元智慧的讀後感5篇

通過寫讀後感，我們可以將書籍中的智慧與我們的生活聯繫起來，寫讀後感是一種思考未來的機會，通過它我們可以展望自己的未來發展和成長，以下是本站小編精心為您推薦的元智慧的讀後感5篇，供大家參考。

元智慧的讀後感篇1

寒假裏看了幾本書，其中有一本就是《孔子的智慧》。

孔子是中國春秋末期的思想家，教育家，是一個品德，高尚的知識分子，他的一生都在追求真、善、美，追求理想的政治生活。他是儒家學説的創始人。儒家思想對中華五千年文明產生了，深遠影響，並熔鑄成為民族精神的一部分，而孔子被後世尊為萬世師表。他的地位，以朱熹對他崇拜的話來説，叫＂天不生孔子，萬古如長夜。＂孔子＂人能弘道、非常弘人。＂＂躬自厚而薄責幹人＂的生存智慧裏，一以貫之的為＂和＂字：＂禮之用，和為貴，先王之道，斯為美。＂這對於生存問題遠未成為昨日話題的當代人類，有效地整合人與自然、人與社會、人與人之間價值的激烈衝突，並最終促進世界的和諧與進步，無疑具有十分重要的現實價值。

這本書一共收集了孔子的四十一條經典智慧，每一條智慧都可以與我們的生活對照起來。其中最讓我喜歡也讓我感悟深刻的是這一條：正直是立身之本。不正直的人雖然也可以欺世盜名，僥倖生存，甚至可能福祿雙至。正直是人類的脊樑，也是我們為人處世的根本。

孔子的智慧屬於中國，也屬於世界；屬於過去，也鑑照今天和將來。學習孔子的智慧，做像孔子一樣聰慧的人，實現自己的人生價值。

元智慧的讀後感篇2

最近看了《教師的智慧》一書，這本書裏的一個個的問題，一個個的案例，一個個分析都是從教師教育上發生的實例，掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社區等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面，這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念，如何跟家長溝通使家校合作更有效。

家長是重要的教育資源和合作夥伴。教師有責任幫助家長了解教育目標任務，以便雙方能達成教育共識，形成教育合力，促進學生身心健康發展。

家長工作難做，但是很重要。教師在有時間跟家長個別交流的同時，還應經常召開家長學校的交流會，讓家長及時瞭解孩子的表現，教師也有更多的時間對家長進行教育引導，可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去，可以更快的轉變家長對學校教育的觀念。

作為從事教育職業的每一個教師，重在研究學校教育的同時，還要研究家庭教育，重視家教指導工作。因此，教師與家長的互動與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關係，才能共同把兒童教育工作做好。對我們來説，在雙方溝通中怎樣善於抓住時機，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識，還存在着一定的難度。

如何解決與家長溝通中存在着的一些困難？我認為應該從教師與家長的溝通入手，不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

教師每天與家長接觸時間雖然短暫，但三言兩語中也能反映出一些問題，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及説話的藝術。過去，我總認為時間短，與其拐彎抹角，不如直截了當的説。於是有時當着孩子和家長就告狀，弄得家長十分尷尬，孩子也害怕。這樣，不利於孩子克服缺點。這本書開啟了我一扇窗，成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開，既然選擇了教師，就意味着要面臨很多挑戰，需要尋找更多的鑰匙……

元智慧的讀後感篇3

豐富的學識和人文涵養是做智慧型的教師的基礎。

具有豐富的學識和人文涵養，掌握了教育發展的學術、實驗動態，知曉教育教學的原理原則並善於以此對學生進行點撥指導，豐富的學識底藴，是教師智慧的基本源泉，是教師能夠的基礎。

如何具有豐富的學識和人文涵養呢？

綜觀所有特級教師的成長經歷，你會發現，他們無一例外地都是智慧的學者，他們都是自覺的學習者。優秀教師的學習都是自覺的。“學無止境。我先天不足，唯有後天勤奮補上！”為了彌補自己沒有經過系統科班學習的缺陷，吳正憲給自己約法三章：“要敢於吃別人不願意吃的苦，要樂於花別人不願意花的時間，要敢於下別人不願下的苦功！”在繁重工作的同時，能夠鍥而不捨地學習，是優秀教師的另一個共同特點。他們學習的頑強、自覺有時達到了驚人的程度：有的“幾年來閲讀量達300多萬字，記下了20多萬字的”；有的工資不高，但是“那幾年買了近40000元的書”；“在最初的幾年，我閲讀了50多部理論書籍和20xx多本教育期刊，撰寫了100多萬字的筆記。”

因此，教師的學習不能僅僅囿於教育理論的學習，還應包括其他學術領域的學習，學會融會貫通。其次，結合自身的實際進行理論學習。()如果為了學理論而學理論，不顧自己的風格、個性、特長，忘記結合自己的實際教學情況，這樣的學習無益於實踐性學識的積累，甚至有害於教學。再次，通過學習別人的理論創造富有個性化特徵的“個人理論”。一線教師的理論學習不同於理論工作者的理論研究，他不是以追求理論於學術為目的，而是為了解決教育問題，為了更好的教育實踐。所以，教師在理論學習的過程中，重要的是培養教學研究的態度和能力，將學到的理論知識與實際教學結合起來，即不拘泥於理論，又不侷限於經驗。

元智慧的讀後感篇4

?智慧背囊》的前言告訴我：“人之氣質由天生，本性難改，惟讀書學習可以改變人”、“一個人可以無師自通，卻不可以無書自通”。一滴水可以引發千萬人思考，一本好書可以改變無數人的命運，尤其是年輕的時候，因為好書總是給我們帶來智慧。

古往今來，那些成功的人生背後，無不閃耀出智慧的光芒。只要你肯努力，無論朝哪個方向，都是向上的。這事逆境中成長的智慧。面對現實生活，每個人都有一卡車的難題，我們總會遇到各種各樣的挫折，會有這樣那樣的煩心事，你無法逃避，該來的終究要來，唯有面對而已。沒有解決不了的難題，前提是要有智慧。

我讀了一篇《失敗是可以玩的》，很喜歡。這個故事講的是“我”年輕的時候剛進醫院實習的時候信心滿滿，但是經驗不足，常常被罵。於是我為學長他被罵了幾次？他告訴我少説也有七八十次吧。於是“我”給自己定下木標：被罵100次以下。我實習結束被罵了37次。我注意到，隨着時間國王，我捱罵的次數越來越少，許多實習科目拿到了從未有過的好成績。

面對失敗，用不同的態度，從不同的角度去看，回城生不同的效果。倘若用仰視的目光去放大失敗，我們將會被失敗壓垮，無法叩響成功的大門。失敗和成功是相輔相成的，缺少其中任何一個，人生都不是完整的。既如此，當我們遇到失敗時，何不讓我們換個角度，換個心情去“玩”失敗，説不定就會有成功的喜悦呢！

小文章，大智慧，我喜歡《智慧背囊》這本書。

元智慧的讀後感篇5

在沒有閲讀《做有智慧的教師》一書前，我本來以為，只要教師有淵博的知識，豐富的教學經驗，上起課來輕輕鬆鬆的就是有智慧，我反思了一下自己，認為這個想法真是太片面了，想想原來的我上課時對學生往往是照本宣科，完成教學任務就萬事大吉，沒有真正用心分析學生，真正瞭解學生，以前總是感覺要讓學生尊重你，你就必須維護教師的威嚴，要説一不二.....漸漸地學生對我也就“敬而遠之”了。現在想來，我的這種做法是一個多麼嚴重的錯誤！我深刻的認識到要想成為一名優秀的教師，我所欠缺的“智”、“慧”還很多，但值得慶幸的是我已經認識到這些，並找到了改進的方向。我想：今後我一定要認真做好以下幾個方面：

首先豐富自己的知識。教師向學生傳授知識，釋放知識能量的同時，也是挖掘自身知識庫藏的時候。只有勤於學習，廣採博取，才能讓自己原有的“一桶水”變為“奔流不息的長流水”，才能讓我們擺脱“坐吃山空”、“無物可教”的尷尬境地！課堂上，也才可能遊刃有餘，令學生流連忘返。

其次，在教學中進行反思。孔子説，“學而不思則罔”。讓自己跟自己對話，記下我們心靈律動的驚鴻一瞥，記下我們靈光乍現的智慧火花，記下我們工作中的成敗得失，記下我們和學生們的點點滴滴，在教育中反思，在反思中成長。

智慧不會憑空產生，要想擁有教育的智慧，成為智慧型老師，需要不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷超越自我。堅守自己的教育理想和信念，不斷完善自己的專業素質，爭取做一名有智慧的教師。