“水的語言教案”是一份以水為主題的教學資料，旨在通過多種形式的教學方法和活動，幫助學生了解水的重要性，提高他們對水資源的保護意識。該教案涵蓋實驗、觀察、討論等活動，能夠激發學生的求知慾望和創造力，為他們的全面發展提供有效的支持和幫助。
第1篇
?小羊和狼》是一個很長的故事，如何用一個教時的時間完成教學活動，考驗的是老師對目標的價值定位，及如何達成這個目標。本次活動側重於培養幼兒的記憶力及認真傾聽的能力，故事只是一個載體，所以教師的提問緊緊圍繞"角色"和"角色行為"，不開展其他討論。另外，利用圖片排列的方式，也能夠很好地幫助幼兒梳理故事情節，使邏輯思維更加清晰。
1、幫助幼兒清楚地瞭解故事中的角色及其相應的本領，培養記憶力和認真傾聽的習慣。
ppt課件，四種動物(貓、狗、馬、大象)的圖片，白紙，記號筆
1.今天聽的故事，是關於一隻小羊和一隻大灰狼的，你們猜他們倆在一起會發生什麼事呢?
過渡語：小羊究竟會不會被狼吃掉?誰會來幫助他用了什麼方法幫助他?聽了故事你就會知道了?(邊説邊在黑板架上放上"誰"和"怎樣幫"的字。)
二、聽故事--瞭解故事中的角色及其幫助小羊的方法。
1、聽故事第一部分。(從頭聽到小動物分別説要來幫助小羊。)
1)你聽到哪些動物來了?(説一個在黑板上放一個動物圖。)
1)你聽到小動物分別準備怎樣對付大灰狼?(説一種老師在白紙上畫一個標記)
2)誰先開始的?接着是誰?(根據幼兒再次做的回憶調整黑板上圖片陳列的佈局。)
小結：每個動物都有自己不同的本領，用自己最大的本領可以解決困難。
小結：小羊自己是對付不了大灰狼的，還是要靠大家集體的力量。
大灰狼是班上孩子們都很熟悉的動物，特別是班上在經過《小兔乖乖》及《喜洋洋與灰太狼》的廣為流傳後，大灰狼這個形象更是深入人心。而一直以來大灰狼都是以“大壞蛋”的形象來為孩子們所熟知，因此今天我們開展的這個《小羊和狼》的表演活動，孩子們都十分的感興趣，整個活動的氣氛都很高漲。
但是在遊戲的過程中，我還是出現了一些不足與失誤：
1、在遊戲活動開始時我先利用多媒體視頻來展示給孩子們一個生動的故事，並引導孩子們回憶故事中小動物的出場順序及對話。接着以頭飾來引導孩子們進行再現，孩子們都十分認真的聽。孩子們在老師的引導下大多都能記住故事角色的行為、語言。本次遊戲，幼兒的主導地位得到了很好的體現，教師把幼兒的主體性放在第一位，以幼兒為主，讓幼兒利用自己的想象力去創編各種小動物的動作和角色特徵，讓幼兒的創造力得到很大的體現。但是由於教師把重點都放在故事內容的回憶上了，因此在這個環節浪費了過多的時間，導致後面孩子們的表演時間就少了很多。
2、在讓幼兒創編動作時，教師沒有很好的及時的將幼兒的動作進行提煉，創造性也沒有得到很好的提升，如小花貓用爪子狠狠的朝大灰狼抓去，在抓的動作及表情上，孩子們都隨大流，別人怎麼做，自己就跟着怎麼做，沒有自己的創造力。
3、在評價環節時，大部分幼兒能根據自己的理解評價同伴之間的表現，但是評價的理由卻不能説出來，在這方面教師還應該多加引導。
4、本次提供的遊戲道具有限，表演的場地劃分存在一些不合理現象。教師進一步引導幼兒體會故事情節，讓幼兒明確在故事中所要表演的內容；同時瞭解故事發展的順序。在引導幼兒探索時並豐富遊戲材料，為下一次遊戲提供必要的支持。
第2篇
在一次餐後的散步中，天空不適地飄下了幾絲雨絲，我本想讓幼兒回教室休息，但呈入我眼簾的場景使我驚呆了。小朋友們有些在抓小雨點，像是和雨點玩遊戲；有些在雨中旋轉着身體，享受着大自然中的雨到底有多可愛；有些在抬頭看着雨點，像是在思考着什麼問題。這時，我班幼兒茅怡婕問：“徐老師，天上的雨到底是從哪兒來的呀？”蹲在地上的郭睿馬上又問：“落在地上的雨點最後又到哪兒去了呢？”“那如果雨落到河裏，河水漫出來怎麼辦？”王佳依自言自語的問。其他幼兒便紛紛加入了其中，你一言我一句參加了關於雨的熱烈討論中。於是《水娃娃漫遊記》的活動就在這樣的情境中開始了。
第一環節：通過對《小蝌蚪找媽媽》故事的回憶引發幼兒對水娃娃找媽媽的興趣。
第二環節：師講述故事後，引導幼兒複述，進一步掌握水的特性。
第四環節：通過變一變，讓幼兒觀察水的態圖片，想一想水變化的原因。
2.通過對故事內容的理解學會比較事物特性，並能自己嘗試編故事
一、想一想——通過對《小蝌蚪找媽媽》故事的回憶引發幼兒對水娃娃找媽媽的興趣。
1.朋友們，你們聽過《小蝌蚪找媽媽》的故事嗎？我們一起來回憶一下。
可以讓個別幼兒上台講故事，教師也可以自己帶領幼兒一起回憶故事。
小結：小蝌蚪終於找到媽媽了，我們真替小蝌蚪感到開心。可是我們有幾個水娃娃也在找媽媽了，看看我們的水娃娃到底有沒有找到媽媽呢？
二、説一説——教師講述故事後，引導幼兒複述，進一步掌握水的特性。
2.大頭孩子帶着水娃娃去找媽媽，第一次找着誰呢？水娃娃怎麼説的？
3.大頭孩子帶着水娃娃去找媽媽，第二次找着誰呢？水娃娃怎麼説的？
4.大頭孩子帶着水娃娃去找媽媽，第三次找着誰呢？水娃娃怎麼説的？
準備好道具，即酒精、綠茶、牛奶、水，讓幼兒表演，講師講述。（共九個角色，教師扮演講述者）
四、變一變——通過水不同形態的照片引起幼兒對水探索的慾望
1.你們知道水娃娃還會變魔術了，怎麼變的了，下次嚴老師再告訴你們（引起下節課，水娃娃變成氣體和小冰雹）
一天，大頭兒子正在河邊開開心心地玩耍，突然，幾個淘氣的水娃娃對大頭兒子説：“大頭兒子，你帶我們出去玩玩吧，我們整天呆在河裏悶死了，我們想到城市裏去長長見識！！”大頭兒子還在猶豫，可是幾個水娃娃又趕緊説道：“你就帶我們去吧，你是個樂於助人的好孩子，會滿足我們願望的！”
就這樣，大頭孩子答應了他們，幾個水娃娃和大頭兒子離開了小河，來到了城市裏，開開心心地玩了好幾天。一天，幾個水娃娃對大頭兒子説：“我們想媽媽了，你帶我們去找媽媽吧！？”大頭兒子又在猶豫，只聽水娃娃們説：“大頭兒子，你是個樂於助人的好孩子，肯定會滿足我們願望的！” （這裏可以讓幼兒自己猜猜水娃娃會怎麼説，教師可以提醒第一次水娃娃是怎麼對大頭兒子説的）
大頭兒子答應了他們，首先把水娃娃們帶到了酒廠，酒精媽媽開心地對他們説：“好孩子，你們跑哪兒去呢？可把我想壞了！”幾個水娃娃輕輕地搖搖頭説：“你不是媽媽，我們的媽媽喝起來不是辣的，也沒有酒味。”（這裏可以讓幼兒自己發揮，教師可以引導幼兒瞭解酒的特性，）
大頭兒子又把水娃娃們帶到了生產綠茶的工廠裏，茶媽媽激動地説：“孩子們，你們可回來了！”幾個水娃娃又重重的搖搖頭，説道：“你不是媽媽，我們的媽媽不是綠色的！”（這裏也可以讓幼兒自己發揮，適當引導）
大頭兒子和幾個水娃娃垂頭喪氣地離開了工廠，突然一個水娃娃開心地叫道：“媽媽，媽媽，我們好想你啊！”可是另外幾個水娃娃説：“那不是媽媽，媽媽是透明的，那個是牛奶！”（讓幼兒自己發揮）大頭兒子在一旁開心地説：“你們可都是聰明的水娃娃，你們的媽媽是沒有顏色、沒有味道的，而且是透明的，現在我就把你們送回家！
最後，大頭兒子把水娃娃們都送到了小河媽媽的懷抱裏，並答應下次還帶他們出來玩。
第3篇
1、理解故事內容，瞭解故事中小水滴旅行的原因及過程。
3、培養幼兒思考問題、解決問題的能力及快速應答能力。
4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
紙、畫筆、《小水滴旅行記》教學掛圖、教師教學資源。
提問：你們喜歡旅行嗎？如果小水滴想去天上旅行，怎麼去呢？
2、利用教學掛圖或教師教學資源講述故事，幫助幼兒瞭解小水滴旅行的原因及過程。
聽故事後提問：太陽照着小水滴，小水滴覺得怎麼樣？他們的身體怎麼樣了？他們變成什麼了？
在很高的地方，小水滴覺得很冷，他們怎麼樣了？又變成了什麼？
3、遊戲：小水滴去旅行。進一步感受小水滴旅行的過程。
教師告訴幼兒，地上的長條曲線就是小水滴的家——小河。請幼兒扮演小水滴跳進小河裏。
教師邊講故事，幼兒邊念：“我是一滴小水滴，邀請太陽來幫忙，照得渾身暖洋洋，快快帶我到天上。”幼兒將自己想象成小水滴，根據教師講述的故事順序表演小水滴旅行的過程，教師注意引導幼兒用肢體動作表現出小水滴旅行發生變化時的狀態。
1、可以請幼兒活動後觀看幼兒學習資源4第32～33頁，鞏固對小水滴旅行過程的認識。
2、可以引導幼兒在科學區玩“抓住小水滴”的遊戲。
一堂課下來，我覺得整堂課中最不能缺少的就是互動，互動是活動順利開展的動力，幼兒之間的互動是有感情的交流，也有經驗的分享，更有不同觀念的碰撞與提升。我們大班的孩子都有了一定的理解能力，他們都希望自己的觀點和想法被他人所接受。我發現孩子與孩子之間的互動性較少，我與孩子之間的互動性也不多。如果我能在講故事中多多關注每個孩子的表現，並把遊戲參與故事中，多與他們建立互動的空間，並對他們的表現給予及時的反饋與鼓勵在提問中，多引發孩子進深層次的探討與思考，孩子的積極性可能會更高，整節課上下來效果也會更好。所以，在教學中我們應善於引導孩子，善於抓住孩子的心理，和孩子建立良好的互動，那麼孩子才會學得更起勁，知識掌握的也會更牢固。
第4篇
課件準備：“水的用途大”實拍圖片；《水是個寶》兒歌音頻及圖片。
猜謎激趣，並請幼兒説説今天用水的情況，引出主題。
——用手拿不起，用刀切不斷，煮飯和洗衣，都得請它來。你知道它是什麼嗎？（水）
小結：從早晨起牀到現在，我們用水做了各種各樣的事，洗臉、刷牙、洗手……都離不開水。
出示圖片“水的用途大”，引導幼兒説説圖片內容，進一步瞭解水的用途。
1.出示圖片“水的用途大——生活用途”，引導幼兒瞭解水在日常生活中的用途。
——剛才小朋友講了很多水的用途，我們的日常生活離不開水，我們一起來看看水在我們生活中的作用吧。
2.出示圖片“水的用途大——生產用途”，引導幼兒瞭解水在生產中的用途。
——除了日常生活需要水，水在其他地方還有大作用，我們一起來看看吧。
3.出示圖片“水的用途大——其他用途”，引導幼兒瞭解動物植物也離不開水。
——人類的生活、生產離不開水，還有誰也離不開水呢？繼續往下看。
小結：水的用途真大，水是生命的源泉。我們的生活、工作都離不開水。人需要水，動植物也需要水。
播放兒歌音頻及圖片《水是個寶》，帶領幼兒看圖學念兒歌。
1.播放兒歌音頻及圖片《水是個寶》，引導幼兒説説兒歌內容。
2.再次播放兒歌音頻及圖片《水是個寶》2-3遍，帶領幼兒看圖念兒歌。
出示繪畫材料，請幼兒將水的用途畫下來，並根據圖畫的內容創編兒歌《水是個寶》。
——請你把它編進兒歌裏吧。（比如：水是個寶，我們用它來刷牙；水是個寶，爸爸用它來洗車。）
小結：水是個寶，我們都需要水。同時我們也要學會節約用水，不浪費我們寶貴的水資源。
第5篇
（1） 能用“水可以用來。。。。。。”的句式，説出水的各種用途；
（2） 能積極參加遊戲，動腦筋説出與他人不同的水的用途；
1、 任意翻依仗卡片，根據內容用“水可以用來。。。。。。”的句式説出水的用途。
3、 教師小結：水在我們生活中十分重要，離開水，人們便不能生存。我們小朋友要注意節約用水，保護我們的水環境。
（四）鼓勵幼兒説説卡片以外的水的用途，能説出不同答案。
第6篇
三點水教學目標： （1）教幼兒認讀漢字：海、浪、洗、澡、汗、淚、汁、泳。
（2）使幼兒知道以“ミ”為偏旁的漢字均與水有關，並組詞。
教學準備： （1）標有海浪、游泳、洗澡、流汗、流眼淚、橙汁等漢字的幻燈片。
幼兒看幻燈片認讀漢字 教師把標有漢字的幻燈片投影到熒幕上請幼兒觀察畫面旁邊的漢字。教師提問：這些字表示什麼意思？與畫面有什麼關係？請幼兒認讀每張畫面旁邊的字。請認識這幾個漢字的幼兒到黑板前帶領其他幼兒認讀，並介紹自己結合圖片認字的經驗。
教師和幼兒一起認讀漢字 ①教師帶領幼兒認讀漢字，在認讀過程中，教師注意糾正幼兒不正確的發音，認讀兩遍後，教師手指漢字，讓幼兒集體認讀。
②教師組織幼兒討論這些漢字的結構特徵，提問：a、這些漢字有什麼共同之處？（引導幼兒説出這些漢字都有一個三點水的偏旁，每個字的構成都與水有關。）b、這些漢字的結構是怎樣的？（教師幫助幼兒分析字的結構，引導幼兒説出這些字是左右結構。）c、教師請幼兒想一想，還有哪些字與水有關，講出一些帶“ミ”旁的字。
圍繞認讀內容開展活動 老師告訴幼兒，中國的漢字很有趣，每一個字都表示一個意思。如果把一個字和另一個字組合在一起，就變成了一個詞，意思就變了。今天就請小朋友玩一個組字的遊戲，看誰能把這些字和別的字連在一起，組成一個新字。先請個別幼兒組詞，然後兩個小朋友在一起玩“拼板兒組詞遊戲“。
“認字竟賽“，採用小組搶答形式，幫助幼兒複習認讀內容，老師舉圖片，幼兒要念出相應的漢字，老師念漢字，幼兒要舉相應的圖片。看哪一組的幼兒先搖小玲，就請這組的幼兒回答認讀內容，答得快、準、多的小組為優勝組，教師發給他們每人一個獎牌。
第7篇
2、學習使用相同句式結構創編詩歌,提高語言表達能力。
問：圖上的這些水你們見過嗎？叫什麼水呢？（協助幼兒認讀）
（1） 師：老師將這些圖片上的各種水編成了一首詩歌，名字叫《水》。
（2） 師：你聽到詩歌裏説了些什麼？（幼兒自由描述）
師：我們説過好聽的詩歌要是按照節奏來念會更加好聽
問：剛才我們在念的時候你有沒有發現什麼祕密？（一個“x”對應一個字）
問：我們剛才唸的這首詩中，你有什麼不懂的地方嗎？（幼兒自由提問,教師或幼兒回答。目的：協助幼兒理解難詞難句。）
問：你見過噴泉嗎？為什麼詩歌裏説它是跳舞的水呢？
1、師問：我們在生活中除了有剛才説到的這些水，還有些什麼水呢？
師：你願意把你知道的其他水也編進我們的詩歌中去嗎？
3、師：今天回家把你編的這首好聽的詩念給爸爸媽媽聽好嗎？
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