的學習目標、學生年齡和思維特點，教學中要以讀為主。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，動口、動腦、動手學習朗讀，受到潛移默化的薰陶。
3、重視情感的正確指向，讓學生感悟自己強烈而樸實的心願和所有孩子對祖國純真的愛。
1、思想教育要求：理解課文內容，激發學生愛北京、愛祖國的思想感情。
2、知識教學要求：認識13個字，會寫4個字，認識兩個偏旁。
3、能力培訓要求：正確、流利的朗讀課文，背誦課文。能在電子留言板上用幾 句話表達自己的感想。
4、教學重點：理解課文內容，激發學生愛北京、愛祖國的思想感情。
5、教學難點：認識13個字，會寫4個字，認識兩個偏旁。
學生對首都北京有一種天然的嚮往之情，教學中要點燃這種激情，利用這種激情，引導學生想象首都北京，在朗誦中感受北京。由於大部分學生沒有去過北京，可以在適當的時機利用多媒體讓學生欣賞北京的風光，在資料城拓展閲讀，為情感的激發創造條件。
2、信息技能基礎：本班學生閲讀能力較好，但打寫速度較慢。
1、[師引導語：]同學們，上節課我們在美麗的小山村裏認識了小山，他有一個願望想去北京看看升旗儀式，你們想去嗎？沿着彎彎的山路，讀準這些字詞，我們就可以拿到去北京參觀的票了。（出示ppt演示課文生字詞）
設計意圖：通過創設去旅遊的情景一為激發學習興趣二為達到複習生字詞的目的
1、[師引導語：]我們現在來到北京了，温老師就給你們當導遊，介紹北京的美景。
（1）師配以優美的語調講解北京的各景點（介紹八達嶺長城、故宮、北海公園、人民大會堂、毛主席紀念堂。）
（2）[師引導語：]我的介紹暫時到這裏，你看了這麼多美麗景色，你有什麼想説的？
設計意圖：此處的出示北京的圖片，使學生由景萌生情，屬蓄情階段。
2、[師引導語：]是呀，我們的好朋友小山也很想到北京城去看看，請大家打開書本讀一讀這首詩歌：想想小山為什麼那麼想去北京看看？
3、[師引導語：]媽媽是怎麼説的？誰來讀讀媽媽説的話？（指導朗讀：個別讀、小組讀評讀）
4、出示第二句：遙遠的北京城/有一座天安門/廣場上升旗儀式非常壯觀。
5、[師引導語：]誰來讀讀這句話，在這句話裏，你有什麼不明白的地方嗎？（理解遙遠壯觀讓學生進行説話練習）
設計意圖：通過品味關鍵詞句，表情朗讀，表達抒情等方法，引導學生進一步體驗課文情感，用課文的情感培育學生的情感，
6、[師引導語：]想看看這壯觀的升旗儀式嗎？現在我們來到了遙遠的天安門廣場上，壯觀的升旗儀式開始了請全體起立：（出示ppt演示：升旗儀式）
設計意圖：請學生一起參加天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對於大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來説，此時，他們和山裏孩子的情感是一致的。神情專注，把自己融入到課文中。
7、[師引導語：]剛才你看到了什麼？課文用了什麼詞？（壯觀）
8、[師引導語：]當五星紅旗與太陽一同升旗的時候，路過的工人、農民、學生都注視着紅旗，向我們的國旗致敬。廣場上人是那麼多、解放軍是那麼威武、這場面是多麼壯觀呀！你能用朗讀把你的感受表達出來嗎？（個別讀、男女賽讀、評讀）
9、[師引導語：]同學們在你平時的生活中或電視上有沒有見過類似這樣壯觀的場面？
設計意圖：孩子們在反覆誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到昇華。理解壯觀一詞，讓學生衝破現有時空束縛，張開想象的翅膀，把他們帶到更加遙遠的意境中。
10、[師引導語：]學習第三句：這些壯觀的場面確實很吸引人，我們這位山裏的孩子是多麼渴望能親眼看看天安門廣場上那壯觀的升旗儀式啊，讓我們把這種迫切的願望讀一讀：我對媽媽説……
11、師評價：我聽出來了，你確實很想去看看，你比他更想去看看。
12、[師引導語：]茫茫的大山阻隔了我的視線，卻隔不斷我對山外世界的嚮往對首都北京的嚮往，請同學們在一次用你最動聽的聲音、最真摯的感情把這首詩歌誦讀一遍
設計意圖：孩子們在反覆誦讀中，情感再一次受到感染，熱愛祖國的情感在無形中得到昇華。最後，教師和大家一起誦讀:我多想去看看，我多想去看看!此時無聲勝有聲，愛國主義情感已經在孩子們心中生根發芽了。
13、[師引導語：]同學們，剛才我這位導遊只是為你們介紹了北京城的一小部分，你想更多地瞭解我們的北京嗎？請進入資料城
14、[師引導語：]剛才你讀了什麼文章，你知道了什麼？
設計意圖：課外拓展，充分利用課本以外的教育資源，豐富學生認知和情感。在質疑中走出課堂，延續學習熱情。
15、[師引導語：]我們用聲情並茂的朗讀表達了對首都北京的熱愛與嚮往，又瞭解了北京許多地方。把你知道的寫下來，推薦給大家好嗎？或者你最想去北京看什麼？為什麼？
設計意圖：通過打寫練習，為學生提供展示的舞台，提高學生寫作水平，激發學生愛北京、愛祖國的思想感情
本案例是個較優秀的案例，設計較新穎，體現了《新課程標準》理念和跨越式理念。教學中教師發揮了主導作用，過渡語自然流暢，感情投入震撼學生的心靈，注重朗讀感悟，畫面的形象展示，媒體的適時運用激發了學生愛北京愛祖國的情感生髮。教學過程中有幾個亮點：如請學生一起參加天安門廣場莊嚴的升旗儀式，對於大部分沒有親眼見過升旗場面的孩子們來説，此時，他們和山裏孩子的情感是一致的。神情專注，把自己融入到課文中。又如指導朗讀中通過範讀、小組讀、比賽讀等多種形式讓學生在讀中感悟。
本課屬於情感類文章，在拓展閲讀中應讓學生多讀同類型的文章而不應該出現介紹國旗、國徽的知識性的文章。
第5篇
識字是為了更好地朗讀,在這課教學中,我採用多種手段引導學生去學會課文中的生字,目的是為了後面指導學生流利有感情地朗讀課文而打下鋪墊的.
讀好詩歌中的長句:"廣場上升旗儀式非常壯觀."感悟北京的美麗壯觀.
1,運用多種方法識記生字,如: 拆字記憶"想"字,猜字謎記憶"告"字等等.
播放與北京有關的圖片資料,學生觀看後提問:"看到這個場面你有什麼想説的
學生自由發言,引出課題——我多想去看看,指名讀課題.
2,提問:"剛才你們誰聽清楚了詩歌中媽媽告訴"我"什麼 "我"又説了些什麼 (學生自由發言)
4,檢查朗讀:師生對讀,男女對讀,小組比賽讀,全班齊讀.
1,學生自讀課文,並用筆把文中的生字圈出來多讀幾遍.(師巡視指導)
遊戲識字:課件出示課文生字,個別組進行開火車認讀,比一比哪一組開得好.
指名説説識字方法,如可以用減一減的方法記住京(驚—京);用比較的方法記住北,走,升(比—北,足—走,開—升);用猜字謎的方法記住"告"(一口咬掉牛尾巴);藉助"想"字認識"心"字底,,,,,,隨機指導寫好"廣"和"升".
練讀詞語(課件播放詞語遊戲圖進行比賽讀,同學挑戰讀,全班讀.)
2,小組比賽讀,全班分角色朗讀,引導學生讀出對北京嚮往的心情.(利用課件分節進行指導)
3,隨課件的播放引導讀好長句:"廣場上/升旗儀式/非常壯觀"強調讀時要注意語氣停頓的地方領悟出"壯觀"的意思.
4,學生自讀質疑:"我們離北京有多遠 "(師隨課件播放讓學生知道北京在地圖上的地理位置和距離我們城市的距離等一些問題.)
3,欣賞歌曲《我愛北京天安門》,激發學生想去北京看看的願望.
低年級的語文教學是以識字和寫字為主,我在備這課時也考慮到了這點,所以在教學中,我充分利用做遊戲,摘果子,開火車等方法引導學生先把課文的生字學會,在學生充分學習了生字的基礎上再引導學生慢慢去朗讀和感悟課文內容.只是在上完之後我感覺後面朗讀部分沒有充分地開展好,這也許是我操之過急造成的,因為我高估了學生的接受能力,以為隨便讀上幾次課文,學生對課文的理解就可以達到目的了.其實不然,在學生還沒有完全把課文讀熟的情況下,學生對課文的理解也只是表面上的,更不用説讀出感情來了.所以通過這節課,讓我真正的認識到了,低年級的語文教學一定要在充分識字的基礎上,引導學生先把課文讀通順,再讀流利,最後才進行比較深層的學習理解,只有這樣一步一個腳印,才能走得踏實,只有循序漸進,才能達到教學的目的,要不,就會收不到預期的效果.
第6篇
師：北京是什麼樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。（播放課件我愛北京天安門的歌曲，同時老師用優美的動作打節奏。）
師：天安門是首都北京的象徵，它又雄偉，又壯麗，有個媽媽給她的孩子講北京的樣子，她是這樣説的……（播放錄像片）。
[從談論，到優美的音樂，利用課件，把北京城淋漓盡致地展示在孩子們面前，同時也激發孩子的聯想和求知的慾望，使學生愉快地投入到學習中去。]
師：請大家把書翻到61頁，聽聽老師讀，看看老師讀的好不好？師範讀（配音樂）。
師：你想讀嗎？那麼你喜歡怎麼讀就怎麼讀，遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它。藉助拼音讀幾遍。
[教師用親切動聽的話語，標準的朗讀，體現了老師的較高的文化素養和較強的朗讀功底，教師的示範作用在這裏得到了充分的體現。]
師：你們想讀課文嗎？那麼你喜歡怎麼讀就怎麼讀吧。遇到不認識的字，用你喜歡的方法學習它。
師：在小組內把生字劃出來，小組內多讀幾遍，想出好辦法記住它，看誰記的最多。
師：這些同學真了不起，老師敬佩你們。那麼你們又記住了哪些字呢？
生：我記住了想，上邊兩個水，目，下邊是心字，用心去想。
生：我記住了升，這樣就升旗。（師生做升旗的動作）
[學生識記生字，是這堂課的重點，為了使學生的興趣得以保持，教師採用了放手，讓學生自主識記字形的做法。讓學生自主地選擇自己願意識記的字，自主地選擇不同方法記住字形，同時，採取小組學習的方式，加強了學生的合作意識，教師還及時地恰到好處地加以點撥。]
師：老師想如果沒有拼音，你們也能認識這些字，對嗎？（逐個出示）。
師：我的朋友在哪裏？（出示卡片）我的朋友在這裏。
[生動的語言，巧妙的遊戲，把孩子們帶到了玩的樂園，樂的天堂，在不知不覺中，孩子們牢牢記住了這些字，達到事半功倍的效果，這位教師始終關注了學生的情感體驗，從孩子的玩的天性出發，幫助他們架設並構建知識的平台。]
本節課教師的語言親切，尤其是肢體語言，特別讓我深受啟發，這位教師始終面帶笑容，手在不停地做出各種誇獎或鼓勵的動作，走近孩子，讓人感覺親切自然。
總之，這節課充分體現了新的教育教學理念，以人為本，終身發展的師生生命力，突破了識字和朗讀兩大特點，激發了學生內在的潛能，體現了教學目標三圍的整合。
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