《手捧空花盆的孩子》是一篇感人至深的中班故事。故事中的小主人公不畏艱辛，堅持尋找花盆，最終用自己的智慧和勇氣創造出了屬於自己的花園。這篇故事不僅能夠啟發小朋友們勇敢向前，也為大人們樹立了榜樣。
第1篇
1.認識14個生字，會寫6個字，重點指導“扌”旁的字。
2.學生藉助漢語拼音自讀課文，並把不認識的字標畫出來，再逐一認讀。
(2) 國王宣佈誰能用這些種子培育出最美麗的花，誰就是繼承人。（宣佈）（培育）
（4）雄日把領來的種子種在花盆裏，整天精心地培育。（精心）
在學生認讀生字後，要再讀課文，檢查學生對新字的掌握情況。
（從初讀到通讀必須有一個學生自己練習的過程。在學生認讀生字後要再次讀全文，使生字回到課文的語言環境中去，檢查學生對生字字音的掌握情況。）
可以自己讀；（好處是不受速度的限制，根據自己的水平可以讀得快一點，也可以讀得慢一點。）每人讀一句；每人讀一段；一人讀其他人聽。（優者讀得好，別人可以學習其長。膽小的同學減少了在眾人面前讀書的膽怯。聽者本身就是在培養默讀能力。）
1.出示課題後按以下提示練習讀課題。（運用音的輕重突出句式的重點）
(3) 怎麼拿着？什麼樣的花盆？是誰？手捧 空花盆 的 孩子。
2.提問：讀課題後你有什麼疑問嗎？（學生可能會提出：為什麼要捧着空花盆？誰讓他捧的？這個孩子與其他的孩子有什麼不一樣嗎？根據學生的質疑教師在課題中畫上“？”。在教學過程中，根據解決問題的情況再逐個擦去。）
1.提問：在眾多的孩子中誰成為了幸運者？（雄日）這是為什麼呢？還是讓我們從課文中去找答案吧！
把找到的答案部分讀出來。（1—2自然段，國王讓孩子們種花的原因）
教師追問：為什麼要挑選一個孩子做繼承人？（挑選一個秀的人才。）
3.接下去再看看，雄日是怎樣種花的？（讀課文的3自然段）
問：想象一下他為花做了什麼。（澆水、施肥、曬太陽、一天要看很多次）
（2）雄日精心培育這盆花堅持了多長時間？請你用讀書的方法突出那些表示時間的詞語。
（3）“十天” “半個月” “一個月”這三個詞體現了雄日怎樣的心情？朗讀時應注意，三個詞語在時間概念上的不同，讀出語氣。
4.種花出現問題後，他是怎麼處理的？（讀課文的第4自然段）
（1）面對困難，他沒有灰心，把種花的土換了，還是一如既往地精心培育。
（2）結果“種子還是不發芽”。這一次，雄日可是真的沒有辦法了。
（3）指導朗讀。讀此句時應該是一種無可奈何的心情。你試着讀一讀。
1.在國王看花的日子裏，出現在街頭的是什麼景象？請你根據課文合理想象，填出下面的表。
從手捧的花看鮮花有（很多）種，有（一盆）盆只有（一）個（空）花盆從心情上看（湧）上街頭，十分（高興 ）。眼角有（淚花）從國王的態度看面對鮮花顯得（不太高興）露出（笑容）2?國王為什麼選中雄日做繼承人？
教師根據學生的回答適時進行板書詞語的連線。（由於學生存在不同的想法，不同的思維，這個問題不要求學生必須有一致的認識，只要能體會事例的意思，知道做一個誠實守信的孩子就可以了。）
要求會寫的6個字是：選、布、換、澆、顯、跟。“選”和“換”可對比起來識記，“布”“澆”“跟”“顯”可讓學生聯繫生活實際（布料、布娃娃、澆水、澆花等），進行組詞練習，以鞏固記憶。
（1）寫“扌”時，注意起筆的橫要寫在左上格橫中線以上，寫“亅”的鈎時一定要停筆後再起鈎，最後的提起筆要頓，收筆要出尖。
（2）寫“氵”時，注意三筆之間的位置，錯落有序。第一個點必須寫在左上格，起筆稍微靠右邊，第二個點要從橫虛線起筆，收筆處與第一個點的起筆處對齊，是一條豎線。最後的提一定要站起來，不能躺着。
（3）另一部分要指導學生觀察筆畫在格中的位置，這樣寫出來的字才會好看。
第2篇
殳—— （ ） 西——（ ） 日——（ ）
位—— （ ） 沒—— （ ） 選—— （ ）
孩子們問國王：為什麼您讓他做繼承人呢？國王説：我發給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子能培育美麗的鮮花嗎？
3.國王的話意思是………………（ ）
①花種都不能培育出鮮花 ②煮熟的花種是不能培育花種的
例：許許多多的孩子捧着盛開着鮮花的花盆擁上街頭。
第3篇
1、師：黃老師知道小朋友們很喜歡聽故事，所以今天給大家準備了一個故事。下面我們一起來聽聽吧！（錄音播放《狼來了》的故事。）
師：你喜歡故事中的孩子嗎？為什麼？（指名回答或齊答）
師：今天老師要跟大家一起認識第十三單元《誠實》裏的一個新朋友，板書課題：《手捧空花盆的孩子》,生齊讀課題兩遍。
（1）同學們，你們是願意自己試着讀讀這個故事，還是想聽錄音來範讀一遍呢？
或[生：還是聽聽錄音範讀吧，這樣我們可以認一認生字。師：那老師就聽取大多數同學的意見，我們一起來聽錄音吧，大家把書翻到80頁，認真地聽（播放課文錄音）注意聽清自己不認識的字的讀音。師巡視，生在給不認識的字做標記。師：同學們聽得都很認真，那你們想不想自己試着把課文讀下來，能把課文讀下來一定很了不起，來，試試吧！老師相信你們一定行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的符號標出來，並選擇自己的方式獨立解決。開始讀吧！（生自由試讀課文，師巡視。）]
師：那老師就聽取大多數同學的意見，由你們自己試着來讀課文，老師相信你們能行。如果在讀的過程中你們遇到困難，就用喜歡的辦法解決。開始讀吧！（生自由試讀，老師巡視。）
生：（彙報識字方法）：看拼音、看字形、查字典，聽讀、聯繫上下文猜字、讀半邊、問同學或老師等。
師：同學們都跟丁丁冬冬學到了很多識字的方法，會自己讀書了，真不錯！我真為你們驕傲。不過，有的同學在讀書時還有困難。這沒關係，同學之間合作來讀就會把書讀得更好了。
①同桌互讀。現在同桌之間彼此聽讀，一人指讀，一人認真聽，這一回老師要看看，同桌有困難時你是怎麼幫助他人的？（教師巡視）
師：下面把你們自制的生字卡片拿起來，以小組為單位，學習生字，並説説你是怎麼記住它的。老師這裏有一個要求：請各小組長在自學的過程中要負責維持好組內的紀律。（有的小組開火車讀生字或組詞、有的指名讀、有的小組長帶讀）
師：最近同學們掌握了一些識字方法後，我們很多同學都成了識字小能手，就説今天的這些生字，誰有識記好辦法，當小老師，給大家講一講。（指名回答。）
指名到黑板前比動作（如“捧”的動作），讓全班同學猜猜這是哪個字？
（1）師：同學們真聰明，認識了那麼多生字朋友，現在他們回到了課文中，你還能認出他們嗎？讓我們再來讀一讀課文吧。這一次要讀得流利，有感情，選擇你喜歡的讀書方式來讀，讀後説説你讀懂了什麼？（學生可以自己有感情地朗讀，可以讀給同桌、好朋友聽，也可以分小組讀等等。讀後討論彙報。）
第4篇
1、正確認識“盆、位”等12個生字，會寫“分、要”等6個生字。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，會用“十分”説話。
3、能通過閲讀理解故事的主要內容，懂得誠實是一種美德，願意做一個誠實的孩子。
2、有感情地朗讀課文。理解“國王為什麼選中手捧空花盆的孩子?”
教學準備：多媒體課件、幻燈機、紅筆、獎勵學生的小五角星、在黑板上畫好一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆以及一個田字格。
1、示簡筆畫(一個開滿鮮花的花盆和一個空花盆)揭題。
師擊掌：小眼睛，看這裏，你們喜歡哪幅圖?(生説喜歡開了花的花盆)
師：我們都喜歡開滿鮮花的花盆，可有一個國王卻被一個空花盆吸引住了，(板書：空花盆)更喜歡一個手捧空花盆的孩子，(板書：手捧的孩子)這是為什麼呢?今天我們來學習29《手捧空花盆的孩子》這篇課文。(板書：29)(多媒體播放課題)
三個要求：借拼音認真讀課文;圈出課後的生字多讀幾遍;看看課文有幾個自然段，標一標。(看誰讀得又快又好)
2、反饋：演示多媒體課件(帶拼音的12個生字)，我們來喊出這些花盆裏的生字寶寶。指名一排排讀，再齊讀。
師：你發現什麼?(後鼻音、平舌音的字等，重點“盛”)
演示多媒體課件：(4個前鼻音、2個後鼻音、2個翹舌音、1個平舌音的字)。歸類齊讀。
演示多媒體課件：(去拼音的字)去掉它們的帽子你們還能叫出他們的名字嗎?(指名讀12個生字再齊讀)
演示多媒體課件：(花盆、挑選、宣佈、十分、發芽、規定、盛開、一絲、表情、煮熟)我們來做遊戲，給生字找個小夥伴，讀對了花盆會開出美麗的花來。(學生開火車讀)
3、寫字(我發現你們的嘴巴都很會讀書，現在再來比比誰的眼睛最亮?)
(2)怎樣寫得好看?(結構挨緊，四邊留地方，寫在田字格正中)表揚學生真會觀察，真細心。(獎勵小五角星)
(3)在田字格中範寫：左上格撇，右上格捺，橫折勾在橫中線上，橫中線和豎中線交*點上起筆寫撇。
(4)生在田字格中練寫“分”字。描紅一個，寫兩個，看誰寫得又快又好。
(5)在幻燈機下展示寫得不夠好的字，用紅筆糾正，再展示寫得好的字。
1、我們把這些字送回課文讀讀看，指名讀第一自然段，仔細聽聽他讀得怎麼樣?(生評一評)
2、理解“繼承人”的意思：就是要繼承王位的人，要做國王的人。
第5篇
?手捧空花盆的孩子》是國小語文一年級下冊的一篇課文，緊扣本單元好孩子、好品質的專題，課文以國小生喜歡的童話故事的形式，在國王用獨特的方法選繼承人的情節中，讓學生明白誠實的品質最可貴。故事中所留空白點較多，有利於教師創造性地使用教材。雖然是一個重在説理的老故事，但懸念迭生，引人入勝，學生喜歡，能較好地引領學生的價值觀。
一年級的學生最愛在遊戲中學習。在平時的教學中，每次以遊戲的形式安排的學習內容，我班學生都很喜歡。他們還愛聽故事，大多也能自主地讀懂簡單的童話故事。雖然課文中的故事與學生的生活實際有一定的距離，但讓他們明白本課藴含的涵義：誠實的品質最可貴並不是很難。但要做到銘記在心並指導自己的行動，有一定的難度。但只要引導得當，學生還是會融入文本，與文中的思想情感引發共鳴的。學生年齡尚小，可能對煮熟的種子不能發芽的自然常識還不太懂，課前應進行適當的引導。
我計劃用兩課時完成本課的教學，第一課時主要是初讀課文、讀懂意思、識記生字、指導寫字、練習複述課文。下面我重點説説第二課時的教學設計及設計意圖：
根據課堂教學要為學生終生髮展的理念、學生的特點，結合本課的教學實際，我把第二課時的教學目標確定為：
1、認知目標：複習字詞，會寫“分、要”等2個生字。
2、技能目標：理解鞏固課文內容，懂得“一絲”等新詞的意思，能正確、流利地朗讀課文。
3、情感目標：知道誠實是人的美德，願意做一個誠實的人。
一堂語文課並不在簡單地認識字、詞、句，瞭解文章的內容、大意，而在於教才背後説隱藏的意義世界，本課的要傳達的主要信息就是誠實，所以我把本節課的教學重點確定為：讓學生感受人物，知道誠實是一種美德。現在社會中的小孩信息來源非常豐富，多元的社會幫助他們樹立了不同的價值觀，誠實有時並不是他們特別認可的生活態度，所以我認為讓學生願意做一個誠實的人應是本節課教學的難點。
讓學生在積極、主動的學習過程中得到語文素質的全面發展，並形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要功能。為了凸顯這一功能，我把以“情”為基礎，以“悟”為線索確定為本堂課的基本設計思路。
為了體現教師為主導，學生為主體的精神，調動學生的學習熱情，在教學中我主要運用了遊戲教學法、情境教學法、談話教學法。教是為了不教，只有學生主動參與到學習過程中，教學才有實效性，才有可能向着不教的境界發展。為了學生能自主學習，我確定以“探究法、體驗法、朗讀法”為主要學習方法。
為了較好地完成教學目標，體現教學理念，第二課時我主要設計了遊戲激趣、複習字詞──直奔重點 理解文本 ──角色轉化 加深體驗──總結全文讀出自己──指導寫字五個環節。
崔巒老師説過：“教學的最高境界是真實、紮實、樸實，同時要培植每個學生對語文學習的自信心，要千方百計使每個學生體驗到成功的愉悦，看到自己的進步、能力和潛力。期待自己獲得更大的成功，這是學好語文不竭的動力。”對於一年級的學生來説，進行紮實的語文訓練很重要，但一定要在有趣的學習情境中，才會學得輕鬆、自信、有效。所以新課伊始，我便設計了”笨笨豬當老師“的遊戲，讓學生複習字詞，説句子，乘勢也讓學生噹噹小老師帶同學讀生字。學生喜歡這樣的遊戲，他們會玩得很投入。在這種氛圍中，他們也會很快進入學習狀態中。
“阿基米德曾説過”給我一個支點，我將撬起一個地球。“在語文教學中，找準教材的關鍵點、學生思維的碰撞點就是這個支點。找準這個支點也就是抓住可課文的重點，教學效率會大大提高。在研讀課文階段，我首先就利用課件，出示畫面抓住 “看到這麼多漂亮的鮮花國王為什麼不高興？”“看到捧着空花盆的雄日，國王反而很高興？”這兩個重點問題對教學內容進行重組，在探究國王為什麼不高興的過程中初步感受雄日的誠實，培育花種的用心，在此過程中板畫空花盆，點明空花盆裏盛開着誠實之花的主題。這種直奔重點、抓中心問題的方法，牽一髮而動全身，激發學生自主探究的興趣，也避免了繁瑣的分析，加深了課文學習的深度。
朗讀訓練時語文教學中不可缺少的語言基本訓練，是理解課文的有效手段。在探究這兩個中心問題的過程中，我抓住重點段（第二自然段）和重點句（人物的對話）指導學生運用“進入角色讀”、“進入情境讀”的方法朗讀，以讀代講、讀中悟情。因為學生的發展水平不同，在朗讀的過程中感悟也不相同，所以在朗讀的過程中我並不追求整體水平的展示，設計了"指名讀、我教你讀、男女生讀、配樂讀“等方式，力求讓所有學生都有進步，真正做到根據不同學生的需要教學。對於一年級的學生來説字詞的教學非常重要，在這一環節的教學中，我注重了詞語教學，用換詞、造句的方法，讓學生掌握了重點詞“一絲”、“十分”的用法。
語文教學的一個重要的作用就是引領學生的價值觀，只有引導學生深入課文中人物的內心世界，真切地體會到他們的情感和心理時，他們才會有所感動。通過聚焦重點，理解課文的環節，學生對雄日的誠實已經有了基本的認同，但如果學生能走進雄日的內心世界，感受雄日心靈中最美好的東西，他們就會被雄日的誠實所感動，並願意做個誠實的孩子，這樣本課的教學難點也就迎刃而解。基於以上考慮，在學生理解課文之後，我設計了角色轉化，加深體驗的環節。當國王宣佈雄日為繼承人時雄日一定很高興，但當他捧着空花盆準備見國王的時候他的心情怎麼樣呢？周圍的小朋友的心情有會怎麼樣呢？同時用課件再現當時的情境，並創設一個情境：這些捧着鮮花的孩子看到捧着空花盆的雄日，都一個勁嘲笑他，你能猜猜這時的雄日在想些什麼？學生扮演雄日，教師隨機採訪。你想當國王嗎？你為什麼不像其他的孩子一樣拿一盆漂亮的鮮花來呢？針對學生情況，分兩個層面進行引導：通過參選前的心情的體驗，感悟雄日非常想成為繼承人，但面對空花盆仍沒有想過以不誠實的行為去選取美麗的鮮花。第二個層面：選擇空花盆等於選擇了不做繼承人，感悟雄日寧可不做繼承人也要做一個誠實的人。
生動有趣的童話故事結尾處總是留有餘味，聽了國王的話這些捧着美麗鮮的孩子會怎麼想呢？怎麼做呢？這時引導學生想象對深化主題，加深感受一定會有不可低估的作用。採訪完雄日後我又利用插圖，圍繞課文進行延伸。通過前面的學習，學生強烈地感受到雄日的美好心靈的可貴，有理由相信，此時孩子們一定會認為那些捧着鮮花的小孩也知道自己做錯了，課文中藴含的情感也就深入到他們的心靈中去了。
語文課程標準明確地指出“閲讀是學生個性化的行為，要珍視學生獨特的感受、體驗、理解。”也只有在學生對課文具有了獨特的情感體驗時，他才能讀出自己，觸動心靈。在潛心會文的基礎上，學生已經感受到了課文中藴含的美好人性，但由於學生的生活體驗、思維方式的差異，學生對課文的感悟也不完全相同。為了他們能達到一個更高的閲讀境界，讀出自己。在總結全文的階段，我對照板書，再次點明主題：雄日的空花盆裏盛開着誠實之花並設計了幾個開放式的話題：課文學到這裏，同學們一定知道了國王為什麼選雄日做繼承人？你有什麼話要對課文中的人物説呢？你又有什麼話對你自己説説呢？這樣的話題學生有較大的發揮餘地，他們也一定有話可説，課文中的情感也就變成了他們自己的情感。我班有幾個感悟能力相對弱一點的學生可能會沒有自己的想法，在教學中要特別關注他們的思維狀態，給予關注、引導。
低年級的語文學習並不在乎學生學到多少知識，主要是讓他們能熱愛閲讀、熱愛語文，所以我的板書設計很簡單，利用學生愛畫畫的特點，畫了一個空花盆，點明裏面裝滿誠實。簡單明瞭，起到了畫龍點睛的作用。
以上的教學預設，主要是為了做到在輕鬆、自主的學習氛圍中師生能在感悟誠實的過程融入文本，引發共鳴，從而生成煥發出生命活力的課堂。
第6篇
教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中重點體會“他十分用心地培育花種。”
2、愉快地認識“盆，孩”等5個生字，初步理解“十分，繼承”等詞意。
3、初步學會一句話不同人的説法，能用“十分”説話。
1、小朋友喜歡聽故事吧，聽故事能讓我們充滿智慧。故事題目就在我們的黑板上。
學習“皿”字底：表示裝東西的容器。練習：種花的盆叫————，洗臉的盆叫
5、空花盆説明裏面一朵花都沒種活，雄日是怎樣種花的呀？
1、雄日為什麼手捧空花盆？他是怎麼種花的？課文哪一段告訴我們。
4、學習第一句：有個叫雄日的孩子，他十分用心地培育花種。
5、雄日為什麼這麼用心地培育花種？你是從哪一段讀懂的？
2、哦，原來是國王要挑選一位繼承人。繼承人就是——？（未來的國王）
出示句子：誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。
誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是我的繼承人。
誰能用這些種子培育出最美的花，誰就是國王的繼承人。
我能用這些種子培育出最美的花，我就是國王的繼承人。
1、原來是這麼回事。怪不得雄日十分用心地培育花種，可是：
十天過去了，—————————；一個月過去了，——————————
2、眼看明天就是規定的日期了，雄日的心情怎麼樣？
3、現在有人給雄日兩個建議，一個拿着空花盆去，但當不了繼承人；另一個是買一盆最美的花，但就是最國王撒了謊。雄日會做出怎麼樣的選擇？他為什麼會選擇手捧空花盆去見國王呢？下節課讓我們走進雄日的內心世界。
有位國王真有趣，分發花種選王子。看誰花兒育得美，就把王位傳給誰。
雄日用心育花種，花種就是不感動。不發芽來不開花，叫他如何把花交？
規定日子如期到，手捧空盆來報到。別人盆裏花盛開，國王表情沒了笑。
宣佈王位傳雄日，大家忙問啥原因。煮熟的花種能發芽？誠實的孩子最可信！
第7篇
師：同學們，讓我們做一個還不知道結果的小遊戲吧！請拿出你們的筆記本，在空白的一頁上寫上你的年齡，請讓我再問你們一個問題： ？好了，現在請你把本子放進抽屜裏，看看誰的動作最快而又最安靜。**同學真棒！
昨天，我們已經打了一場勝戰，把《手捧空花盆的孩子》這篇課文流利地讀了下來，現在，我們再來檢查一下我們的戰果，誰當小老師來帶讀一下文中的這些生字詞語？
（1） 課件出示帶拼音的詞語，小老師帶讀。（點評與適時表揚）
過渡語：同學們真棒，字詞讀好了，課文也讀通順了，請同學們用自己喜歡的方式去讀課文，遇到你喜歡的詞語和語句，用橫線劃出來；遇到不懂的詞語和語句，用小問號標出來。待會我們一起來解決。
師：老師剛才發現同學們的書上有不少小問號，有了問題，同學間相互幫助下，一起討論下，請到四人合作小組中交流一下吧。
師：看到你們激烈的討論和滿意的微笑，我知道你們已經解決了不少問題。還有大家不能解決的呢？我們將一起進入到課文中學習。
師：故事發生在從前，請你們讀讀第1、第2自然段，説説你知道了什麼？
師：哦？以種花的成績，那你能來説一説你認為什麼樣才是的成績？
師：你們回答得真好，説明有認真去讀書，真棒！時間很快過去，孩子們種花卻種出了兩種成績，請同學們輕聲讀讀課文的第3-5自然段，找找看，出現了哪兩種情況。
師：哇，好多種顏色的花啊，有什麼顏色的呢？你能用“有的…。有的…。.”造句嗎？
師：是啊，花盆裏的花兒多美麗啊！孩子們的臉上一定也掛滿了甜甜的微笑，想一想，他們會快樂地説些什麼？
師：看來，這些孩子都認為自己種出的花是國王想要的成績，而與之不同的第二種情況是？
師：是啊，這個小孩子整天精心培育他的花，除了澆水，他還可能經常為他心愛的花做些什麼？
師：他該是多麼的傷心啊，讓我們一起來讀一讀，你聽到了這個小孩心中哭聲了嗎？（指導朗讀第四段）
師：面對這兩種結果，國王是什麼態度？請在文中劃出國王的兩種表情，誰來表演一下，在讀讀國王的表情和説話的語氣。
師：現在你們明白為什麼國王看到手捧空花盆的孩子會高興，那個孩子為什麼種不花了嗎？
師：手捧空花盆的孩子雖然沒種出美麗的鮮花，可是在他的心中，卻盛開了一朵最可貴的花朵，那是一朵叫什麼名字的花？
師：那你能寫一些話送給這個手捧空花盆但誠實的孩子嗎？
同學們，誠實是一種美德，不僅四未來國王應具有的品質，也是在座每一位小朋友應該具有的，你們現在知道剛才老師叫你們寫在本子問題的用意了嗎？老師相信你們也是誠實的孩子。
人人簡歷網
