這裏收集了各種國小數學教案，涵蓋了數學教學的各個層次和內容，讓教師們可以快速地獲取優質的教學資源，提高教學質量和效果。同時，也歡迎廣大教師分享自己的教案，共同促進數學教育的發展。
第1篇
各位評委老師，大家好。我説課的內容是北師大版國小數學四年級上冊《旋轉與角》一課。
學生已經認識了鋭角、直角、鈍角也感知了圖形的旋轉。在基礎上，教材從旋轉紙條入手，使學生體會旋轉過程中角的變化，從而引出平角和周角，為下一步學習角的度量打基礎。改變了傳統教材中僅依靠觀察圖形推出概念的方式，改靜態觀察為動態描述，具有活動性、過程性、和體驗性的特點，很好的發展了學生的空間觀念。
四年級的學生已經有一定獨立學習的能力，積累了一些角的學習經驗，頭腦中也有旋轉的概念。在已有認知的基礎上，經過自己的親身體驗和生活中的觀察，相信學生能很快掌握本課知識點。
1、通過操作活動，認識平角與周角，能説出生活中的平角與周角。知道各種角的形成過程，瞭解各種角之間的大小關係。
2、培養學生的動手能力和邏輯思維能力，感受數學與生活的聯繫，感受角的動態美。
我使用的是引導教學法和直觀演示法，限度的調動學生的積極性。這節課以學生為主，教師輔助，使用動手實踐、自主探究、合作交流的學習方法。採用的教具有鐘錶模型、課件、芭比娃娃;學具有活動角、圓形紙片。
複習學過的角及角的各部分名稱，老師撥動鐘錶模型，讓學生觀察鐘面上時針和分針不停的旋轉過程中所形成的最小夾角是什麼角，讓學生初步感知旋轉可以得到角，導入課題《旋轉與角》。當6時整時，時針和分針所夾的角學生不認識，這時產生認知衝突，激發學習興趣。
讓學生拿出自己的.活動角，固定其中一條邊，旋轉另一條邊，邊旋轉邊説自己旋轉出了什麼角。繼續旋轉，當角的兩條邊在一條直線上時，
(1)提問：它與我們以前學過的角相比，有什麼不一樣?
學生經過討論得出它符合角的條件，是一個比鈍角還大的角。
讓學生在操作、觀察、討論交流的過程中認識平角，從而突出重點，突破難點。接着老師示範，學生學習平角的畫法。
請學生用芭芘娃娃來演示芭蕾舞蹈演員“大跳”和“旋轉一週”的動作，引導學生欣賞舞蹈中平角和周角的動態美。
説説生活中的平角和周角，激發學生學習的積極性，使學生體驗數學與生活的密切聯繫，體會角的普遍存在。
請同學們在點子圖上畫出學過的五種角，並按從大到小的順序給它們排隊。進一步體會五種角的大小關係。
讓學生拿出圓形紙片，對摺兩次，發現折成了一個直角，再展開一下，發現：平角和直角的關係：1平角=2直角，接着再展開成原來的樣子，又發現：1周角=2平角=4直角。這一活動的目的是讓學生主動探索發現直角、平角和周角的關係。
讓學生説説本節課的收穫。希望他們今後能仔細留心身邊的事物，發現更多美極了的數學知識。
第2篇
老師：現在已經是12月下旬了，一轉眼，我們馬上就要過年了，過年高興不高興？幹嘛高興？
老師：利息與本金的比值叫做利率。用數量關係式表示？
小偉在20xx年12月15日存入銀行100元 ，今年12月15日他拿到了 101.58元
本金是100元，利息是101.58元還是1.58元？到底是多少元？為什麼？1.58元，太少了吧？怎麼不多一些呢？
利息由利率和本金決定。（利率是由銀行統一規定可以按年計算，也可以按月計算）
三年期年利率2.52%，三年中每年的`利率是2.52%，算算看？
學生交流後回答：還要計算税後利息。400+7.92（1-20％）=400+6.336元406.34元
唐老師20xx年9月1日把2000元錢存入銀行，存定期五年，年利率是2.79%，到期後唐老師能得到利息多少元？
小結：今天這節課我們學習了利息應用題（板書）你學到了哪些知識？
練習：李老師有500元錢，打算存入銀行二年，可以有兩種儲蓄方法，一種是存二年期的，年利率是2.43%；另一種先存一年，年利率是2.25%，第一年到期後再把本金和税後利息取出來合在一起，再存入銀行一年，選擇哪一種方法得到的利息多一些？
1、為什麼要乘以算好利息後乘以（1-20%），不直接將利率下降？
第3篇
1. 通過動手，進一步感知物體的對稱、平移和旋轉現象。
學生把自己課前收集的圖案拿出來，同桌互相説説自己覺得它美麗的地方在哪裏？然後説説這些圖案是如何設計出來的。
學生取出自己的水彩筆，把自己所拿的圖案是由哪個圖形平移或旋轉得到的'圈出來。
老師可以取出一幅圖片，將其中一幅，對摺撕掉，指名生畫出它的軸對稱圖形。
學生取出自己的剪刀，剪出自己最喜歡的圖形，通過平移或旋轉繪製出一幅圖案。
學生把自己設計圖案拿出來，先小組比，選出優秀的圖案，然後教師在評比出優秀的圖案三份。
第4篇
1．通過問題解決，讓學生學會“8＋？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，並能在實際中應用理解．進一步理解“湊十法”的含義．
通過問題解決，讓學生學會“8＋？”的進位加法，初步體會計算方法的多樣化，並能
在實際中應用理解．進一步理解“湊十法”的`含義．
樹林中有一些小樹，分兩排種植，少先隊員大哥哥、大姐姐們要為小數澆水，第一排有8棵樹，第二排中了6棵樹，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹澆水嗎？
教師提問：你有什麼收穫嗎？我們再看幾組，先計算，如果有收穫請你驗證你的想法，
5．反饋練習．比一比，誰算得快．（説一道，算一道，並説算的方法）
（四）組織學生到生活中尋找藴含的數學問題（如：種樹問題、遊戲問題、銀行問題），
選一些挑戰性問題大家進行討論，並加以解決，使之深刻感受生活與數學的聯繫．
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