本網站彙集了豐富的國小數學教案，涵蓋了從一年級到六年級的各個知識點和難度層次。通過優秀的教案，幫助教師們更好地設計教學，提高授課效果，滿足學生的學習需求，為教育事業做出貢獻。
第1篇
1、 使學生進一步鞏固筆算加、減法的方法，提高計算的正確率。
2、 使學生進一步理解相差關係三類應用題的數量關係，掌握各類應用題的分析、解題的思路，能正確地解答三類不同的應用題，進一步培養分析、綜合、推理、判斷的能力。
3、 提問：筆算加法和筆算減法有什麼相同的地方？加法計算個位滿十要怎麼辦？減法計算個位不夠減怎麼辦？
（1） 示線段圖。（用線段圖分別表示藍墨水28瓶，紅墨水20瓶，求藍墨水比紅墨水多幾瓶）
哪種墨水的瓶數多？怎樣列式？為什麼用減法算？28－20表示什麼意思？這道題的'問題還可以怎樣提？為什麼？
（2） 在圖上改變已知數和問題，成為求藍墨水瓶數的題。
讓學生説説現在圖裏的意思？ 怎樣列式？為什麼要用加法算？
（3） 誰能改變和問題，成為求紅墨水瓶數的題？（根據改變兩個條件和問題） 怎樣列式？
現在，説説第一句中是哪種數量多，它可以分成哪兩部分。
師：我們分清了誰多、誰少，就可以根據題目的意思來分析數量關係，解答應用題。
想一想，這道題裏有哪三個數量？（張芳養17只，徐軍養26只，徐軍比張芳多養9只）
做完後指出：雖然每道題裏的三個數量都一樣，但由於條件和問題不同，所以解答的方法和算式也不一樣。因此，解答應用題先要分清條件和問題，然後根據條件和問題的聯繫，確定用什麼方法算。
讓學生説明題意，明確和綠旗面數都是與哪種旗比的。為什麼解題的方法一樣？
第2篇
教學內容：教科書第5354頁上面的內容，練習十二的第16題。
1．使學生在已學過的減法知識的基礎上，概括出減法的意義，減法的認識從感性上升到理性。
教師：我們在前三年已經學過減法的計算方法，現在來學習一些有關減法的規律性知識，首先學會減法的意義。
先做第（1）題，讓學生自己分析數量關係，進行解答，然後提問：
學生回答後，教師在第（1）題的右邊板書出加法算式，並在算式下面寫出加數、加數、和（如右上）。
與第（1）題比較，第（2）、（3）題是已知什麼，求什麼？
引導學生説出第（1）題是已知男生和女生人數，求全班人數用加法，第（2）、（3）題是已知全班學生人數和男生或女生人數，反過來求女生或男生人數，都用減法計算。教師板書出第（2）、（3）題的減法算式（如右上）。
如果撇開題裏講的具體的事，每道題各是已知什麼，求什麼？
啟發學生説出：第（1）題是已知兩個加數，求它們的和，用加法；第（2）、（3）題都是已知和與其中一個加數，求另一個加數，用減法。
學生回答後，教師在第（2）、（3）題的算式下面注出和、加數、加數（如右上。）然後啟發學生想：
根據第（2）、（3）題的算式與第（1）題的算式的聯繫，你能説一説減法是什麼樣的運算嗎？
學生回答後，教師進行總結：減法是已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。
教師説明：在減法，已知的和叫做被減數，減去的已知加數叫做減數，求出的未知加數叫做差。減法是加法的逆運算。逆就是相反的意思，逆運算就是相反的運算。我們可以通過上面的例子來理解。第（1）題用加法計算，第（2）、（3）題都用減法計算，第（2）、（3）題與第（1）題比較，第（1）題的問題在第（2）、（3）題中變成了已知條件，第（1）題中的其中一個已知條件在第（2）、（3）題中變成問題。也就是説，減法中的'已知條件和問題與加法中的已知條件和問題正好相反，在加法中已知的，在減法中變成了未知的，在加法中未知的，在減法中變成了已知的。所以減法是與加法相反的運算，通常叫做逆運算。
要讓學生根據減法的意義説明各題的得數是怎麼得來的。發現問題及時糾正。
要讓學生應用減法的意義説明各題為什麼用減法計算。在語言的敍述上，儘量緊扣減法的意義，逐步培養學生運用概念説理的能力。如第（1）題，可以啟發學生説出：因為已知小明和小紳的郵票張數的和，又知道小明的郵票張數，要求小強的郵票張數，就是已知和（小明和小強的郵票張數的和）與一個加數（小明的郵票張數），求另一個加數（小紳的郵票張數），所以用減法法算。
根據減法是加法的逆運算，那麼減法中關於0的運算有哪幾種情況？
我們先來看第一種情況：70=7，那麼80等於幾？90呢？任意一個數減去0得多少？用一句話説就是。
再來看第二、三種情況：77=0，00=0，任意一個數減去它自己等於多少？也就是當被減數時，差怎樣？
我們已經學過加、減法各部分間的關係，你們還記得嗎？
這兩道題，既可以根據減法各部分間的關係説明，也可以用減法的意義説明。例如，第2題，根據2100690=1405寫出一道加法算式和一道減法算式。既可以把2100、695、1405分別看作被減數、減數、差，運用減法各部分間的關係來做，又可以把它們分別看作和、加數、加數，運用減法的意義來完成。
教師：我們學過了這些關係，可以對加、減法的計算進行驗算。
讓學生用以前學過的驗算方法進行驗算，並回答用加法驗算加法的方法的方法應用的是什麼運算定律（加法交換律）。然後提問：
還可以怎樣驗算？（用減法驗算加法。）讓學生板演（如上右）。
應用的是什麼知識？（加法中各部分間的關係：和 一個加數 = 另一個加數。）
向學生説明：因為加數有兩個（845，1234），驗算時用和（20xx）減去哪一個加數都可以，因而用減法驗算加法可以任選一個加數作減數來進行驗算。
讓學生計算，並用學過的知識進行驗算。教師板書出驗算的豎式（如上右），讓學生説一説每種驗算方法應用了什麼知識。
然後教師指出：驗算減法，可以用減法中各部分間的關係。用算出的差和減數相加，看是不是等於被減數；或者從被減數裏減去算出的差，看是不是等於減數，都可以用來驗算減法。
1．第5題，筆算時要求計算正確，並注意迅速；用珠算驗算時，要提醒學生注意定好個位，驗算的方法有些題可以由教師適當指定一種，其它的題由學生自己任意選用。
2．第6題，先讓學生明確表中的a+b表示兩個數的和。學生填完後，先説一説是怎樣想的，然後讓還生觀察：每組數同第一組比較，哪個數變化了？加數變化後，和是怎麼變化的？
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