本文探討了《亡羊補牢》的教學案例，旨在幫助學生更好地理解這個寓言故事的深層含義。通過針對性的教學設計和互動式的教學方式，幫助學生從中獲得正確的人生觀和價值觀。
第1篇
2、理解寓言內容，正確回答課後問題，懂得寓言的寓意。
在理解故事內容的基礎上，體會寓意，並能聯繫學習、
二、講讀第二則寓言-----《亡羊補牢》（出示課題）
那個養羊人丟失第一隻羊後，聽了街坊的勸告是怎樣想的？（用------劃出）結果怎樣？
當養羊人第二次丟失羊後，他是怎樣想的？（用~~~~劃出）結果怎樣？
（反問句語氣更強，突出了養羊人根本沒有想到後果，執迷不悟。指導朗讀，用毫不在意的語氣讀出。範讀，個別讀，齊讀。）
過渡：由於養羊人沒有你們正確的想法，所以就出現了又丟了一隻羊的結果了。
a理解填空：養羊人現在感到很---------，明白了應該------街坊的勸告。
（前一句兩個不----不雙重否定，突出表明了養羊人知錯改錯的決心。）指導學生讀出後悔、知錯的語氣。個別讀，範讀，齊讀。
劃出有關的詞語。（趕快、結結實實可看出他的行動上改過了）指導讀出重音。
討論：養羊人現在才後悔，現在才動手修羊圈晚了嗎？
5、朗讀全文，思考：這個故事説明了一個什麼道理？
小結：這則寓言故事説明了一個人做錯了事，及時改正還不遲，改正得越快，錯誤造成得惡果就越小。現在我們通常用亡羊補牢這個成語比喻發生錯誤後及時糾正，補救還不算晚。
三、指導複述課文，聯繫生活實際談感想。
第2篇
1．認識“補、牢、叼、街、坊、修、堵、丟、悔”等9個生字，會寫“亡、補、叼、夜、丟”5個生字，學習新偏旁“魚字旁”。
3．理解寓言故事的內容，體會寓言所藴含的道理：一個人有了錯，只要認真改，就不算晚，並能聯繫實際，舉例説説生活中有沒有類似的事情。
4．讀懂寓言故事，體會寓言所藴含的道理，懂得做錯事要及時改正。
1、小朋友們，這節課我們繼續學習第20課的第二則寓言《亡羊補牢》
（1）“亡”是我們這節課要學習的生字，你能給他組個詞嗎？
（2）“補”是我們這節課要學習的生字，它的部首是“衤”，是由“衣”變形而來的。
4．師：亡羊補牢也是一個成語，每個字都有它的意思，文中已由了答案。只要你認真讀，就能在文中找到每個字的意思。只有弄懂了每個字的意思，才能明白這個成語的意思。
師：趕緊打開課本81頁，自己把課文讀一讀，要求讀準字音，把句子讀通順，難讀的字藉助拼音多讀幾遍
師：生字詞讀好了，那課文呢？課文由5個自然段，我請小朋友來讀一讀，其他的小朋友仔細聽，他們的.字音讀準了嗎？
師：通過讀課文，我們已經掃除了生字的障礙，那麼現在請小朋友再讀一遍課文，邊讀邊思考，亡羊補牢這四個字是什麼意思？請從文中找出相應的詞語，並用“————”劃下來。生：亡是丟了的意思，我在第3自然段找到的；
5、 小結：小朋友們真會讀書，通過朗讀理解了詞語的意思。接下來我們就要學習故事所藴含的道理了，讓我們一起走人課文去學習吧！
1、學習第1、4自然段（明確丟羊的原因是因為羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿裏鑽進去，把羊叼走了）
師：羊是怎麼丟的呢？趕快瀏覽課文，找出哪幾個自然段寫了這個內容，讀一讀生：第1和第4自然段
（1）男生讀第1自然段，邊聽邊思考，羊是怎麼丟的？
師：你能用“因為……所以……”把羊丟失的原因説一説嘛？
（3）小結：原來狼從這個窟窿鑽進羊圈，把羊叼走了，羊少了一隻
（4）女生讀第4自然段，邊聽邊思考，羊是怎麼丟的？
師：誰能用“因為……所以……”把羊丟失的原因説一説。
小結：是啊，接連兩天，養羊人丟了兩隻羊，狼都是從這個破了的窟窿鑽進羊圈叼走了羊。故事讀到這，你有什麼想問的嗎？
生：為什麼丟了兩次羊才修羊圈？第一次丟羊時不修呢？
師：是啊，你們和他的街坊想法一樣，讓我們看看他是怎麼對養羊人説的吧。
②理解“勸”：我覺得你沒讀好，看看街坊是怎麼跟他説的，有個“勸”字。你知道什麼是“勸”？你什麼時候“勸”過別人？
小結：對。像這樣，犯了錯，別人用道理説服他，使他改正錯誤，這就是“勸”。那麼就帶着這樣的心情把街坊的話讀一讀。
你讀書時強調了“趕快”，能告訴我你的心裏在想些什麼？
小結：是啊，街坊可着急了，因為到了晚上羊還會被狼叼走。街坊好心相勸，可他卻説————————
②師範讀，這句話什麼意思？（理解養羊人的想法，就算補好了羊圈，丟失的樣也找不回來了）
小結：就是這樣，正是他不聽別人勸告，不願意修補羊圈，難怪他丟了一隻羊，第二天又丟了一隻羊。
（1）師：在事實面前，他後悔了，心想———————
生：如果現在還不修補羊圈，他養的那幾只羊還有可能再丟
小結：是啊，課文第一句話告訴我們“他養了幾隻羊”，現在他只丟了兩隻，如果還不修補羊圈，他還會丟第3只、第4只羊
（4）師：於是他——————把羊圈——————，從此，他的羊———————
1、當他修補好羊圈，又和當日勸他修補羊圈的街坊相遇，他會對街坊説什麼呢？街坊又會怎麼回答他呢？同桌兩人想一想，説一説
3、是啊，像養羊人這樣犯了錯誤，只要及時改正，就不算晚
5、在現實生活中，你有沒有遇到和養羊人一樣的經歷呢？
第3篇
1、孩子們，喜歡讀故事嗎？今天，我們來做一個好玩的遊戲：看圖猜故事。依次出示6張故事圖片（守株待兔、狐假虎威，自相矛盾，濫竽充數，刻舟求劍，井底之蛙）
2、齊讀成語。同學們課內、課外讀過的故事可真不少！我一起來讀一讀吧。
3、師小結揭題：這些故事有一個共同的名字叫寓言。
“言”就是語言、故事，“寓”就是藴藏在故事中的道理。今天我們一起來學習第九課《寓言兩則》。
書寫題目，指導“寓”“則”（注意“寓”的筆順）（板書課題：9寓言兩則）。
4、揭示課題：“則”是量詞，《寓言兩則》就是兩個寓言，這節課我們先來學習寓言《亡羊補牢》（貼板書：亡羊補牢）
會寫：窟窿叼走勸告羊圈（多音字）街坊（解釋意思）後悔
（3）學生提醒大家注意生字中易錯筆畫：讀的很準確，同學們會寫這鞋子嗎？標紅的字都是課後生字，誰來提示一下大家哪些字容易錯。
這裏面筆畫最多的要數——窟窿這個詞了，觀察這個詞我們發現他們的部首都是“穴”。師評：窟窿就是孔，洞的意思。這兩個字都是形聲字，上面的“穴”表形。我們一起寫一寫這個詞。筆畫多，要緊湊。
2、寫生詞：現在咱們動筆寫一寫這個詞，看誰寫的又對又好！（硬筆描紅）
3、同學們自由讀一讀亡羊補牢這個故事，注意讀準字音，不加字，不漏字。
（1）有的同學讀得很流利，看來字詞都掌握的很好了。現在誰來根據課文內容，用自己的話説一説這個故事。
（2）出示——亡羊補牢，結合字典和課文內容，理解亡與牢的意思。
知道故事的內容，我們再回過頭來看看課題。“牢”在故事中指（羊圈），“亡”呢？（指生説，出示字典意思，選義，指導學生看註釋①）。
小結：誰來概括一下這則寓言的意思？你看，故事的題目就是故事的主要內容，多有意思呀！
1、指生讀。（師：誰願意讀一讀養羊人第一次丟羊的情景？其他同學想，養羊人為什麼會丟羊呢？）
（1）回想：當養羊人第一次丟羊後，街坊們都勸過他，怎麼勸的呢？
（3）這句話中有個詞能體現街坊很着急擔心，你們猜猜是哪一個？（趕快）對，抓住關鍵詞語，我們能更好的體會人物的情感。你來當一當這個熱心腸的街坊。
（4）師啟發：還可以怎麼勸？要是一個急脾氣的人怎麼勸？要是一個有經驗的老年人怎麼勸説呢？
牧羊人打算修羊圈嗎？（不打算）出示陳述句：羊已經丟了，不修羊圈了。
師：下面，我們來分角色讀一讀這組對話。師讀街坊的`話，男生讀反問句，女生讀陳述句。
師：這就是反問的表達效果：加強語氣，突出強調牧羊人不打算修羊圈。
師：你看看，這養羊人明知羊圈破了卻不修，真是不知悔改！（板貼：不知悔改）
小結：第一次丟羊他沒聽勸，結果會如何呢？誰來讀讀第4、5自然段？
（1）指生讀第4、5自然段。理解“悔”的意思，揣摩養羊人的心理。
（師：知錯不改，導致養羊人第二天羊又丟了（板貼：再亡羊）此時他的心情用文中一個詞可以形容？悔字“忄”和人的心理活動有關）
是啊，如果再不修，（羊會一隻只丟下去）。想到這兒，他就拿起工具（趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。）
6、小結：養羊人犯了錯誤能夠改正就叫錯而能改。（板貼：錯而能改）
（2）同學們，俗話説：人非聖賢，孰能無過。在生活中，我們難免説錯話，辦錯事，但只要我們有錯就改，還不晚！所以，“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“為時未晚”。（板貼：為時未晚）
師：現在我們穿越歷史，來到春秋時的蔡國，看看寓言諱疾忌醫中不知悔改的蔡桓公有何結局。
師：諱疾忌醫意思是指隱瞞疾病，不願醫治。諱疾忌醫的蔡桓公最終病死，而亡羊補牢的養羊人卻再也沒有丟羊。所以在生活中，同學們面對自己的錯誤一定要及時改正。
（1）一位同學因為上課不認真聽講，作業不及時完成，導致期末成績下滑，你就可以用“亡羊補牢，為時未晚”來提醒他。
（2）同桌眼睛近視了，她總不當一回事，你可以勸他：“我們一定要保護眼睛，亡羊補牢，為時未晚！”
同學們喜歡讀寓言故事嗎？今天我們學的《亡羊補牢》這篇寓言故事選自《戰國策》，這本書記錄的是我國20xx多年前戰國時代的歷史，書裏面收錄了很多寓言故事。例如：鷸蚌相爭，狡兔三窟，高枕無憂，三人成虎，頭懸梁錐刺股等等。
同學們課下可以蒐集更多的寓言故事，豐富語言、增長智慧，甚至解決生活中的問題。
第4篇
1、會讀課文中的4個生字，一個多音字；會寫“窟窿”“叼”等字。
2、能夠流利地朗讀課文，能用自己的話講《亡羊補牢》的故事。
3、理解“亡羊補牢”“勸告”等詞語的意思，結合生活實際初步體會寓意。
1、今天我們來學習一則寓言故事，題目是《亡羊補牢》。
2、你知道每個字的意思了嗎？理解“亡”和“牢”的字意。引導理解題意。
1、 自學課文：讀準字音，想想課文哪些句子寫“亡羊”，哪些句子寫“補牢”？
l 找出第一次發現丟羊和丟羊原因的句子。 板書：發現
指導：讀準多音字“圈”，範寫“窿”提示第11筆，“叼”的最後一筆是什麼？
l 找出第二次發現又丟羊和丟羊原因的句子。 板書：發現
4、講故事大意：用上“發現…… 發現……趕快沒丟過……”
1、牧羊人第一次丟了羊，鄰居曾經怎樣勸他？找出句子，理解“街坊”。
2、“勸”和“説”的意思有什麼不同？（“勸”指發現別人的問題，讓別人改正）
3、練讀對話。如果説第一次丟羊是個意外，那麼第二次是什麼原因？
4、看圖説話，看到牧羊人使勁地修補羊圈，這回街坊們在説什麼？
5、小結：牧羊人不聽勸告，繼續丟羊，聽了勸告，不再丟羊。可見，做錯了事聽聽別人的勸告，及時改正是多麼重要。
1、教師用白話講《戰國策》莊辛勸告楚襄王的故事。
?亡羊補牢》的故事最早來源於古時候的一個“勸告”故事。戰國的時候，有個叫莊辛的大臣發現楚王整天不理朝政，東遊西蕩的。莊辛很擔心，對楚王説：如果再這樣下去的話，楚國必將滅亡。楚王不聽，結果5個月以後，秦國兵打進來了，楚王嚇得沒了辦法，連忙請莊辛出主意，莊辛説了很多話，其中一句就是：“亡羊而補牢，未為遲也。”
聽了故事，你説楚王丟羊了嗎？那麼莊辛説的這句話是什麼意思呢？
“亡羊”其實指？——有了錯誤 “補牢”呢？——及時補救 未為遲也——還不算遲。
楚王聽了莊辛的話，立即改正了錯誤，終於是使楚國免遭了這次災難。
1、一個小小故事的改變了楚王，改變了楚國的命運，可見這個故事多麼有意義，你們願意把它講下來嗎？
2、你想把這個故事講給誰聽，為什麼？（講給有缺點必須改正的人聽，講給自己聽，多想想自己的缺點，爭取改正。）
寓言是一種文學體裁，學習寓言的一個目標之一就是通過對故事內容的'學習懂得寓言所包含的寓意，從而給學生一些做人的啟示。因此，教學中必須考慮寓言的特點以及學習寓言的方法。由於寓言的題目往往是故事的主要內容，因此本課教學從解題入手梳理課文，從而避免了在內容上打轉，留出更多的時間讓學生習字、讀文，拓展運用，這是語文學習最重要的工作。寓意的理解對於學生來説有一定的難度，不能直白的告知。因此，本課教學，以“勸”為切入口，通過學生自身的學習，深切的感悟，將學習文本與追本溯源，學習語言與生活運用有機結合，從而讓學生真切地體會到故事所告訴我們道理，並自覺地將它運用到生活中，最終根植於自己的心靈世界。
35分鐘來來去匆匆，還應留出時間讓學生又動筆寫字的事件。
第5篇
本課包括《亡羊補牢》《揠苗助長》兩則中國古代寓言故事。兩則寓言故事情節簡單有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事濃縮成了兩個常用的成語，給人啟發與教育。教學中，引導學生抓住關鍵詞句體會人物的心理活動，同時結合生活實際，引導學生理解寓意，從中受到教育和影響。識字寫字教學仍是二年級語文教學的重點，在識字教學中，充分發揮學生識字的主動性，採用多種方法識記生字，激發學生的識字興趣，重視寫字指導，發現生字書寫規律，強化寫字效果。
導入：同學們，你們能猜出這些故事的名字嗎？（《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐狸和烏鴉》）這些故事簡短有趣，又含有深刻的道理，我們稱之為“寓言”。今天我們就一起來學習兩則寓言。（板書：寓言二則，相機識記“寓”和“則”兩個生字。）
2.（出示第一則寓言題目：《亡羊補牢》）誰來讀一讀故事的題目？
字理識字法：（出示“牢”的字理圖）甲骨文的“牢”字，像一頭牛被困在圈欄之中。
3.質疑課題：“亡羊補牢”是什麼意思？讓我們走進課文去尋找答案吧！
設計意圖：以看圖片猜故事引入，調動學生學習的積極性，同時也讓學生對這個故事有一定了解，為後面的學習做好了準備。
1.請學生用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
寓言二則 亡羊補牢 羊圈 叼走 街坊 後悔 從此 勸告 丟失 鑽進去
（1）原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
（2）他很後悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
教師相機強調“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鑽進去”中的“鑽”讀zuān；“叼”的讀音為diāo。
5.梳理課文的主要內容。（課件出示，學生補充完整。）
課文中的養羊的人丟了______次羊，最後他把羊圈________，結果____________。
設計意圖：此環節引導學生讀通課文，瞭解課文大意，採用填空的方式幫助學生梳理課文的主要內容。在學習生字時，採用字不離詞、詞不離句的方法。
1.課文哪幾個自然段是寫“亡羊”的？（第1～4自然段）
2.丟羊的原因是什麼？請學生默讀第1～4自然段，畫一畫相關的句子。
（1）重點句1：原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
①“圈”是多音字，在本課讀juàn，利用形聲字的特點識記。
形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。
（2）重點句2：街坊勸他説：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”
①“街坊”就是鄰居。“坊”是本課的生字，你有好辦法記住它嗎？（加一加法：土＋方＝坊。換一換法：房——坊。）
②街坊勸告時是怎樣的語氣？請你試着來勸一勸這位養羊的人吧！（指生朗讀，教師相機指導：朗讀時要表現出街坊對養羊的人的關心。）
預設：羊都丟了還修羊圈幹什麼，真是多此一舉。不就是一隻羊嗎？沒什麼大不了的。
④養羊的人會用什麼樣的語氣來回答呢？（無所謂，毫不在乎。）
4.過渡：好心的街坊來勸説，養羊的人卻不聽勸告，讓我們來看看他不聽勸告的結果。
（1）課件出示句子：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
（2）指名讀第4自然段，師生評價。（要突出兩個“又”字。）
（3）為什麼要突出兩個“又”字？聯繫第1自然段想一想。（兩個“又”字更能體現養羊的人不修羊圈帶來的後果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。）
6.過渡：兩次丟羊後，養羊的人是怎麼想的？又是怎麼做的？自由讀第5自然段，畫出相關句子。
（1）課件出示句子1：他很後悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
①你能體會養羊的人現在的心情嗎？你是從哪裏看出來的？（引導學生抓住“後悔”“現在修還不晚”來體會養羊的人認識到自己錯了。）
③聯繫上下文理解“後悔”。聯繫生活實際，想想後悔的經歷。
（2）課件出示句子2：他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
預設：第二個句子中的“趕緊”一詞説明事情緊迫，養羊的`人行動很迅速；“堵上、結結實實”説明養羊的人很認真，把羊圈修得很好。
④指名讀句子。（將這句話與養羊的人的語言進行對比朗讀，讓學生在對比朗讀中體會養羊的人兩次丟羊後心理和態度的變化，進而更深入地體會“亡羊補牢”的意思。）
（3）小結：養羊的人終於聽取了街坊的勸告，及時修補了羊圈，結果——（課件出示句子）從此，他的羊再也沒丟過。
設計意圖：採用隨文識字的方法，在理解課文內容的同時學習生字，瞭解詞語的意思，提供運用詞語的機會。同時，引導學生體會課文中關鍵詞句表情達意的作用。此環節中抓住了“又”和“趕緊”，感悟養羊的人因後悔而及時改正錯誤的做法，體會作者用詞的準確。
1.語言訓練：當養羊的人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，街坊會怎麼説？養羊的人又會怎麼回答呢？
4.深入學習了課文內容，現在你能説一説“亡羊補牢”的意思嗎？（羊丟了及時修補羊圈，還不算晚。）
5.小結：由此可見，像養羊的人這樣犯了錯誤，只要________，就________。
6.“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“猶未為晚”。
7.在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，和大家交流一下。先和同桌小聲説一説，再和全班同學分享。
設計意圖：此環節，環環相扣，層層遞進，與解題相聯繫，並抓住時機進行語言訓練，幫助學生深入理解寓意。同時，把語文學習與生活實際聯繫起來，結合自己的生活實際感悟道理，從而促進學生成長。
1.課件出示本課要求會寫的生字：亡、牢、鑽、勸、丟、告。
3.指導學生觀察每個生字的結構特點、筆畫特點及在田字格中的位置。
勸：第二筆是長點，右邊的“力”寫得比左邊高一些。
丟：第一筆撇寫得短而平，第四筆的橫要寫得長一些。
告：第一筆撇與“丟”的撇寫法有區別，第四筆的橫要寫得長而穩一些。
5.教師範寫學生認為難寫的字，一邊寫一邊強調重點筆畫及書寫要領。
6.教師強調寫字時要做到：眼到、手到、心到。學生臨寫。
8.全班展示學生的書寫成果，集體評議。表揚寫得較好的同學，並讓其和大家交流分享書寫經驗。
設計意圖：《語文課程標準》在第一學段的要求是：能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。設置本環節的目的在於培養學生良好的寫字習慣，通過認真觀看教師示範，掌握重點字的書寫要領，感受漢字的美藴含在每一筆、每一畫中。
教師不能硬性總結道理，讓學生硬説道理，要儘可能拓寬學生思路，結合實際談。
設計意圖：通過拓展練習，使學生鞏固課內所學內容，培養學生的表達能力。
1.導入：同學們，你們喜歡看動畫片嗎？今天，我們要看一個有趣的動畫片，同時又能學到深刻的道理。讓我們一起來看一看吧！（多媒體播放《揠苗助長》的動畫片）
2.你知道這個動畫片講了一個什麼故事嗎？這個故事就是——揠苗助長。（板書課題）
3.“揠苗助長”是什麼意思呢？請大家認真地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，在文中畫出“揠苗”的意思。
設計意圖：從動畫片入手，激發學生的學習興趣，幫助學生初步瞭解寓言的特點。同時，引導學生帶着問題讀課文，在讀文的過程中畫出“揠苗”的意思，增強讀文的實效性。
2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（帶拼音讀，去掉拼音再讀）
4.全班彙報，説一説自己認識了哪些生字，是用什麼好方法記住的。
（3）字理識字法：焦——（出示字理圖）上邊的字形是一隻小鳥，下邊的字形是火的演變，就像小鳥在火上烤，這是多麼令人着急的事。
出示詞語卡片：焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截（開火車讀，齊讀）
課件出示：古時候有個人，他________地想要禾苗快點長高，就把禾苗________，結果禾苗都________。
（3）課件出示：焦急、一棵一棵往高裏拔、枯死了。（引導學生齊讀）
“揠苗助長”是什麼意思？你在課文中找到相關的句子了嗎？
課件出示句子：一天，他終於想出了辦法，就急忙跑到田裏，把禾苗一棵一棵往高裏拔。
設計意圖：採取小組合作學習生字的方式，引導學生採用多種方法識記生字，提高識字效率。藉助填空的形式幫助學生梳理課文的主要內容，降低了概括難度，鞏固對詞語的運用。
（一）學習第1自然段，體會那個種田的人的“焦急”。
1.這個人希望自己的禾苗長得快些，那他當時的心情怎樣？文中有一個詞語直接寫出了他當時的這種心情。你能把它找出來嗎？（焦急）
2.自由地朗讀第1自然段，找找哪些句子寫出了他的焦急。
（1）古時候有個人，他巴望自己田裏的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
①你從哪些詞語中體會到了焦急？（“巴望”是盼望的意思，説明他心裏很焦急；“天天”説明他每天都去田邊看。）
（2）引讀：種田的人多希望自己的禾苗快點長高，他天天到田邊去看，可是——（出示句子）一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
①禾苗真的沒有長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什麼體會？
③小結：禾苗在慢慢地長高，但在種田的人眼裏卻一點兒也沒有長高，他真是個急性子的人。
（3）他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地説：“我得想個辦法幫它們長。”
②指名讀，談體會。（第二個句子多了“焦急地”一詞，更能體現出種田的人盼望禾苗快點長高的急切心情。）
1.是啊，種田的人是那樣焦急地巴望禾苗快點長高，他想出的辦法是——（拔苗）。請你自由讀課文第2自然段，找找他是怎樣拔苗的。
③引讀：當中午的太陽火辣辣地炙烤着大地時，種田的人在田裏——（學生齊讀句子）
當肚子餓得咕咕叫時，種田的人在田裏——（學生齊讀句子）
當種田的人汗流滿面時，他還在田裏——（學生齊讀句子）
（2）引讀：就這樣，他“從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡”。（課件出示句子）
①他從中午一直忙到太陽落山，都在重複着同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡。
②（出示圖片）看，你能説説種田的人都累成什麼樣了嗎？累成這個樣子就叫——筋疲力盡。
1.過渡：拔禾苗把種田的人累得筋疲力盡。但是，他回到家裏，卻一邊喘氣一邊説——（出示句子）今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。
2.你能想象種田的人當時的樣子和心情嗎？（種田的人當時很累，可是心裏很高興，因為他認為自己幫助禾苗長高了。）
師：是啊！這個種田的人不但不知道自己錯了，還很得意呢！誰來讀出他的“得意”？
4.引讀：他的兒子不明白是怎麼回事，第二天跑到田裏一看——（生讀）禾苗都枯死了。
5.總結：讓我們再來看看這個故事。種田的人焦急地巴望禾苗快點長高，這是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高裏拔，這是故事的經過；最後禾苗都枯死了，這是故事的結果。
設計意圖：緊緊圍繞“焦急”一詞，引導學生抓住關鍵語句來體會種田的人的內心活動，通過做動作的表演讀、引讀的方式，指導學生有感情地誦讀，在誦讀中體會種田的人急於求成的心理。同時，幫助學生梳理出故事的起因、經過、結果，掌握故事梗概，提高閲讀能力。
1.過渡：剛才我們從字裏行間體會到了種田的人的焦急，我從你們的朗讀中也感受到了他的焦急。可是，禾苗長高的事能急嗎？現在我們來看一段種子成長過程的視頻。
小結：植物都有一定的生長規律，種子還沒有發芽，植物就不可能長高，植物還沒有長得健壯，它就不可能結出果子。
3.那文中的這個人犯了什麼錯？老師這兒有一個詞語——急於求成。他還犯了什麼錯？（違反規律）
4.小結：是啊，這個種田的人太想讓他的禾苗快點長高了，結果卻使田裏的禾苗都枯死了。他的這種做法是不對的，違反了禾苗的生長規律，這樣急於求成反而會誤了大事。這就是故事要告訴我們的道理。
5.生活中有類似“揠苗助長”的事例嗎？同學們一起討論一下吧！
設計意圖：觀看植物生長的視頻，使學生了解植物生長都有一定的生長規律，明白種田的人犯錯誤的原因。在理解寓意的基礎上，請學生交流生活中類似“揠苗助長”的事例，從而對寓意有更深刻的認識。
筋：竹字頭在上半格中間。下半部分的橫折鈎起筆在橫中線上，“月、力”要相互靠攏。
疲：“皮”要寫在病字旁的裏面。“皮”的第一筆是橫鈎，第二筆是撇，第三筆是豎，第四筆是橫撇，最後一筆捺要伸展。
設計意圖：識字、寫字教學是低年級的教學重點。此環節中引導學生注意生字的間架結構，感受漢字的形體美，幫助學生養成良好的寫字習慣。
1.以故事題目為突破口。這兩則寓言的題目都是對故事內容的高度概括，抓住了故事題目也就抓住了故事的主要脈絡。教學中引導學生結合故事內容理解題目，從而把握故事的主要內容。
2.在教學中注重採用多種方法指導識字，如字理識字、熟字帶生字、在具體的語境中識字等方法，激發學生的識字興趣，將識字、寫字教學落到實處。
3.以讀為主。整個教學中，“讀”貫穿始終。採用多種形式的讀，在讀中體會人物的心理變化，在讀中“悟”，在讀中“思”，在讀中“説”。
4.聯繫實際，理解寓意。注重語文學習與生活的聯繫，引導學生結合生活實際談類似的現象，從而體會這兩則寓言所要説明的道理。
第6篇
1.小朋友們，今天老師給你們準備了一個好聽的故事，想聽嗎？請小朋友們認真聽，聽完了我要提問的哦。
（1）有誰知道這個故事的名字叫什麼？（亡羊補牢）
（2）故事裏發生了一件什麼事情？（牧羊人的羊圈破了個洞，狼從洞裏進去把羊給叼走了。）
（3）他的鄰居對他説了什麼？牧羊人有沒有這麼做，他説了什麼？（鄰居説：快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。牧羊人沒有這麼做，羊都丟了，還修羊圈幹什麼）
（4）後來他有沒有後悔？最後他怎麼做的？（他很後悔沒有聽鄰居的話，最後他把羊圈修好了）
（5）亡羊補牢不僅是這個故事的名字，它還是一個成語，所以我們就稱它為成語故事,理解成語意思。
3.你們生氣時會怎麼表現，那牧羊人生氣時候的語氣應該怎麼表現？
三、出示頭飾，幼兒自選角色表演，教師以導演的身份介入遊戲
1.今天導演要來挑選最佳小演員，最棒的將獲得最佳演員獎。
2.演員上台第一步應該做什麼？（演員自選頭飾，介紹自己）
五、我們在這個故事裏知道了一個什麼樣的道理？（這個故事告訴我們，一個人做錯了事並不要緊，只要及時改正，就不算晚。
在教學的過程中我始終堅持以學生為主體，讓學生自主地去學習。本課我是採用回答問題與朗讀指導及學習生字相結合的方式展開的。為了培養學生的'合作精神及提高學生朗讀水平，我設計了朗讀對話這一環節，讓學生切身體會對話的語氣，增強了合作精神。
一節課下來，我覺得還是有缺陷的，讓孩子讀的時間不夠，以後我會更加努力，向其他有經驗的老師學習，學會大膽創新，讓自己的課堂放光彩。
第7篇
2、學會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，懂得做錯了事要即時糾正。
引導學生在理解故事內容的基礎上體會寓意，並能聯繫學習、生活實際，談一談感想。
2、今天，我們又要學習一則寓言。看老師寫課題：亡羊補牢
1、亡羊補牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
4、看了課題，你想提出什麼問題？（為什麼丟羊？為什麼補羊圈？）
5、再讀課題，從補牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
1、你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導評議。
4、小結：可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀
2、自由讀14節，思考：養羊人丟了一隻羊，為什麼還會丟第二隻？
（2）窟窿就是（洞）。怎樣記住這兩個字？指導學生書寫窟窿。
（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什麼？引讀前兩句。
（4）可養羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
（5）你看，好心的街坊情真意切，養羊人卻漫不經心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
（2）為什麼要讀好兩個又字？聯繫第一節，想一想。
（4）剛才我們學習的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是（亡羊）。
6、指名錶演這個片段，注意：可適當增加一些內容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現。
7、二次丟羊後，養羊人又是怎麼想、怎麼做的'？自由讀第5節，劃出有關句子。
為什麼要讀好趕快？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）。
（3）養羊人為什麼會這麼做呢？引讀描寫他心理的句子。
（7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
1、再次出示投影，這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼説？養羊人又會怎麼回答？
4、揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5、在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，談談看法。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環境污染）
2、所以，亡羊補牢後面往往跟着一句話未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結學習寓言的一般方法：理解題意理解內容聯繫實際，體會寓意。
2．聯繫學習、生活實際，談談你讀了這則寓言的感想。
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