本教案集合整理了與古詩《江畔獨步尋花》相關的教學資料，包括課堂教學設計、教學重點與難點分析以及教學活動設計等內容。通過這些資源，希望能夠幫助教師更好地教授和引導學生理解和欣賞這首古文，使學生的詩歌鑑賞能力得到培養與提高。
第1篇
1、學會本課生字，在語言環境中懂得每個生字的意思，學會寫這些字。
2、在理解詩句意思的基礎上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景緻的感染。
教學重難點：引導同學通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自身的喜悦之情。
反映古詩美景的教學掛圖。（學習課外收集杜甫資料。）
1、同學們，以前俺們已經通過課內課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節奏明快，富於感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，俺們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。
2、請同學們自身回憶曾經讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。
3、抽2~3名同學背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。
2教師範讀這首詩，不認識的字要藉助字典注意讀正確。
3 重點解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。
（1）解題：這首詩是杜甫於公元760年在成都時所作。同學們收集了杜甫的'相關生平，能在班上將`你收集的資料交流交流嗎？
（3）教師歸納介紹：杜甫在經歷了“安史之亂”後來到了成都，建起草堂，有了自身的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。
②讓同學用自身的語言，敍述詩的一、二行所描寫的景象。
③教師歸納小結這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風，讓人感覺睏倦。
②師生一起交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分豔麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。
①展示體現本詩意境的教學掛圖，教師有感情地朗讀全詩，同學看圖聽教師朗誦。
②同學自由練習有感情地朗讀全詩，並用自身的話簡述全詩大意。
③抽同學單個朗讀，教師對同學的停頓、節奏相機作指導。
④讓全班同學閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。
②作者寫賞花，寫得花兒豔麗，景緻明快，可見其心情怎樣？字裏行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什麼態度？
第2篇
除了欣賞美景，我們對於如何學習古詩也有了一些嘗試，這節課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》。
（1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經讀過他的哪些古詩？（簡介作家，説出自己讀過的作品。）
（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）
（1）小組之間互讀詩文，説一説這是一首描寫什麼的詩。
（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪裏的景色呢？這裏的景是什麼樣的呢？請你們再讀一讀古詩。
（3）請同學們邊看插圖邊讀，結合書上的註解自己先學一學。
1.我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。
（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。
（2）請同學邊看課件邊用自己的話説説第一句古詩的意思。
（3）現在是怎樣的景象了呢？（充分理解滿壓枝低）
（5）請同學邊看課件邊用自己的話説説第二句古詩的意思。
2.練習有感情地朗讀詩句，想想應該用什麼語氣來讀。
黃四孃家的花長得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數不清的盛開的花朵，把枝條都壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來飛去，好似戀戀不捨一樣，恰好這時，黃鶯也發出了動聽的叫聲，真是自由自在的`小鳥。
這首詩表達了詩人對平寧靜生活的熱愛，以及經離亂戰後得以安居的喜悦心情。
1.聯繫春遊中觀察到的春天的景象，結合詩句説説春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
2.請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。
第3篇
本課是第3單元的第一課。教材結合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩。《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》裏的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞着花景來寫，前兩句從滿蹊（分佈）、幹朵萬朵(數量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態。後兩句細緻刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態轉為寫動態，動靜相應，有聲有色，意境優美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂後得以安居時的喜悦心情。葉紹翁的《遊園不值》是寫他在春天興沖沖地去遊園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由於春花之故，使他的詩充滿喜悦的情緒和明媚的色彩。
我校是一所普通的市區國小，學生經過三年的語文學習，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準確把握和理解感覺較為困難，對於詩人所要表達的意境和情感，需要在教師的引導下進行深入理解。另外學生生活在市區，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學生對美好自然的回憶和嚮往。
1、通過反覆朗讀古詩，體會詩歌的意境，瞭解詩歌的意思，培養學生學習古詩的能力。
2、入情入境學習古詩，培養學生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會春景的美麗，激發學生對春天的熱愛，提高學生的審美情趣和審美能力。
同學們，你們喜歡春天嗎？説説你眼中的春天是什麼樣？（生説）
春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節，今天我們就來學習一篇描寫春景的古詩《江畔獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）
（出示多媒體課件）在經歷了安史之亂的動盪不安之後，杜甫終於過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復甦，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引着杜甫走出了草堂。他沿着江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的`畫卷展現在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四孃的家門口。望着這一美景，詩人靈感突現，才思泉湧，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂範讀古詩）
好，下面的時間交給同學們，請你們藉助課件的註釋和老師佈置的預習，自學這首詩。
現在我請同學們當小老師，把你自學中讀懂的講一講。我們都知道要學會一首詩，首先要理解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：捨不得離開。自在：自由自在。）
同學們學習詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎上也初步理解了詩句。誰來説説你理解了哪一句詩？（不用按照順序）
誰能按順序把這首詩的意思完整地説出來？（教師引導）
哪句寫花？寫出了花的什麼特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）
前兩句寫花，後兩句寫什麼？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中幹什麼？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，遊戲在這美景中，會有什麼感覺？怎麼讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）
詩中寫了這三種景物，抒發了作者的什麼感情？（讚美春天）讓我們懷着對春天的讚美之情朗讀這首詩。
哪位同學認為自己學的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和着音樂朗誦這首詩。其他同學閉上眼睛，認真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。
下面我們就用這種方法來學習第二首描寫春天景色的古詩《遊園不值》。
1、瞭解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風光及生活的詩作。
（2）從詩題上你知道些什麼？讀懂了什麼？（釋“園”、“不值”：詩人前去遊園，園主人不在，沒能進到園子裏。）
（1）出示插圖。春季的一天，詩人望着窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子裏暢遊一番，欣賞園中春景，於是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什麼？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）
（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學生用自己喜歡的方式讀詩歌。
（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）
應：原意“應該”，這裏指“大概”、“可能”。憐：愛惜。
（6）彙報小結。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲着柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出牆頭來。
詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出牆頭的紅杏使詩人聯想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、讚美）
（3）指導感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀
（4）指導背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）
春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達你們的心情。（可吟詩、畫畫、習作等）
古詩教學一直是語文教學的難點。對於國小生來説，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明瞭的文字對古詩進行“翻譯”，最好是字字落實，有的也可以採用意譯的方式，對於關鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，儘可能的走進詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的瞭解。對於四年級的學生來説，古詩的學習能力還比較低，對於第一個目標的達成，完全可以放手讓他們自己學習。第二個目標要教師輔助完成，對於第三個目標的達成，則需要“想象意境，體會感情”：第一，要藉助圖畫、音樂來創設和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學生帶入詩的特定情境中去。讓學生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引導學生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內容，説説《遊園不值》中描繪的景象，注意説出感受到的詩人當時的心情。以求真正領略古詩的語言美、意境美。只有進入意境，才能有感情地朗讀。
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