本教案合集匯聚了豐富多樣的大班數學教案範文，旨在幫助教師們更好地設計教學內容和引導學生學習。這些教案覆蓋了課堂互動設計、遊戲教學、實踐操作等多個方面，並提供了詳細的教學步驟和案例分析。無論您是教育工作者還是家長，都能從中獲得有益的教育資源和啟發。
第1篇
1、常識探索運用數字、符號、簡單的文字等方法記錄自己與同伴的生日。
2、較發現同伴之間年齡的大小差異，並判斷出誰大誰小。
今天小熊真高興，原來它要過生日了。它的生日是：20xx年5月26日。（記錄在紙上）
1、教師：小朋友你們知道自己的生日嗎？你們的生日是怎樣度過的？
2、教師：你的生日是哪一年的幾月幾日，點幾支蠟燭過生日的？
1、小熊有一羣好朋友也知道自己的生日。請你算算他們（操作卡）上的孩子的年齡，為她點相應數量的蠟燭，祝她生日快樂。
2、評價：你怎麼為她算年齡的，大家看看她算得對不對。（從生出來那年1歲算起，一直算到20xx年，就可以算出年齡了）
四、結合生日卡片，引導幼兒學習通過比較年、月、日，正確判斷排列小朋友的年齡大小。
1、以小組為單位把操作卡按年齡從大到小排列順序，引導幼兒觀察年月日。
先按年份排列，同一年出生的小朋友看月份大小。同年同月出生的看日的大小。
1、引導孩子記住好朋友的生日，在他生日之際送上最真的祝福，建立良好的友誼。
第2篇
1、學習按圖和操作順序，感知圖中事物的數量關係，學習列出算式。
2、複習5的組成，並知道4 1、3 2及前後位置互換都等於5。
2、教具：數量不等的物體圖片，1—5數字，加、減、等號各一個。
幼兒人手一份卡片，教師引導一起共同複習5的組成。
教師出示背景圖，以小動物一起玩遊戲的情節進行5的加法：草地上有2只梅花鹿在玩遊戲，後來跑來3只小狗，草地上一共有幾隻小動物？（5只）
師：“今天老師給你們準備了一些水果的卡片，小朋友待會跟着老師一起來玩遊戲。媽媽昨天買回4個蘋果，爸爸又帶回1個蘋果，那麼家裏一共就有5個蘋果了。”幼兒一邊聽老師講述，一邊擺卡片。
3、啟發幼兒用一道算式來表示這個遊戲中所講的事情，並説出算式及符號所表示的含義。
幼兒根據老師説的情節，用卡片擺出算式，並用作業本把算式寫下來。
請幼兒相互把算式讀一讀，體驗遊戲成功的喜悦。再數一數，黑板上一共記錄了幾道算式。
對於一年級新入學的孩子來説第一次正式接觸加法，而在數學中，加法是一種常用的計算方法，也是基礎的基礎，因此學好這一課，對以後的數學學習至關重要。雖然，在學生以往的生活經歷中，一些日常問題的解決使得他們對加法產生了或多或少的朦朧印象，但是，讓學生真正地瞭解加法並運用加法解決問題，這還是第一次。因此，本節課教學的重難點是：讓學生真正理解加法的含義並能運用加法去解決實際問題，用數的組成知識去做加法。
加法的含義來自於分與合的思想。在教學開始時，以幾組變式的分與合作為基礎，鋪墊。讓學生初步感受今天我們要用分與合來解決新問題。
在例題教學時，我通過圖意變化，引導學生看變化的過程，説清圖的意思。（小丑左手拿着3個氣球，右手拿着1個氣球）。同時以提問的方式出現第三句話：一共有幾個氣球？給學生初步建立條件與問題的概念，瞭解看圖是要解決問題。大部分學生已經能夠看圖列出加法算式：3 1=4。這部分是學生的已有經驗，我把重點放在了算式含義的講解，計算教學重在算理。我採用了接受式學習方式，“ ”學生已經認識，而是通過口頭語言和肢體語言讓學生感受“ ”的意義是合起來，將形象上的“合”和意義上的“合”結合起來。算式“3 1=4”中“3”、“1”、“4”的意義解釋，學生能夠結合具體情境來解釋，説明學生能夠理解數的意義了，學生能夠通過分與合的經驗説出算式的意義，讓學生經歷形象——數——符號——語言——初步將意義整合，最後將“3 1=4”意義精簡為“3和1合起來是4”。
不同層次的'練習符合能力的需要，重在拓展學生的能力。
看圖説一説算式表示的意思。學生能夠自己看着圖説出算式的意思。
擺一擺、填一填。學生看着梨圖，用自己的學具擺一擺，然後填空。將擺、寫結合，將動作和語言相連接，同時，又是對數形的結合。
直接寫出得數，比較“2 1=3”和“1 2=3”之間的規律：加號前後交換位置的得數不變，再通過找到的規律讓學生自己找算式，充分給學生空間拓展能力。
讓學生用自己喜歡的圖來表示算式的意思，學生很感興趣，充分調動了學生的學習積極性。也發展了學生的思維，使學生認識到不同的圖可以用同一個算式來解答。
送信連一連。將連線題和有序的排一排結合在一起，將得數是5的算式全部找到。這部分環節讓學生自己動手，上黑板排序、説一説，體現了學生是課堂的主體這一數學思想。
本節課的總結關鍵就突出“ ”的含義——合起來。在課的最後再回到導入的鋪墊，用分與合的知識解決加法計算。
這節課還存在許多不足的地方。我可以通過語音語調來吸引學生的注意，而不是一味高調；在送信環節，學生一開始出現從大到小、從小到大的順序排列，在這裏可以放手讓學生自己再去排一排，學生能夠根據分與合的聯繫出現兩組算式，讓學生認識事物的對比過程，自主的找到算式之間的聯繫，而不是教師自主將這一環節延後出現；在教學中還要充分注重教師的引導作用。
小百科：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個或者兩個以上的數、量合起來，變成一個數、量的計算。表達加法的符號為加號“+”。進行加法時以加號將各項連接起來。
第3篇
1. 學習按圖操作順序，感知圖中事物的數量關係及學習列出算式。
2. 理解加法題中用“一共”表示合起來，減法題中用“還剩下”表示少了的意思，進一步理解“+”、“-”、“=”的含義。
3. 在活動中體現遊戲的愉悦，激發幼兒學習數學的興趣。
重點：學習按圖操作順序，感知圖中事物的數量關係及學習列出算式。
難點：理解加法題中用“一共”表示合起來，減法題中用“還剩下”表示少了的意思，進一步理解“+”、“-”、“=”的含義。
課件： 背景圖六幅（加法三幅、減法三幅）、磁性教具若干、數字卡、操作單
1. 教師出示三幅背景圖：（第一幅圖， 河裏 有4 只青蛙 ；第二幅圖， 樹上 有 6 只 猴子 ；第三幅圖，草地上有 8 只兔子 、9只小狗、9塊蛋糕、河裏遊8只小鴨 ）請幼兒觀察。
教師： 河裏 有 3 只 青蛙 ，又來了 1 只 青蛙 ， 河裏一共 來了幾隻 青蛙 呢？你是用什麼方法算出來的？
教師： 3 只 青蛙我們可以用數字幾 來表示呢？ 1只青蛙 我們用 數字幾 來表示呢？第三幅圖草地上有幾隻兔子呢？用幾個圓片表示？
（2）請個別幼兒講述自己的算式，教師用數字和運算符號進行記錄0.4 + 2 = 6
幫助幼兒理解“+”、“=”以及數字在算式中的意義。（將兩個部分數合起來算總數用加法。）
教師出示：“4 + 2 = 6”，這道算式表示的是什麼事情呢？
數字4、2、6各表示什麼意思？（4表示4 只猴子 ，2表示2 只猴子 ，6表示一共有6只 猴子 ）“+、=”各表示什麼意思？（加號就是合起來的.意思，等於號表示兩邊的數量一樣多。)
師：小老鼠去給大老虎買麪包圈當點心，我們看看它買了幾個麪包圈。出示三幅圖，引導幼兒逐一觀察並説説每幅圖的意思：第一幅圖——小老鼠買了3個麪包圈；第2幅圖——小老鼠又買了5個麪包圈；第3幅圖——小老鼠一共買了8個麪包圈。再一次引導幼兒理解“一共”表示把兩次買的麪包圈合起來的意思。
2. 教師：你能用一道算式表示小老鼠買麪包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列加法算式。
3， 引導幼兒看算式説説數字與符號的意思，判斷算式是否正確。
教師：大老虎可喜歡這個點心啦，瞧它吃得多開心。出示三幅圖，引導幼兒觀察並講述每幅圖的意思：第一幅圖——大老虎有6個麪包圈；第二幅圖——大老虎吃了3個麪包圈；第三幅圖——大老虎還剩下3個麪包圈。引導幼兒瞭解“還剩下”表示吃掉麪包圈後少了的意思。
2. 教師：你能用一道算式表示大老虎吃麪包圈這件事嗎？鼓勵幼兒嘗試列減法算式。
教師出示：“6-3 = 3”，這道算式是怎樣表示圖上的事情的？
（6是老虎有6個麪包圈，“—”表示吃掉了，3表示3個麪包圈，“=”表示還剩下，3表示3個麪包圈）
4. 師幼討論：減號後面的3和等號後面的3表示的意思一樣嗎？（幫助幼兒明確“減號”後面的3表示的是第二幅圖上老虎吃了的3個麪包圈，“等號”後面的3表示的是第三幅圖上還剩下的3個麪包圈。雖然都是數字3，但它們表示的意思是不相同的）。
教師：用每排的三幅圖編一道應用題，並在記錄單上列出相應的算式。
教師：在每橫排的空格中填上一部分點子，使每一橫排的點子數目都是5，並記錄在後面的空格中。
教師：數一數每一排有幾個蘿蔔，給每排一部分蘿蔔塗色，使每一排有顏色的蘿蔔數目都不相同，並將結果記錄在後面的空格中。
未完成“分分合合”和“給蘿蔔塗顏色”的操作單在區域活動中完成。
看圖編應用題是大班幼兒必須掌握的知識點，更是鍛鍊幼兒邏輯思維能力的重要內容。在活動中，教師出示圖片，很容易激發幼兒的思維興趣，引起他們的聯想。這個過程實際上是分析，綜合思維過程，不僅可以使幼兒達到真正理解題意的目的，同時也促進了幼兒的初步的分析、綜合能力的提高。事實上，幼兒馬上能異口同聲地把答案喊出來。在創編應用題時，幼兒基本上採用了：“原來有，後來又來了”這個模式，但在最後一句問題時，有的幼兒在創編時往往把答案也編進了應用題中，需教師不斷地提醒，大部分幼兒都能獨立完成創編這個環節，達到了預期的目標。同時也希望家長多鼓勵幼兒在生活中創編應用題，怎樣不僅能提高幼兒編應用題的能力，同時幼兒的口頭語言表達能力也能很好的鍛鍊。
第4篇
2.能在觀察、比較、操作中探究球體和圓柱體的不同。
1.四張桌子，每一張桌子上滾動的東西都相同;各種薯片桶，露露瓶，乒乓球等。
今天老師帶領小朋友們來玩一個尋寶的遊戲，我的寶物有一個神奇的本領——會滾動。
(二)幼兒玩準備的玩具,教師參與活動,並和幼兒進行交流
(三)請幼兒説説哪些東西會滾動，並示範給小朋友們看一看。
(一)讓幼兒再次玩一玩能滾的物品，玩的.時候向不同的方向滾一滾、擋一擋，將各種能滾的物品比一比，説説它們有什麼不一樣。
小結：最後，我們找到的寶物是球，總結球體特徵。小球會滾動，放在地上可以向不同方向滾動，不管從哪個方向看上去都是圓的，它有一個好聽的名字叫球體。
(一)你們找到了第一件寶物，還想找出第二件嗎?它兩頭都是圓，從上到下一樣大，豎着放看起來像柱子，請小朋友到教室的“牛牛餐廳”去找一找。
(二)老師總結圓柱體的特徵，兩頭都是圓，豎着放看起來像柱子，從上到下一樣大，它有一個好聽的名字——圓柱體。
師：今天我們玩的很高興，你們還知道在生活中有哪些圓柱體、球體的物體?
第5篇
1、幼兒通過合作交流學習7的分解與組成，感知數的分和的有序性。
2、讓幼兒在自主探索與合作交流中共同學習、發展，充分體驗小組互助、合作學習的快樂。
1、不同大小、顏色、形狀的西瓜、桃子的圖片若干，不同種類的拼插玩具和廢舊材料。
1、拍手遊戲：教師採用問答的方式與幼兒一起復習6的組成。
2、每組組長自報家門，教師為每組貼上相應的羊羊貼畫。
3、師：我們每隻羊羊隊的小朋友都很好，今天老師還特別為你們請來了一個朋友（出示數字7），讓數字7作裁判，評判出究竟是哪隻羊羊隊取得最後的勝利。
1、數字7裁判為我們每隻羊羊隊的'小朋友都準備了7件物品。（出示西瓜、桃子、拼插玩具和一些廢舊材料），但是數字7可給你們提要求了：
（1）請每組幼兒拿到7件物品後不要亂動，先觀察這些物品有哪些相同和不同之處，再把這些物品分成倆份，並説出你分的依據是什麼？轉動腦筋，看看哪組分得方法多？
2、幼兒分組合作進行分解、記錄，教師巡視並作個別指導。
喜羊羊隊材料：桃子圖片；美羊羊隊材料：西瓜圖片；沸羊羊隊材料：金魚圖片；懶羊羊隊材料：拼插玩具；暖羊羊隊材料：奶盒和奶瓶；慢羊羊隊材料：各種紙盒（牙膏盒、藥盒、煙盒）。等等3、幼兒彙報美羊羊隊：老師，我們組按西瓜的大小把7分成了1和6.
暖羊羊隊：我門組的材料都是關於奶的飲料，按盒子的和瓶子的把7分成了3和4；4、教師小結。
音樂《我的朋友在哪裏》，幼兒手拿數字卡片邊唱邊找自己的好朋友。
我是草莓3，我是草莓4，我們合起來是數字7，我們倆是好朋友。（倆個好朋友互相抱抱）
四、延伸我們學習了數字2-7的分解，也知道他們的分解方法有多種，請幼兒回家自己探索8的分解方法有多少種,你能找到怎樣的規律。
興趣是孩子最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。數學知識對於孩子們是枯燥乏味的，只有他們對數學有濃厚的興趣，產生強烈的求知慾望，學習起來才能樂此不疲。本節課我從幼兒已有知識出發，結合幼兒的生活實際和年齡特點，通過遊戲、動手操作和小組對抗賽，讓幼兒自主探索掌握7的分解與組成。下面我談談在教學7的分解與組成時的幾點體會：
在本次活動中，我為幼兒準備了很多可操作材料。開始，我將幼兒分成了8組，每組不一樣的操作材料，讓孩子們小組合作，動手操作，自主探索7的分解，並用分合式記錄自己的操作結果。探索操作時，孩子們積極主動的操作着自己組的材料，想盡一切辦法將材料分成兩份，並記錄操作結果。有的組記錄的分合式都重複了，可是孩子們還在不停的操作，個別能力強的幼兒發現有重複記錄的分合結果在不停的提示。有個別小組的幼兒不知從何下手，在我的指導下，他們能自己動手操作，探索7的分解。孩子們在同伴的合作下動手操作、自主探索，提高了動手操作能力和主動探究能力。
二、以遊戲為主線，引起幼兒探索掌握數學知識的奧祕。
遊戲是幼兒的基本活動，也是幼兒身心健康發展的需要，幼兒通過各種遊戲獲得知識，受到教育。本次活動，幼兒已有了6以內數的分解與組成的概念，我在活動開始設計了拍手遊戲。幼兒對拍手遊戲特別感興趣，玩遊戲時，幼兒都能注意力集中，準確地對出老師的問題。極大地調動了孩子們的興趣。活動中，為了加強幼兒對7的組成的掌握，同樣，我又一次運用了拍手遊戲，收到了預期的效果。遊戲—找朋友，不但讓幼兒點數了卡片上的物體的數量，還使他們體驗了有朋友的快樂。遊戲是本次活動的主線，即讓幼兒玩了遊戲，從遊戲中體驗了學習的快樂，達到了自主探索學習的目的。
“學中玩”、“玩中學”，讓幼兒在自主操作中探求知識，在遊戲中感受數學知識的奧祕，在比賽中培養幼兒的競爭意識，利用多媒體教學手段及圖片來培養幼兒的主動探究能力，讓幼兒在輕鬆、愉悦、自主的範圍中掌握了7的分解與組成，並能很好地瞭解總數與部分數之間的關係，收到了很好的效果。
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