本篇文章為幼兒園大班美術活動教案範文集錦，旨在為幼師提供參考教材，通過實例演示如何開展適合幼兒階段的創意指導活動，幫助幼兒在美術啟蒙教育中快樂成長。
第1篇
2、引導幼兒用學過的花紋、創作花紋，裝飾紙袋，要求色彩鮮豔。
紙袋樣品、製作圖解、掛曆紙、剪刀、膠棒、油畫棒、粘畫
2、激發幼兒愛家鄉愛聊城的情感，讓家鄉的春天更美麗，啟迪幼兒環保意識。
4、消滅污染，消滅最可怕的`白色污染——塑料袋。找出代替塑料袋的最好材料。
6、欣賞紙袋，啟發幼兒觀察它們外形特點，裝飾上表現的不同風格。
7、引導幼兒進行設計，提醒幼兒在提包外形設計上進行大膽的突破，製作出新、奇、特與眾不同的紙袋。
8、分組設計製作紙袋，提供半成品，成品及其製作圖解，供幼兒參考。教師巡迴指導，針對幼兒情況給予提示和幫助。
9、展示幼兒作品，集體評出創造獎、精品獎、時尚獎。説出獲獎幼兒在設計製作上的優點，併為幼兒祝賀。
10、做一名環境保護宣傳員，宣傳紙袋給人們帶來的益處。
第2篇
1．感受作品的藝術風格，大膽表達對作品的認識和感覺。
課前組織幼兒進行狂歡節巡遊，作品《哈里昆的狂歡》4幅，狂歡節的
二、幼兒欣賞名作《哈里昆的狂歡》，感受作品的風格，表達自己的認識。
（1）引導幼兒從畫面造型上欣賞，感受作品誇張、變形的手法。
要求：將物品誇張變形；最想畫的部分畫得要大一些，把畫面佈置得豐富一些；小朋友要相互合作共同完成作品。
大班幼兒處於對映像和符號認知的象徵期，他們的繪畫特點不是再現客觀，而是表現主觀化的客觀。這幅作品是符合幼兒的美術認知特點的，所以幼兒對作品會產生濃厚的興趣，總有説不完的感想。活動中，幼兒通過語言、繪畫等方式，自主表達自己對作品的理解和感受。採用小組繪畫的形式，將幼兒的想象集合起來，表現出夢境般的構圖形式，幼兒作品中表現的狂歡節熱鬧氣氛也與作品《哈里昆的狂歡》的構圖方式、表現形式相類似，使幼兒產生成功的喜悦心情。
?哈里昆的狂歡》是米羅嘗試超現實主義的初期作品，遠遠看上去，好像上面擺滿了許多奇怪的玩意兒，散亂地擺放在上面，傳統的'構圖法則在這裏已經蕩然無存了。室內舉行着狂熱的集會，只有人類是悲哀的，那人帶有頗為風雅的鬍子，叼着長杆的煙斗，憂傷地凝視着觀者。圍繞着他的是各種各樣的野獸、小動物、有機物，全都十分快活。畫家充分地描繪了一種輝煌的夢幻形象。畫面瀰漫着“狂歡”的氣氛，連桌布也想滑下來加入，樓梯也想跳動，各種形狀古怪的精靈都在忙碌着，在破壞着一切，如：點燃炸彈。他們相互嘲弄着，而人類則顯得無奈，鼓着眼睛哭喪着臉。整個畫面洋溢一種純真的、快樂的、充滿幽默的氣息。
第3篇
1、能畫出人物的主要特徵及坐、走、跑等基本動態。
2、大膽想象進入國小後的情境，進一步增強進入國小的光榮感。
教師：我們長大了，做國小生了，想象下自己的樣子，你的小夥伴在做什麼？根據幼兒的回答繪畫範例。
提醒幼兒自己的模樣特徵要畫明顯，人物形象稍微畫大一些，簡單畫出人物走、坐、跑的基本動態，並注意要將畫面安排的合理、豐富。
第4篇
1、通過嘗味、説味、畫味活動，啟發幼兒發揮想象，大膽地運用語言及不同的線、形、色大膽構圖表達自己的感受。
3、培養幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創新意識。
4、引導孩子們在活動結束後把自己的繪畫材料分類擺放，養成良好習慣。
1、各種味道的食品，如：奶塘、檸檬、苦瓜、辣味牛肉乾、黃連、薑糖、穿心涼糖、話梅糖、酸梅糖、秀逗糖等等。
3、畫紙、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、棉籤等作畫工具。
4、作畫時用的輕鬆的'音樂磁帶和遊戲結束時用的激昂的音樂磁帶各一盒。
一、幼兒進入演播廳，自由結伴分別入座紅、黃、藍隊
師：小朋友們好!歡迎你們來到“猜一猜，畫一畫”節目的演播現場。我是主持人小樊姐姐，首先讓我來介紹一下我們的來賓：這是紅隊，歡迎你們!這是黃隊，歡迎你們!這是藍隊，歡迎你們!下面，就讓我們進入第一個環節“我猜，我猜，我猜猜猜”(幼兒：ye!)
1、師：今天的“我猜，我猜，我猜猜猜”要請你們來猜味道，你們知道都有哪些味道嗎?(幼兒回答)
“我這兒有一個百寶箱，裏面就裝着各種味道，現在我要請幾位小朋友上來到百寶箱麗嘗味道，等你嘗好了味道就告訴大家你的感受，但是你不能直接説出你吃的是什麼東西，是什麼味道的，而是要告訴大家你的感受是什麼樣的，你會想到什麼事情，猜對的小朋友所在的隊就可以加上100分!
下面我們就進行第二個環節“我畫，我畫，我畫畫畫“(幼兒：ye)
1、師“每個小朋友拿一個小紙包，打開細細品嚐，然後合上眼睛慢慢體驗是什麼味道，再想想怎樣用畫來表達，用筆畫出來。
2、幼兒結合自己的感受畫味道，教師巡迴啟發指導。
3、啟發幼兒抓住自己的感覺，大膽發揮想象，大膽落筆，創造性地表現自己所要表達的味道。
3、幼兒互相觀摩、交流、評價誰畫的味道最生動最有趣。
師“現在每個人手上都有兩顆愛心，一顆代表100分，你可以把愛心送給你認為畫得最有趣的最好的畫。“
師：現在分數出來了，紅隊---分，黃隊---分，藍隊---分，今天的冠軍隊是—隊，讓我們一起來祝賀他們。
把味道畫出來真有趣，我們回家後再嚐嚐別的味道，然後再把它畫出來，好嗎?今天的節目就到這，謝謝大家的參加，再見!
1、在日常生活中發現更多的味道，並嘗試用多種形式表現出來。
本次活動我根據自己本身的實際情況選擇，由於我語言組織能力欠缺，所以選擇了這次美術活動。但是實際上下來之後，我發現我講得部分時間過長，幼兒自己創作的時間過短，沒有將幼兒教育中以幼兒為主體的特點體現出來。在展示ppt表情這一環節中，我引導幼兒一起學一學不同的表情，可能由於我比較緊張，有點沒放開，酸甜苦辣四個表情都沒有做到位。還有在第三環節中，我只提供了甜甜的畫和苦苦的畫，素材太少，導致幼兒在創作過程中好像都沒有理解我的意思，我發現大多數幼兒都是畫的表情，比較單一。而我本次活動的目的主要是讓幼兒感受不同的味道，並畫出你最喜歡的味道的創作畫，不是單一的畫表情。最後在幼兒展示的時候，有的幼兒説話都沒有完整，我由於緊張也沒有注意，事後才發現。還有我上課聲音太輕，小動作太多，以後還需改進!總體來説，本次活動不是很成功。
第5篇
本次活動來源於主題活動《有用的植物》下的一節美術活動，本學期的主題是圍繞繪畫活動展開，故設計了本次《會變的鳥兒》這一教學活動。
幼兒進行繪畫創作主要依靠對生活的觀察和感受。當我們的幼兒對生活中的事物進行了仔細觀察後就能借助這一生活經驗進行繪畫。當繪畫的內容是孩子很熟悉的、已知事物時，孩子的思維就被激活，喜歡施展自己的已有經驗。幼兒的繪畫就能從一個僅為學習某種繪畫技能的無意義空間,成為幼兒表現世界的有意義的嘗試。同時，隨着生活經驗的拓展，技巧難點也迎刃而解。如本次《會變的鳥兒》這一繪畫內容其實是幼兒利用自己的小手想象畫樹，幼兒已有經驗對樹的外形特徵已經非常熟知，同時利用自己的小手也較趣味性，所以幼兒的'興趣一直處於高漲。
我們的孩子比較直觀，喜歡美的事物，我們教師正好抓住孩子的這一特點，給與孩子一種美的欣賞。如，在活動中，利用了音樂欣賞，引導幼兒融入到一種意境中，同時在幼兒操作過程中，播放一些較美的範例，讓幼兒能從中感受到小手變樹的美。
在幼兒操作繪畫之後，教師一定要引導幼兒進行，幫助能力弱的幼兒觀察同伴的優點，今後能利用到自身的繪畫中。在最後環節，提問：小鳥們，你們喜歡到那棵樹上做窩呢？為什麼？引導幼兒從樹的高大、樹葉的茂盛等等來同伴的優點。
在集體教學活動中，利用優美抒情的音樂這是我們在情景繪畫研究中最常用的一種方法，帶領幼兒進入到情境中。
在音樂欣賞進入森林的情景中，引出小鳥最喜歡在森林裏歌唱。接着引導幼兒利用自己的小手來做只小鳥，飛呀飛呀飛到森林中。第一次感受小手能變出一隻小鳥為下一階段用小手來畫樹做了鋪墊。創設小鳥飛到森林裏飛累了，變成一座小山休息一下，接着小猴來爬山的情景，激發幼兒的興趣同時在這一情景中融入技能要求。
在集體繪畫教學活動中，教師的清晰示範講解能為幼兒操作起到作用。在示範講解過程中，利用情景融入技能讓幼兒能更清晰繪畫的要求。比如：在小猴爬山的過程中，就是教師利用畫筆沿着手指把手形繪畫出來，並提問：爬山的時候要注意什麼呢？不僅拓展到生活中的爬山注意點而且將繪畫技能展現出來，那就是爬山的時候要站穩，不能把筆離開畫紙。
通常在繪畫教學活動後，進行交流。在本次活動中，利用一張kt板將幼兒的繪畫作品進行展示，幼兒們扮演小鳥並提問："你們喜歡到那棵樹上做窩？為什麼？"引導幼兒觀察同伴繪畫的樹的外形、樹葉的茂盛度以及畫面的佈局等等，來同伴的作品。同時學習同伴的優點。
這種情景性的語言，可以任意組織，只要符合邏輯，能化解技能難點即可。在教學中，教師要盡情發揮自己在語言教學、談話等方面的語言想象力，各顯神通。比如在《會變的鳥兒》中，為了引導幼兒能利用手指塗抹的作畫方法，我這樣説道："這可是一棵有魔法的樹哦，讓你們的小樹變成一棵會發光的小樹。"在幼兒操作過程中，小樹孤零零時，我又引導"別讓你們的小樹朋友一個人哦，讓它的好朋友都來做客。"等等，技能傳授有各種要求，教師要根據繪畫內容的特點，因地制宜地進行情景化，能信馬由疆、輕車熟駕地操控情景，技能的傳授就水到渠成。
在如何使用範例方面，有了更多的思考，不能讓範例成為幼兒想象力發展，及自由表達的絆腳石，又不能讓範例缺失。因為孩子缺乏相應的表現能力，無限度的開放，只會讓技能空白的孩子拿出了"粗製濫造"的作品。
在實踐過程中，就拓寬了"範例"的概念，把名畫、的照片、影象、圖片及其他優秀的幼兒作品等，都納入"範例"的範疇。根據活動特點選擇使用這些範例，讓孩子的視野更開闊，多角度領會繪畫主題，豐富的視覺感受，喚醒孩子的經驗和想象。在本次活動幼兒操作環節，我也利用了事先較成功的圖片、以及其他類型的樹的圖片給與幼兒欣賞並且降低幼兒繪畫的坡度。
1、在活動中教師在幼兒經驗的拓展方面較少，提問太過侷限。
2、在樹葉的繪畫過程中教師未能明確樹葉的形狀要求，以致幼兒的樹葉只是簡略的一根，未能表現兩頭尖中間圓的形狀。
1、在提問的預設與迴應中應更多的進行預設，能從認知、能力方面整合在美術活動中更多的提升幼兒。
2、在操作過程中環節的要求要更清晰，以及重難點的突破能通過指導性的語言進行突破。
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