這是一份寓教於樂的恐龍教案，帶着孩子們探索古生物世界的神祕與奇妙。通過互動積極參與和創意繪畫鞏固知識點，讓孩子們飛向藍天，釋放無限潛能。
第1篇
１、學會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內容。
同學們，你們知道恐龍這種動物嗎？喜歡它們嗎？課前同學們已查閲了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
聽了同學們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯繫呢？這節課就來解開這個謎團。
第2篇
2、理解文章，體會文章用詞的準確性，學習抓住關鍵詞，聯繫上下文來學習課文的方法。
4、通過品讀重點詞句，瞭解恐龍與鳥類的相似之處。
師：同學們，今天我們來研究一下恐龍，瞧，遠古時代的恐龍正向我們走來。出示恐龍的圖片
師：看了這些恐龍，你腦海裏對他們有什麼印象？（神祕、龐大、兇猛、笨重）師：同學們看得真仔細！恐龍已經滅絕了，但是它給我們留下了許許多多的迷，今天就讓我們來學習一篇關於恐龍的課文。齊讀課題。出示課題，齊讀課題。
2、師：讀了這個題目，你有什麼問題要問嗎？（恐龍怎麼飛向藍天的？為什麼要飛向藍天？哪些恐龍飛向了藍天？）簡單板書所提的問題。
師：這些問題提得非常有意義，今天就讓我們帶着這些問題走進課文。
出示讀課文要求：讀準生字詞，難讀的地方多讀幾遍；文章中有大量描寫恐龍和鳥類的詞語，讀準這些詞語；思考剛才我們提出的問題。
出示詞語，開火車詞語，糾正讀音；齊讀詞語，每個一遍。
師：從這些詞語中你發現了什麼問題？（第一行詞語寫恐龍，第二行寫鳥兒）帶着不同的語氣讀詞語，男生第一行（沉重），女生第二行（輕快）。
師：課文我們已經讀過了，對於剛才我們提出的問題，你能用自己的話來簡單説説？
（身體輕盈的小型恐龍飛向了藍天；為了躲避天敵飛向藍天）
師：看來同學們對這些問題都很感興趣，其實對於這個問題，課文的第一自然段中有一個句子都給我們概括了。快速讀一讀課文的第一自然段，找出這個句子，把它畫起來。
出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
師：這個結論真是不可思議啊，通過這句話，你明白了什麼，跟你的同桌説説。師：恐龍的演化是在什麼時候？（中生代時期）
師：大家瞭解中生代時期嗎？（出示圖片）看，這就是中生代時期，那是到處都是什麼？（恐龍）是啊，中生代時期，是由恐龍主宰的`，那時候到處都是各種各樣的恐龍，所以又叫恐龍時代。
師：猜一猜中生代時期離我們現在有多久了？（出示資料）師：整個中生代時期大約有一億八千萬年左右。（板書）對這個數字你有什麼想説的？
師：所以課文裏用了哪個詞語？（漫長）這個詞語能不能去掉？（不能）一起讀一讀這個句子。
師：這個句子中還有哪個詞語也很重要，是絕對不能缺少的？（一支）師：什麼是一支？（一部分，恐龍中的一小部分）
師：只有恐龍中的一小部分最終變成了鳥兒，所以一支這個詞也很重要，再一起讀一讀這個句子，關鍵詞語重點讀。
師：學到這兒，我們發現課文中的一些詞是用得非常準確的。同學們也要學會聯繫上下文抓住關鍵詞來學習的這種方法。拿起書本，我們一起合作來讀課文的第一自然段，男生讀恐龍的句子，女生讀鳥兒的句子，最後一句大家一起讀。
2、學習第二自然段師：鳥兒是由恐龍的一支演化而來的，那科學家們什麼憑什麼來推測出這個結論的呢？請同學們默讀課文的第二自然段，讀的時候也可以把你認為重要的句子劃一劃，或者在旁邊做個記號。
師：科學家提出恐龍和鳥類有親緣關係的依據是什麼？（骨骼結構相似）
師：我們來看看恐龍和鳥類的化石圖片。恐龍和鳥類在骨骼上有相似之處，誰最先注意到？（赫胥黎）一起叫一叫他的名字？
師：因為兩者骨骼結構相似，所以科學家們提出鳥類和恐龍親緣關係的假説，並且在後進一步提出了一個假設，是什麼？（出示句子）師：提出了假説後就要尋找證據。
師：終於，在20世紀末期，我國科學家在遼寧西部找到了保存羽毛印痕的恐龍化石。這個時候，科學家們的心情是什麼樣的？（欣喜若狂）
師：欣喜若狂是什麼意思？（開心得快要發狂了）為什麼會欣喜若狂？（找了很久）找了多久？（19世紀初到20世紀末）200年來首次發現。在這個200年來，他們把能找的地方都找遍了，可能找了哪些地方？（海洋、沙漠、森林）最後，終於找到了，能不開心嗎？誰來讀一讀這個句子，讀出欣喜若狂的感情。
師：是啊，這個發現不得不説是偉大的。齊讀句子“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家描繪的畫卷塗上了點睛之筆”。
師：點睛什麼知道，畫龍點睛，把龍的眼睛畫上去龍就活了，所以點睛之筆指的是什麼？（最重要、最關鍵的內容）師：“點睛之筆”是指最重要、最關鍵的內容。科學家們提出鳥類由恐龍演變而來的假説，始終缺少有力的證據，遼西發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石為該項工作研究提供了有力的證據，加速了此項研究的進程，因此，説它是“點睛之筆。”師：那恐龍究竟是什麼飛向藍天的呢，我們下節課再來學習。
第3篇
國小四年級的學生，對科學有濃厚的興趣，但並未接觸太多的科學知識，教學本文應結合這一實際展開教學。
對於恐龍的演變過程，學生知之甚微，所以抓住重點段落，採用合作交流的方法學習是本文教學的突破點。
在語言文字的體會上，應加強訓練，在訓練中體會語言的準確生動。
1、請看老師寫一個詞語，大聲讀出來。（板書：恐龍）
2、請看一組圖片，並大聲叫叫它們的名字。這些恐龍給你留下了怎樣的印象？恐龍能飛，你們相信嗎？（板書：飛）
①只有有翅膀的鳥兒才能飛，恐龍怎麼能飛呢？（板書：恐龍、鳥兒）
1.學習第一自然段。（在一生讀、評價讀、分角色讀中想象恐龍、鳥兒的樣子）
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。（“一支”指恐龍的某一分支，而不是全部；“漫長的演化”指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）
②抓住重點句理解：遼西的發現向世人展示了恐龍張羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。（“畫卷”古生物學家漫長的研究歷程與取得的成果；“點睛之筆”指最重要、最關鍵的內容。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發現，為研究工作者提供了強有力的證據，加速了這項研究的進程。因此説是“點睛之筆”。
二）釋疑：恐龍是如何飛向藍天的？（學習三、四自然段）
①自由讀課文，説説這一段介紹的是什麼？（介紹的'是億萬年前恐龍的龐大家族。）
②根據課文內容和表格的提示，與小組合作填寫下面的表格。
④想一想：作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。（按照時間順序）（板書：兩億三千萬年前、數千萬年後）
⑤回答開始提出的問題：在這個大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上了天？他們為什麼要飛向藍天？你是怎麼知道的？
師小結：作者按時間順序講述了恐龍的演化過程，先講了兩億三千萬年前第一種恐龍大小、形態、行走方式；接着介紹了經過數千萬年之後，它的後代繁衍變化、形態各異的情況；最後講他們其中的一支獵食性恐龍變成了天之驕子，飛向了藍天。
1.齊讀課文，説説科學家們又有怎麼的願望？（希望那個找到更多、更充分的證據，重現恐龍飛向藍天這一歷史進程。）
2.談談你對“科學家們希望能夠重現這一歷史進程”這個句子的理解。
1.學了課文，你還有哪些不明白的問題？還想了解哪些知識？或者你還想給自己佈置什麼作業？
3.總結：科學家們經過百年的努力的研究，幫助我們瞭解了體態本中的恐龍最終變為輕盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結着他們多少寶貴的心血啊！但他們並沒有就此停步，心中仍然有更為美好的願望——重現這一歷史進程。同學們，也許我們中間就會有一些人，將來能用自己對科學孜孜不倦的追求，重現恐龍演變成鳥兒的這一歷史進程。
第4篇
?飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究發現問題，提出的一種假説：鳥類很可能是一種小型恐龍的後裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學之門。語言準確生動，內容層層深入，環環相扣。
２.有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，並有條理地説説。
３.激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。
重點： 弄懂課文內容，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。
難點： 領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
師：同學們，你們知道和聽説過恐龍這種動物，喜歡它們嗎？課前你們已查閲了許多方面的資料。現在我們來交流一下好嗎？
１、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態畫面，説説你知道它們哪些特點。
２、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現在已經滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯繫呢？這節課就來解開這個謎團。
是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉向空中，最終演化成鳥兒。
顏色多，燦爛多彩──五彩斑斕在空中迴旋地飛──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空説話或寫文章時最重要的部分──點睛之筆。
（恐龍的）笨重、遲鈍……；（鳥兒的）輕靈、敏捷、翱翔……
１、閲讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的，方法：
２、上節課同學們瞭解了恐龍飛向藍天的演化過程。並提出了恐龍怎麼會飛的疑問？下面，我們來認真閲讀課文。
⑴自讀一自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
⑵“毫不相干”是什麼意思？“二者”指的是誰？歸納二者在外形、習性方面的不同點。
師：為了給人類的假想找到依據，中外科學家進行了艱苦的探索，它們分別有什麼樣的發現？
２、默讀第二段，思考中外科學家的不同發現，並小組交流：
⑴媒體出示第二段最後一句話“遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這副古生物家們描繪的畫卷塗上了‘點睛’之筆”。
⑵“點睛”是什麼意思？為什麼説是“點睛”之筆呢？
⑶指導感情地朗讀課文，體會科學家在鑽研過程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。
１、輕聲自讀這一部分，並畫出自己認為寫的好語句多讀幾遍。説説這部分介紹的是什麼？
恐龍的龐大家族恐龍的演化過程它們各自的特點作者説明的角度
在作者描寫的內容中，哪一支描寫的最具體？這樣具體的描寫有什麼好處？
５、在這個大家族裏，哪種恐龍經過演變飛上天了？你是怎麼知道的？
６、再讀全文，根據課文內容，想象恐龍飛向藍天的演化過程。
這一段有幾句話？哪句話是這一段要表達的中心思想？
隨着越來越多精美化石的發現，他們裏這一願望的實現已越來越近了：
要證明鳥類是由恐龍進化而來，只能依賴於對化石的'採集。如果能把恐龍向鳥兒進化的過程全部以化石的形式展現給大家，就毫無疑問地説，鳥兒是恐龍進化而來。
本文假想了恐龍向鳥類演化的過程，説明簡潔，意思完整，豐富了我們的知識，激發了我們探索自然的興趣。
在學習的過程中，我們發現課文有許多語句的意思表達得很準確，請你找一找、讀一讀，如：
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語句抄寫在積累本上。
１、判斷下面的説法，對的打“√”，錯的打“×”：
⑶帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍天的關鍵。（）
恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
兩億三千萬年前→數千萬年後→許許多多年後→億萬年前
第5篇
1、認識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，激發學生熱愛科學，探索求知的濃厚興趣。
1、（多媒體出示詞語：小鳥藍天恐龍）師：誰願意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）
3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學家們卻有這樣一個重大發現：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的'鳥兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話，你有什麼想説、想問的呢？（鼓勵學生質疑）
5、師：現在就讓我們帶着這些疑問，一起來合作學習一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）
3、學生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結理解詞語的方法。
1、師：讀了課文後，課前的疑問有答案了嗎？現在讓我們一起來交流，誰先來説説，恐龍的一支演化成了鳥兒，科學家們找到的依據是什麼？
20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。
（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什麼？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經歷了哪幾個時期？每個時期有什麼特徵，用筆在書上劃一劃。（學生自學）
（1）恐龍演化成鳥兒經歷了幾個時期，每個時期各有什麼特徵？讀一讀你劃的句子。（學生回答，教師利用多媒體完成表格）
（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現在就選擇你喜歡的一個時期練習讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學生練讀，展示朗讀）
（3）學生根據屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程説一説。
（4）師：課後把這個有趣的演化過程説給爸爸媽媽或小夥伴聽吧！
4、師：瞭解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）
（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準確的句子，找一找，讀一讀。
第6篇
課堂以學生為主體，而“恐龍”是學生非常感興趣的話題，文章從題目到內容都吸引着學生好奇心。因此，在設計中，我抓住這一學習契機，引導學生通過多渠道收集資料，以自主學習喚起學生濃厚學習興趣，培養學生髮現問題、解決問題的能力。閲讀教學始終堅持“以讀為本”。在設計中，我指導學生自主閲讀、反覆誦讀，在語言實踐中體會説明文中用詞的正確生動，並在這過程中感悟積累語言、培養語感。
1、會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態各異”等詞語。
2、能體會準確生動的語言特點，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地複述恐龍飛向藍天的演化過程，提高口頭表達能力。
4、激發學生的學習興趣，培養學生大膽質疑、熱愛科學、鑽研科學的精神。
1、重點：弄懂課文內容，瞭解恐龍飛向藍天的演化過程。
2、難點：領悟想象在文中的作用，體會作者用詞的準確性。
(初讀課文，整體感知課文內容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)
看到“恐龍”這個詞語，你腦海中出現了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)
2、你瞭解恐龍嗎?根據查閲的資料進行交流。課件展示相關內容。補充課題，質疑問難：看到這個課題，你有什麼想知道的嗎?
(笨重恐龍怎麼可能飛向藍天的?恐龍和飛向藍天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯繫嗎?……)
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
(1)藉助拼音或工具書把生字詞讀準確，運用已學方法識字。教師巡視瞭解情況。
2.出示句子：在中生代時期恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
(2)作者用詞想法十分講究準確性，從這句話中，你體會到了嗎?(如體會不出，可再出示句子比較體會：“恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次迴環朗讀體會。
(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什麼?
1、快速默讀，用自己的話説説恐龍和鳥類的相似之處。
2、出示句子：科學家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的後裔。
3、出示句子：遼西的發現給古生物學家們描繪的畫卷塗上了“點睛”之筆。
(2)“‘點睛’之筆”什麼意思?為什麼説這是“點睛”之筆呢?
(3)指導朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時”等詞的含義。
通過學習，我們對恐龍有了一定的瞭解，可是你知道恐龍如何飛向藍天的嗎?恐龍的演化過程是怎樣的?下節課我們繼續在課文中尋找答案。
(熟讀理解，懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀存在的實際出發。要給學生足夠的時間與空間去自主地進行語文實踐活動，真正使學生的語文素養有所提高。)
同學們，上節課我們走進了《飛向藍天的恐龍》這篇課文，我們收穫了一個讓我們歎為驚奇而又讓人欣喜若狂地發現，那就是：
出示：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
想去探索一下這個問題嗎?那讓我們一起踏上今天的探索之旅。我們先去默讀課文的.第三到第五自然段，畫出有關描寫時間的詞組，想一想從恐龍出現在地球上到飛上藍天大致經歷了怎樣的過程?
誰能根據這幾個關鍵的表示時間的詞語説説恐龍是怎樣演化的?
第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍天
(大約兩億三千萬年前) (數千萬年後) (許許多多年後) (億萬年前)
3、就這樣用十分科學的數字準確地按照時間的順序向我們介紹了恐龍的演化過程，多麼有條理性呀!從第一種恐龍出現到最終飛向藍天，這其間經歷了多長的時間?趕快估算一下。
一億三千多萬年，真是一個漫長的演化過程。同學們，現在讓我們穿越時空隧道，去訪問中生代的地球。(播放視頻)你都看到了什麼?你都知道哪些恐龍?
4、同學們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們去看看它是怎麼介紹的。
這是從哪方面來介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?
b:有些恐龍身長几十米，重達數十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。
誰能通過你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識一下大恐龍嗎?(圖片出示，並解釋震龍名稱的由來。)
從電視或一些帶子中發現，哪些恐龍是兇猛異常的?怎麼兇猛?隨機理解茹毛飲血。
(3)同學們，我們再來看這段文字，它是圍繞哪句話來寫的?
(4)同學們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什麼不同?
(5)誰能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過你的表情語氣，讓大家聽得津津有味。 (指名讀)
(6)當然在中生代時期，龐大的恐龍家族除了書本中介紹的這些種類之外，還有許許多多的種類，你能不能根據自己在電視、視頻或書上看到恐龍種類，學着書上的方法圍繞一個方面來介紹介紹呢?
5、有這麼多種類，真是一個大家族啊，(板畫大圓圈)，在這麼大的家族中，有一些恐龍的身體發生了奇特的變化，是哪一種呢?(分割畫板書：獵食性)是所有嗎?(板書：一些)。是啊，僅僅是其中的一些啊。你瞧，它的用詞是多麼的準確呀!這一些獵食性恐龍長得越來越像鳥類。咦，從哪裏看出它越來越像鳥類了?
出示：其中，一些獵食性恐龍——不再披着鱗片或鱗甲。
6、它們中的一些種類(在圓內畫分割)後來又經過演變，最終在億萬年前，其中一種帶羽毛的恐龍脱離同類，飛向藍天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學會飛翔的呢?默讀這段文字，談談你的理解。
7、這兩種説法都還只是推測，還是不確定的，關於鳥類飛行起源還有許多其他的推測，
但都不確定，不管怎樣，有一點是毋庸置疑的，那就是
(學生接讀)毋庸置疑什麼意思?誰來不容置疑地讀讀。指名讀
8、經過漫長的變化，(板書：!)終於在億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脱離同類，飛向藍天，出示：最後一段(齊讀)
隨着越來越多恐龍化石的發現，給科學家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過科學技術手段，現在已經能夠形象直觀地再現恐龍生活的畫面、演化的過程、滅絕的原因。科學家們對於你們這些未來的接班人寄予厚望，希望你們能進一步重現這一演化的歷史進程。
2、選作：再找一些關於恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會”。
第7篇
1、出示恐龍圖片，這是什麼？用一個詞來形容它，你會用什麼詞來形容？
2、當你看到“飛向藍天”幾個字，你會想到什麼動物？你會用什麼詞來形容它？
3、一個那麼笨重，一個那麼輕盈，你覺得他們有很大的相似之處嗎？（我也覺得沒有）但是，它們的確又有很大的'聯繫。那究竟有什麼聯繫呢？現在，就讓我們就來學習一篇課文——《飛向藍天的恐龍》。
很多同學都覺得，其實恐龍和鳥，二者毫不相干，其實不僅是你們，很多人都也是如此。現在讓我們迅速閲讀第一自然段，找找鳥和恐龍有什麼不同之處，用“ ”划起來。
4、二者似乎毫不相干，但是近年來通過大量的化石，卻有一個驚人的發現，請問，那是什麼？
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
5、好詞：這裏有一個好詞——凌空翱翔，大家用圈起來。
四、小結所以，現在我們就知道了，鳥兒和恐龍之間其實是有聯繫的。但這究竟是怎麼發現的呀？這個問題就等到下節課來解決。
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