本文介紹了一份針對中學生的《海上日出》教案，通過對這部小説的深入解讀，教師可以引導學生思考關於家庭、個人成長和人際關係等方面的問題，以及對小説中人物形象的分析和描繪技巧的研究，提高學生的文學素養和綜合思維能力。
第1篇
教學內容簡介：《海上日出》是北師大版國小四年級語文下冊第九單元的第一篇文章。
一、默讀課文，理解課文主要內容，感受不同天氣海上日出的壯麗景象，培養學生熱愛大自然的情趣，領會作者追求光明的精神。
三、學習按照一定的順序進行描寫並適當展開想象的觀察方法。
一、理解課文2—5自然段日出全過程重點詞句的含義，領會作者追求光明的精神。
二、學習作者按照日出前、日出時、日出後的描寫順序，體會日出的全過程。
三、背誦自己喜歡的部分，練習給課文段落加小標題。
學習難點：本課學習的難點有兩處：一處是這不是很偉大的奇觀麼？體會偉大、奇觀的意思及深刻的含義。另一處是理解日出全過程的詞句，體會日出過程的變化。
學生：仔細讀讀課文，瞭解課文的作者以及寫作背景，理解各種不同天氣的日出景象，體會作者的內心感受。
教師：課前安排學生觀察不同天氣的日出景象，儲備知識經驗。準備有關日出音像資料。
1、教師板書日出，引導學生讀讀。問：你見過日出麼？在哪裏見過？
2、教師：你覺得日出景象怎麼樣？誰能用自己的話來説一説？
生：日出的時候，太陽周圍的雲都是紅彤彤的，太陽剛開始出來的時候並不耀眼，可是過來一會再看就非常刺眼了。
3、教師：這位同學觀察的真仔細，教師板書：海上，問：那麼誰在海上看過日出？
（因為本校地處內地農村遠離大海，所以許多同學直搖頭。）
4、教師：請同學們想象畫面：寂靜的黎明，一隻船在茫茫的大海上航行，這是一輪紅日從遼闊無際的蔚藍的大海上冉冉升起來了。這就是本課我們要學習的課文題目——海上日出。
1、教師：同學們在課前都預習了這篇文章，那麼海上日出給你留下了哪些印象？
生：我覺得海上日出和我們陸地上的日出景色不一樣。
教師：看來你挺會觀察的，那麼有什麼不一樣的地方呢？
生：在海上看到的不僅僅是太陽和雲，還有無邊無際的大海，一層層的浪花。
2、教師：這位同學真棒！看來同學們課前都做了充分的準備，真好！那麼作者是怎樣來描寫海上日出的呢？
教師:對了作者是按照日出前、日出時、日出後的順序進行描寫的，也就是剛才這位同學説的是按照太陽升起的順序描寫的。
1、教師：請同學們仔細聽老師朗讀課文，靜心體會，海上日出有給你留下了怎樣的印象？
教師：課文老師朗讀完了，老師發現剛才同學們都聽得很認真，還有好多同學標出了自然段，看得出大家平時就很注意學習。那麼誰願意説説自己的感受？
2、教師：看來大家確實是用心體會了，那麼作者也就是巴金爺爺在看海上日出後有什麼感受呢，請大家迅速瀏覽一遍課文，找出來。
學生彙報：這不是偉大的奇觀嗎？（教師板書：偉大的奇觀）
1、教師：剛才同學們着的很正確。（教師課件出示：這不是很偉大的奇觀嗎？）這是一個什麼句子？
生：我認為這句話的意思應該是：這真是偉大的奇觀！
3、教師：你説得真好。海上日出到底是怎樣的奇觀呢？我們來繼續學習課文。請大家默讀課文第一段。
生：船上只有機器的響聲還説明四周的確是非常清靜。
4、教師：同學們真會學習。第一段向我們交代了看日出的時間、地點。這就是日出之前，那海上日出又是什麼景象呢？請大家用你自己喜歡的方式自讀課文2—5自然段，劃出自己不懂的句子。
教師：剛才同學們用自己的方式自學了2—5自然段，想一想，平時遇到不理解的句子你是怎樣解決的？
生：可以先找出句子中的重點詞語，理解了重點詞就理解力重點句子。
5、教師：同學們的辦法真多，都是好辦法。現在就在小組交流自己劃出的難理解的句子，共同解決。
生：我是這一句：轉眼間天空出現了一道紅霞，慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。
生：慢慢地擴大它的範圍，加強它的亮光。説明了太陽就要升起來了。
教師：你真會思考。這是課文的第二自然段，從這一段中你還知道了那些？
生：我從目不轉睛這個詞中瞭解到作者看得非常認真。
教師：那麼我們可以給這一自然段加一個什麼樣的小標題呢？
（2）教師：你們真會思考。誰再來讀讀自己覺得難懂的句子？
生：這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的陽光。
生：水還能反射太陽光，所以作者説就只看見一片燦爛的陽光。
教師：這一句寫的是在陽光照射下水天相連，一片燦爛的景象。這是課文的第四自然段，我們可以給這一自然段加一個什麼樣的小標題呢？
生：然而太陽在黑雲裏放射的光芒，透過黑雲的重圍，替黑雲鑲了一道發光的金邊。後來太陽才慢慢地衝出重圍，出現在天空，甚至把黑雲也染成了紫色或者紅色。
教師：這位課文的第五自然段中的兩句話，這兩句我們可以這樣理解。
教師：好，你真了不起，一下子把描寫太陽的幾個關鍵字給找出來了。誰還有想説的？
生：這兩句寫出了太陽衝出重圍，染亮一切的壯麗景象。
生：表現出了太陽的光芒是不可阻擋，表現了日出的偉大。
教師：大家理解的真透徹，這一自然段可以加一個什麼樣的小標題呢？
（4）教師：大家看來理解是很透徹了，老師個人認為衝出重圍更恰當一些。還有嗎？
生：這個太陽好像負着重荷似地一步一步，慢慢地努力上升，到了最後，終於衝破了雲霞，完全跳出了海面,顏色紅得非常可愛。
生：一剎那間，這個深紅的圓東西,忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的雲片也突然有了光彩。
生：作者用了你人的修辭方法，具體又形象的描繪了太陽升起的場面。
教師：你説的真好。這是課文的第三自然段，這一自然段可以有一個什麼樣的小標題？
教師：瞭解了海上日出的壯美與絢麗，現象一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情？
教師：説的真好。你就在小組有感情地朗讀這篇文章好嗎？
教師：好文章是在細緻觀察的基礎上完成的，希望大家今後留心觀察，勤於練筆，描寫出美麗的景物和多姿多彩的生活。
?海上日出》是一篇寫景抒情的散文，課文按日出前、日出時、日出後的順序重點描繪了晴朗天氣好有云時海上日出的不同景象，展現了日出這一偉大奇觀。課文的語言文字優美、易懂，易於學生朗讀。
在教學過程中，我想讓學生先聯繫自己平時看到的日出景象，從而激發了學生學習的興趣。講解課文時，從課文最後一個自然段開始，讓學生對海上日出有一個整體的認識，認識到海上日出是偉大的奇觀。接着，引導學生在讀中悟，感受作者對自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養了學生自學的能力，品詞品句的能力。語文的學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。學生只有在細細的品味中才能體會出語言的妙處。
這節課以學生為主，在老師的引導下，學生充分自學、交流，談自己對文章段落和詞語的理解。本課在教學時，雖然注重培養學生感悟語言，但教學方法不夠多樣，可以採用多種方式，讓語文課更有趣些。
第2篇
1、理解課文中重點句的含義，感受海上日出的壯觀景象，領會作者追求光明的精神，培養熱愛自然的情感。
1、導語：在大自然的景象中，有許多令人怦然心動的自然景觀，既有清新明麗的，又有十分壯麗的。今天，讓我們隨着作家巴金，去領略海上日出的壯麗景象。
2、誰看到過海上日出？是什麼樣的？當時心情怎樣？
[聯繫學生生活感受與作者產生共鳴，便於理解課文內容。]
巴金，著名作家，原名李芾（fú）甘。1904―2005年。四川成都人。1927年1月，巴金從上海乘船赴巴黎留學，他把旅程見聞整理成《海行雜記》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅長小説、戲劇的創作，在散文方面也有很深的造詣。今天我們就共同來學習巴金先生的一篇非常著名的散文――《海上日出》。
3、文中的哪一句話概括了我們的共同感受。（這不是很偉大的奇觀嗎？）
讀讀兩句話。思考：這兩句話的意思有什麼不同？你喜歡哪一句？為什麼？
畫畫自己喜歡的句子，讀讀自己感受最深的句子，談談自己的讀書體會。説説自己理解句意的方法。（小組內彙報。）
1、太陽好像負着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。
（2）為什麼是一步一步慢慢地請你聯繫生活中見到的日出情景再聯繫上下文想想。
[多媒體的使用，給學生以直觀的形象，便於學生對文章所描述的景象的瞭解把握。]
2、這時候要分辨出哪裏是水，哪裏是天，也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。
（1）一剎那間，這深紅的圓東西，忽然發出奪目的亮光，射得人眼睛發痛。
（2）太陽在黑雲裏放謝的光芒，透過黑雲的重圍……
瞭解了海上日出的壯美與綺麗，想像一下作者看到太陽躍出海面時該是怎樣的心情呢？我們該怎樣通過朗讀表達出來？
學生練讀（配樂）讀讀自己最喜歡的段落。指名展示，他人評價。
[評讀可以有效地提高學生的理解能力，口表能力，聽讀能力。]
（抓重點詞語，把要背的內容串連起來；先部分，後整體，一段一段背誦。）
由於這是一篇散文，在講授的過程中，我重點通過品讀來代替文章的講解。自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培養學生的朗讀能力，教會學生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試着讀一讀課文中的某些段落，接着是學生自由朗讀課文，再安排學習小組成員之間合作朗讀相互找優劣,並推薦其中讀得好的範讀，整堂課學生自讀有自由的讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂配合下有語氣的讀。讀貫穿整個教學過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學生去品味作品語言的優美，去體會作者遣詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。學生在課堂上積極踴躍，每一名學生都搶着讀，學習氛圍既輕鬆又熱烈。 以讀代講打破了以往教師問，學生答的陳舊教學思想，體現了新課程的教學理念
第3篇
?海上日出》是巴金的名作，是人教版九年義務教育國小語文教材第九冊第一組課文第一篇文章。它記敍的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表達了作者對大自然的熱愛以及對光明的追求。文章語言平實曉暢，是對學生進行語言文字訓練的典範，也是對學生進行美的薰陶的範本。
?課程標準》從情感、態度、價值觀、知識、能力、過程、方法這三個維度向我們提出了教學的總目標。從整合的角度提出要提高學生的語文素養，充分顯示語文教學中人文性與工具性的統一。因此，作為國小語文五年級的語文教學，應 緊緊抓住人文性與工具性，着眼於培養學生的自主學習能力的培養。
?海上日出》是一篇優美的寫景散文。此文編在新教材第九冊第一組課文的開篇，也是作為國小生進入高年級學習的開篇之作，明顯是基於以下考慮：
1 通過此文去引導學生留心觀察身邊的事務，培養對周圍環境（自然和社會）的關注，形成良好的審美情趣。《海上日出》寫的是日出的壯美；《夕照》描寫的是落日的優美；《望天門山》展示的是長江的雄美；《題西林壁》闡明的是生活的哲理美。這樣的編排正是由表及裏，由淺如深引導學生髮現和感受身邊的美。
2 訓練學生整體上學習於運用語文的能力。編者在本組課文的導讀中提出注意在觀察景物上、表達的順序上和用詞造句上的特點；學會作者的表達方法。
3 《海上日出》安排在本冊課文的開篇，具有承上啟下的意義。一方面注意到於中年級的銜接，另一方面由結合高年級學習的特點，更加強調學習的自主性，學習方法和學習習慣的培養。
對教材的分析固然重要，但教學是一個雙邊活動，教師——教材——學生是一個有機的整體。我班學生學習語文的基礎較差，尤其體現在缺乏正確的學習方法和學習習慣，加上班級輿論缺少對美的追求。《海上日出》語言平實曉暢，讀懂並不難，但是讓我班學生如痴如醉地沉浸在課文中，也許較為困難。因此，我結合高年級語文教學的特點和要求，進行大膽的取捨，有些要求要強化，有些要求要淡化。
鑑於以上分析，我確立了本課的教學目標以及教學重難點。
重點：訓練運用圈點批註的方法進行自主學習的方法。
難點：對生活的熱情，留心身邊的事物。（這個目標不是學習一兩篇課文就能學習得到的，它需要在平時的教學過程當中，教師潛移默化的影響。）
教材無非是一個例子（葉聖陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的複雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以説，言荃 更為重要。
整體閲讀，以語言訓練為主是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，並對重要的字詞進行訓練；再對文章的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閲讀訓練，着重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。在教學中充分調動學生的積極性，採用圈點批註、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。
為增大課堂教學的容量和提高效率，採用投影，播放錄音等媒體。
對於我們的學生來説，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點
我擬在充分預習的基礎上，計劃用一課時講授這一課。
我相信不少同學看過《家》這本小説。作者巴金是我國著名的作家。他也曾到過咱們新會。今天我們就跟着巴老先生，到海上看日出，好嗎？
（這段話平淡無奇，實際上內涵豐富。我們班有部分同學課外閲讀量比較大，對巴金也不算陌生。我就從這一點切入，既鼓勵了學生看書的積極性，又激發了他們對作者的進一步瞭解。）
1）、詞語：不能理解的用橫線，認為用得好的用框框
2 、要求學生大聲朗讀全文，拿筆圈劃出自己認為寫的好的句子，不懂的詞句。
教師巡堂，對部分不會圈點的學生進行指導，收集反饋信息。
（這一環節主要用於學習讀書方法，形成不動筆不讀書的習慣，既是對課文內容的進一步熟悉，又是個種發現式的學習過程，當然畢竟是國小五年級的學生，不能做太高的要求，能夠有所批註，不論對錯都是可貴的）
教師挑出幾本批註做得好的語文書本，放在實物投影儀上，指出批註為什麼做得好，給學生一個榜樣。
（有要求，就必須有檢查，有檢查，就必須有評價。這樣的評價實際上是對這種學習方法的一個強化。學生就是在這樣的過程中，慢慢形成習慣。）
1、2段一組同學讀，3、4段二組同學讀，5段全班同學讀，6段三組同學讀
（朗讀是語文學習的重要方法之一，而我們學生最薄弱的也是這一點，是順其自然，還是切實去改變，我選擇後者，國小四五是訓練朗讀的關鍵時期，如果此時不加以強化，到了六年級再去補已經很難有成效，心理學認為人發展某種能力具有關鍵期，朗讀能力發展的關鍵期就在國小和國中階段。我班學生普遍對讀書興趣不高，懶於開口，讀書總是喜歡拖。根據學生實際，我運用比賽法來讀，先調動起讀書的積極性。對一些學生讀不準的詞語，不會停頓的長句，採用英語學習中學單詞的方法，教師進行領讀。）
（詞彙是語言的材料，切實落實，此練習一方面練習詞的意義，一方面練習正確書寫，另一方面，還可以讓讀書停下來，換上書寫，讓學生不感覺到累，一石三鳥）
1 找出哪些段落分別寫日出之前、日出之時、日出之後的景象？
2課文寫了晴朗時和有云時的兩中日出景像，請你找出來。
（這些問題，都是對課文的進一步理解。這種放手讓學生自主探索的學習方法，比傳統的教師詳細的分析，要好得多。學生也許分析得不夠教師詳細，但不管對或錯，都是培養了學生的自學習慣。）
教師巡堂，及時收集反饋信息。一方面，表揚一些做得好的小組，給學生一個榜樣，另一方面，對一些學習有困難的小組，進行了解，幫助，做到以學定教。
（多年的教學經驗告訴我們，學生一般比較喜歡小組合作學習。因此，我創設一個平台，讓學生可以經過自己的努力，解決問題。其實，學生合作解決問題的過程，就是培養閲讀能力的過程，也是學生社會化的過程。當然，這種效果不是説一兩堂課就能達到，它需要的是教師有意識的訓練。）
（國小階段非常注重背誦，它是積累語言的最好途徑。為了激發學生背誦的興趣，每一篇凡是要求背誦的文章，我都自己先背下來，給學生一個榜樣。平且，我非常注重表揚一些背誦做得好的學生，同時，也教會他們背誦的方法。）
（壯觀的景象一下子展現在學生眼前，這是對學生進行美的薰陶的大好機會。）
我們今天跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸懷。讓我們多留心身邊的事物，我們也會發現美，感受美！
（國小生的抽象思維仍然未發達，對於這種情感的認同，不是單純的説教可以代替，它需要的是潛移默化的薰陶，在教學、生活的過程中慢慢培養。）
日出之前 淺藍 紅霞 海上日出 晴朗時 日出之時 小半邊臉 紅 亮光 跳
第4篇
3、感受海上日出的壯觀景象，體會作者讚美大自然的感情，陶冶學生愛美的情趣。
教學重點：課文的第二、三段是重點，寫觀察到日出的
教學難點：圖文對照，理解太陽從海上升起的過程，體會作者的思想感情。
本文選自中國著名作家巴金的《海行雜記》。《海上日出》就是作者在船上幾次看到海上日出時所得的總的印象的具體記錄，海上的景象如何？作者是怎樣描繪的？請同學們讀讀課文就會明白了。
1、學生自由朗讀課文，整體感知文章大意，劃分段落，概括大意。
1、學習生字新詞：範、擴、辨、紅霞、剎那、奇觀。
3、按照分好的段落，分小組閲讀（讀得流利、準確）
1、指名第一段，思考問題：這一段作者寫了什麼？第一句常常説明的是什麼？這一段與全文有什麼關係？
提問學生對生字詞的認識，並造句。（通過檢查，瞭解學生自學生字的情況，把字詞教學落實好。）
1、默讀第二自然段。思考問題：太陽沒露面之前，天空的顏色有什麼變化？在幻燈片上填上答案。
3、導讀課文第三自然段。太陽像~~~可愛這句用了哪些修辭手法？哪些詞用得好，好在哪裏？
2、陽光透過``````燦爛的亮光這句話為什麼説很難辨別出哪裏是水？哪裏是山？
3、這時候``````光亮的了這句話寫了怎樣的情景？表達了作者怎樣的感情？
4、兩個有時候各指什麼樣的情況下的日出景象？在第5自然段中有哪幾個詞用得特別好的？
五、小結：課文第二、三是如何描繪出一幅海上日出的美麗奇特的景象的。體會作者的寫作意圖。
六、有感情地朗讀全文一遍，體會文中各段與全文的關係。
3、課後蒐集巴金爺爺的其他文章閲讀，可以舉行一個巴金爺爺文章閲讀會。
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