本文圍繞《學與問》教案展開,該教案由國家教育部制定,旨在培養學生的問問題能力和思辨能力。該教案運用了各種教學手段,例如課堂討論、實驗等,引導學生積極思考,敢於提問,激發創新思維。
第1篇
3、聯繫課文説出詩句中帶點字的意思,再理解詩句的意思。
4、引導學生憑藉課文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的,教育學生髮揚勤學好問的精神,做知識的主人。
2、通過閲讀本文,知道問與思的密切關係,養成良好的勤學好問的習慣,做學習的主人。
1、 板書“學問”一詞,指名讀,你知道什麼叫學問嗎?(生:知識、學識、文化……)
2、板書“學與問”,老師在中間加上了一個“與”,又是什麼意思呢?(生:學習與提問)
3、這也就是我們今天學習的文章,叫《學與問》。齊讀課題。
這是一篇説明事理的文章,也就是我們常説的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點,然後通過“擺事實,講道理”的方法闡述自己的觀點,最後得出結論。
5、那麼,本文作者提出了一個什麼觀點?又是怎樣把這個觀點説清楚的呢?讓我們共同走進第二十三課。
1、默讀課文,思考:在這篇文章裏,作者提出了一個怎樣的觀點?討論:
出示2:“學與問是相輔相成的,只有在學中問,在問中學,才能求得真知。” 齊讀
2、這兩句話一句在開頭,起的作用是——總領,一句在結尾起的作用是——總結。兩句話又形成的關係是——首尾呼應。
3、這兩句話的意思用一個四字詞語來説就是要——勤學好問。
課文第一、第五小節擺出了勤學好問這個觀點,圍繞這個觀點,課文中間三小節各寫了什麼?(請學生朗讀回答。)
第2自然段:哥白尼從小喜歡“問”,導致他對科學的不懈追求。
第3自然段:國小生有問題要請教別人,拜能者為師。
相機理解“瞬息萬變”指變化速度快。“日新月異”指變化大。
第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學好問與觀察思考結合起來。
1、過渡:這三個小節中,寫到了兩個人物,一個是哥白尼,一個是沈括,我們先來認識一下哥白尼。
2、(課件出示圖片及人物的生平簡介)看,這就是哥白尼。請同學把這段文字讀一讀,想一想,他給你怎樣的印象?
3、同學們,看了剛才的簡介,請你談談哥白尼給你的印象。(哥白尼是一位偉大的人物,他取得了令人矚目的成就)
4、為什麼哥白尼會有這麼大的成就?拿起書,一起來看課文的第二自然段。討論。
出示“他對世界充滿了好奇,經常纏着爸爸媽媽問這問那:太陽為什麼總是從東方升起,從西方落下?晴朗的夜空有那麼多星星,為什麼到了白天卻無影無蹤了?小雞為什麼要從雞蛋裏出來,而不從母雞的肚子裏出來?……”
b、説明哥白尼有韌勁;問問題一定要問出個所以然來,不達目的誓不罷休;對問題的不懈探求。
③省略號:表示什麼?也説明了什麼?(省略了許多其它問題;也説明哥白尼“非常喜歡問”。)
從“經常”、“纏着”、省略號都可以看出哥白尼好問,下面我們來朗讀這段話,注意讀好這些詞。
正如書上所説:(出示句子:“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石)
5、同學們,你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎?(牛頓根據蘋果下落髮現了萬有引力;瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機)
6、小結:從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上,我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。
1、現在我們生活的這個世界日新月異、瞬息萬變,我們有疑惑,我們該怎麼做?——(教師接讀——拜“能者為師”)
2、找一找,書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。
出示:“只要他確實能給你啟發,給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應該向他請教。”
② 理解:什麼叫“能者”?(確實能給別人啟發,給別人幫助的人)
説明:根據書上的句子解釋詞語是一種好方法,但有時應稍作修改。
③什麼叫“能者為師”? (不管他年長年幼,地位高低,確實能給別人啟發,給別人幫助的人,都可以成為別人的老師,都應該向他請教。”)
講解:三個人一起走路,其中必定有人可以作為我的老師。説明應該虛心向別人學習。
不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。
4、小結:看來,遇到了問題,我們應該多向人請教,拜能者為師,只有這樣,我們才會學到許許多多的知識。
1、過渡:拜能者為師固然是一種非常好的學習態度。但是,在求知的過程中,我們還要通過自己的觀察思考,去獲得問題的答案。這一點沈括是我們的.榜樣。
[在求知的過程中,我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。]
b、説説“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”的意思。
c、( )時期的沈括是個( ),他讀白居易的詩《大林寺桃花》時,產生了一個疑問:( )?但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團,後來他在深山的寺廟裏觀察思考發現了:原來( )。
[北宋;大科學家;為什麼同是桃花,開花的時間相差這麼遠呢;深山上的温度要比山下低得多]
1、過渡:課文學到這裏,我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣,因為(導讀)“我們從小應該養成勤學好問的習慣……”
2、是的,勤學好問,不僅是一種良好的學習方法,更是一種良好的學習品質,有許多的名人名言也驗證了這一點,下面請大家看幾則名人名言。(出示名人名言:)
(2)讀書好問,一問不得,不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)
(3)提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦
(4)有教養的頭腦的第一個標誌就是善於提問。——普列漢諾夫
出示故事:古時候有一個很有學問的人家,得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世後,他的兩個兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學問的金匾,互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛着這半塊匾到處求學,見什麼學什麼,從不多問。幾年下來,卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學假如你是這位智者,你會怎樣來説服這位只知“學”的老二呢!
友情提醒:不僅可以用書上原文、原故事來説服“老二”,還利用自己所知道的名人名言、名人故事來説服“老二”。
第2篇
這是一篇説明事理的文章。課文圍繞“勤學好問”這一中心論點,通過中外兩個具體的事例,告訴我們“問”的重要性,教育學生要從小養成勤學好問的習慣。文章説理全面深刻,令人信服。
本課的教學中,可以圍繞以下問題引導學生共同探究:“學”除了貴在“問”之外,還貴在哪些地方?什麼樣的學習者才能稱為“真正”的“學習的主人”?在合作探究中,教師要鼓勵學生結合自身實際情況各抒己見,暢談自己對學問之道的見解。學問之道既貴問,也貴勤,還貴恆,等等。
3、 聯繫課文説出詩句中帶點的字的意思,再解釋詩句的意思。
4、 引導學生憑藉課文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的,教育學生髮揚勤學好問的精神,做知識的主人。
2、通過閲讀本文,知道問與思的密切關係,養成良好的勤學好問的習慣,做學習的主人。
教學準備:收集有關中外名人勤學好問的小故事。
1.初讀課文了解文章大意,學習文中的生字、新詞。
知識是學習得來的,也是問來的。所以有人把知識又叫做“學問”。
3、 學與問有什麼關係?/sjbwz/找出課文中的有關內容回答問題。
“繽紛 瞬息萬變 翱翔 輔導 觀察”(學生可以根據自己平時的詞語積累情況,將生字組成新的詞語或成語跟大家交流。)
師:化那麼短的時間能把課文中的部分段落讀通順,讀流利,是一件不簡單的事,誰來朗讀課文(自己選擇認為讀得比較流利的段)
1、出示:“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。
2、你知道哥白尼嗎?(師簡要介紹哥白尼)哥白尼成為一個偉大的天文學家,其最初的原由是什麼?
以什麼來證明這一個觀點呢?課文是從那幾個方面來講述這一個問題的'呢?
請同學們自由閲讀課文下面的內容,用自己的話概括出課文下面內容的要點。
通過朗讀課文,懂得“知識是學來的,也是問來的”,“只有在學中問,問中學,才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。
學問學問,既要學又要問。學與問是相輔相成的,只有在學中問,在問中學,才能求得真知。
你能根據你的學習經歷,舉例説明什麼是“學中問”?什麼是“問中學”?
“問”是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功大門的鋪路石。
誰能舉例來説明這句話的意思?(可以哥白尼為例説一説這句話的含義。)
師:哥白尼生活的時代與現在已經大不相同了。我們面對的是怎樣的世界?我們又應該如何去正確面對這樣一個世界呢?
我們面對的是一個五彩繽紛的世界。這個世界日新月異,瞬息萬變。
聯繫課文或者生活實際,/sjbwz/説説你是如何理解“日新月異”、“瞬息萬變”的?
面對這樣一個世界,我們應該怎麼辦?(學生朗讀課文有關內容,並結合自己的學習經歷,談談自己的體會感受。)
1、過渡導讀:當我們心中有疑問時,積極地請教別人,從而獲得問題的答案,這固然是一種非常好的學習態度。但是,在求知的過程中,更重要的是我們還要通過自己的努力,通過自己的觀察思考,去獲得問題的答案。
請大家自由讀課文的第四段,準備把沈括的故事講給大家聽。
3、“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開”什麼意思?為什麼會形成這一現象? 沈括又是怎樣解開疑團的呢?
從沈括身上你學到了什麼?像沈括這樣通過自己的觀察思考努力求得問題的答案的故事,你還知道些嗎?講給大家聽聽。
“到那時,知識的天空將任你翱翔,宇宙的奧祕將任你探求,你將成為學習的主人。”
“學習的主人”是什麼意思?説説你覺得這句話什麼意思?
2、 交流:讀了這篇文章,你明白了什麼?你的學習將產生怎樣的變化?
第3篇
3、聯繫課文説出詩句中帶點的字的意思,再解釋詩句的意思。
4、引導學生憑藉課文具體的語言材料,理解多問與勤學是聯繫在一起的,教育學生髮揚勤學好問的精神,做知識的主人。
3、默讀課文,思考:全文共有幾個自然段?各寫了什麼?
第2自然段:哥白尼從小喜歡問,導致他對科學的'不懈追求。
第3自然段:國小生有問題邀請叫別人,拜能者為師。
第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學好問與觀察思考結合起來。第5自然段:養成勤學好問的習慣,才能成為學習的主人。
課文圍繞學與問先寫了什麼?再寫了什麼?然後寫了什麼?最後寫了什麼?
1、聯繫課文説出詩句中帶點的字的意思,再解釋詩句的意思。
2、引導學生憑藉課文具體的語言材料,理解多問與勤學是聯繫在一起的,教育學生髮揚勤學好問的精神,做知識的主人。
(一)、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞學與問先寫了什麼?再寫了什麼?接着寫了什麼?最後寫了什麼?
要點:先寫問的重要性;再寫向誰問;接着寫怎樣問?最後教育學生要養成勤學好問的習慣。
請同學們自己讀一讀第一自然段,思考:然後看看這道填空題,把它完成。
填空:知識就是指有(),知識是學來的,也是()。
第4篇
2、引導學生憑藉課文具體的語言材料,理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的,教育學生髮揚勤學好問的精神,做知識的主人。
教學重點: 理解“多問”與“勤學”的關係。
教學難點: 發揚勤學好問的精神,做知識的主人。
1、師板書“學”,問:同學們,從你們哇哇落地,一無所知到現在,説説你學會了什麼?
生:我學會了寫字,我學會了掃地, 我學會了唱歌,我學會了説話…
師:從不會寫到會寫,我們成長着,從不會説到會説,我們生活着,你發現沒有(課件出示: 成長的過程就是一個不斷 過程。 生活的過程也是一個不斷 的過程。)
生:成長的過程是一個學習的過程,生活的過程也是一個不斷學習的過程。
師:真會思考!我們一起來讀讀。(課件出示:成長的過程是一個不斷學習的過程,生活的過程也是一個不斷學習的過程。)從這句話中,你們發現了我們的成長和生活都離不開?生:學。
師:你真會觀察!你真有學問!學和問連在一起就組成了“學問”,我們常常把“學問”説成“知識”,把有知識説成有“學問”。
2、古往今來,在你的心目中哪些人可以真正稱得上有學問的人呢?
師:有學問的人一定是喜歡問問題的人,你們平時就喜歡問一些稀奇古怪的問題,剛才還説了那麼多有學問的人,老師覺得你們也是有學問的人。(生顯得很開心。)今天這堂課老師也想來做一次一個有學問的人。老師想和同學們互換一下角色,在學習的同時,老師有不懂的問題就會向你們發問,可以嗎?
(1) 師:這篇課文講了兩個有學問的人,你們知道他們是誰嗎?(哥白尼和沈括)瞭解他們嗎?讓我來檢查一下大家的預習情況。
課件出示詞語:不懈探求 沈括 瞬息萬變 相輔相成 翱翔
a、 請一位同學來讀一讀這個詞,通過預習你知道這個詞是描寫誰的嗎?(哥白尼)請你用這個詞來形容一下哥白尼。
師:除此之外,通過課前查閲的資料你對哥白尼還有那些瞭解?(師相機出示課件)
(是啊,在日心説創立之前,人們一直都認為太陽繞着地球轉,這叫“地心説”,一字之差,可是整整等待了一千多年啊。)
生:我還知道哥白尼寫了本《天體運行論》,我知道哥白尼最後被教會殘害死了。
師:是的。要想成為真正有學問的人,還需要有不懈探求真理的勇氣。
b、 課前讓大家蒐集了有關沈括的資料,能用一兩句話介紹一下他嗎?
生:我知道沈括寫了本《夢溪筆談》,我知道沈括是物理學家。
師:沈括不僅是物理學家,還是化學家、軍事家、文學家、立法學家、天文學家、樂律學家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。(課件出示)
c、師:“瞬”為什麼是“目”字旁啊? 生:眼睛看着千變萬化的事物。
師:千變萬化,眼睛怎麼來得及看啊? 生:“瞬息萬變”的意思是“一眨眼的工夫就發生了千變萬化”,“瞬息”就是一眨眼,所以“瞬”是“目”字旁。
師:你能根據詞語的偏旁部首來思考,學習方法很好。
d、“相輔相成”這個詞是什麼結構,能再説幾個同結構的詞嗎?
e、文章哪個句子含有“翱翔”這個詞,讀一讀。“翱翔”就是?什麼會“翱翔”呢?學了課文大家將瞭解的更為深入。
剛才通過對這幾些詞語的瞭解,我們已初步認識了哥白尼和沈括這兩個大學問家,老師想請你們推薦兩位朗讀好的同學,來讀讀文中發生在這兩個大學問家身上的兩個故事。
a.師:老師在我們班上課的時侯,有同學説——哥白尼的學問是學來的,沈括的學問是問來的?
生:我認為哥白尼的學問是問來的,沈括的學問是學來的。因為書上説:“他對世界充滿了好奇,經常纏着爸爸媽媽問這問那:太陽為什麼總是從東方升起,從西邊落下?晴朗的夜空有那麼多星星,為什麼到了白天卻無影無蹤了?小雞為什麼……所以我認為哥白尼的學問是問來的。”
師:對啊!從你的回答中老師感覺到哥白尼的學問的確是問來的。那些詞最能體現?(經常、纏着、省略號都可看出學問是問來的)讓我們來讀讀這段話。
生:讀——“他對世界充滿了好奇,經常纏着爸爸媽媽問這問那:太陽為什麼總是從東方升起,從西邊落下?晴朗的夜空有那麼多星星,為什麼到了白天卻無影無蹤了?小雞為什麼……”
生:我還從“哥白尼對科學奧祕的不懈探求,正是從這些稀奇古怪的‘為什麼’開始的。”看出他的學問也是問來的。
生:老師,我覺得沈括的學問是學來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團,他仍然把這個問題放在心上。有一次,他隨大人到深山的寺廟裏去,發現那裏的温度要比山下低得多,才明白了其中的道理。”看出來沈括的學問是自己學來的。
生:對,另外還有通過觀察思考。(板書:觀察思考)
師:哦,老師現在“終於”明白了:要想成為哥白尼,只要問;要想成為沈括,只要學……
師:怎麼又不對啊?你們自己説的'啊,哥白尼的學問是問來的,沈括的學問是學來的。
生:我們是説——哥白尼的學問是問來的,但不僅僅是問來的;沈括的學問是學來的,也不僅僅是學來的。
b.思考:為什麼説他們的學問既是學來的也是問來的呢?
生:沈括是先問媽媽,媽媽沒能解開他的謎團,然後他就自己學習。終於發現了“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。”的原因,所以説沈括的學問是問來的,也是學來的。
出示詩句,人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處,不知轉入此中來。 唐白居易 小解詩句意思:四月,平地上正是春歸芳菲落盡的時候,但高山古寺之中的桃花竟剛剛開始盛放。我常常為春天的逝去,為其無處尋覓而傷感,此時重遇春景後,喜出望外,猛然醒悟到:原來春天是轉到這裏來了。
師:(恍然大悟狀)哦,我終於明白了。看來做學問還得抓住關鍵。你也是個有學問的人,能抓住關鍵詞來體會。
生:哥白尼的學問也是這樣:既是問來的,也是學來的。他經常纏着爸爸媽媽問這問那,説明是問來的。我還從“不懈追求”這個詞看出他的學問也是學來的,不懈追求就是學習。
生:書上不是説了嗎?“知識是學來的,也是問來的。”
師:我被你們説服了,正如你們所説:知識是學來的,也是問來的。
師:(出示——知識是學來的,也是問來的。)讀讀看。
生:剛才説學問是問來的,也是學來的,怎麼這裏説,知識是學來的,也是問來的?
師:會問問題了,書上説:有知識就是有學問,那麼學問就可以説成——
師:是啊,知識是學來的,也是問來的。“問”非常重要,問是打開知識殿堂的金鑰匙,是通向成功之門的鋪路石。(課件)
師:理解這句話嗎?這裏有個關聯詞語“是……也是……”説明什麼/
生:”學”與“問”就好像小鳥的兩隻翅膀,少了一隻都不可以飛。
師:老師真的佩服你,佩服你會學習。有時候深奧的道理就可以通過舉簡單的例子來説明清楚。
師:課文學到現在,“學”與“問”到底是什麼關係呢?板書——與
師:你們想説的是不是這些話啊?讀讀看,出示——學問學問,既要學又要問。學與問是相輔相成的,只有在學中問,在問中學,才能求得真知。(課件出示)
師:你們怎麼就不能像書上這樣説得清清楚楚呢?要不要再讀一遍啊?
師:誰用一個詞語來概括“學”與“問”之間的關係?
師:哦,我現在明白了:學與問之間是相輔相成的關係。板書——相輔相成
師:同學們,我們面對的是一個五彩繽紛的世界,這個世界日新月異,瞬息萬變,你們以後在學習、生活中每天都會遇到很多的問題。哥白尼和沈括是古人,他們就那樣勤學好問,作為新一代的國小生我們該怎麼做呢?
生:讀——我們更應當像哥白尼那樣,遇事多問幾個“為什麼”。學會從平常事物中發現問題。有了問題,可隨時隨地請教別人。
生:繼續讀——你可以請教父母 和老師,也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發,給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應該向他請教。古人説的“能者為師”就是這個道理。(課件出示)
生:不算。請教應該打破沙鍋問到底,真正把問題弄懂。
生:只要他確實能給你啟發,給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師。這就是“能者為師”的意思。
師:對了,這是書上的解釋。我們讀讀看。(課件出示:只要他確實能給你啟發,給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應該向他請教。紅色字體)
生:只要他們有可以值得我們學習的地方,都可以成為我們的老師。
生:再讀——他確實能給你啟發,給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師。這也是我們偉大的教育家孔子多説過的一句話:“三人行必有我師焉’。
課文學到這兒了,我這個大學生也有個問題:書上都是説別人成為我們的老師,我們可以成為別人的老師嗎?
生:也可以的,只要我們可以給別人啟發,給別人幫助。
生:不管是誰,只要可以給人以啟發,給人以幫助就可以做老師。
師:從這節課中老師發現你們真是勤學好問的孩子。是啊! 我們國小生從小養成了勤學好問的習慣,就好比——
生:繼續讀——插上了兩隻強健有力的翅膀。到那時,知識的天空將任你翱翔,宇宙的奧妙將任你探求,你將真正成為學習的主人。(課件出示)
師:同學們,現在能來説説還有什麼可以“翱翔”啊?
師:是的。我們的思想也可以“翱翔”,可以翱翔於遙遠的古代,也可以翱翔到未知的將來。
同學們,課文學到這兒。你們認為在我們平時的學習與生活中,當我們遇到問題時我們該怎樣去學,怎樣去問,怎樣去處理好學與問這種相輔相成的關係呢?師:在“學與問”、“相輔相成”上打了個大大的問號,然後靜靜地看着學生。
生:我以後在學習中也要勤學好問,解決這些問題。師:今天勤學好問,明天睡懶覺嗎?
師:是的,只要堅持勤學好問就一定能成為學習的主人,成為一個有學問的人。
老師我這個大學生為了將來能夠成為一個有學問的人,勤學還要好問嘛,所以想在最後再文大家一個問題:這篇課文和我們前面學過的課文有什麼不同,他在寫作上又有什麼特點呢?我們下節課一起交流好嗎?
同學們,課文學到這兒了,老師想送大家幾句話(出示名人名言:)
(2)讀書好問,一問不得,不妨再問。 ——清 鄭燮(xiè)
(3)提出一個問題,往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦
(4)有教養的頭腦的第一個標誌就是善於提問。——普列漢諾夫
( 5 )發明千千萬,起點是一問,禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨,人力勝天工,只在每事問。——陶行知 《每事問》
1、故事:古時候有一個很有學問的人家,得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世後,他的兩個兒子分家,誰都想得到那塊能帶來學問的金匾,互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛着這半塊匾到處求學,見什麼學什麼,從不多問。幾年下來,卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同學假如你是這位智者,你會怎樣來説服這位只知“學”的老二呢!
(友情提醒:不僅可以用書上原文、原故事來説服“老二”,還利用自己所知道的名人名言、名人故事來説服“老二”。)
(1)寫一段話。利用搜集來的有關學與問的小故事説明“知識是學來的,也是問來的”,並在結尾用上這句話,下節課與同學交流。
(2)蒐集名人勤學好問的小故事或名言,下節課與同學交流。
第5篇
3、默讀課文,思考:全文共有幾個自然段?各寫了什麼?
第2自然段:哥白尼從小喜歡問,導致他對科學的不懈追求。
第3自然段:國小生有問題邀請叫別人,拜能者為師。
第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學好問與觀察思考結合起來。第5自然段:養成勤學好問的習慣,才能成為學習的主人。
課文圍繞學與問先寫了什麼?再寫了什麼?然後寫了什麼?最後寫了什麼?
1、聯繫課文説出詩句中帶點的字的意思,再解釋詩句的意思。
2、引導學生憑藉課文具體的語言材料,理解多問與勤學是聯繫在一起的,教育學生髮揚勤學好問的精神,做知識的主人。
(一)、快速瀏覽課文,思考:課文圍繞學與問先寫了什麼?再寫了什麼?接着寫了什麼?最後寫了什麼?
要點:先寫問的重要性;再寫向誰問;接着寫怎樣問?最後教育學生要養成勤學好問的習慣。
請同學們自己讀一讀第一自然段,思考:然後看看這道填空題,把它完成。
填空:知識就是指有(),知識是學來的,也是()。問常常是(),是()。
(指名讀一讀練習的答案,教師相機理解後評點,(重點講比喻,明確問的重要性)最後齊讀)把什麼比作什麼?
1)對於整篇文章來説,第一自然段是非常重要的,因為它是文章的總起段,直接表明了作者的觀點。作者在下面用了一些例子來證明第一自然段所説的道理,那麼我們就先看看其中的一個事例。
讓我們就一起走近哥白尼。你們瞭解哥白尼嗎?(生自由回答)
介紹資料:傑出的天文學家哥白尼是波蘭人。他從小熱愛科學,大學讀書時萌發了地球是運動的思想。20多歲去意大利留學,攻讀數學、天文學、法律學、哲學和醫學,並獲得博士學位。他的大部分時間是潛心於天文學的觀察和研究,不論寒暑,每天,都用自己製造的天文儀器來觀測、計算、研究,30年如一日。根據豐富的觀測資料和細緻的計算研究,寫出了劃時代的鉅著〈天體運行論〉。哥白尼的日心説,第一次衝破了人類對宇宙的認識。
是啊,哥白尼能成為偉大的天文學家是和他小時侯的學習好習慣分不開的,讓我們繼續走進哥白尼。看課文第二段。
2)請大家先默讀課文第二自然段,説説讀了課文後你知道了什麼?作批註,及時記下自己的所思所想。(他從小愛問問題;他什麼都愛問;他問的問題都跟自己的生活有關)
3)你從這段中的哪些詞句感受到哥白尼好奇、好問的?
(小時候就喜歡問、經常纏着、世界、問這問那、省略號)
(相機讀句子,注意讀出哥白尼的好奇、好問。指導朗讀。)
(聯繫哥白尼提出的問題,理解後補充省略號中省略的內容再指名讀、齊讀這一自然段,要求讀出哥白尼的好奇的語氣。)
4)小小的哥白尼和咱們差不多大,老師相信在平時,你也一定提過問題吧?能説説你提過哪些問題嗎?(指名回答)
5)從哥白尼的事例中你讀懂了什麼?(問是成功的開始;只有學會問,才能取得成功)
6)我想大家對這些話肯定有自己的理解了。(出示第一自然段,齊讀)
7)結合科學家哥白尼的事例,談談問是打開知識殿堂的金鑰匙的含義。
這是一篇説理性文章,議論文就是要通過大量的例子來證明作者的觀點。這篇文章中作者的觀點就是第一段,那麼列舉哥白尼的例子就是為了證明第一段。
1)教師導入:哥白尼生活的世界,距離我們已經有好長時間了,我們現在面對的又是一個怎樣的世界?又該怎麼做呢?我們一起來看看第三自然段。
2)我們面對的是一個怎樣的世界?哪幾個詞最能概括我們面對的世界的`特點?(日新月異、瞬息萬變)
(2)是啊,對這樣一個日新月異、瞬息萬變的世界,我們有新奇,有疑惑。那麼,有了問題,我們該怎麼做?
3)自由讀3自然段。問:讀了這一段,你們知道可以怎麼做嗎?(我們應該多提問題)
4)是呀,古人云:能者為師,你們知道是什麼意思嗎?書上是如何來解釋它的意思的?請同學們再讀讀課文,找出有關的句子。(只要他確實能給你啟發,給你幫助,不管他年長年幼,地位高低,都可以成為你的老師,都應該向他請教。)(指名回答,然後齊讀一遍)
5)誰能結合剛才我們讀的這句話,想到什麼名言?説説是什麼意思嗎?
投影出示:敏而好學,不恥下問。三人行,必有我師。
7)小結:看來,遇到了問題,我們應該多向人請教,拜能者為師,只有這樣,我們才會愉快地學到許許多多的知識。(板書:勤學)
過渡:剛才我們學習了哥白尼的故事,下面請看沈括的故事。
1)(直接出示沈括的簡介)師讀簡介。讀了介紹後你有什麼感受?
(沈括很有成就、了不起)沈括是多麼優秀呀,咱們一起回到沈括小時候生活的那個年代吧,看看他小時候是什麼樣的?
2)請同學們自由地讀一讀第4自然段,試着完成屏目上的題目。
3)(勤學好問;留心觀察;愛動腦筋)是呀,課文中列舉了沈括的事例都是為了説明一個問題,那就是(讀第一句話)
1、同學們,今天我們從中外名人的身上,知道了打開知識殿堂的金鑰匙,那就是:(勤學、好問)
2、那學與問是什麼關係呢?學與問是相輔相成的,只有在學中問,在問中學,才能求得真知。
3、怎樣才能成為學習的主人呢?(板書:養成習慣)
5、同學們,剛才你們大膽地暢談了學習〈學與問〉這一課後,自己學習的收穫,情真意切。現在我們回過頭來看課文,不難發現,課文要告訴我們的道理都在第一、第三、五自然段中,作者為什麼還要在文中插入兩個小故事呢?好好想想,與周圍的同學交流自己的看法。(是有力的證據,證明的作者的觀點。)
是啊!這兩個故事對於這篇文章很重要,這就是説理性文章所具有的寫作特色,大家今後講故事或教育幫助別人時可要多想想這篇課文的寫法。
五、課外:結合四年級學的《説勤奮》和五年級學的《談禮貌》,尋找説理性文章的特點。
3、聯繫課文説出詩句中帶點的字的意思,再解釋詩句的意思。
4、引導學生憑藉課文具體的語言材料,理解多問與勤學是聯繫在一起的,教育學生髮揚勤學好問的精神,做知識的主人。
第6篇
c:學會本課6個生字,理解由生字組成的詞語,能正確流利地朗讀課文。
a:懂得“知識是學來的,也是問來,”“只有在學中問,問中學,才能求得真知”的道理。培養學生崇尚科學,熱愛探究的。
b:通過讀文品句,懂得知識是學來的,也是問來,“只有在學中問,問中學,才能求得真知”的道理。
a:體會“學”與“問”的關係,教育學生髮揚勤學好問的,做知識的主人。
3. 圍繞題目質疑:自己讀了題目知道了什麼或想知道什麼?
師:同學們讀了題目已經知道了些知識,也有許多的疑問,那麼學與問到底有什麼關係呢?讀了課文同學們的疑問就會弄明白了。
c:邊讀邊思考全文共分幾個自然段?每個自然段寫了什麼?
b:學與問有什麼關係?(:人在學習知識,探索奧祕的過程中,“問”起着非常重要的作用)
a:課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼?然後寫了什麼?最後寫了什麼?連一段話説説。
:課文圍繞“學”與“問”,先寫了“學與問”中“問”的重要性,然後用具體事例説明了“問”在探索奧祕,求得新知中的作用;最後全文。提出要“從小養成勤學好問的習慣,才能‘真正成為學習的主人’”。
2、c:認讀生字新詞、説説課文列舉了幾個事例來説明?
1、自由讀第二自然段,邊讀邊思考:這一段主要寫什麼事?
3、哥白尼“喜歡問”表現在什麼地方?課文裏找答案。
5、因為哥白尼從小喜歡問,因此他成了偉大的天文學家,你們還知道哥白尼的'哪些情況呢?
7、b、a:從哥白尼這個故事中,你知道了什麼?(學會發現問題,多多提問,才能 ……問是成功的開始,只有學會問才會成功。)
過渡:所以,我們國小生應該怎麼做了?看課文第三自然段。
1、c:指名讀、思考:當今世界有什麼特點?國小生該怎麼做?(文中找答案)
過渡:在求知過程中,光向別人請教行了嗎?不行,我還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。我們再來學習作者引用的第二個事例。
1、自由讀第四自然段,c:沈括小時候對什麼產生疑問?
3、a:以這個事例中你明白了什麼?(不僅要勤學好問,還要善於思考)
過渡:通過2、3、4自然段的學習,“學”與“問”之間有什麼聯繫呢?繼續學習第五自然段。
1、c:指名讀,b、a:其他同學邊聽邊思考,學與問有什麼聯繫?怎樣才能成為學習的主人?
2、師:這是一明事理的文章,文章強調了人在學習知識,探索奧祕的過程中,“問”起着非常重要的作用。文章過列舉科學家的事例,説明“勤”學好問的習慣必須從小養成。
第7篇
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會本文的5個生字,理解“不懈探求”“相輔相成”等詞的意思。
2、梳理文章脈絡,明白“擺事實講道理”是説理文的一大特點。
3、通過比較引用具體事例的段落,感悟論證的嚴密性。
2、課件出示詞語,理解了字詞意思幫助記憶詞語;相機講解詞語意思(不懈探求:懈怠,鬆懈;不斷地探索追求。相輔相成:輔助;成全;互相補充,互相配合。)
3、齊讀詞串,用上一兩個詞語説説文章的內容。(初步探知文章內容)
二、結合説理文特點,梳理文脈,概括段落大意。
1、教師:這是一篇説明事理的課文,説理的課文最大的特點是擺事實,講道理。(板書:擺事實、講道理)
2、教師:這篇課文講了一個什麼道理呢?又擺了哪些事實呢?(直接交流,節約時間)
學問學問,既要學又要問。學與問是相輔相成的,只有在學中問,在問中學,才能求得真知。——總結觀點
(2)(注意這裏要提示:概括大意一定要説清人物、事情和結果。)
沈括把勤學好問與觀察思考結合起來,解開了大林寺桃花開花遲的謎團。
(3)(教師引導:第三自然段則告訴國小生遇到問題需要——)
4、小結:文章開頭提出觀點,中間通過實例證明觀點,結尾總結觀點,説理文結構完整,層次清晰,特點鮮明。
1、教師:課文又是怎樣通過擺事實來講道理的呢?(重點學習第2—4自然段)
1、自由朗讀兩個事例,想一想:每個事例側重説明什麼?從文章的哪些語句中感受到的?
2、對比朗讀兩個事例,想一想:為什麼選取這兩個事例?
自學過程中可以作適當圈畫批註,想好後也可以同桌討論討論。
1、自由朗讀兩個事例,想一想:每個事例側重説明什麼?從文章的哪些語句中感受到的?
(1)指名讀課文,思考:這個例子側重説明了什麼呢?(喜歡問)
(2)從文中哪些詞語、句子感受到哥白尼喜歡問?(放手讓學生髮言,教師及時點撥即可)
(抓“纏”“經常”兩個詞語,感受到哥白尼問得多,問得徹底,不解決問題不罷休——不懈探求)
(抓“三問”句子,——指名讀三問,——一問,問天上的太陽;二問,問天上的星星;三問,問地上的小雞;有意思的問題,從課文列舉的三個問題中你發現了什麼?(1、範圍廣,天上、地下,宇宙中的一切問題都愛問;2、……問題多的數也數不清;3、問題是我們司空見慣,習以為常的現象)(充分説明了哥白尼喜歡問,樂於追問到底呀!)
(3)哥白尼後來從事科學研究以及他取得的成績,課文為什麼不寫?
(4)由此可見,擺事實要注意(具有典型性,所舉的例子所擺的事實證實要講的道理,事實和道理是相互印證的)
(2)這個例子側重説明了什麼呢?沈括觀察了嗎?思考了嗎?(仍然、放在心上、發現、才)
(3)説理的.課文應該怎樣朗讀呢?我們來看第四自然段,這一段包含兩個部分,一是講道理,一是講故事,朗讀時有區別,講道理就要講得言辭懇切;語重心長,講故事要講得生動,繪聲繪色;人物的語言要讀出相應的語氣,有一句詩要吟誦;心裏想的要讀低一些。
1、對比朗讀兩個事例,想一想:為什麼選取這兩個事例?(你又有什麼發現?)
在總體來看課文所擺的兩個事實,(都是古代科學家,一箇中國,一個外國;他們的研究領域不同;都是勤學好問的典範,一個側重多問,一個側重勤學好問和觀察思考結合起來)
2、教師小結:擺了兩個事實由淺入深、層層深入説明了課文所要闡述的道理,也就是(齊讀第一自然段)也是本課結尾總結的觀點,齊讀。
發明千千萬,起點是一問。禽獸不如人,過在不會問。智者問得巧,愚者問得笨。人力勝天工,只在每事問。——陶行知