《長城》教學反思，是對於電影《長城》在教學過程中的傳播、文化、歷史等方面的思考與反思，旨在促進對於這部電影的深入理解和探討。本文將從多角度分析《長城》在教學中的反思意義和啟示。
第1篇
“備課是上好課的前提”剛上班時，只是懵懵懂懂的讀，爛熟於心的記。現在深刻體會到了這句話的含義，也體會到了備課的重要性。
本週一講了語文課《長城》，以“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇蹟”為主線，以學生朗讀為主，在課堂上充分調動學生的主動性，發揮學生的主體性，讓學生討論從哪感受到長城是世界歷史上的偉大奇蹟，最後進行全班交流分享，讓學生充分的説，充分體會，充分讀。在朗讀中感受長城長、高大堅固及氣魄雄偉的特點，在朗讀中感受作者對祖國的熱愛和對古代勞動人民的讚歎之情。
但這節課還有很多不足之處，讓我認識到備課的重要性：1、本課為精讀課文，可以設計2課時，本節課的教學內容設計過多，以至於後面學生分享體會時時間過於緊張；2、在整節課中教師沒有範讀；3、過度語不夠自然，有的直接到下一環節，教師的引導作用沒有充分發揮；4、課堂上語言不夠精準，有時帶自己的口頭語。發生這些情況最主要的原因是沒有充分的備課，備課是上課的前提，所以在上課之前教師一定要充分地備課。
通過本節課的教學和老師們的評課，我看到了自己在教學方面很多的不足。在以後的教學中努力改正，爭取使自己的教學水平有所提高。
第2篇
1、本節課的教學目標是之一是“通過朗讀課文，瞭解八達嶺長城什麼樣。”所以在初讀課文之前，我便拋出了以下這個問題：“八達嶺長城真（ ）！”設計意圖便是希望在教學時用核心問題帶動學生的思想和思維。
2、本節課的另外一個教學目標是“感受八達嶺長城的雄偉，產生自豪之情。”這個目標對於二年級的孩子來説不太容易，於是我便在拓展了“長城是如何修建”這篇文章，通過閲讀，孩子們知道了長城的修建是非常艱辛的，然後，我便提出了以下這個問題“你想對修建長城的人説些什麼？”孩子們便紛紛表達了對勞動人民的敬佩之情，此時，我便引導孩子們，使他們感受到長城的偉大，以及作為炎黃子孫的自豪之情。
1、教師在提出問題時問題指令性不強，沒有思維含量。學法指導要求不太明確，駕馭課堂的能力還需提高，要積極採用多樣的評價方式評價學生。
2、抓住課堂生成，要接着學生的話往下説，積極跟學生的思想碰撞。在教學活動中要能夠及時捕捉到有益信息，做出調控、追問，啟發學生思維激盪，促進正確概念形成。
本學期我有幸參加了區級“整體閲讀，課內拓展”課題組的學習與實踐，使我受益頗多。我班作為實驗班，除了完成一冊語文教材的學習之外，還完成了《百草園》一書的閲讀任務，雖然很艱辛，但是回頭想起來是很令人振奮的。下面，就來談談我所做的工作以及感悟。
是一種理念，也是一種方法，研讀教材追求整體閲讀是，要關注字詞句段與篇的整體關係，要關注重點與全篇的關係，課堂提問就要根據這一特點，這樣才能減少旁枝，使教學簡約明瞭。
2、把握學生實際，以適合孩子的方式傳遞適合孩子的思想。
教師的文本細度無論多麼深刻都是允許的，因為只有“居高”才能“臨下”，但教師的深刻不等於學生的深刻，也不需要學生擁有教師的深刻。以前在分析課文時，我總是希望孩子們能夠回答出我所希望的答案，當他們的回答不能令我滿意時，我會感到沮喪甚至是生氣。通過這一學期的拓展閲讀，我發現隨着學生閲讀量的增加，他們的體會也會更加深刻。
所以，現在的我更希望孩子們能夠開心地閲讀，通過閲讀去體驗多姿多彩的生活，從而形成良好的生活態度，積極地對待周圍的人和事。
整體閲讀課內拓展閲讀的出發點和歸宿是促進學生的發展，這一教學思想指導下的課堂成就的應該是我們的學生。在教書育人時，我有時很急躁，沒有很好地尊重學生髮展的個體差異。其實學生的發展是一個持續、漸進的過程，同時也表現出一定的階段性特徵。每個學生在沿着相似進程發展的過程中，各自的發展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重學生髮展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展。相信我們的孩子，相信他們願意成長，相信他們有能力成長，相信他們一定會成長！！
在課題實驗的過程中，我還有很多地方需要改進，比如家校合作，如果有更多的家長能夠投身到拓展閲讀的活動中，我相信一定會更好地激發學生的閲讀興趣。其次，班級的激勵制度需要優化，最大限度地減少低效環節，提升效果。同時還要在閲讀的基礎上，進行相關認讀字的檢查。培養得力的小幫手，幫助老師進行閲讀檢查。
第3篇
?長城和運河》作為本冊書的開篇課文，以詩歌的形式極力頌揚了長城、運河的雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧。縱觀蘇教版的教材，從三年級開始，每冊書的第一篇課文都是一首現代詩，我認為現代詩的課文，應該通過誦讀理解詩歌藴含的感情，再通過仿寫掌握詩歌的形式，進而拓展延伸寫法。所以在教學《長城和運河》時，我主要採取了這樣的形式：
在學生們自由讀完課文之後，再請幾名代表來讀課文，學生們選出了陳浩然和吳夢琪，他們兩個都是班級裏平時讀書最有特色的。這兩個學生感情充沛地讀完課文後，學生已經基本能體會文中對長城和運河描述的不同了。接下來，我請學生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩歌的特點，文字往往是一詠三歎。對於詩歌中不同的部分，我們師生對比讀。學生們人多，讀長城部分，我讀運河部分，在讀中學生們明白了異中有同。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節奏和韻律。讀過，我通過學生前言蒐集到的長城、運河的資料，激發他們對長城、運河修建者的敬佩，引發學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們再激情澎湃地朗讀了，詩中的感情自然就理解了。
?長城和運河》這首小詩，共分為兩小節。每小節的第1、2，兩句“我駕駛着飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前”和7、8兩句“是誰創造了這人間奇蹟？是我們中華民族的祖先”，都是相同的。課堂上引導學生髮現詩歌這一重複的特點。另外，每小節在寫法上還都有共同的特點：使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”，寫運河“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”，對比這兩個用在詩歌中的比喻句，同樣是字數相同，形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點，結合課前蒐集的資料和
課後的練習，我讓讓學生也來模仿這種形式，自己寫一寫小詩歌。課堂上學生們還真寫出了不少的好句子，這樣對句式分析再遷移仿寫，學生自然而然就把這篇詩歌背誦了，同時，寫作能力也得到了提升。
現代詩歌看似淺顯易懂，如果匆匆帶過，只是讓學生背誦，那藴藏在詩歌裏的感情學生便不易理解，反覆誦讀再加上遷移仿寫，學生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。
第4篇
?長城》是一篇知識性的寫景文章，它的教學重點在認識長城的雄偉，感受長城的偉大，激發民族的驕傲，激發對古代勞動人民非凡創造力的讚美。文中藴涵着對古代勞動人民的智慧的讚歎，如果單單靠老師講解，學生對課文的理解不會很深刻。因此，朗讀感悟對此篇課文的閲讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：
1、集體朗讀，用自己喜歡的`形式朗讀課文，初步理解課文。
由於學生年齡閲歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現實在時空上距離，要讓學生與作者產生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察，我發現： 觀察，聯想，讚美是教學的主線。教師通過訓練學生朗讀課文，同時也適時交流課前查閲的有關資料，整個教學過程始終貫穿了學生對全文的理解，如：觀察的對象是長城的遠景和近景圖；聯想的是人民的血汗和智慧；讚美的是工程的雄偉和奇蹟。從全班同學躍躍欲試的發言中，我們看到了，聽見了，學文後學生為祖國，為長城自豪的情感和要好好學習，自己也要創造奇蹟的思想。
我在教學時是以作者的情感為主線組織學生閲讀，即緊扣第三自然段的最後一句話和第四自然段， 讓學生在文中找批註，再回到全班交流。學生每談到一處，都回到這兩句話讓學生再讀一讀，談一談新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口裏讀出感情，眼前浮出畫面，心中悟出情感，並且在教學中，利用各種教學資源進行整合，使學生進一步理解課文內容和體會情感。這種教學思路，應當引導體會長城"在世界史上是一個偉大的奇蹟"，而要體會到這一點，首先應使學生感受到長城"長"而"高大堅固"，接着要讓學生感受到當年修築長城時，在極其落後的條件下，勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇蹟。長城"高大堅固"的特點在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領學生開始認識祖國的"世界歷史遺產"之旅的第一扇窗口應當充分讓學生理解它的"長"與"高大堅固"的特點，可以讓學生以導遊的身份再介紹長城，再充分閲讀，充分理解它的特點的情況下再去體會"奇蹟""血汗和智慧"就水到渠成了。作為中華民族的歷史，離學生也許太久遠，學生對時代的產物並不是體會很深，我認為有些句子老師需範讀。
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