本文將為您介紹一份名為“大班科學泥土教案”的教學資源。該教案旨在幫助大班幼兒瞭解泥土的重要性和特性，培養他們的科學思維和觀察能力。教案內容豐富有趣，包括實驗探究、觀察記錄等多種教學方法，讓幼兒在探索中感受大自然的奧妙。
第1篇
土壤具有普遍性，雖説孩子們生活在城市中，土壤還是隨處可見的。此外，孩子們在幼兒園的自然角、種植園地的觀察與勞動中更是有了近距離的接觸。在幼兒生活經驗的基礎上，圍繞土壤引導幼兒在主動操作和探索中體驗發現的樂趣，保護好幼兒的探究慾望，滿足他們的好奇心，並且讓幼兒初步認識土壤的特性，學習簡單的觀察方法。這也是《幼兒園教育指導綱要》所要求我們的培養方式。
第2篇
1.探索發現泥土的奧祕，知道泥土裏有很多養分，是許多動植物賴以生存的基礎。
教師：你們見過泥土嗎?哪些地方有泥土?你們猜猜泥土裏有什麼?
1.教師：這塊泥土地中長了些什麼?如果沒有泥土。植物會怎樣?你們知道泥土裏有些什麼嗎?猜猜看。
教師：為什麼泥土裏會有這麼多的東西呢?因為泥土怎麼樣?(泥土裏有許多養分，植物生長血藥養分，所以泥土是植物生長離不開的地方。許多小蟲子就喜歡在泥土裏生活，所以泥土還是許多小蟲子的家)
教師：今天我們發現泥土裏有許多奇怪的小蟲，那它們是怎樣生活在泥土裏呢?我們下次再來尋找、發現。
請家長帶孩子到泥土地裏找找看，土裏有哪些小動物。挖土時需要什麼工具?引導幼兒討論，使用鏟子的時候應注意什麼?(挖泥的`時候，小心泥土中生長的植物，一邊挖一邊看。同時要注意身邊的小朋友，自己的鏟子不要碰到他們，注意安全)。
?幼兒園指導綱要》中所説：引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望，從而使孩子更親近大自然，珍惜自然資源，做一個生活的熱愛者。作為幼兒教師的我更應該注重激勵、呼喚、鼓舞幼兒去動手、去操作、去探索、去發現。
第3篇
最近這段時間，我們的晨間活動一直在幼兒園大門口的小樹林裏面玩遊戲，發現很多孩子喜歡玩地上的泥土，有的小朋友把泥土挖在小碗裏面，把它當作“飯”、“菜”；有的小朋友喜歡用小樹枝劃出一道道痕跡；有的小朋友堆出一個個“小山”……孩子們手上、身上玩得灰濛濛的，不亦樂乎！幼兒科學教育的首要任務是激發幼兒對周圍事物的好奇心、認知興趣和探索慾望。而本次活動的探索對象：泥土，對孩子們來説是具有非常大的吸引力的。在他們眼裏，隨處可見的泥土是那麼的神奇又是那麼地有吸引力。於是特生成本次活動，旨在通過觀察、比較、操作中探索和發現泥土的特徵，感受泥土帶給他們的樂趣。
1.通過操作、觀察，發現幹、濕泥土的'各種特徵，並能用語言表達出來。
2.知道泥土很寶貴，與人、動物、植物關係密切，有初步的環保意識。
1.經驗準備：已帶幼兒挖過泥，尋找過泥土裏面有些什麼。
2.物質準備：小水桶5個裝些水、雨鞋幼兒自己準備10雙、一次性手套10副、各種塑料小鏟子、模具等若干、放大鏡6個、音響和輕音樂；事先尋找一塊較為乾淨的泥地；植物、小動物家制作的ppt。
（1）師：前一段時間我們一直在這個小樹林裏面玩泥土，請小朋友來説一説你是怎麼玩的？在玩泥土的過程中你發現了什麼？（幼兒自由講述）
（2）師：今天老師為你們準備了許多工具，我們再來玩一玩泥土，看看你會有什麼新發現呢？（播放輕音樂，幼兒自選工具進行第一次探索）
（3）互相交流：你是怎麼玩泥的，你發現了什麼？（通過摸、搓、捏、戳等方式來感知幹泥的鬆、硬、粗糙、易碎等特性。）
（1）師：往乾的泥土裏面加點水，你又會發現什麼呢？（幼兒自由探索）
（2）互相交流：水到哪裏去了，這説明泥土是怎麼樣的？（泥土會吸水）你還發現了什麼？少放一些水，泥土變成什麼樣子了？多放一些水泥土又會變成什麼樣子呢？小朋友再來玩玩看。
（3）師小結：泥土中加了水以後會變得軟軟的、有黏性，會變形，有韌性。水少放一點就變成了爛泥、多放了就變成了泥水。
（1）師：剛才我們發現關於泥土的好多祕密，那你知道泥土有什麼作用嗎？
（3）小結：泥土可以種花、種草、種莊稼，是小蟲子的家。泥土很寶貴，沒有它，植物就不能生長，人和動物就沒有食物吃，有的動物也會沒有家。我們要珍惜土壤、保護土壤。
第4篇
1、通過操作、實踐，引導幼兒嘗試區分泥與土，瞭解他們的性能用途，感知泥、土的不同特性。
2、引導幼兒運用多種泥工技能，進行泥工創作，啟發幼兒合理利用輔助材料和工具塑造作品，運用分泥、連接、捏邊等技能塑造組合物體。
3、鼓勵幼兒能夠按自己的意願進行創造活動，充分發揮幼兒想象力、創造力。
1、準備大量不同種類的土（紅土、黃土、沙土等）、水、玩泥工具、和好的泥（少量）、各種泥玩具。
2、準備相關的`圖片資料，如：水土流失圖、填海造田圖。
“請小朋友用手摸一摸，用小棍翻一翻，看看土是什麼樣的？聞聞有什麼氣味？看看土裏有什麼？各種土有什麼不同？”
2、討論：想一想土有什麼用處？引導幼兒自由發言，説出土可以用來種花、種樹、種莊稼，人們蓋房子也要用土，有的小動物也生活在土裏（小螞蟻、蚯蚓……）。通過組織幼兒討論，使幼兒瞭解土對人及動植物的重要性。
出示和好的泥，觀察和好的泥與土有什麼不同，怎樣才能讓土變成泥，老師和幼兒共同嘗試和泥巴：
⑵加水過多，泥土就變成稀泥，順手流淌，不易成型。
⑶加適量的水和土，泥土就會粘在一起，使勁揉幾遍就會變得光滑細膩。
⑴玩泥巴，説一説泥巴是什麼樣子？揉一揉、捏一捏有什麼感覺？
⑵民間遊戲《放炮仗》：請幼兒將手中的泥團圓、捏成碗狀，念兒歌：“東胡同，西衚衕，都來聽我放炮仗”，然後用力將泥碗口朝下，摔到地上，泥碗會發出清脆的“啪”聲，比賽看誰摔出的聲音響亮。
⑶欣賞泥玩具，看看這些可愛的泥玩具是怎樣做出來的？引導幼兒邊欣賞歌曲《泥娃娃》邊動手創作各種泥玩具，鼓勵幼兒學習使用輔助材料，塑造組合物體。
5、出示有關土壤流失的圖片，講解河流兩岸的土地逐漸被沖刷，土地越來越少，使幼兒知道中國的人口很多，土地資源有限。告訴幼兒，人們為了保護土壤所做的工作。人們用植樹造林來固定土壤，填海造田來擴大土地面積。
第5篇
我們是一所農村幼兒園，孩子們從小就和泥土親密接觸，身上手上整天都是灰濛濛的，沒有乾淨的地方。在玩的過程中他們喜歡用小樹枝劃出一道道痕跡，有時堆出一個個小山，有時表現為毫無目的。本次活動就是利用並挖掘了這一教材的潛在價值："迴歸生活世界"。讓幼兒在教師的引導下有目的的進行探索、研究，以發現泥土的特徵，感受泥土帶給他們的樂趣。
1、通過操作、實踐，引導幼兒區分幹泥和濕泥，瞭解他們的性能用途，感知他們的不同特性。
5、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
2、玩土區；塑料小鏟子、水、模具若干；套袖、鞋套人手一副。
1、引入活動：通過接聽蚯蚓先生的電話，交待今天的任務：找泥土的祕密。
2、討論："我們在找泥土祕密的時候應該注意什麼？"
3、交待規則：看誰先找到泥土的祕密，聽到電話鈴響後，快點回來告訴泥土的好朋友--蚯蚓先生。
（評價：俗話説"興趣是最好的老師"，本次活動由找祕密引出，激發幼兒的好奇心，促進了幼兒參與活動的慾望。活動一開始我以接聽蚯蚓先生的電話內容，為幼兒佈置任務，開始了今天的活動。因為幼兒在玩土時常常處於無休止的狀態，所以我通過以蚯蚓先生為主線貫穿活動始終，來引導幼兒進行活動收放各環節的銜接。）
"請小朋友們帶上工具去玩一玩，看看你能發現泥土有什麼祕密？"
（1）為什麼用玩具小熊做出來的小熊一碰就沒有了呢？
（2）兩處的（翻過的泥土和沒有翻的）泥土有什麼不同？（軟、硬）
（3）泥塊為什麼用手拿就沒有了？（易碎、鬆）（評價：幼兒在自主探索的過程中，教師細心地觀察，根據幼兒的操作及時提出一系列的問題，引導幼兒從無目的地玩到有目的的探索答案解決問題，由此，幼兒對泥土的"硬、軟、鬆、易碎"的特性，在自己的親身感知後也有了基本的理解。）
師問："你發現了什麼祕密？"（蚯蚓先生來電話了，我們一起來告訴蚯蚓先生。引導幼兒集中。）我發現乾的泥土很鬆。
請小朋友們往乾的泥土裏加一點水，你會發現什麼？水到哪裏去了呢？我問：加了水的泥土怎麼樣了？為什麼會粘在手上？你繼續加水，再試試看，泥土又是怎樣呢？
（評價：本環節主要引導感知濕泥的特徵，由幹泥到濕泥的變化，誘發幼兒去探索。在我一邊和幼兒玩一邊引導幼兒的過程中，完全抵消了幼兒的緊張和顧慮，幼兒在輕鬆的環境中探索，尋找祕密，正如《綱要》中所説"教師應該為幼兒創設平等寬鬆的.氛圍"，同時教師的引導者、合作者、支持者的身份及幼兒是活動的主人也相互融合、互相促進。）
師：你發現了什麼祕密？（蚯蚓先生來電話了，我們一起來告訴蚯蚓先生，加水後泥土的祕密吧。引導幼兒集中。）泥土會吸水。
加水後，我把塑料的螃蟹拿起來，螃蟹還是好好的，泥土沒有鬆。
本活動在選材上，充分考慮了幼兒的興趣，適合幼兒的年齡特徵，有利於幼兒的身心發展。幼兒在老師的引導下，改變了以往玩土時缺乏目的性的狀態，在整個活動中教師能充分發揮幼兒的主體作用，把時間、空間大量的留給幼兒，讓幼兒通過操作發現問題、解決問題，幼兒們在相互交流、操作的過程中不知不覺中構建積累經驗，完成了活動目標。
幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點，喜歡直接參與嘗試，對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點。活動的目的是培養幼兒動手操作、主動活動的興趣和創造意識。材料的提供上既注意材料的平常性，又充分注意了材料的層次性、開放性，幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法，主動探索，體驗成功的快樂。
第6篇
1、在玩玩樂樂的過程中初步感知沙子和泥土的特性。
3、培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
1、帶領幼兒到室外有沙和泥土的地方，引起幼兒參與活動的興趣。
“今天，我們要和沙子、泥土做好玩的.遊戲，好嗎？”
教師引導語：我們要用籃子去裝一裝沙子和泥土，你會有什麼發現，待會兒告訴 大家，注意玩的時候不能拋灑沙子。
為什麼泥土沒有全部掉下來？有什麼辦法讓泥土都掉下來？
沙子踩下去有什麼變化？泥土有什麼變化？怎樣讓泥土踩下去也會留腳印呢？
（1）猜一猜，沙子放到水裏會怎麼樣？泥土放到水裏會怎麼樣？
（2）請幼兒選一個杯子任選泥土或沙子放進去，用細棍攪一攪，説説有什麼變化？
新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索慾望以及儘量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。
第7篇
1、讀懂故事情節，瞭解植物的生長離不開陽光、空氣和水。
2、感受植物的生命力，培養幼兒愛護植物，照顧植物的情感。
一、創設情境，引出主題在歡快的歌曲《春天》中，教師帶幼兒跟着音樂表演、翩翩起舞。
老師：你們喜歡春天嗎?春天是個很有生機的季節，小草綠了，種子發芽了。
2、小種子藏在哪裏呢?秋風一吹，種子們離開了媽媽，他們要飛到哪裏去呢?它們到那裏去做什麼呢?下面我們跟着故事中的`小種子展開一段風中之旅。
3、讓幼兒自己尋找，辨認那粒最小的小種子在哪裏。
4、一粒種子停在高高的冰山上，種子不能生長(原來種子在冬天裏和小動物一樣在睡覺，因為天氣太冷了，如果太冷了，春天天氣變暖了，下雨了，種子就開始發芽了。)
5、一粒種子掉到海里，淹沒了(種子發芽是需要空氣的，水太多了種子不能呼吸，會被淹死的。就像小朋友吃飯一樣，吃飽了就可以了，如果吃撐了，肚子就會很難受)一粒種子飄落到沙漠裏，沙漠又熱又幹，種子不能生長。
小鳥吃掉了一粒種子，老鼠吃掉了一粒種子，我們的小種沒有被吃掉。
7、除了這些困難，種子們還可能遇到哪些危險?(……)
三、種子們是如何長成植物的?(生根、發芽、長葉、開花)觀看視頻《種子的生長過程》直觀瞭解種子發芽過程。
小結： 原來種子要發芽要長是多麼不容易呀，它不但需要水，需要土壤和空氣，更需要我們的關心和呵護。
四、猜猜剩下的這些種子能順利長嗎?植物在生長過程中又遇到哪些不幸的事?
小結：好聽的故事聽完了，你覺得這是一顆怎樣的小種子呢?(勇敢、堅強、幸運……)不管它是什麼樣的，但都是寶貴的，我們應該珍惜，愛護每一個小生命。
五、活動延伸，嘗試播種體會主人翁的責任感，一起種種子。(音樂《春雨沙沙》)小朋友們都明白了種子怎樣才能發芽，你們想不想親手種下種子?現在是春天，種子也飛到我們中一班了我們把它種在花盆裏，希望它平安幸福的長!讓我們一起期待小種子發芽長!
師幼一起來到自然角沒人嘗試親手種一粒種子，體驗播種的樂趣。在老師助下幼兒為自己種下的種子貼上標籤，插上記錄表，以方便平常的照料、觀察、記錄。
第8篇
1、在玩玩樂樂的過程中初步感知沙子和泥土的特性，小班教案——沙子和泥土。
1、帶領幼兒到室外有沙和泥土的地方，引起幼兒參與活動的興趣。 “今天，我們要和沙子、泥土做好玩的遊戲，好嗎？”
（1）出示玩沙工具，問：這是什麼？ 介紹玩沙和泥土的工具，交代操作目的、要求。
（2）提問：你剛才在玩什麼？你發現了什麼？ 沙子踩下去有什麼變化？泥土有什麼變化？怎樣讓泥土踩下去也會留腳印呢？
（1）猜一猜，沙子放到水裏會怎麼樣？泥土放到水裏會怎麼樣？
（2）請幼兒選一個杯子任選泥土或沙子放進去，用細棍攪一攪，説説有什麼變化？
第9篇
1、膽想象、猜測故事內容，感受繪本畫面中幽默、有趣的故事情節。
2、初步感知、瞭解地底下的常見植物和小動物，在“看一看、猜一猜、説一説”的語言遊戲中體驗觀察、探索、交流活動的樂趣。
物質準備：ppt課件《啪啦啪啦砰》;紅薯、蘿蔔實物圖片。
一、出示電子圖書第1頁：熟悉故事主角“小鼴鼠”。
師：小鼴鼠使勁在挖泥土，發出“啪啦啪啦，啪啦啪啦”的聲音，它在找什麼呢?
1、觀察畫面細節①：猜一猜，這一種植物可能會是什麼呢?
2、知識豐富與拓展①：地面上的紅薯綠葉、地面下的紅薯果實
師：紅薯的葉子綠綠的，長在地面上;紅薯的果實紅紅的，長在地底下，我們的小眼睛看不見。秋天的時候，人們把紅薯的果實挖出來，可以把紅薯做成甜甜的`紅薯湯喝，也可以把紅薯做成烤紅薯吃，味道又香又好吃。
3、遊戲情境體驗①：嘗一口香噴噴的紅薯，喀嚓、真甜哪!
4、觀察畫面細節②：猜一猜，這一種植物又會是什麼呢?
5、知識豐富與拓展②：地面上的蘿蔔綠葉、地面下的蘿蔔果實。
師：蘿蔔的葉子綠綠的，長在地面上;蘿蔔的果實也是長在地底下，我們的小眼睛也看不見。秋天的時候，人們把地底下的蘿蔔挖出來。蘿蔔的品種很多，有白蘿蔔、紅蘿蔔、胡蘿蔔。蘿蔔的營養也很豐富，可以放在湯裏煮，做成蘿蔔湯，也可以把蘿蔔炒着吃，又好吃又有營養，我們小朋友要經常吃蘿蔔，這樣我們的身體就會長得壯壯的，變得更健康。
6、遊戲情境體驗②：咬一口的蘿蔔，啊嗚!好辣!呸呸!
7、知識豐富與拓展③：原來，紅薯、蘿蔔，它們都生長在地底下，我們小眼睛看不見，只能看到綠綠的葉子，看不見果實。那麼，哪個小朋友知道，哪些植物的果實也是生長在地底下的呢?
引領幼兒再次深入地進行探索，給幼兒留出探索的餘地和延伸的空間。整個活動，給予幼兒較寬鬆的氛圍，教師只是充當了活動中的支持者，鼓勵者，合作者，引導者，用心傾聽幼兒的表述，並及時的梳理與小結。
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