這篇文章將為大家介紹一組國小數學教案範文集，包括一至六年級的多個教學內容。這些教案範文結合學生實際情況，便於教師使用，可提供試卷、學案、課件、教學視頻等多種輔助教學資源。希望對您備課授課有所幫助。
第1篇
第2篇
通過計算，設計調查表，分析調查結果聯繫交通現狀，體會利用數學知識解決實際問題。
教師：同學們今天都是怎麼來到學校的呀？是坐汽車的多呢還是騎自行車或者步行的多呢？翻開課本105頁，我們一起
1.組織學生閲讀綠色出行相關材料，相互交流。指名學生彙報對材料的理解，其他同學補充。
教師：根據題中要求的數據，我們需要用到材料中的哪些已知量？
學生：①xxxx年末汽車數量；②一輛汽車平均每年行駛路程；③xxxx年末私人轎車數量。
教師：很好，那麼請同學們用上述數據求出第1題的結果。
教師：剛才我們求出了全國的排放量，下面我們幫小明算一下，他們家的排放量。
5.組織學生設計調查表，調查本班學生及家長的交通出行方式。
第3篇
1、知識與技能：認識簡單的路線圖，並能根據線路圖説出走的方向。
2、過程與方法：使學生在學習的過程中領悟在生活中學習知識的一些基本方法，培養學生的主動探索意識。
1、小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去到動物園玩過？今天老師就和你們一起再次到動物園遊玩，那麼，我們現在就出發，好嗎？
師：有了這張路線圖，你們一定能很快知道各個站點在動物園的哪個方向，誰來説一説？
師：小朋友觀察真仔細，你能在小組內説一説１路車的行車路線嗎？
從火車站出發向 行駛 先引導學生在組內説一説，再全班交流。
師：誰還能説一説你想從哪個站點出發到哪個站點的路線？
３、師：我們乘坐１路車來到動物園，這裏的動物可真不少，誰來説一説有哪些動物？
４、你最喜歡哪種動物，它在動物園的什麼位置？請你在小組內説一説。
師：猴子在熊貓的什麼方向？獅子在大門的什麼方向？學生指名回答。接下來由學生提問，學生指名回答。
５、小朋友真聰明，我這兒還有一個要求：我想從大門出發去看完所有的動物，再從大門出來，我應該先去哪兒，再去哪，請幫我安排一條路線吧。
a）同桌合作完成路線圖。b）指名介紹路線圖。c）集體評價。
1、我來當導遊：通過下面的路線圖説説從甲地到乙地是如何行進的？途中經過哪些地方？
2、從動物園向（ ）走到電影院，然後，又向（ ）走到少年宮。
3、從火車站向（ ）走到站前街，又向（ ）走到商店。
4、從游泳館向（ ）走到圖書館。又向（ ）走到醫院。
第4篇
1、使學生掌握質數和合數的概念，知道它們之間的聯繫和區別。
師:同學們還有新的分法嗎?(沒有了)這節課老師要給你們介紹一種新的分法，這是按一個數的約數的個數來分，可以把它分成質數和合數兩類。那什麼是質數?什麼是合數呢?這節課我們將一起來認識一下。(板書:質數和合數)
師:怎樣按約數的個數來分類呢?下面先請同學們找出這12個數的所有約數。
請兩位同學到黑板上各寫出6個數的約數，全班判斷答案是否正確
師:請同學們按照約數的多少，把這12個數分成以下三類:
觀察分出的三類約數各有什麼特徵，讓學生説出質數與合數的定義
師:質數和合數的主要區別在哪裏?(約數的個數不同，只有兩個約數的是質數，有兩個以上約數的是合數)
師:仔細觀察這5個質數的約數，都有什麼特點?(只有1和它本身)
指數的定義:一個數，如果只有1和它本身兩個約數，我們把這樣的數叫做質數(或素數)。
師:仔細觀察這6個合數的約數，它們都有1和它本身兩個約數，為什麼就不是質數呢?(除了1和它本身外還有別的約數)
合數的定義:一個數，如果除了1和它本身兩個約數外還有別的約數，我們把這樣的數叫做合數。
師:你覺得判斷一個數是質數還是合數，定義的關鍵詞是什麼?
您現在正在閲讀的五年級下冊《合數與質數》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!五年級下冊《合數與質數》教學設計師:那為什麼數1分到第三類呢?(它只有約數1一個約數，因此它不能分到質數(兩個約數)類，也不能分到合數(兩個以上約數)類)
師:你會根據什麼方法來判斷呢?(檢查這個數的約數的個數)
師:是不是要把這個數的所有約數都找出來才能判斷嗎?(不用，根據質數和合數的定義，除1和它本身外，只要看還能不能找出其它的一個約數就可以判斷了)
師:非常好，現在同學們試試用這種方法判斷這幾個數是質數還是合數。
師:判斷這個數是質數還是合數，如果每次都要算出這個數的`約數的個數，麻煩嗎?(麻煩)下面老師介紹一種更簡便的方法查質數表法。只要我們把一定範圍內的質數都找出來，判斷時，只要查一查表內有沒有這個數，有就是質數，沒有就不是質數。
閲讀練習十三第1題，按十三題的方法找100以內的質數:
第5篇
1、在實際情境中，體會化簡比的必要性，進一步體會比的意義。
2、會運用商不變的性質或分數的基本性質化簡比，並能解決一些簡單的實際問題。
1、理解比的意義，感受比與除法、分數之間的關係，體會化簡比的必要性。
除法中商不變的性質是什麼?分數的基本性質又是什麼?
除法中有商不變的.性質，分數中有分數的基本性質，那麼比有什麼性質呢?今天我們就一起來研究——比的化簡。(板書：比的化簡)
下面請同學們一起來看一看本節課的學習目標。(課件出示目標)
1、理解比的意義，感受比與除法、分數之間的關係。
淘氣調製了一杯蜂蜜水，用了40毫升蜂蜜、360毫升的水。笑笑也調製了一杯蜂蜜水，用了2小杯蜂蜜、18小杯水。同學們想一想哪杯水更甜?
直接比較他們倆誰調製的蜂蜜水更甜還是有困難的，那麼你能不能聯繫比與除法和分數的關係，來想辦法解決呢?小組討論一下，該如何來計算並比較呢?
5、小結：比較的結果一樣甜，由此可見，比的化簡對我們解決生活中的實際問題是有很大幫助的，從中我們也體會到了化簡比是有必要的。那麼到底什麼樣的比才是最簡單的整數比呢?我們來看大屏幕。
比的前項與後項只有公因數1，這樣的整數比就是最簡整數比。也就是説，
最簡單的整數比就是比的前項、後項是互質數，像6∶5就是最簡單的整數比。
7、同學們，你們想知道這些最簡單的整數比是用什麼方法化簡得到的嗎?下面我們就來學習第二個目標。(出示目標)
每組任選一題、分析比的類型、個人獨立解答、交流解題依據、組內總結方法
你們組是用什麼方法學習的?是怎樣學的?都學會了什麼?
(1)化簡整數比的方法是什麼?(先化成分數，再約分成最簡分數，最後把最簡分數轉化成比的形式。)(或利用商不變的性質)
(2)怎樣把分數比化成最簡單的整數比?(先轉化成除法，再用最簡分數表示結果，最後把最簡分數轉化成比的形式)
(3)如何把小數比化簡成最簡單的整數比?(先化成整數比，再化簡成最簡單的整數比)
你能根據商不變的性質和分數的基本性質概括出比的基本性質嗎?
比的前項和後項同時乘或除以相同的數(0除外)，比值不變。
7、老師小結：看來，化簡比的方法不，不過都有一個共同目標：化簡成最簡單的整數比;那麼化簡比與求比值有什麼區別呢?(課件)
回顧這節課,你有什麼收穫?利用所學的比,你能解決生活中什麼樣的問題?
小結:生活中有很多問題需要通過化簡比來解決,因此我們必須學會根據比與除法、分數之間的關係，利用商不變的性質或分數的基本性質來化簡比。
人人簡歷網
