本文彙總了一系列針對大班社會教學的優質教案，內容涵蓋社會生活、社會風俗、社會地理、社會規範等多個方面，旨在幫助老師提升教學質量，培養幼兒的社會意識、社交能力和生活素養。
第1篇
1.知道自己是大班小朋友，是幼兒園裏的大哥哥和大姐姐，幼兒園裏還有小班的小弟弟小妹妹需要自己幫助，激發幼兒做大哥哥大姐姐的自豪感。
2.願意力所能及地幫助小班幼兒，培養幼兒的責任意識和關心弱小的愛心意識。
一、談話導入，交待任務，激發做大哥哥大姐姐的自豪感和責任意識。
師：我們是哪個班的小朋友?我們會玩娃娃城和滑滑梯嗎?喜歡玩嗎?小班的弟弟妹妹也想玩，可是他們不會玩也不敢玩，想請大班的哥哥姐姐帶着教他們玩，你們願意幫助小班的弟弟妹妹嗎?
師交待：一會兒我們到樓下去每個人領一個小弟弟或者小妹妹，帶着他們去玩，我們要記住自己帶的小弟弟或者小妹妹長得是什麼樣子，拉着他的手走，上下台階提醒他們小心，玩滑梯和娃娃城的時候要保護好他們，最後要把他們安全地帶回來。
二、大對，户外遊戲玩滑梯，實踐中體驗幫助小弟弟小妹妹的方法，培養愛心意識。
1.組織幼兒到小班，教師為他們一一結對大小搭配，提醒幼兒記住自己帶領的小班幼兒相貌，緊拉他的手依次排隊到户外遊戲場地。
2.交待玩耍注意事項，帶弟弟妹妹玩，不推搡，不擁擠，照顧好弟弟妹妹，教他們玩滑滑梯等大型玩具，聽到老師停止玩耍的.指令後，要帶領弟弟妹妹到老師跟前站好隊。幼兒大帶小在户外遊戲場地玩耍，教師觀察幼兒的活動表現，根據情況及時提示或幫助。
3.户外遊戲活動結束，聽指令帶好小班幼兒站隊，教師清點幼兒人數準確無誤後，帶領幼兒大小手拉手把小班幼兒送回班級，請小班幼兒向幫助自己的大班幼兒道謝，然後組織大班幼兒回到自己班級。
幼兒在大帶小活動中的表現，表揚幼兒在活動中的優秀表現，鼓勵他們以後可以更多地幫助小班幼兒。欣賞兒歌《大哥哥幫助小弟弟》，並讓幼兒回家給爸爸媽媽講講今天自己是怎樣幫助小班弟弟妹妹玩户外玩具的。
第2篇
1、理解故事內容，品味不開燈的晚上獨特的氛圍和情趣。
2、體會故事中夜晚的優美意境，產生對夜晚的探究興趣。
1、將午睡室佈置成暗室，分散放置一些發光的物品（熒光棒或小手電筒等）。
你們知不知道不開燈的晚上是怎麼樣的？在不開燈的晚上能看見什麼？有一個叫落兒的小朋友度過了一個非常奇妙有趣的不開燈的晚上，你們覺得會發生什麼呢？讓我們一起來仔細的聽聽這個故事：不開燈的晚上。（幼兒完整傾聽故事）
師：故事講完了，小朋友們聽仔細了嗎？那我來問問你們，落兒住在什麼地方？每天晚上屋子裏是怎麼樣的？有一天啊，落兒打開門，在門外面看見了什麼？落兒想請螢火蟲進門，螢火蟲卻不肯，這是為什麼？落兒最後是怎麼做的？落兒在不開燈的屋子裏，覺得有意思嗎，為什麼？螢火蟲帶着落兒來到屋子外，他們看到了什麼？聽到了什麼？落兒心裏害怕嗎？為什麼？這是個特別的`夜晚，你喜歡這樣的感覺嗎？楊老師再完整的講一遍故事，請小朋友們聽完故事以後説説看，你最喜歡故事裏的哪幾句話？為什麼？（引導幼兒感受和理解描繪夜景的精彩語言）
師：聽了這個故事，小朋友們想不想感受一下在不開燈的屋子裏是怎麼樣的？
楊老師把小朋友們的午睡室變成了“不開燈的屋子”我們一起進去看看吧。（幼兒跟着教師進入事先佈置好的暗室。）師：在不開燈的屋子裏，有什麼感覺？黑暗是怎麼樣的？（讓幼兒感受黑暗中的氛圍，説説對黑暗的看法。）（教師使用熒光棒或小手電筒等發出亮光。）
師：你看到了什麼？感覺怎麼樣？幼兒拿着熒光棒或小手電筒，想象自己是螢火蟲，隨着優美抒情的音樂飛舞。
附：不開燈的晚上落兒住在樹林邊的屋子裏。每天晚上，屋子裏的燈都是亮晃晃的。
這一天，一羣螢火蟲在門外飛着。落兒打開門，請螢火蟲進來。螢火蟲怕屋子裏的燈光，不肯進門。落兒關上燈，螢火蟲飛進不開燈的屋子，一閃一閃的飛着，像是一盞盞小燈。月光從窗口照進來，給屋裏添上一點點亮。落兒第一次感到，不開燈會那麼有意思。螢火蟲往門外飛去，落兒跟着螢火蟲來到外面。沒有明亮的燈光，樹林裏黑幽幽的，天空也是黑黝黝的。月亮在雲的後面露出來，把樹葉、樹枝的影子映到地上。小星星的眼睛一眨一眨的看着落兒。螢火蟲往草叢裏飛去，落兒聽到草叢裏的蟋蟀“瞿瞿瞿”地唱着歌，小松鼠在樹上“悉悉索索”地竄來竄去。沒有燈光的晚上，落兒看到了從來沒有看到過的東西，聽到了從來沒有聽到過的聲音。
第3篇
1、瞭解茶事一種飲品,喝茶能給人們帶來健康和快樂。
1、幼兒調查家裏的人最愛喝的茶,收集關於茶的知識(可以用繪畫的形式表現出來)、圖片、各種茶葉,佈置茶葉展覽。
教師小結:喝茶不僅能解渴,還有去多作用,如能幫助消化、提神、解毒,夏天喝菊花茶能防止長痱子。
第4篇
逐一播放圖片，引導幼兒觀察，感受來自生活中的關愛，瞭解我們要感恩的人。
1.圖1：感恩父母，瞭解養育之苦(圖片內容：孩子發高燒，躺在牀上，額頭上敷者毛巾，母親的神情中顯出無比擔心與關愛。)
師：“在我們的生活中你的父母是如何關愛你的呢?”
2.圖2：感恩老師，瞭解培育之難(圖片內容：小男孩摔倒了，老師蹲在旁邊，沒有及時扶他，而是給予鼓勵，讓他自己爬起來。)
師：“老師教你們學本領，讓你們長大，做自己想做的事。”
3.圖3：感恩夥伴，體驗友情之樂(圖片內容：兩個小夥伴在一起，其中一個把自己心愛的`玩具給另一個玩)
師：“你和你的小夥伴在一起開心嗎?有哪些開心的事?”
4.感恩周圍的人，瞭解幸福生活的來之不易(圖片內容：鋤禾，瞭解糧食的來之不易，懂得珍惜糧食。)
師：“在我們生活周圍還有哪些需要我們感恩的人?”
第5篇
充分利用自然資源和社區資源，擴展幼兒的學習空間，促進孩子主動發展；就説“郊遊”就包含着很多對孩子社會性發展有價值的因素：如我去過的地方，郊遊中的安全，郊遊中的環保，我們的郊遊計劃……以往這些富有價值的問題，大都是我們直接將答案告知孩子，孩子缺少親歷的過程，享用的都是結果：帶着老師指定的物品和叮嚀，到指定的地方，吃吃東西，唱唱歌。雖然，也很快樂，但我們認為這種快樂是打了“折扣”的，郊遊所涉及的諸多問題是促進孩子社會性發展的良好契機，為什麼不讓孩子自己去發現，自己去解決呢？由此，生成了以下的活動……
通過統計，討論，辯論，記錄等多種方式，發展選擇決定、解決問題的能力；懂得做出合理決定需要考慮諸多方面的因素。
2、每人一張郊遊計劃表，卡片制小揹包，人手一份。
（1）春天來了，小朋友們想不想去郊遊啊？你們去哪裏郊遊過？
（2）我們將要去郊遊，現在我們商量一下郊遊地點。（幼兒自由討論）
（2）現在，老師請小朋友看一段錄像，然後選擇你最想去的郊遊地點。（看錄像）你在錄像中看到了哪些地方？（桃文化廣場，桃源山莊，小獅子山…）原來我們附近有這麼多好玩的地方，那我們到底去哪郊遊呢？
（3）出示表決表，聽取幼兒的意見，進行統計。（將選擇權交給幼兒，充分體現了以幼兒為主體的`理念，同時，表決統計方法的使用對幼兒滲透了解決問題的民主思維。）
（2）有人想步行去，有人想坐車去，那到底怎麼去呢？這樣吧，我們舉行一次辯論賽，哪一方贏了，我們就採取哪一方的意見,好嗎？
（3）幼兒按各自觀點自發分成紅綠隊進行辯論，教師提醒幼兒認真傾聽別人發言。第一輪辯論：分別講講步行去和乘車去的好處。第二輪辯論：請雙方分別談談對方所選方式有什麼不好。（引領幼兒從一個問題進入另一個問題，積極探討，各抒己見，將傳統的我聽你説得師生關係轉變為合作探究式的師生互動，幼兒的主題地位得到充分體現。）
（2）郊遊時帶多少食品適宜，除了食品還可以或還必須需要帶哪些物品？
（3）老師給大家都準備了一個小揹包（卡片），請你們從椅子下面拿出來，到後面的展板上去選擇你想帶的郊遊物品。（自主選擇）
（4）和旁邊的小朋友交換小揹包看一看，互相檢查帶的物品合理不合理？如果你覺得不合理，請講出你的理由。
（5）選擇有幾個代表性的揹包，集體評價。（通過討論——實踐——再討論，符合幼兒的認知特點，加深幼兒對郊遊物品攜帶原
則的把握，將外在的規則逐步內化為幼兒的自覺行為。）
四、用自己的方法記錄郊遊時的具體內容，懂得合理安排活動。
（2）把你先想幹什麼後幹什麼記下來，記得時候要動腦筋想一想，怎樣記才清楚，人家一看就明白。
（3）選擇一些有代表性的記錄紙，利用投影儀進行展示，讓幼兒集體評議，從時間角度引導幼兒討論如何設計安排自己的郊遊內容更合理。
圍繞郊遊這一主線，我們還可開展“郊遊中的安全”：組織幼兒討論郊遊時應該注意哪些安全、如何過馬路，走散了怎麼辦？遇到壞人怎麼辦？哪些地方不能去等等，充分挖掘郊遊中所藴含的社會性教育因素，鍛鍊和培養孩子多方面的能力。
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