摘葡萄教學反思6篇

作為一名優秀的教師，一定是會寫好教學反思的，對於教學而言，教學反思的寫作是不容忽視的，只有保證了它的質量，我們才能得到成長，本站小編今天就為您帶來了摘葡萄教學反思6篇，相信一定會對你有所幫助。

摘葡萄教學反思篇1

詩文總有魂，教師如能迅速把握詩魂，往往能提煉出課之魂。

?望嶽》中的望字是學習本詩的關鍵，首聯寫遠望泰山，第二聯寫近望泰山的景物，第三聯寫細望泰山的萬千變化，第四聯寫作者由望泰山聯想的自己遠大抱負。表現了泰山的神奇秀麗，表現了青年杜甫寬廣的胸懷。

?春望》中的憂愁二字是學習該詩的關鍵，第一、二聯通過自己的所見所感，描寫了國都破敗的慘淡景象。第三、四聯通過自己的所盼所思，表現了思念親人的離愁別緒。全篇貫穿了憂國思家的思想情感。

?石壕吏》中的老嫗和差吏之間的對話，是學習的關鍵。我們不難發現，老於的話句句都是在差吏逼問下説出來的，可以讓學生設想：差吏一進門就問：你家有男丁嗎?老嫗答以：三男鄴城戍……再問尚有他人否又答以室中更無人……最後是差役仍逼着要人不已，老嫗只好請從吏夜歸。總之，差吏的怒問貫穿在老嫗陳情的全過程。是理解全詩的一條主線，只要抓住它就不難理解作者對勞動人民的同情和關注。

通過杜甫詩三首提煉詩文之魂的教學，收到了較好的學習效果，可以推廣到其他古詩文的教學中去，以提高古詩文教學的效率。

摘葡萄教學反思篇2

説起葡萄溝，孩子們都非常向往。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學習的，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知後，又引導學生思考：為什麼説葡萄溝是個好地方呢？並讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內容：葡萄溝盛產水果：葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾族老鄉非常熱情好客。

運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生彷彿身臨其境好像去葡萄溝遊覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞彙“五光十色”引起了我的注意。學生的情感將被充分調動。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發光。通過該詞的學習，孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師説的太多，以致留給學生自主合作的時間少了一點，在以後教學中，要多留時間給學生，激發學生的展示熱情。

在以後的教學中，要更加註重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明瞭，問題設計更有層次性，和啟發性。

摘葡萄教學反思篇3

?葡萄溝》主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那裏盛產水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄乾也很有名。本課重點圍繞"葡萄溝真是個好地方"展開學習的，使學生透過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎上，我讓學生自學找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知後，又引導學生思考：為什麼説葡萄溝是個好地方呢？並讓學生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的資料：葡萄溝盛產水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；維吾爾民族老鄉十分熱情好客。

本文的教學中我着重抓重點句子，引導學生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾民族老鄉，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”透過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。透過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生彷彿身臨其境，好像去葡萄溝遊覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞彙“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學生的情感將被充分調動。“五光十色”除了顏色多，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至能夠聯想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發光。透過該詞的學習孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師説的太多，以致學生留給學生自主合作的時間少了一點，在以後教學中，要多留時間給學生，激發學生的展示熱情。

另外在以後的教學中，要更加註重教學設計的合理性，力求問題設計的簡潔。讓課堂教學思路能夠更加清晰明瞭，問題設計更有層次性，和啟發性。

摘葡萄教學反思篇4

?葡萄溝》是部編版第四單元的第一篇課文，文章為學生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風景秀麗、瓜果飄香的特點，讓學生在反覆朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風情的淳樸，並通過對課文的朗讀、感悟，內化為自己獨特的愛國情結。學生們並沒有去過新疆吐魯番，可能僅僅是在書籍上、電視上見過，或聽別人介紹過那裏的美麗風光，因此對本課的學習，他們應充滿了興趣。

針對二年級學生的學習特點，我設計了以下幾個環節：

先是通過回顧上節課學習中對於葡萄溝的印象，引導學生找出中心句“葡萄溝真是個好地方。”即本課的.主線。

再讓學生圍繞中心句自主閲讀，勾畫出哪些句子能讓你體會到“葡萄溝真是個好地方。”在學生彙報的基礎上向下挖掘，抓重點詞語引導學生通過各種方式的朗讀體會葡萄溝的“好”。在讀中悟，悟中讀，充分尊重學生學習的主體性。

接着根據板書內容回顧並梳理課文內容，感知課文是通過哪幾個方面的描寫突顯主題“葡萄溝是個好地方”，整體把握課文結構。

最後進行拓展延伸，暢想如果自己去到葡萄溝，會做些什麼。先説再寫，有層次地進行表達練習。

課堂整體脈絡清晰，重在讀中感悟，較為準確的把握住了年段目標，並體現了自主合作探究的學習方式，注重學習過程和方法，有利地培養了學生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。

對於課堂中暴露出的不足，我也進行了以下反思。

反思一：語言訓練點的選擇和處理不夠恰當。

（1）仿寫比喻句的處理顯得生硬，課堂中學生們所生成的句子要麼脱離生活實際，要麼使用不恰當。形式上進行了練習，卻並沒有達到實際的教學效果，不能聯繫自己的生活實際使用。課後反思時我想，如果出示圖片，讓學生在一定的情景中聯想、想象，應該能説出更加形象、生動、恰當的語言。

（2）回顧課文內容這一板塊，採用了在小組內互相介紹再指名介紹的方式，環節複雜，且學生參與範圍不大。如果換一種方式，小組合作介紹，既能增強趣味性，更能在生生互動中使全班參與課堂。

反思二：教師的評價語缺乏引導性，在關注細節，落實目標方面有待完善。

由於教學經驗有限，課堂應變能力不足，當學生出現自己預設以外的情況時，顯得有些不知所措，有走教案的痕跡。對於學生在回答問題時出現的表達方式不正確或知識性錯誤，老師的指導不夠及時，比如學生在回答問題時説道：“我想去吐魯番大草原……”老師應該及時更正吐魯番並不是一個大草原，而課堂上我卻忽視了這一細節。在今後的教學中，我更應加強對學生的關注，提高課堂上的敏感度，學習採用追問、啟發式提問等多種方法拓展學生思維，不斷豐富、積累自己的教學經驗，使自己成為一個更合格的語文教師。

摘葡萄教學反思篇5

?葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那裏出產水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那裏的葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開。

新疆對於學生們來説是既遙遠又陌生，同時又充滿着好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪裏？”“梯田是什麼樣的？”“陰房是什麼樣子的？”“葡萄乾是怎樣製成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解説就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節課之前，我首先以談話導入，詢問學生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時味道如何？激起學生學習興趣。接着出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學生與文本的距離。

我從以下幾步實施了課堂教學：

1、看圖片：通過各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

2、品讀美句：讓學生自學課文，從課文描寫的語句中瞭解葡萄溝好在什麼地方？然後再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試着抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛的葡萄成熟了。”一句，出示葡萄溝水果圖片，充分體會“盛產”的意思並想象出葡萄溝水果真是又多又好。

3、讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。我引導學生充分的朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛之情，整個課堂是朗朗的讀書聲。讓學生多朗讀，並做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。

雖然我在備課時動腦筋想了這些教學環節，使我的課堂更加實在。可是對於課堂及時生成的教學點，我卻不能夠及時捕捉。看來，要讓課堂上得紮實，光有預設還不夠，還要隨着學生，隨時生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。

摘葡萄教學反思篇6

?葡萄溝》這篇課文是人教版二年級下冊第三單元的內容。這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那裏出產水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛，那裏的葡萄乾也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字，對那裏產生喜愛之情。

新疆對於孩子們來説既遙遠又陌生，同時又充滿着好奇和嚮往。孩子渴望瞭解那裏，對教材中的許多地方充滿了好奇，因此我從以下几几方面進行了課堂教學：

1、多媒體展示圖片：通過多媒體展示各種各樣的圖片，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，激發學生的學習興趣。2。品讀重點句子：讓學生自讀課文，從課文描寫的語句中瞭解葡萄溝好在什麼地方？然後再學習葡萄溝好在哪些方面。我引導學生試着抓住重點的詞句，圖文結合，來深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”一句，出示圖片，讓學生充分感受葡萄的顏色多，及“五光十色”與“五顏六色”的區別。

3、讀中悟情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學生感受到葡萄溝的美，激發學生對葡萄溝的熱愛之情。

不足之處：

一節課下來發現考慮欠妥當的地方很多，以使課堂教學中出現了好多遺憾之處。

1、插入的課文朗讀由於在本張幻燈片上播放了一下，導致在幻燈片放映時，課文朗讀沒有從頭開始。

2、幻燈片的展示與課堂教學沒有很好地結合起來。

3、學生的學習習慣有待改善，比如學生的坐姿，讀書的姿勢與回答問題的姿勢等，這些都是我在今後的教學過程中應當注意的問題。

總之，這堂課給我的啟發很大，讓我充分認識到了自己身上的不足和平時上課時自身存在的問題。在以後的教學中，我要積極向優秀教師學習，不斷提升自己的教學水平。