本文主要反思散文教學的問題。傳統的教學方法注重知識的灌輸，而忽略學生的思辨能力和創造力，導致散文教學單純化、呆板化。因此，本文提出了散文教學需要注重情感交流和思考拓展，以培養學生的文學素養和創意表達能力。
第1篇
首先感謝蔣老師百忙之中來聽我的課，及時個給我指出了不足，給出了指導和建議，xx在這裏由衷的感謝您！
説實話，我是很怕被人聽課的，特別是推門而入，冷不丁的後面多了一個人，總是感覺不自在。作為新教師，很多時候不自信，感覺壓力大，上課會話語哽在喉裏，説不出來，舌頭也會打結，莫名的緊張，於是經常頭腦短路，一堂課上的雲裏霧裏。蔣老師提前一天給我打好招呼，我心裏也有點準備，但今天蔣老師來的時候，説實話，沒有那麼緊張，可能跟蔣老師為人有關係，作為一個語文特級教師，從來一點沒有專家的架子，也不會讓人覺得她高高在上。
蔣老師在任何時候，給任何人的感覺是和藹、慈祥、温暖。文明，禮貌，還有對教學的態度，都是我們學習的榜樣，蔣老師的到來更多的帶給年輕老師成長，以身作則教會大家做人、做事。特別是任何時候都給我們加油鼓勁，讓我感覺到一股無形的力量在推着自己。於是這一節課，我也沒有想象中那麼緊張。還是比較平淡的上下來了，也暴露了許許多多的問題。
下來，我與蔣老師交流了一整節課。蔣老師很誠懇的指出了我的優點和不足。結合蔣老師的建議和下來自己的思考，我寫了一些反思和一些不成熟的想法。
首先我針對教材的解讀如下：冰心的《荷葉.母親》是一篇散文詩，改版後的人教版裏把它和泰戈爾的《金色花》放在一起，作為兩篇自讀課文。改版後的人教版，教讀課更少，但更注重學生的自主閲讀能力，所以都有每單元都有兩篇學生自讀課文。
對於第二單元，從單元導讀的要求裏我們可以看出，本單元的課文內容還是比較容易掌握，以抒寫親情為主。本單元的的重點應該是在第一單元的基礎上重視朗讀，學會把握情感基調，在朗讀的時候，要注意語氣和節奏上面的變化。然後在整體感知全文的基礎上體會作者的思想感情。
所以，在備課的時候，《金色花》和《荷葉.母親》兩篇課文，除了基礎的生字詞和作者簡介以及相關的文學常識外，我更多的是設置為自主朗讀課文，對於兩篇抒寫母愛的文章，學生很容易理解，那麼就應該把朗讀作為教學重點。散文詩，即是兼有散文和詩歌特點的一種文體，其特點是篇幅短小，具有詩歌的意境和散文的表現力，總結為：表象是散文，本質是詩。散文需要多讀，詩歌更需要多讀，多讀才能出味道，但是怎麼讀，如何讀出味道，這是一個難點。
對於朗讀，上次看了蔣老師的公開課後，還有蔣老師的建議和自己的思考，我認為平時教學中有許多文課許多老師要求第一遍要求讀通、讀流利，第二遍就要求學生讀出感情，這有點不切實際。初步感知課文，不容易把握作者的感情。讀出感情這對學生的要求是極高的，首先要有很深的文學積澱，有很廣的閲讀涉獵，有獨特領悟能力，才能通過字裏行間的字詞和語句變化把握作者的情感態度的變化。
所以對於第一遍，首先應該讀正確，讀通順。首先要能夠掌握生字詞，知道一些生詞的意思。然後讀流利，要知道如何斷句，該在那個地方停頓，特別是一些長句子，該有節奏。最後讀出感情，讀出味道，則應該在最後上完文章之後的事情了全面疏通文意，理解文章結構和作者思想感情了，才知道什麼地方用什麼語氣，語調，什麼感情。學完一篇課文，我認為再讀一遍，兩遍都是極其重要的，每一次都會有不同的感受。聽蔣老師的課，我門會發現，在語文教學中朗讀時候最需要的是把自己融入到課文，融入到作者，融入到學生中去，才能真正的做好教師的示讀，而我在這方面做得遠遠不夠，需要我及時的反思和探索。
以前我把詩歌的'學習概括為四個字：讀、賞、品、背。最後的背也就是把文章再過一遍了，加深印象，我這個方法也適用於其他散文或者記敍文。如果是文章很長的話當然也是要有選擇性的讀背，必須是優美的、經典的、自己喜歡的語句才拿出來讀背，切不可過多增加學生的負擔。
作為才剛畢業的學生，我們也知道，以前老師叫我們背誦的東西現在一點都記不清了，我和一些人交流過這個問題，我發現每個人記憶最深刻的不是課堂裏面的知識，而是自己喜歡的課外知識，所以，我認為語文，更多是要學生去閲讀，然後自己寫感受和體會。寫讀筆，寫感受，寫作文。我們過多的去教寫作文，開頭要求怎麼樣，結尾要求怎麼樣，中間要求怎麼樣，條條框框只會禁錮住孩子的思維，無法發揮想象和自己的才能，於是越來越討厭作文。
聽蔣老師的作文課，那就是抒寫自然、真實、真情實感，於是孩子也有話可説，有話可寫，先讓孩子有話可寫，愛上寫作，然後在適當的教授一些格式和技巧，會使得事半功倍。聽蔣老師的作文課，不僅僅是寫作文，更多的是讓學生學會了做人，懂得文明禮貌，養成學習習慣。無論是蔣老師還是衡老師，不同學科，不同內容，卻又一個共同特點，看似波瀾不驚，卻藴涵了她們一生的心血，所有的功夫都在細節處，你只要去用心體會，就能知道貫穿整節課的是愛，滿滿的愛，老師愛學生，學生愛老師。有愛的教育，提高的不只是孩子的智商，更多的是情商。教書，更多的還有育人。
也很多時候我們把一篇文章拿來分析得爛了，過度的解讀了作者的本意，這是否正確？ 我曾經有一個困惑，老版的人教版裏在《散步》一課中，其中教學目標有一條讓七年級的學生理解作為中年人的責任，學多年來，我們一直認為沒有過質疑。可是我卻有一點自己的想法，我們的學生他們僅僅十二歲啊！作為學思課堂，以他們的認知和經驗，我想他們是讀不出來中年人的那種責任感，即使教師明確告訴了他們，但是誰能真正理解？ 《散步》本是一篇敍事的散文，語言簡潔、優美，字裏行間處處體現出親情的温馨。如果簡單一點，那就是讓學生體會家庭的温馨和理解尊老愛幼的傳統美德。如果深一點，那麼可以上升到對生命的感慨和感悟。莫懷戚在20xx年重慶的一個寫作大賽中，有人問他寫《散步》時候到底是尊老還是愛幼的問題,他認真的回答，其實我骨子裏想寫生命。
我想説的是，作為語文教師，我們有時候是不是過度解讀教材了，其實對於教材的解讀，一千個讀者一千個哈姆萊特。如果把成人的理解強加於學生，這是不對的，本身，對於文學作品不同人就有不同感受，應該讓學生自己起來説感悟，言之有理即可，語文，我認為永遠沒有標準答案。在新版的人教版中，對於這點已經沒有硬性要求了，如果學生能夠讀得出來責任，那就討論，我認為非常好。也讓學生知道對文學作品的理解可以多元的、開放的。
新人教版的教材對於學生的自學能力要求比較高，所以要求學生能夠學會圈點勾畫進行自主閲讀。語文，從課本上學到的知識遠遠不夠用的，所以教會學生自主閲讀的方法和技巧很重要。語文閲讀的積累，畢老師直接告訴他們要好很多，自己感悟的東西才會是自己的，老師告訴他們答案，只是老師的思考和理解，我們現在的孩子太缺乏想象力和領悟能力了。
與其他老師交流，無論是語文還是其他學科，現在的我們都進入了一個瓶頸，作為一個新教師，我們都對自己的教學方法不自信，應該説不知道學思課堂到底該怎麼上?
學思課堂要求以學生為主體，充分體現學生的話語權和主動性，拿語文來説吧！備課本上面設置了很多問題，可是到真正引導學生思考的時候，現實情況是學生無法思考到，而且很多沒有想到的問題，學生提出來了，有時候我們也措手不及，解釋得很吃力，很蒼白，上好一堂課真的不容易。特別是教一個班，一堂課出現了很多問題，可是想改進的時候卻不能把課文再講一遍。
當然，這也需要我們在實踐中去慢慢體會，慢慢摸索，在實踐中去探索，去解決，去總結。囉裏囉嗦，雜七雜八，胡思亂想，寫下了這篇反思，諸多想法、看法也較片面，也不成熟，需要學習的地方太多太多。當下之急，先改進自己，日積月累，能積攢到一點經驗，也爭取能夠走出去，看一下大千世界，學習到更多。
第2篇
今天講授巴金的《短文兩篇》---《日》、《月》，巴金是我國著名作家，寫過很多膾炙人口的作品，講授此課我首先介紹作家的生平和主要作品以及本科的寫作背景、寫作時間，使學生進一步感受和把握作者的寫作意圖，加深了對課文內容的理解。
其次我通過本文的關鍵詞語來引導學生把握文章。在文章中有一些關鍵詞語，如“日”“飛蛾”“夸父”“月”“娥”等，他們的含義不能僅僅按照本義來理解，而要在通讀全文、理解全文的基礎上來把握。這些人和物都寄託了作者的理想，表達了作者追求光明、拒絕寒冷的'思想感情。在教學中，首先引導學生了解這些神話故事，進而理解作者的思想感情。但在講課中，由於教師過於着急，對這些內容講解較少，而又沒有放手讓學生自己多説，所以此環節處理不好。
“讀”和“寫”是兩項最基本的訓練，充分朗讀可以讓自己的讀音更準確，也可以深入的瞭解、感受課文，欣賞本文的鏗鏘之美，因此授課中我注意朗讀，讓學生多讀，在讀中讀準生字，瞭解內容。
其實我們教師明明知道為了更好的突出課堂效應，加強課堂有效教學，教師應放手讓學生學會自己解決問題，培養能力，但真正做起來就忘到了腦後，課堂上總怕學生掌握不好，而自己就為學生包辦一切，講個沒完。講完這一課我還是有這樣的體會，因此，今後的課堂我還是要多反思，認真備課，以更好的進行有效教學。
第3篇
?散文二篇》是統編教材八年級上冊第四單元中的第三篇課文，是兩篇議論性散文。根據單元目標和編者意圖，本節課教學主要想達到以下教學目標：1．激發學生的聯想和想象，感受生命的意義。2．揣摩文章中重要語句，理解其哲理意藴。3．感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。教學重點有兩個，一是理解課文的中心觀點，領會其中包含的人生哲理；二是理清課文的思路學習文章的寫法，品味文章的語言。難點在於探尋作者的思想境界，領會課文的思想內涵。
本課雖然是自讀課，但學習難度較大，因為學生從議論性散文的角度來解讀文本，是以前較少有的，這是一個新挑戰。因此要具備新的視野和新的教學方法。本課教學主要通過以下這幾個方面的引導進行學習：首先由舊文引入新文，從舊知導向新知。從學生熟知的.敍事散文、寫景抒情類散文中的議論引入這兩篇議論散文的教學，用比較的方法突出本課兩文寫法上的特點。其次指導學生品味文章標題，感悟課文核心內容。接下來從閲讀入手讓學生感受議論性散文的特點。第四引導學生理清文章層次，把握文章的行文思路。最後品味議論性散文的特點，訓練語感，積累語句。這兩節課教學環節設有邏輯性，能做到自學和指導相結合，課堂氛圍較好，學生思維活躍，生成性問題較多，合作學習效果好，達到了預期的教學目的。
不足之處：1.初次接觸議論性散文，學生這種文體的認知還不到位。2．對作者在文中表述的觀點理解還不夠深刻。3.仿寫訓練效果不理想。
改正措施：1.加強學生抽象思維能力訓練，以此為基礎提高學生對此類文章觀點和思路的理解能力。2.利用自習課進行仿寫輔導訓練，進一步感受議論性散文語言睿智而又形象的特點。
第4篇
?散文二篇》是統編教材八年級上冊第四單元中的第三篇課文，是兩篇議論性散文。根據單元目標和編者意圖，本節課教學主要想達到以下教學目標：1．激發學生的聯想和想象，感受生命的意義。2．揣摩文章中重要語句，理解其哲理意藴。3．感知作者的情感變化，把握作者的感情基調。教學重點有兩個，一是理解課文的中心觀點，領會其中包含的人生哲理；二是理清課文的思路學習文章的寫法，品味文章的語言。難點在於探尋作者的思想境界，領會課文的思想內涵。
本課雖然是自讀課，但學習難度較大，因為學生從議論性散文的角度來解讀文本，是以前較少有的`，這是一個新挑戰。因此要具備新的視野和新的教學方法。本課教學主要通過以下這幾個方面的引導進行學習：首先由舊文引入新文，從舊知導向新知。從學生熟知的敍事散文、寫景抒情類散文中的議論引入這兩篇議論散文的教學，用比較的方法突出本課兩文寫法上的特點。其次指導學生品味文章標題，感悟課文核心內容。接下來從閲讀入手讓學生感受議論性散文的特點。第四引導學生理清文章層次，把握文章的行文思路。最後品味議論性散文的特點，訓練語感，積累語句。這兩節課教學環節設有邏輯性，能做到自學和指導相結合，課堂氛圍較好，學生思維活躍，生成性問題較多，合作學習效 果好，達到了預期的教學目的。
不足之處：1.初次接觸議論性散文，學生這種文體的認知還不到位。2．對作者在文中表述的觀點理解還不夠深刻。3.仿寫訓練效果不理想。
改正措施：1.加強學生抽象思維能力訓練，以此為基礎提高學生對此類文章觀點和思路的理解能力。2.利用自習課進行仿寫輔導訓練，進一步感受議論性散文語言睿智而又形象的特點。
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