本文介紹國小數學教案模板。數學教案的編寫是國小數學教學的重要組成部分。通過使用教案模板，老師可以更好地規劃和組織課程內容，並提高教育質量。本文將介紹教案模板的常用構成和使用方法。
第1篇
（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運算順序．
（二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力．
（三）培養觀察、比較、分析能力，養成認真審題、書寫工整和格式規範的良好習慣．
指名兩人到前面板演，要求學生用豎式計算，並用簡便方法書寫．
其餘學生口算，要求學生説出口算過程．複習加減混合運算順序．
1．複習訂正後，教師用簡練的語言引出新課．我們已經學會了用豎式計算連加、連減兩步式題．老師這裏有一道題，看看同學們會做嗎．
（1）這道題都有什麼運算符號？應該先算什麼，再算什麼？
學生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：
再出示學生中可能出現的兩種情況，由學生判斷有沒有錯，錯在哪裏．
第一種雖然最後得數是一樣的，但是在計算過程中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進位．第二種抄錯了運算符號．導致最後結果是錯誤的．
指名學生講解計算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學進行表揚．
（1）這道題有什麼特點？應該先算什麼，再算什麼？
由學生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．
重點討論有沒有簡便寫法，出示學生可能出現的下面情況．有沒有錯誤，錯在哪裏？
第一步是正確的，第二步的'被減數和減數填倒了，63減去72是不夠減的．因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法．
在課堂練習本上做，做完後，指名學生説一説在運算順序上有什麼不同．
第（1）題錯，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法．
本節課是在學生已經掌握了口算加減混合式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎上進行的．
用豎式計算不帶括號的加減混合式題，學生不會有什麼困難．因此，採用由學生試算，發現學生計算中的錯誤及時予以糾正的方法，培養學生計算中的良好習慣．但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學生來説，掌握起來比較困難．為了突破這一難點，教學例4時，先放手讓學生試做，根據學生試做中存在的問題，採用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學生初步理解．因為被減數和減數不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法．緊接着安排做一做的兩道題，其中第（1）題由於兩個加數可以交換位置，因此有簡便寫法．通過對比，使學生分辨清楚什麼情況下可以有簡便寫法，什麼情況下則不能．在鞏固反饋環節時，採用判斷的形式加以鞏固．這樣安排，突出了這節課的新知識點，同時有利於培養學生比較、判斷的能力．
第2篇
1、進一步掌握解決問題的主要步驟，形成解決問題的一些策略、方法。
2、經歷交流、討論、練習等學習方法，發展應用意識，形成解決問題的一些策略、方法
3、發展應用意識，形成解決問題的一些策略、方法，願意對數學問題進行討論，提高分析問題和解決問題的能力
掌握解決問題的.主要步驟，形成解決問題的一些策略、方法。
通過計算可以幫助我們解決許多實際問題，這節課我們一 起復習解決問題。（出示課題 ）
（ ）表示把六（1）班作品平均分成4份，六（2）班的作品比個
（實際是求六（1）班的1+ 是多少，也就是求32件作品的1+ 是多少。
求一個數的幾分之幾是多少，用什麼方法計算？請列出算式，並計算結果。
在教學中，以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。先讓學生回憶，重温國小階段用分數乘、除法計算解決問題有關知識並進行系統整理。讓學生進一步掌握簡單應用題解題步驟和方法，形成解決問題的一些策略、方法，配合相關的練習題，讓學生進行訓練，加深學生的理解。發展學生應用意識，提高分析問題和解決問題的能力
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