《亡羊補牢》是一則寓言故事，講述了因疏忽大意，而導致牢門未關緊而失去的一隻羊後，主人採取積極措施彌補損失，最終後得救羊的故事。本文將基於此故事，為大家帶來一份關於《亡羊補牢》的教案。
第1篇
1． 認識“寓、則”等15個生字，會寫“亡、牢”等8個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
師：小朋友們，你們能猜出這些故事的名字嗎？(《烏鴉喝水》《狼和小羊》《狐狸和烏鴉》)
2．這些故事簡短有趣，又含有深刻的道理，我們稱之為“寓言”。今天我們就學習一下。(板書：寓言二則)(相機識記“寓”和“則”兩個生字)
(1)“亡、牢”是我們今天要學習的生字，你有什麼好辦法能記住它們呢？
字理識字法：(出示“牢”的字理圖)甲骨文的牢字，像一頭牛被困在圈欄之中。
4．質疑課題。“亡羊補牢”是什麼意思？讓我們走進課文去尋找答案吧！
1．請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，讀準字音，讀通句子，給課文標好自然段。
(2)去掉拼音，開火車讀。(3)課件出示本課生字，做摘蘋果的遊戲。
(1)原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
(2)他很後悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
教師相機強調“街坊”中的“坊”讀輕聲；“鑽入”中的“鑽”讀“zun”；“ 叼”的讀音為“dio”。
課文中的養羊人丟了______次羊，最後他把羊圈________，結果________________。
1．課文哪幾個自然段是寫“亡羊”的？(第1～4自然段)
2．丟羊的原因是什麼？默讀第1～4自然段，畫一畫相關的句子。
(1)重點句1：原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
“圈”是一個多音字，在本課讀“juàn”。學習生字“鑽、叼”。
形聲字記憶法：“叼”左邊的口字旁表示用口來叼，右邊的“刁”表示生字的讀音。
(2)重點句2：街坊勸他説：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧！”
“街坊”就是——鄰居。“坊”是本課的生字，你有好辦法記住它嗎？(加一加：土＋方＝坊；換一換：房—坊。)
街坊勸告時是怎樣的語氣？請你試着來勸一勸這位養羊人吧！
養羊人會用什麼樣的語氣來回答呢？(無所謂，毫不在乎)
4．過渡：好心的街坊來勸説，養羊人卻不聽勸告，讓我們來看看他不聽勸告的結果。
(1)課件出示：第二天早上，他去放羊，發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。
(2)指名讀第4自然段，師生評價。(要突出兩個“又”字。)
(3)為什麼要突出兩個“又”字？聯繫第1自然段想一想。(兩個“又”字更能體現他不修羊圈帶來的後果，而且能突出丟羊的原因都是一樣的。)
6．過渡：兩次丟羊後，養羊人是怎麼想的？又是怎麼做的？自由讀第5自然段，畫出有關句子。
(1)課件出示句子1：他很後悔沒有聽街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
你能體會養羊人現在的心情嗎？是從哪裏看出來的？(引導學生抓住“後悔”“現在修還不晚”來體會養羊人認識到自己錯了。)
(2)課件出示句子2：他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
結合課文插圖説一説，養羊人是怎麼做的？(出示課文插圖，指名説。相機學習“此”。)
(3)小結過渡：養羊人終於聽取了街坊的勸告，及時修補了羊圈，結果——(幻燈出示句子)從此，他的羊再也沒丟過。
1．語言訓練：(出示課文插圖)當養羊人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊會怎麼説？養羊人會怎麼回答呢？
4．深入學習了課文內容，現在你能説一説“亡羊補牢”的意思嗎？(羊丟了及時修補羊圈，還不算晚。)
5．小結，揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要________，就________。
6．引學：“亡羊補牢”後面往往跟着一句話——“未為遲也”。
7．在生活中，也常常發生類似的事。聯繫自己的生活實際，和大家交流一下。先和同桌小聲説一説，再和全班同學分享。
1．課件出示本課要求會寫的生字：亡、牢、鑽、勸、丟、告。
3．指導學生觀察各個生字的結構特點、筆畫特點及在田字格中的位置。
5．教師範寫學生認為難寫的字，一邊寫一邊強調重點筆畫及書寫要領。
6．教師強調寫字時要做到：眼到、手到、心到。學生臨寫。
8．全班展示學生的書寫成果，集體評議。表揚寫得較好的同學，並讓其和大家交流分享書寫經驗。
第2篇
1.掌握本課生字的讀音結構，並能給生字組詞，理解含義。
3.流利的朗讀課文，理解課文含義，並能實際運用課文裏的
1.藉助圖片字詞典及教材，學習每個生字詞語的讀音及含義。練習使用工具書，提高自學能力。
3.學習重點句型，練習造句，培養學生口語交際能力。
2.理解詞語含義，能用詞語造句，並能實際運用重點句型。
4.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“寓言、亡羊補牢、窟窿、堵、街坊、後悔、勸告”等詞語。
3.瞭解故事內容，結合生活實際體會故事藴涵的道理。
引導學生在體會寓意故事內容的基礎上，體會寓意，並能聯
教學方法：講解法，啟發引導法，合作探究法，示範例舉法，練習法。
（它的特點就是用一個短小的故事説明一個深刻的道理或諷刺某種人。）
師：那我們要怎樣學好寓言？（學習道理）板書：道理）師：除了學習道理，還要學習什麼？一開始就學習道理嗎？（要知道故事）板書：故事）
師：誰能給《亡羊補牢》的“亡”組詞？（亡羊補牢滅亡死亡）(板書：死亡)
師：請給“牢”組詞。（坐牢牢記牢固監牢）（板書：監牢）師：“亡羊補牢”裏的“亡”、“牢”是什麼意思？請把你們查字典的情況告訴老師好嗎？
（字典中“牢”也有三種解釋1.養牲畜的圈2.監牢3.結實、堅固）
師：那你們覺得“亡”“牢”是什麼意思？讓學生猜想。
（“牢”是牢房的意思“牢”是羊圈的意思“亡”是失去的意思）
師：平時，我們學習的“亡”是死亡的意思，有人認為是失去的意思，有人認為“牢”是牢房的意思，到底是什麼？請你們到課文中找找答案。
師：找證據必須先讀課文，下面請同桌一起讀讀課文，遇到生字多讀幾遍，聽到誰讀不準，熱心幫幫他。
原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。
街坊勸他説：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
他很後悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。
師：老師這裏有三句話，分別請三個小朋友來，比比誰讀得準。
師：課文讀熟了，但問題還是沒有解決，請默讀課文，想想“亡”、“牢”是什麼意思？你得找出證據，看看從哪個句子找到的，用橫線把它劃下來。
師：提醒大家，證據可能不止一處。師巡視學習，作適當的點撥。
（“亡”是丟失的意思：我是從“原來羊圈破了個窟窿，夜裏狼從窟窿鑽進去，把那隻羊叼走了。”找到證據的。）
（“第二天早上，他去放養，發現羊又少了一隻。原來狼又從窟窿鑽進去，把羊叼走了。”）
（“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）
（一直都是説羊丟了，沒有説羊死了，可能羊還沒有死呢。）
師：（齊讀）“他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。從此，羊再也沒有丟過。”）
師：小結：現在大家認為“亡”是什麼意思？（齊回答：丟失板書在題目“亡”下面）
（“他趕緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。”（“牢”是“羊圈”意思。）
（街坊勸他説：“趕緊把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”）
師；（解説）“牢”的構字意義：寶蓋頭是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是給牛羊住的地方。
同學們，你們有沒有小手？把你們的小手伸出來，老師看一下好嗎？有誰知道你們的小手能做什麼事情呢？想一想，誰來回答？
老師寫出詞語，組織學生認讀生詞。老師請學生個人讀，開火車讀，並請學生讀一讀句子。
同學們，我們這節課學習了很多詞語，你學會了嗎？你們掌握了這些詞語的含義了嗎？它對你們學習課文很有幫助，下課後一定要再看看這些詞語並牢記哦，能做到嗎?
第3篇
１、認識５個生字，學會１２個生字，理解“盤纏”“把式”等詞語。
２、能用自己的語言講述亡羊補牢和南轅北轍這兩個寓言故事。
東西丟了你會怎麼辦？（營造良好的環境，讓學生大膽表述自己的想法。）今天我們就來學習一則寓言《亡羊補牢》，看它要告訴我們一個什麼道理。齊讀課題。解題（結合預習）：“亡”是什麼意思？“牢”又指什麼？
⑵ 理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二詞雖簡單，但學生的經驗積累和生活狀況讓他們還不能比較準確的理解這兩個詞語的意思，故需引導孩子觀察、感受。）
（小組表演，教師要藉機培養學生的語言能力和創造性思維。）
⑶ 那個人聽勸告了嗎？結果如何？（引導學生品味兩個“又”字。）
⑴ 看到羊又丟了，養羊人的心情又如何？他現在是怎樣做的？讀一讀，勾一勾。
１、討論從養羊人的經歷中，你吸取了什麼經驗？（引導學生説出寓意。）
２、你認為這個養羊人是個怎樣的人？説出理由？（可引導學生進行辯論。）
重點提示：“窿”字不要丟一橫，“叼”字最後一筆是提。
從家裏到學校，一般情況下，你願意多走路還是少走路？是的！我們一般都不願意多走路浪費時間，但有一個人明明該往南走，他卻偏偏要往北走，這是怎麼一回事呢？他是太聰明瞭嗎？咱們現在就去看一看！
１、自讀《南轅北轍》這則寓言，看看自己能讀懂什麼？還有哪些不懂？做上符號。
２、小組交流，全班交流解決問題。重點詞語：提醒、把式、盤纏。
１、採用多種形式分角色朗讀課文。（讓學生在大量的閲讀中獲取知識，從而拋棄教師煩瑣的講解。）
２、課文中主要講了幾個人？根據自己的理解給要到楚國去的那個人取個名字，並説明理由。
３、（學生説理由實際就是在評價此人）這給人真的很笨嗎？他是不是蠻不講理的人？他的理由是什麼？（引導學生解析課文）
４、假如你是這個楚國人的朋友你會勸他嗎？怎樣勸？同桌、小組表演。
５、這個人到底能不能到楚國？説説自己的理由。（相機引導學生仔細閲讀課文最後一個自然段。）
重點提示：“街”可同“銜”對比；“纏”字別忘一點。
第4篇
3.把握故事內容，結合生活實際體會故事藴含的道理。
在感受寓言揭示的形象、瞭解寓言主要內容的基礎上，體會寓言的寓意。
1.同學們，你們知道什麼是寓言嗎？你們讀過寓言故事嗎？（板書：寓言）
“寓”，是寄託的意思（板書）；“言”，講道理。寓言的意思就是通過一個生動有趣的小故事，告訴人們一個深刻的道理，使人受到啟發和教育。
今天，我們就來學習兩則寓言。兩則就是兩篇的意思。我們先來學習第一篇：亡羊補牢。2.讀題，誰知道“亡”、“牢”分別是什麼意思？
1.畫出課文中的生字生詞，不明白的查字典和聯繫上下文解決。
2.邊讀邊思考，這則寓言説明了什麼道理？你有什麼不明白的地方嗎？
“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”，不要讀成“quān”。
“叼”：左右結構，左邊最後一筆是“提”，不要寫成“撇”。
“悔”：左右結構，左邊是“忄”不要寫成“十”右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。
“修”：左右結構，右下方是“三撇”，不要寫成“三點”
1.出示課件，思考：《亡羊補牢》寫的是一件什麼事？
（養羊人第一次丟羊後，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他後悔沒有聽街坊勸告，趕
2.養羊人對街坊的勸告開始是怎麼想的？後來又怎麼想的，怎麼做的？結果怎樣？
後來想：如果現在不補羊圈，就不是丟一隻、兩隻的事，而會丟得更多。因此現在修還不晚。做：動手，堵上，修得結結實實。
這則寓言告訴我們，一個人有了錯，只要認真改，就不算晚。
第5篇
這是一篇生動有趣的、藴含着深刻道理的寓言故事。教學安排，首先激發學生的學習興趣，整體感知課文內容。接着以關鍵問題為切入點，生生討論、師生探究，充分展示朗讀的魅力，從而進一步理解課文。然後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。
1．學會本課的生字生詞，運用查字典和聯繫上下文、聯繫生活實際等方法正確理解詞語，積累運用詞語。
2．有感情的朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講述這則寓言故事。
同學們學過寓言嗎？（揠苗助長，守株待兔）這兩個是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助長，守株待兔是我們二年級下學期學過的兩則寓言，今天我們再來學習一則新的寓言故事。先看動畫片吧。（播放動畫片）大家剛剛看了有趣的動畫片，這個有趣的故事，就是我們今天要學習的課文。[板書：亡羊補牢] 齊讀課題--《亡羊補牢》。
師：相信同學們都已經預習過課文了，那麼在字詞學習上， 你有什麼新的收穫？（學生彙報自己預習所得，交流字的讀音，寫法。）
老師這裏也有幾個詞語，相信大家肯定會讀，誰願意來讀給其他同學聽。
（一位同學讀，別的同學聽，讀對，出示正確的拼音，讀錯，糾正。最後齊讀詞語。）
老師相信這些詞語同學們肯定都會讀了，那這些詞語回到了課文，你還認識它們嗎？讓我們來讀一讀課文。思考一個問題，課文主要講了一件什麼事。
請五位同學讀課文，適時糾正讀音。重點解決①圈是多音字②窟窿讀輕聲③叼的最後一筆。
師：誰能用簡潔的語言説説 《亡羊補牢》 講了一件什麼事？
養羊人第一次丟羊後，不聽街坊的勸告，第二天又丟了羊。他後悔沒有聽街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒有丟羊。
表揚能用簡潔語言概括的同學，對説得比較詳細的同學要加以引導）
1.我們已經知道養羊人一共丟了兩次羊，那讓我們回到課文去仔細讀讀文章，尋找他丟羊的原因。
請大家默讀1-3自然段。説説第一次丟羊後，養羊人的表現。（出示課文1-3自然段，同學默讀）
養羊人有那麼多人，只丟了一隻羊，他當然不在乎，而他的好街坊卻着急了。他勸告他説---
你能來當一當這個好心的鄰居嗎，來勸一勸這個養羊人。
（請幾個同學讀，指導朗讀。分角色讀對話，注意語氣。）
2.養羊人的滿不在乎，以致後來發生了什麼事？讓我們學習課文4.5自然段，去那裏尋找答案。
女生齊讀4.5兩段，説説後來發生了什麼事情。（狼又鑽進去，又丟了一隻羊）
（養羊人不聽勸告，不修補羊圈，狼才會再次進來。）最後。他後悔了，聽了鄰居的勸告，把羊圈修得結結實實的。
不會，他把羊圈修得結結實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
5．揭示寓意：由此可見，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（ ），就（ ）。
故事我們學完了，那誰可以解釋一下亡羊補牢的意思。羊丟了才把羊圈修好。比喻在受到損失後想辦法補救免得以後再受損失。亡，丟；牢，羊圈。
（一個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，並不算晚。）
1.這麼有意思的.故事。大家想不想講給別人聽呢？老師給大家一些幫助，自己先練習下。
第6篇
1．藉助拼音會認4個生字，學寫9個生字。能正確讀寫並運用查字典、聯繫上下文等方法理解“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告”等詞語的意思。
2．認識反問句與雙重否定句，通過句式比較體會反問句與雙重否定句的作用。
3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講講這一則寓言故事。
4．瞭解故事內容，結合生活實際體會故事藴含的深刻道理。
這是一篇生動有趣的、藴含着深刻道理的寓言故事。教學安排，首先從問答入手。通過介紹學習方法和組詞等形式來激發學生的學習興趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”這個詞到底在文中是什麼意思。接着讓學生初讀課文，深入找證據，抓住文章中的重點詞句進行理解，緊接着，精讀課文，進一步理解課文內容。之後，教師創設生活情境，結合生活實際來體會本課的寓意。並在此過程中培養學生的表達能力、閲讀能力和想象能力
1.理解詞語的意思，瞭解寓言的主要內容並能用自己的話講述寓言故事。
那好，我們現在來看圖猜成語。準備好了嗎？誰來猜第一幅圖？（坐井觀天） 對了，那這一幅呢？（揠苗助長）難不倒你們，再給你們幾個難的（畫蛇添足 ）還有更難的。
2.你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語都有什麼共同特點嗎？ 是的，它們都是寓言故事， 你知道寓言故事有什麼特點嗎？（也就是我們平常所説的小故事裏藏着大道理。）
3.今天我們學習第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》（板書，讀題）
生：要知道故事（板書：故事） 學習道理（板書：道理）
1、先請大家自由讀讀《亡羊補牢》，注意要讀準生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。瞭解課文主要內容。同桌交流生字學習情況。
師：有些同學的習慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？請看大屏幕，老師把課文中的幾個詞語請到了上面，誰來當小老師讀一讀。
3、（讀得很正確）如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎？
誰願意來讀讀第一自然段？（正音，齊讀）大家很厲害，這麼難讀的段落都讀通順了，2-5自然段每一排讀一段，比一比，看看哪排讀得最正確，最通順。 （點評）
4.我們又讀了一遍課文，你們能説説這個故事的主要內容嗎？
小結：像這種抓關鍵詞，並把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內容的一種方法。明白了嗎？
1．課文讀通順了，題目的意思你讀懂了嗎？亡什麼意思？牢什麼意思？ （ 預設：學生知道正確意思）
師：你是怎麼知道的？從課文哪個句子讀懂這個字的意思？
師：哦，是聯繫課文知道了它的意思，我們還可以通過查字典知道它的意思。（課件）選擇正確意思。
2、小結：對於不理解的字、詞，我們可以通過查字典或聯繫上下文來理解。
（板書：失去 養牲畜的圈）請像老師這樣把這兩個字的意思寫在課題下。
3．現在我們知道了，“亡羊補牢”就是羊——丟了，把——羊圈修好。
1.課文中養羊人一共丟了幾次羊，為什麼會丟羊呢？請大家默讀課文，劃出句子。
2.有些同學已經找到了，那你來説説養羊人丟了幾次羊？（兩次）板書：丟羊
第一次丟羊的原因是什麼？（課件出示）板書：羊圈破了。
3.（課件）你能用下面的句式説一説第一次丟羊的原因。 （指名回答-同桌互説）
過渡：養羊人第一次丟羊是因為羊圈破了，如果你發現自己的羊圈破了個窟窿，你會怎麼做？（把窟窿補上）
5.他的街坊也發現了，請你噹噹養羊人的街坊，快來勸勸他。（把窟窿補上吧）還有什麼想説的？（快採取一些措施吧，不然又會丟羊。評價：你真是個好心的街坊）
我們來看文中的街坊又是怎麼勸説的，課件出示，指名讀。
你是懷着怎樣的心情去勸説養羊人的？哪個詞看出他着急？（堵上、修一修、趕快）你能給趕快換個詞嗎？
（課件）街坊還會用怎樣的語氣勸説呢？現在我就是養羊人，你來勸勸我。（擔心、着急）
6.你看，好心的街坊情真意切，而養羊人的表現呢？誰來做養羊人？（出示：羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？）（生起來讀不同的語氣，還可以加上動作。）這個養羊人是什麼意思？能將他的話換個説法嗎？（羊已經丟了，不用修羊圈了。）
這個養羊人，自己的羊丟了都不在乎。街坊着急，他無所謂。下面我們就來分角色朗讀一下他和街坊的對話。
7.就因為他不聽勸告，所以，第二天早上——引讀（出示：他去放羊，發現羊又少了一隻。）這是養羊人第幾次丟羊？你是從那個字中讀出來的？（又）
你真是個會讀書的孩子，語文就是需要咬文嚼字的。剛才我們學習的內容，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
那麼兩次亡羊之後，（課件）養羊人現在心情怎樣？這時，他又是怎麼想，怎麼做的？請自由讀讀第五自然段，劃出相關的詞句。
他的心情怎樣？（後悔）心裏會想些什麼呢？想象説話。
他又是怎麼做的？從這句話中，你讀出來什麼來？（知錯就改）
這個人在修補羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎麼説？養羊人又會怎麼回答？
養羊人這樣做，對嗎？從哪知道？（課件） 從此，什麼意思？
現在“窟窿”終於被結結實實地堵上了，羊再也沒有丟過了。此時，你想對那個養羊人説些什麼呢？（接受勸告，知錯就改）
9.這就是這則寓言要告訴告訴我們的道理？(出示寓意)齊讀
（寓意：一個人做錯了事，只要肯接受意見，及時改正，就不算晚。 ）
10.其實我們身邊還有許多類似亡羊補牢的事，你能舉個例子嗎，可以是發生在自己身上的，也可以是發生在別人身上的？（看書姿勢，寫字姿勢，學習不認真等）
小結：犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經常説，“亡羊補牢，為時不晚”。
1.這麼有意思的故事，大家想不想講給別人聽呢？我們學校最近要舉行講故事比賽，讓老師先進行海選，那我們就從這個故事開始吧！講故事是有要求的，仔細聽：首先要把故事熟練地記在心裏才行，然後加上你的表情、動作和聲音的變化，這樣才能把故事講得繪聲繪色！覺得有困難的同學，可以看看上面老師給你提供的小幫助，自己先練練。（學生準備，課件播放音樂，師巡迴指導）
（要安靜，這是有禮貌的表現。聽後能給我指出優缺點。）
寓言是文學寶庫中的一朵小花，中國古代最早的最完整的寓言故事書是《墨子》，國外適合大家閲讀的還有《伊索寓言》。學習寓言的一般方法是：理解題意----理解內容---聯繫實際體會寓意。希望大家在課外閲讀寓言時，也能採用這種方法。
1．將這則寓言故事複述給爸爸媽媽聽，請家長點評。
第7篇
寓言故事篇幅短小，內容淺顯，寓意深刻，教學時應充分運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生通過自學、討論、交流、品讀、實踐等教學活動，理解內容，感悟寓意，從而陶冶情操，培養健全的人格。
2朗讀課文，讀懂課文內容，瞭解兩則寓言的意思，並從中受到啟發。
1祖國文化博大精深，豐富多彩，有語言精湛、意境優美的唐詩宋詞；有形式固定、意思精練的成語，還有約定俗成的俗語、諺語。今天我們學習的課文叫寓言。
3寓言是通過一個小故事來説明一個深刻道理的文學體裁，本節課我們學習《坐井觀天》。
4媒體出示：(小鳥飛來落到井沿上，一隻青蛙坐在井裏)師解説圖像。
5青蛙和小鳥見面了，它們説些什麼，讓我們走進課文去聽聽吧。一邊看着書，一邊聽錄音。
1釋題：坐井觀天。質疑：誰坐在井裏看天，看到的天是什麼樣？
2齊讀課文，邊讀邊想：小鳥和青蛙為什麼事而爭論不休？
5媒體出示青蛙和小鳥爭論的對話。指導有感情地朗讀、分角色讀，通過讀、議、評，體會句子的意思。
7實踐活動：用白紙捲成一個小筒，從筒的一頭看天。交流體會，從而理解青蛙認識事物的侷限性。
2引導想象：如果青蛙跳出井口，它會怎麼想，怎麼説？
1小組讀課文，交流：你讀懂了什麼，哪些地方讀不懂？
2全班齊讀課文，提出不懂的地方：討論、交流、理解。
3媒體出示句子：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”“羊已經丟了，還修羊圈幹什麼？”把反問句變為陳述句，指導學生反覆朗讀，讀中感悟句子意思和養羊人的心情。
5抽讀、齊讀最後一段。討論：這一次養羊人的想法和做法有什麼變化，結果如何？理解：後悔，事後懊悔，趕快抓住時機，加快速度。你認為養羊人具有什麼樣的品質？
6總結寓言：亡羊補牢。亡：丟失。牢：牲口圈、羊圈。羊丟失了再修補羊圈。比喻：錯誤發生後，及時糾正，補救還不為遲。
第8篇
朗讀課文，能用自己的話説説亡羊補牢，以及這個成語的意思，會用從此造句。
理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所藴含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
１、（課件及各種物件）這些都是我們日常生活中常見的事物。看，它們上面都有什麼？
這兩個字都是穴字頭。注意：窿字在書寫時，這裏的一小橫可不能忘記。
當出現了窟窿的時候，該怎麼辦呢？今天，我們一起大家來學習一則寓言故事：《亡羊補牢》
（課件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜裏，狼從窟窿裏叼走了一隻羊。
１、請同學們自己閲讀這個故事，注意讀準生字的字音，並劃出你不懂的地方。
⑵ 街坊（提示：指名一個學生問你家住在哪裏？誰家和他住在同一條街上（或小區）？，街坊就是_____________。）
回答後，給課件配音：如果你是街坊，會對他説些什麼？你是養羊人，聽了街坊們的勸告後，會怎麼想？（如果像你一樣就好了，可惜這個養羊人__________）（板書：不聽勸）
（課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。
⑷ 誰知夜裏，狼又從這個窟窿裏叼走了一隻羊。（課件演示）（板書：又少一隻羊）
不該不接受早知道，當初就____________________，不該不，兩個不説明他真的很後悔。
羊連丟了兩隻，你是養羊人，心裏也會_____________，試試看，將養羊人心裏的話讀出來（指名讀、齊讀）
他怎麼補的？補得怎麼樣？（課件：羊圈修補得結結實實的）（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。
６、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一隻也沒有少，養羊人此時會想些什麼？
３、（課件：再次出現剛上課時出現的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎麼辦？
如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎麼辦呢？
先提出自己的觀點（喜歡或不喜歡），並説清楚理由。
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