本文為幼兒園數學教學工作者提供了多箇中班數學教案模板，包含各個教學主題及對應的教學內容，旨在幫助教師更好地開展教學工作，提高教學效果。
第1篇
能對5個以內物體按大小排序，初步理解物體在序列中的位置及雙重意義。
1、材料：套杯、紙製水果（動物、娃娃……）、幾何圖形、排序板。
2、環境創設：將各種材料按難易程度編號後放在教學活動區內讓幼兒依次操作擺弄。
本活動的重點是讓幼兒理解序列中物體之間的關係，即每個物體比前一個物體大，同時又比後一個物體小。但是，由於中班幼兒思維的可逆性還比較差，理解這種關係會有一定的困難，所以活動設計首先要為幼兒提供由易到難的操作活動，讓幼兒積累豐富的感性經驗。然後採用討論的形式讓幼兒邊思考邊操作，引起幼兒對序列中物體雙重意義的思索。通過由淺入深的討論，使幼兒的排序水平從直觀向抽象發展，從而形成系列化的邏輯觀念，為理解抽象的數序奠定基礎。
大小不同的幾何圖形要貼在相同大小的底板上，使幼兒在比大小時不能採用重疊的方法，只能通過目測完成。
2、通過討論活動幫助幼兒理解序列中物體之間的關係。
（1）出示大小不同的動物讓幼兒排序。（三隻動物）
提問：為什麼xx排在最前面，xx排在最後，xx排在中間？
討論：（指中間一隻動物）它為什麼排在中間？（讓幼兒初步理解物體在序列中的雙重意義，即相比較前一動物，它是小的；相比較後一動物，它又是大的了。）
（2）出示兩隻動物，要求幼兒把它們排進剛才的序列中，並討論排得是否正確。
（3）出示5個娃娃，讓幼兒思考怎樣可以排得又快又對。
教師可以先示範依次找出最大的，第二大的`，然後讓幼兒接着往下排，幫助幼兒理解，如果每次教拿出最大的，那麼相繼其後拿出的總是比已經拿出的小，而比沒拿出的都大。
3、通過複習活動為幼兒提供運用系列化觀念的機會。
第2篇
1、比較目測法和點數法在計數速度和準確性方面的差異。
3、畫有8只小兔排成一橫排的圖卡和8只灰兔圍成一個圓形的圖卡各一張。
一、比較目測法和點數法在計數速度和準確性方面的差異，複習羣數法。
1、教師出示畫有7只小鳥在天空飛翔的圖卡，5秒鐘後將圖卡翻轉過來，呈現圖卡的空白背面，請幼兒説一説，這張圖卡上有幾隻小鳥。
2、教師將圖卡翻轉回來，請幼兒一一點數，最後確定小鳥的正確數量。
第一種，老師用很快的速度呈現圖卡，你們估計小鳥數量的方法叫目測法；第二種，請你們一個一個來數的方法叫點數法。
4、幼兒想一想，比較一下兩種方法各有什麼優點和缺點。
5、教師小結：目測法的速度很快，但是不準確；點數法比較準確，但是比目測法的速度要慢一點。
6、想一想，有沒有熟的比較快又比較準確地方法。教師和幼兒一起運用羣數家接數的方法點數小鳥的數量。
1、出示簇擁在一起的8個吹起來的氣球和8個乾癟的氣球，請幼兒分別點數兩堆氣球的數量，比較兩堆氣球的多少。
2、小結：吹起來的一堆氣球感覺比較多，沒有吹的一堆氣球感覺比較少。實際上兩堆氣球一樣多，都是8個。
1、教師出示畫有8只白兔排成一排得圖卡和畫有8只小灰兔圍成一個圓形的`圖卡。請幼兒目測兩種兔子的數量，猜猜誰多誰少，還是一樣多。
1、幼兒先運用目測的方法，猜猜哪朵花上的蜜蜂多，哪朵花上的蜜蜂少。
2、在蜜蜂數量一樣多的幾個花朵下面的方框裏打勾。
1．同時出示兩塊較薄的木塊，讓幼兒各種角度觀察木板尺寸的相同與不同之處，最後把兩塊木板並放在講台上，請幼兒説出它們的不同。在他們説出一塊木板“高些”，一塊木板“矮些”後，告訴幼兒：小朋友的眼光不錯，已經把它們的區別找出來了。不過，由於它們都太矮，所以我們不用高矮，而用厚薄來區分它們。分別在板子上作標記1和2讓幼兒説出2號板子厚些，1號板子薄些。
2．拿出另一塊板子標記為3號，與2號板子比較，啟發幼兒説出：3號木板厚些，2號木板薄些；把3塊木板兩兩相比後，引導幼兒説出3號木板最厚，2號板子薄些，1號板子最薄。
4．發積塑給幼兒，讓幼兒區分它們的厚薄並按厚薄排序。
第3篇
2、數量1～4的點子卡片若干，彩色筆若干3、《數學》上p。2。
一、遊戲數氣球教師出示氣球，讓幼兒分別説出其顏色。
啟發幼兒説出；一隻氣球再添上1只氣球，就是2只氣球。
引導幼兒説出這2只氣球分別是什麼顏色。再觀察中讓幼兒發現2裏面有兩個1。
説一説，天空有幾隻綠氣球？奇奇手裏拿着幾隻綠氣球？一共有幾隻綠氣球？幼兒點數後知道：2只綠氣球再添上1只綠氣球就變成了3只綠氣球了。
引導幼兒點數紅氣球的數量，並説出用數字幾表示，然後拿出相應的點子卡片和數字數一數，黃氣球和藍氣球各有幾隻？幼兒説出其數量後，教師出示數字卡片4，使幼兒知道：4只氣球可以用數字4來表示。
三、討論交流想一想，數字3和4還可以表示哪些物體？
教師引導幼兒從活動室找出數量是3或4的`物品，並在統計表中用繪畫等形式記錄下來。
幼兒園的數學活動相對於其他活動枯燥、單調，容易使幼兒失去學習興趣。因為這個時期的幼兒年齡小，邏輯思維尚未發展，所以本次活動中我為幼兒創設了一個可操作的豐富材料的環境，為幼兒創設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，並大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的體現。通過一系列的遊戲活動，達到了主題總目標預設的要求。
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