鄧的調查報告最新8篇

寫調查報告的目的是為了記錄下調查中的點點滴滴，想要寫出具有條理的調查報告，我們首先要學會梳理好相關的調查情況，下面是本站小編為您分享的鄧的調查報告最新8篇，感謝您的參閲。

鄧的調查報告篇1

時間：

參加人數：

調查內容：《寒假作業》中較難題目的研究情況

調查方式：查問

調查分析：《寒假作業》35頁中，一字未動的人有25人。未過半的有28人。37頁中，沒有做的達25人，逃避現實的有2人。自己認為內容不合適的有15人。

這些人數都超出班裏一半的人數，我不知道為什麼這麼多人都懶得做呢，35頁只不過是舉例説明周圍的事物都在變化。而37頁也只不過是把自己做過什麼違背道德的事寫出來。即使這樣，還是有許多人沒做。

我不知道自己在做35頁時到底是咋想的，竟然連一半都沒寫，難道是懶？知難而退？

父母並沒有什麼責任，他們十分關心我的作業，只不過是沒有時間來管我。

但願同學們會因此而改變以往懶的態度，包括我在內。我認為同學（包括我）的的確確是少認真精神，只看一看有點難度沒，有就不做，其實誰都可以做，也許只是一時偷懶吧。

這種精神也許是誠實，缺少誠實，家長問：“做完沒？”“做完了！”老師問：“做完沒？”“做完了！”

這種精神也許還是思考，不認真思考，看到有點難，思考都不思考，便直接扔到一邊。管都不管。

如果這樣，自己又對得起誰呢？那隻能是誰都對不起。包括家長，包括老師，包括一切關心我的人。

鄧的調查報告篇2

地球是我們的母親，而我們卻一點兒都不愛護母親，還隨意毀壞她，比如説:砍伐森林、排放廢氣……這些都是人類所為。

其實，想要低碳生活很簡單，從我們的衣、食、住、行中就可以低碳!衣:一件普通的衣服，從原料到成衣，再到最終被遺棄。都在不斷地排放二氧化碳，少買一件不必要的衣服就可以減少2.5千克的二氧化碳排放。大家想一想，如果全國十三億人一個月少買一件衣服，那是天文數字呀!食:生產一千克牛肉排放36.5千克的二氧化碳，而果蔬所排放的二氧化碳量僅為該數值的1/9。可以説，多吃果蔬也是低碳生活。此外如果一個人一年少喝0.5千克的酒，可減排二氧化碳64.3千克，同學們，你們從這些數字中應該看出，只要我們從點滴做起，就能行成合力。住:減少一千克裝修用鋼材，可減排二氧化碳1.9千克，少用0.1立方米裝修用木材，可減排二氧化碳64.3千克。行:每月少開一天汽車，每年可減排二氧化碳98千克，如果出行選擇公交車或自行車，二氧化碳的排放量就會更少的。

同學們，二氧化碳的過多排放已經危害到了我們的生活。200多年來，隨着人類工業化進程的深入，全球已探明的石油、天然氣和煤炭儲量將分別在今後40、60和100年左右耗盡。芬蘭和德國學者公佈的最新一項調查顯示，若在21世紀末前，全球氣温上升超過2度，則全球至少有三成的物種會消失!我們要從點滴做起，人人做起，才能形成合力，保護我們的地球!那我們該以什麼樣的實際行動來保護地球呢?不要急，接着往下讀!

低碳生活就是反璞歸真地去進行人與自然的活動，可以從以下生活的點滴做起:

1.少用餐巾紙，重拾手帕，保護森林。

2.隨手關燈，拔插頭。

3.每張紙都雙面打印，相當於保留半片原本被砍掉的森林。

4.少用一隻塑料袋不僅節省0.5元錢，更重要的是減少它造成的污染。

同學們，只有人人努力，才能形成合力，保護地球，保護我們的家園。讓我們行動起來吧，爭做低碳，生活的實踐者，宣傳者!

鄧的調查報告篇3

?調查目的】

通過調查宜昌市交通安全情況，發現存在的交通安全問題，提高交通安全意識，提醒大家“關愛生命，安全出行”。

?調查方法】

街頭觀察；調查訪問

?調查對象】

北山坡鐵道口管理員十字路***通協管員交警摩的司機的士司機街頭行人

?調查小組】

?實地觀察】

1．鐵道口行人等待火車過道時的種種表現，是否有越欄穿軌的現象。

2．十字路口行人等待紅綠燈時的種種表現，是否有搶紅燈的現象。

3．蒐集整理有關交通安全的警示語、宣傳語。

4．觀察路口紅綠燈變化時間。

5．……

?預設問題】

1．交通協管員：

a在執勤過程中，常常會發現哪些有關行人交通的問題，你們是如何處理的？

b你能告訴我們這個道口發生過幾起交通安全事故？

c你想對等待紅燈過馬路的行人説些什麼？

2．行人：

a你認為遵守交通規則的意義在哪兒？

b你在交通安全方面有哪些做得比較好的地方？

c你常提醒你的家人遵守交通安全嗎？

3．司機：

a你在行車過程中，常常受到行人不遵守交通規則所帶來的困擾嗎？

b你想對路上的行人説些什麼嗎？

4．交警：

a在你處理的交通安全過程中，關涉國小生和中學生的案例多嗎？

b作為交通管理部門，你們採取了哪些有效措施加強了對中國小生的安全教育？

c你在交通安全方面對我們中國小生有什麼忠告？

5．……

?調查過程】

時間：xx年1月31日14：30

地點：北山坡鐵道口

對象：交警

問：在執勤過程中，常常會發現哪些有關行人交通的問題，你們是如何處理的？

答：行人違反交通規則的現象十分普遍，通常情況下並沒有十分嚴重的傷亡，但是卻存在着十分嚴重的安全隱患，任何時都不能排除沒有傷亡的可能性。違反交通規則的現象如你們學生過這個鐵道口的時候，很多都是越欄穿軌，很少一部分人能等候。造成這一不良現象的原因是因為造成傷亡有偶然性，而大家的僥倖心理多於安全意識，也就是説只要大家存在這種不良僥倖心理，不去加強安全意識，交通事故發生的可能性會很大，事故的嚴重性也會很大，而違反交通規則，從法律上並不可能將行人完全約束，總不能一穿軌就讓行人罰款，我們執法者也只能起到一個提醒監督的作用。

小結：

安全出行的保障是我們行人的一種意識，交通執法者和交通規則也只能幫助我們強化這種意識，最重要的是我們行人自己對立牢固的安全意識，認真遵守交通規則。

時間：xx年1月31日15：15

地點：勝利三路十字路口

對象：交通協管員

問：行人出行過馬路應注意些什麼？

答：大家習慣過無紅綠燈的路口時向右看，忽略了左邊駛來的車輛，因此發生交通事故。首先大家就應該過斑馬線，注意看紅綠燈，這是最基本的，也是最有效的交通安全保護。但是許多行人忽視了這一點，或許中國人的素質還沒有達到這個水平。 小結：

從這位交通協管員的言語中不難感受到他對交通事故發生是因為行人不能自覺遵守交通規則而氣憤，對有些行人的行為感到無奈。遵守交通規則的確可以反映出人們的素質和思想意識，我們始終相信大家都有良好的素質，只不過意識還需要加強，我們會從最基本的遵守交通規則開始，加強安全意識，提高自身素質，完善自身的不足。

時間：xx年1月31日15：45

地點：中醫院門口

對象：的士司機（停車於路邊。）

問：作為司機，您對我們行人有些什麼忠告或者您認為您在駕駛過程中行人不應該給你帶來哪些麻煩？

答：……（可能這位司機認為駕車只要注意自己就行了，無須給我們學生提出什麼要求。）

小結：

駕駛過程中的司機和橫穿馬路的行人都應該注意自己的行為，每一個人都有必要樹立安全意識，無論是行人還是司機都要將安全牢記心中，時刻遵守交通規則。

時間：xx年1月31日16：15

地點：沿江大道和平廣場t字路口

對象：行人（一位中年母親，正和她的女兒等待紅燈。）

問：您是否常常叮嚀女兒注意交通安全，您是怎樣叮囑她的？

答：其實也沒有什麼，就是帶她出門或讓她獨自出門時總要提醒幾句“過馬路要看綠燈再行”、“過鐵路要等火車走了再過”、“一定要走人行道”。大概説的多了，女兒都能很好的注意這些，她上學獨自過馬路過鐵路我很放心。

小結：

從這位母親的回答可以知道，安全意識的樹立是從生活的點滴做起的，這小小的叮嚀讓這個女孩子注意到安全的小細節，不知不覺中小女孩與危險拉開了距離，原來保護自己，安全出行是這麼簡單。

時間：xx年1月31日16：35

地點：沿江大道和平廣場t字路口

對象：行人（一位男青年正在闖紅燈）

問：您好，我們在做一個社會調查，您能談談對違反交通規則現象的看法嗎？

答：……（這位行人拒絕了我們的訪問，低着頭紅着臉很快地離開了。）

小結：看來這位行人意識到自己的錯誤，闖紅燈不僅對自己的生命構成威脅，而且給司機造成了麻煩。如果司機不能準確判斷行人來去的方向，就會產生嚴重的後果，就算判斷正確，也會因為要避開行人而突然轉向影響到其他車輛，造成的後果不堪設想。闖紅燈、翻越護欄、橫穿馬路一系列違反交通規則的行為都是不明智的，都是對自己與他人的生命不負責任的行為。

?總結反思】

在這個短暫而又精彩的寒假裏，在學校老師的指導下，通過對宜昌交通安全情況的調查，讓我們小組內的每一位同學受益匪淺。我們明確了調查目的，在一起擬定了調查方案，確定了調查方法及對象。我們以七中為起點，以北山坡鐵道口、轉盤、勝利三路十字路口、和平公園作為觀察調查訪問點，以行人應樹立怎樣的交通安全意識、如何遵守交通規則為主線提出問題，走訪詢問街頭行人、司機、交警及協管員，並實地觀察現存的鐵道口越欄穿軌、十字路口闖紅燈的現象。並對調查訪問結果作進一步分析，在認識問題的同時，更多的是對我們自身的反思。通過這次調查我們意識到自覺遵守交通規則會使我們生活更有秩序，我們不能因為心存僥倖而忽略了安全意識。如當我們上學時經過北山坡鐵道口時，一旦火車警鈴拉響，護欄放下，就絕不要冒險邁出步子越欄穿軌，我們只能平靜地等候火車過道。也許這會耽誤幾分鐘我們上學的時間，但是絕不會因為爭取這幾分鐘而搭上一輩子的大好光陰乃至生命。 我們必須對自己的生命負責，認真地遵守交通規則：在十字路口過馬路時注意紅綠燈的指示；過人行橫道時注意觀察左右兩邊的車輛；騎自行車過人行橫道應下車推行；不在路口及非人行道處逗留；不搶道，不闖紅燈。

遵守交通規則是有修養高素質的表現，我們應當學會文明出行。除了自己注意安全出行的規則外，我們還應該提醒自己身邊的親人朋友也應當遵守交通規則，不要為搶時間而做出不明智的冒險行為。

在調查訪問中，我們也注意到交通設施應當更加人性化。我們小組記錄下勝利三路十字路口紅綠燈時間，發現紅燈時間是綠燈時間的幾倍。從勝利三路往下的綠燈時間特別短，只有十秒鐘，從亮綠燈開始行進，行人還未完全走完斑馬線，就閃紅燈了，所以出現許多行人搶道搶燈的現象。當然，這些設施的問題絕不能成為我們犯錯誤的理由。我們每一個有責任感的人應將遵守交通規則作為自己應盡的義務。

從這次調查我們深刻認識到，我們必須珍愛自己的生命，對自己的生命負責，為自己和他人的安全幸福着想，樹立良好的安全意識。“關愛生命，安全出行”就是要求我們主動承擔珍愛生命，保護生命的責任。

鄧的調查報告篇4

回眸四年來新課程改革所走過的路，懷揣興奮、幸福、渴求與希望的同時少不了懷疑、困惑與不安。隨着課程改革的不斷深入，我們愈加有了冷靜的思考。“積極應對、穩妥推進，低起點、小步伐、不停歇”是我們實施課改的基本態度。基於此，“有效性”問題成了我們課改在課堂教學層面的的聚焦點。在課程改革實驗進行的今天，我們為什麼提出“課堂教學有效性”研究？課堂教學有效性究竟指什麼？強調“有效性”是否就是強調“雙基”、是否要回到原來的課堂狀態中？這是大家都十分關注的問題。為了研究以上問題我們首先從調查數學課堂低效或無效現象入手，從去年九月份開始，聽了近50節數學課，有公開觀摩探討課也有樸實的常態課。發現數學課堂教學“無效”“低效”甚至“負效”現象腑拾即是，而這種現象突出表現在教師三個意識的缺乏：一是缺乏學習效率意識，二是缺乏學習結果意識，三是缺乏學習感受意識。對此我們進行深入分析與思考，針對性提出策略建議。

一、缺乏學習效率意識

現象1：揮霍課堂教學時間。一位老師上《商不變性質》一課時，讓學生做練習，先是在黑板上寫題目，學生坐在下面只能“自由活動”，等到題目抄好，幾分鐘已過去了。學生各自在下面做了一會兒，基本上做好了，又突然叫1名學生上黑板板演。下面的同學又大多“自由活動”了。這樣的課節奏太慢了，效率自然可想而知了。

成因分析：造成教學節奏慢是因為任課教師沒有強烈的效率意識，教前準備不足，應該課前寫在小黑板或投影片上的卻沒有這麼做，致使寸時寸金的課堂時間白白浪費。另外，教學時考慮不周密，上台學生板演沒有與學生在台下練習同步，毫不吝惜課堂時間，影響教學節奏。

現象2：盲目祛除有意義地接受學習。一些教師片面追求讓學生自己去探究學習。課堂華而不實，教師該講的不敢講，本來一句話就可以點明的問題，非要跟學生“兜圈子”、“捉迷藏”，去進行所謂的“探究學習”，似乎教師不這樣做，就會有“灌輸”、“填鴨”之嫌而淪為沒有新課程理念的守舊教師。

成因分析：許多教師片面地把探究式學習作為轉變學生學習方式的代名詞，好像課堂上下讓學生探究就説明自己的教育思想、教學方法是落後的，於是該探究也探究，不該探究也探究，似乎成了唯一的學習方式。

現象3：不會設計有效的合作學習。合作學習是當前一種較為流行的學習方式。良好的合作學習不僅可以通過相互間的交流促使個體知識技能的更好掌握，而且可以培養學生的團結合作精神。可我們不少教師組織學生合作學習流於形式，收效很差。一位老師讓學生合作交流已經寫好的內容，由於小組內沒有明確分工，發言次序交流要求不明白。有的組內一學生髮言時，其他同學很少好好聽。有的因為發言人聲音很輕，其他同學沒法聽清。合作交流花去七八分鐘，可效果幾乎沒有。

成因分析：許多教師認為新課改倡導合作學習，所以小組合作學習被越來越多地引入課堂，合作學習成了學生學習的重要方式。但一些教師沒有很好地對合作學習的要求、程序作規定並進行必要的訓練，只是讓幾位學生圍坐在一起無序地進行信息傳遞，發言者表達大多不到位，聽者更是各行其是。這樣的合作學習只是裝點門面，做做樣子而已。從實際的教學效果看，只是一種形式體現，不是有效的合作學習

對策建議：

1、必須珍惜學習特定內容所花費的時間，保證課堂時間一定是學習時間。

2、選擇合適的探究內容。探究不是唯一的學習方式，在教學中，有些東西可以探究，但有些東西是不必探究的。倡導探究式學習，並不是每節課、每個知識點都要進行探究，應依據教材內容與學生學習狀況來定。

3、有效地組織學生進行探究。教學時教師一定要緊緊圍繞教學內容，利用學生原有的知識經驗，給學生以必要的支持、幫助與指導，組織學生進行觀察、討論、交流等活動。探究過程中教師應適時予以點撥、指導，絕不能放任自流、流於形式。

4、選擇、設計有探討價值的問題。根據教學的實際需要，選擇有利於產生爭論的、有價值的問題，讓學生在獨立思考的基礎上交換意見。若問題過於簡單，討論將變成一種形式；若問題過深，會影響教學任務。因此教師必須選擇恰當的時機進行，即學生思考出現困難時、有爭議時、方法多樣時、新舊知識比較時。

5、培養學生合作學習的技能。一是學會傾聽，不隨便打斷別人的發言，努力掌握別人發言的要點；二是學會質疑，聽不懂時，請對方進一步解釋；三是學會表達，經過思考之後進行有序組織語言，達到表達過程有條理；四是學會組織，主持小組學習，能根據他人的觀點進行歸納、概括；五是學會分工與合作，從而有效發揮合作學習的功能。

二、缺乏學習結果意識

現象4：顧“點”不顧“面”。不少教師上課為了趕速度，為了完成預設的教學內容，在讓學生回答問題或進行交流時，叫的大多是成績好，表達能力好的學生，那些本來應該在課堂上得到多關注的後進學生（學困生）被冷落、忽視，致使“差”的更“差”。我問一位老師為何不讓差一點的學生回答或板演，那位老師説，如果叫這些差生回答或板演，定會“卡”住，教學任務就完不成了。那位老師的教學任務是預設好的教學內容，殊不知真正的教學任務是把所有的學生教懂（會）。

成因分析：一部分教師教學時不願關注或過多地關注後進生（學困生），是因為他們沒有確立正確的教學任務觀。他們把完成教學內容作為教學追求的目標，而不是把如何設法教會後進生作為教學追求的目標。即便有這樣的目標或意願，也沒有通過有效的方法去達成。其實，適當降低一下難度，多讓後進生在課堂上展示獲得成功，這樣不僅能有助於知識的掌握，更能激發持續努力學習的信心和熱情。即便“卡”住，那更是教師及時發現問題、解決問題的良機。

現象5：練習反饋不到位。好幾堂數學課，教師在讓學生練習後對習題作了分析，分析後只是讓做對的學生舉手。至於哪些學生做錯了，錯在哪裏，分析後懂了沒有，怎麼解決這些不懂的學生的“不懂症狀”，老師沒有了下文。這樣的教學流程怎麼能轉化學困生？

成因分析：練習反饋不到位：一是有的教師對反饋的重要性沒有足夠重視，二是由於有的教師沒有掌握反饋的基本策略。其實反饋的過程是教學的重要環節，反饋的質量直接影響到教學質量。我們不僅要重視反饋，更要找尋反饋的良策。

現象6：不敢突破教材的束縛。在聽課的過程中，發現許多教師在教學中以本為本，對教材中一些教學資源不能聯繫學生的日常生活進行創造性的使用，依舊停留在照本宣科的層面上。

成因分析：目前，許多教師不具備開發教材資源的能力。他們過分依賴教材，以至於出現教材上有的不敢不教，教材上沒有的不敢補充，不能突破教材的束縛。有時教師也明明知道教材中的內容與學生的生活實際有距離，卻不能設計更好的教學內容。

現象7：教學要點（重難點）把握不準。有的教師教學時沒有抓住重點、難點，時間沒有化在刀刃上：該重點理解的內容沒有好好引導學生理解，該重點訓練的地方沒有組織學生好好訓練，該化解的難點，沒有有效地啟發學生化解。致使重點難點內容沒有學習掌握到位。

成因分析：造成教師教學重難點未能把握的原因客觀上可能是教師解讀、把握教材和課程標準的能力低，主觀上則是由於教師沒有花足夠的時間（精力）去好好地研讀、把握教材及課程標準。這對教學效果產生重大的負面影響。

現象8：面上的訓練量不夠。在一節《簡單分數的加減法》的研討課上，學生通過在一張長方形紙上畫格子理解了同分母分數的加減法。在接下來的5題練習中，老師都使用了同樣的練習方法，出示題目——點名回答。我發現一部分學生一直都沒有舉過手，而發言的總是那幾個孩子。這樣的練習形式應該是低效的，只有幾個優生在表現自己，沒有給中等生和差生思考的時間和空間，這樣差生也就不用動腦，聽別人的就是，甚至他們跟本就不去思考，覺得反正沒他們的事。不少教師在訓練時只是讓少數學生成為訓練者，讓多數學生成為旁觀者。這樣一來沒有面上訓練的“訓練”效果難以明顯。

成因分析：教師對練的意識還是不夠，沒有對面上訓練的重要性引起足夠的重視。知識的掌握和技能的形成只有通過“練”才能得到檢驗，也只有“練”才能真正到位。看看、聽聽與練練的效果是不一樣的。每一個知識點的掌握都要讓面上學生都經歷“練”的過程，這樣的教學效果定會比幾位優等生的表演，其他學生旁觀（聽）來得好。

對策建議：

1、推行集體備課。在個人分析教材的基礎上，組織同年段同學科的教師進行交流與探討，把握每一節課的重難點，明確教學目的，探討課堂結構的設置、環節的安排，特別是對如何靈活使用好教材、激活課堂教學等方面進行探討。

2、樹立新理念。現代課程論主張教師不應是被動的課程執行者，而應成為課程的開發者和建構者。為此，教師必須改變“教教材”和“以人為本”的理念，建立“用教材教”和“以人為本”的新理念，通過創造性地使用教材，全面提高數學課堂教學的效率。

3、提高教師開發教學資源的能力。在當前的課程體系中，教材作為一種文本，已不是唯一的教學資源了。教師不僅要掌握教材內的知識，還應依據教材內容與學生實際情況，尋找學生生活情景的切入點，並對教材中的具體情節作適當的調整、改編，以學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的問題來導學。從而拓寬和活化教材內容，增強學生對學習內容的親切感，激發學生的求知慾。

4、加強對學習的指導。學生自主學習，並不是教師可以撒手不管。學生討論、交流時，教師應該以聽、看為主，適時進行點撥、引導，在此基礎上，迅速思考下一步的教學應該作哪些調整，哪些題需要教師指導，教師應作出恰當的選擇。

5、不僅要考量學生的學業成績，更要考量學業成績的智慧含金量，當然還要考量學業成績獲得的時間成本。

三、缺乏學習感受意識

現象9：不能激發學生的問題意識。不少教師在課堂上採用簡單的回答式，一問一答，課堂氣氛很熱烈，表面上看是師生互動，實際上是教師用提問的方式“灌”，學生很少提出自己的見解，思維訓練仍在同一層面上重複，師生、生生沒有真正地互動起來。如, 在人教版四年級〈數學廣角——合理安排〉這節課上，在教學沏茶問題時，老師問了幾個問題：“沏茶的這麼多工序中，什麼事情可以先做？”“什麼事情可以同時做？”這麼細的問題就降低了思考的價值。不如教師直接問：“你要怎麼做能讓客人儘快地喝上茶呢？”讓學生自己去思考去發現節省時間的方法。

成因分析：1、沒有把握自主學習的實質。學生站起來發言僅是一種行為的參與，關鍵要看每個學生的發言是否會引起其他學生的思考；是不是主動、積極地思維，有沒有獨立地思考。2、自主學習的評價標準不明確。評價學生自主學習情況，應該看學生思考問題的主動性；看學生思維的深度、廣度；看學生在學習過程中的交往情況；看學生在學習過程中的情感體驗情況；看學生在學習過程中的個體發展情況。

現象10：不會合理地運用評價。幾乎所有的課都沒有了批評，課堂變成了表揚的舞台。筆者曾經就某一節課粗略統計了一下，教師表揚學生達40餘次，這樣的表揚實在過多過濫。

成因分析：有的教師認為，傳統評價學生表揚用得太少，使學生缺乏自信心。新課程強調對學生的尊重和賞識，教學時，應該給學生創設一種良好的心理環境，激勵學生積極、主動地參與到教學活動中來。為此，學生只要有一點點進步，就給予表揚與賞識。課堂上出現了“你真聰明、你真棒”等誇獎聲，但是表揚過多過濫，評價的作用就打了折扣。

現象11：課堂紀律不佳。有部分教師執教的課堂學生紀律差，學生注意不夠集中，且做小動作，隨便講話，東張西望的學生比例不少於30%：教師講解時不好好聽，同學回答問題時更是不能專注傾聽，致使教學效果大打折扣。

成因分析：課堂紀律不佳的主要責任在於教師，當然不能完全怪罪現任教老師，以前的任課老師也有一定的責任。責任在於沒有把學生良好的學習習慣的培養作為教學的重要任務切實抓起來，對學生應該具有的上課規矩沒有系統地持之以恆地加於訓練。有的老師對發揚教學民主，讓學生充分地表達看法，培養學生的個性與學生上課應遵守必要的紀律，養成良好的聽課習慣，兩者沒有很好地把握處理，以為重視了前方面，對後方面不能有過分的要求。其實這兩方面並不對立矛盾，應該是和諧統一的。當然，也不否認有的教師教學組織管理能力不高，駕馭控制課堂秩序的本領不強。

對策建議：

1、善於激活學生思維。靈活創設具體情境，巧妙地提出問題，引發學生的認知衝突，使學生處於積極思考的思維狀態。

2、培養學生的問題意識。一節好課應該越教問題越多，教師應該從習慣於把問題拋給學生要求學生回答轉向讓學生自己提出問題、解決問題，這是數學教學中本質的變化。

3、採取形成性評價。在教學中記錄學生的各種進步，反映學生參與課堂的教學過程和他們解決問題的思考過程，定期反饋給學生，讓學生體會、反思、感悟。對學生而言，過多地表揚並不會起到激勵的作用，要把言語上的表揚與學生行動上的指導進行有機結合。

4、採取客觀評價。課堂上面對學生不同的見解、不同的理解、不同的做法，教師要有具體的意見、鮮明的觀點、準確的答案，教師不應只是一味地“喊好”，而是要不斷地喚醒、激勵學生。教師應關注學生在學習中表現出來的情感和態度，幫助他們認識自我，樹立信心，尤其是在學生智慧的火花閃現時，教師要給予充分肯定，而對學生出現的錯誤，一定要認真指出。

鄧的調查報告篇5

我針對望城縣所轄區農民對新農村建設的環保意識、法律維權意識進行了一次普查，併為當地居民區開展了一次較為深入的宣傳。通過本次宣傳，在取得一定成效的同時，也發現了幾點值得我們注意的問題。

第一，農民法律意識單薄，對於什麼是環境權、我國環境與資源保護的主要內容是什麼知之甚少，尤其對於切乎自身利益的環境糾紛解決、訴訟、所應承擔的民事責任更是不瞭解，對於部分負責人在對環境糾紛的行政處理程序是什麼的問題上卻反必要的法律常識。

第二，生活習慣不良。我們針對長沙市環保局制定的《保護環境隨手可做的100件小事》隨機對村民進行調查，結果發現，涉及回收類環保習慣與涉及農村農業生產、家庭生活方面的環保習慣未養成。在這些方面對環境的污染和破壞也較為嚴重。例如，農民未意識到廢電池對於取用水、耕地等的污染，生活垃圾未分類裏也會造成資源的浪費。

第三，走訪過程中，發現農民對於環保工作基本基於村規民約，缺少必要的制度建設，缺少一套必要的處理環境污染和危害後果的基本應急制度。同時，對於農民的破壞環境的行為缺少必要的監督和適當的處罰措施。

在調查之前，我組對問卷調查的組織與實施進行了周密的安排，對問卷訪談的組織和實施涉及到對人、財、物以及日程等各個方面做出了周密的安排。經過周密的分析，我們認為，本次問卷調查應該做到數量與質量的保證。經本作討論認為，對於本次調查，個研究人員和調查員隨時保持聯繫，調查過程中爭取與被調查者建立信任和理解。

經過分析，本次系調查採取隨機抽樣方法。調查總體為該轄區所有農業户口人員。樣本由從總體中抽取的部分組成。為了實現隨機抽樣，我們按行政村劃分為若干若個互不重疊部分，確定抽樣單元。以上方法能夠是該調查迅速獲取所需要的信息，科學的選取具有代表性的樣本。

經過詳細的實施和分析此份調查問卷，現將本次調查的數據信息進行展示，我們通過計算均值核對變量的離散程度分析，計算出較為精確的數據。

基本資料：

一、調查抽樣的基本信息

1、性別：男性43%女性57%

2、年齡：18歲以下3%1935歲44%3655歲47%56歲以上6%

3、文化程度：國小47%中學41%大學2%

4、職業：農民72%個體商户16%學生6%其他6%

二、生活類信息數據

1、對周圍生活滿意度：一般滿意100%

2、生活周圍環境有哪些污染：生活垃圾27%畜禽養殖糞便污染73%

3、是否有遇到環境污染事件：遇到過100%

4、生活來給處理是否分類：有時會100%

5、平日做飯燃料來源：蜂窩煤90%乾柴10%

6、認為企業是否給居民帶來污染：有企業也有污染11%沒有企業89%

7、家中是否有飼養畜禽。糞便的處理方式：有，隨便堆放19%有，直接堆放到田中79%其他2%

三、生活類信息數據

1、是否使用薄膜，是否認為會產生污染：不經常使用，不會造成污染100%

2、經常使用的化肥有哪些：有機肥13%氮氨74%其他16%

3、經常通過什麼方式清除農作物病害：噴灑農藥100%

4、用完農藥平處理方式：打碎深埋79%用水洗淨裝其他物14%隨手扔掉7%

5、農作物秸稈處理方式：直接燒掉7%飼養牲畜81%當作有機肥料9%燃料3%

四、法律類信息數據

1、是否瞭解環境權：瞭解2%基本瞭解84%不瞭解14%

2、是否瞭解什麼是可持續發展：瞭解37%基本瞭解61%不瞭解2%

3、是否知道當地環保局或有關部門的具體位置：知道11%大概61%不知道28%

4、是否參加過環保宣傳：不經常69%沒有31%

5、平時是否會關注環保時間或相關法制建設：經常關注4%偶爾91%不關注5%

6、當你遇到環經污染是會怎樣處理：向環保部門反映情況14%找到生產污染的企業進行協商57%順其自然21%自己處理8%

7、想了解那些環保知識：環境污染案例9%具體的環境法律法規17%生活生產中的環保常識67%其他7%

以上是對該張調查問卷的基本數據分析，通過該張調查問卷。我們深刻的認識到了環境工作在農村建設的艱鉅性和重要性。也使我們深深的感到了危機感。

經過我組的分析和討論，對以下幾個重點問題提出意見和建議。

調查分析：

一、農村環境保護的現狀

1、環保意識較差。長期以來，環境保護的重點大都放在了城市、工業集聚地、流域、自然保護區、風景文物保護區等，忽視了農村特別是貧困地區農村的環保問題。農民很難接受到環保知識、政策、法律、法規的學習教育，對環保常識之不多，瞭解甚少。這方面的意識非常淡薄，自學參與的積極性就更低了。

2、污染問題較多。相當一部分農村，在建房屋、辦企業，開採石揚等過程中，隨人新欲，忽視環保。有的森林植被破壞後，也不及時採取修補救措施，甚到有的亂拆亂建，亂砍亂伐，造成水土流失、生態破壞。在一些貪困地區的農村，不少都存在垃圾遍地、污水橫流、化肥及農藥不合理使用等現象，由此造成了地面水和地下水污染、土壤植物污染、傳染病流行等現象，嚴重影響了當地經濟發展、農民生活、農村環境及人民羣眾的身心健康。

二、農村環境污染的成因

1、社會重視不夠，一是環保遠遠滯後於經濟社會發展。過去，鄉鎮的工作大多用在了“收糧催款”，計劃生育、增加收入上面，幾乎無心思去關注環保問題。環保在領導心月中“排不上隊，掛不上號”，把其放在與經濟社會發展同等重要位置來對待就更不現實了。二是宣傳教育沒有把農村當成重點。縣一級的宣傳教育重點放在了縣直部門及企業，對農村的宣傳教育不到位，顯得十分蒼白。

2、投入嚴重不足。近幾年，各級在環保方面雖然加大了投入，但主要用在了城市生活污染及工業污染治理方面，真正用於農村環境污染治理及生態保護的投入是極為有限的、有的地方甚至根本沒有。這就造成了農村環保説起來重要，做起來次要，很多實際問題無法解決的狀況。

3、制度保障不力。縣、鄉鎮村環保管理網絡沒有真正形成，鄉鎮環保機構不健全，管理鏈條無法向農村延伸，農村環保管理不少地方處於失控狀態。少數鄉鎮即使有環保機構人員但職責不明確，任務不具體，經費無保障，工作難開展，效果不理想。

三、農村環境保護的對策

1、強化環保體系建設，不斷推進環保法制化。是強化環保知識宣傳。要充分利用縣、鄉鎮黨校、新聞媒體等多種渠道，對分村幹部、農民羣眾、中國小生進行環保知識宣傳，努力做到家喻户曉，形成人人關心環保、參與環保的良好氛圍。二是強化環保法制意識。要按照“符合實際、便於操作”的原則，建立健全農村環保體系，切實做到農村環保有章可循、有法可依，對農村新建項目要進行“環境影響評價分析”，依法嚴格審批有關手續，有效控制新污染產生，要運用法律的、行政的、經濟的、技術的手段，綜合治理和解決各種環保問題。三是強化環境污染整治。各級財政要安排專項資金，有計劃有步聚地治理農村突出污染問題；要引導農民通過“改水、改廁、改櫥、改畜禽圈舍、建沼氣池”等措施，有效治理農村面源污染，逐步改善農民居住條件，提高生活質量，保障身體健康；要大力推行和發展循環經濟，注重農村資源能源的節約及合理開發利用，實施好“生態家園富民工程”，走開生態治污之路；要積極探索和研究環境污染治理的新技術、新方法，努力達到投資少、效果佳的目的。

2、加大環保管理力度，不斷推進環保規範化。一是嚴格環保目標考核。要將環保目標細化量化，分解落實到各鄉鎮人民政府，簽訂目標責任書，嚴格考核獎懲，並將考核結果作為幹部使用的依據。二是嚴格建設項目審批。農村建設項目的審批，有關部門要嚴格把關，把環保作為“前置”條件，認真履行職責。只要有污染，對生態有破壞，無論什麼項目，一律不予審批；對批准建設的項目，也要加強全過程監管，確保“三同時”制度的落實。三是嚴格環境違法處罰。對農村環保違法行為，要依法嚴厲打擊，不徇私情。縣及鄉鎮人大要加強環保執法的監督和檢查，以促進農村環保工作的有序開展；縣級環保部門要適度授權給鄉鎮環保機構，以加大環保執法力，更好地開展環保執法工作。

3、突出環保治理重點，不斷推進環保實效化。一是突出飲用水源保護。要明確專人定期對水源進行化驗分析，發現問題及時採取對策措施。二是突出生態環境建設。要搞好農村生態環境建設與保護規劃，要強化生態執法，建立生態補償機制，依法保證生態不失衡；要大力實施退耕還林還草工程，增大綠化面積，提高綠化覆蓋率，防治水土流失，要通過徵收生態資源税等辦法，推進生態建設，確保生態安全，三是突出打造環保品牌。要高度重視“環保標誌產品和生產，形成獨立的“環保產品品牌。在這方面，既要有品牌意識，又要有環保意識，只有兩種意識有機結合，才能實施好“環保產品戰略”。

4、村民堅持自治，訂立村規民約，建設綠色壁壘：《村規民約》結合本村的實際對防治養殖污染做了許多具體的規定，特別是通過村民自治的形式在全村規劃了禁養區、限養區、宜養區。禁養區內，各類畜禽養殖場要逐開題報告步停、轉、遷；限養區內，原則上不得新建擴建各類畜禽養殖場，原有的要實現生態化改造，特殊情況再建的必須經周圍鄰里簽字同意；宜養區內，各類畜禽養殖場要進行統一規劃，統一佈局。《村規民約》把養殖污染治理的主動權交給了村民，讓村民構建出自己的防治污染“綠色壁壘。

鄧的調查報告篇6

一、前言

當前的消費市場中，大學生作為一個特殊的消費羣體正受到越來越大的關注。由於大學生年齡較輕，羣體較特別，他們有着不同於社會其他消費羣體的消費心理和行為。一方面，他們有着旺盛的消費需求，另一方面，他們尚未獲得經濟上的獨立，消費受到很大的制約。消費觀念的超前和消費實力的滯後，都對他們的消費有很大影響。就食品消費而言，大學生有其自己的特點，為了調查清楚大學生的食品消費問題，我們決定在身邊的同學中進行一次食品消費的調研，弄清楚大學生要花多少錢在食品上，花的是否合理，是否必須，如果不合理應該怎麼改進。

二、問卷情況

調查問卷見附錄，包含一份結果分析表格。

三、數據統計和分析

1、總消費額

統計結果表明，消費額主要集中在400800之間，200400之間也佔有一定的比率，但較少，而兩個極限a。200以下和d。800以上都比較少，比較符合正態分佈。對於一個純消費羣體而言，消費總額在400800之間是正常的，其他區間符合正態分佈。在設計問題的時候，考慮到我們學校的學費較高，所以大家在其他的花費上對而言會比較節省一點，所以設計的數值沒有太高的。通過這已數值的調查，證實了我的想法，在高額的學費下，大家的其他花費相對而言會減少。這也從側面反映出，現在的大學生，除了伸手問家裏要錢之外，還懂得了體諒父母，懂得了節省。

2、飲食消費

由數據表上可以看出，飲食支出主要在200300元之間，相對而言是一個較低的數值。調查的主要對象為女生，相對而言，飯量比較小，所以在吃飯消費上比較少；再者，女生都要保持身材，所以在吃的上面花費的較少。這也從側面反映了一個現象，減肥觀念在大學校園的流行，致使在校女生都偏瘦。在調查的過程中，觀察到，被調查的女生，普遍比較瘦。這也可以反映出我校女生的消費情況。

消費地點大都在學校食堂，小餐廳點菜的和外面餐館的相對比較少，在這些地方就餐的原因，大部分是因為方便，其他的各佔一部分，由數據可以看出，我校的大學生對面子看得還不是很重，沒有選c有面子的。

3、零食的消費

零食是女生生活中不可缺的一項內容，有的女生甚至以零食為主食，不按正常的時間就餐，只是拿零食來解決了事，可見零食在女生的生活中的佔的份量。

零食的每天支出主要在13元之間，就我預期的而言，是一個比較合適的數字，其他各區間都佔有一定的比例，36元和10元以上的人基本持平，可見，對於一些人而言，零食是所有消費支出中佔的比重較大的一部分。但是就假設的，如果不買零食是否有盈餘的這一問題上，可以看出，大多數的人會有少部分的盈餘，其他的則成正態分佈，可見，對女生而言，零食也僅僅是有錢時的消費品，而不是必需品。

主要購買的零食是蔬菜水果類，調查的過程中，問過一些人為什麼選這一項，比較多的回答是水果有營養，含有較多的維生素，也有的是因為吃水果就不用吃飯了，可以保持較好的身材；奶製品也佔有一定的份額。就調查結果而言，出乎我的意料，膨化食品沒有選的，主要選擇的是一些有營養價值的水果和奶製品，能夠從側面反映出我校學生的購買特點。

就購買地點而言，主要是就近原則，選擇b學校超市的佔了大部分，還有一部分的同學選擇外出去大型超市購買，原因是品種比較多，質量有保證。在選購零食時，主要是依據個人喜好購買，受外界的影響較小，可以看出，現在的學生大多數是理性購買。

四、更進一步的思考

綜合以上的數據我們可以看出，兩耳不聞窗外事，一心只讀聖賢書的時代已經過去，中國的大學學子目前正受到市場經濟的強力衝擊。在同一屋檐下的大學生羣體，包容着具有多種經濟狀況和消費能力的個體，他們像雞尾酒一般拉開層次，並且區分程度相對穩定。這種經濟上的差異和分層不僅取決於他們不同的價值取向、思維方式和性格特徵，而且也是地域經濟差異性的反映。但是大學生作為一個羣體在消費方面是有一些共性的特點的。

鄧的調查報告篇7

以前奶奶上菜市場買菜的時候，我總會緊緊地跟在她那隻舊舊的菜籃子後面，回家時，會和菜籃子一樣，滿載着快樂回來。而現在，一切都像是不同了，奶奶上街會只帶上錢，回家時，我只好幫她拎那一個個塑料袋，一絲改變，也透着一絲無奈。 是啊，塑料袋轉眼間就成為了我們生活中離不開的東西。不錯，隨着生活水平的提高， 一次性 器具逐漸進入了人們的生活中。但是，在 簡單、方便 的背後，又有多少人知道他們隨手扔下的一個膠袋、一個快餐盒、或是其他的一次性器具所影響的後果？白色污染的情況也不容忽視啊！

希望我們的這個調查報告，可以使一些還未懂得 白色污染 的嚴重性的人成為未來的環保標兵！還以地球一片淨土！

一白色污染 怎樣形成？

而這些難以降解的塑料製品，則主要用 添埋與焚燒 這兩種方法處理。

但是，埋入地下的塑料製品，會破壞土壤結構，使土壤失去肥效，寸草不生，而焚燒塑料（尤其是含氯塑料）會對大氣造成污染。

二白色污染 的危害：

白色污染 存在兩種危害：視覺污染和潛在危害環境污染。

視覺污染指的是塑料袋、盒、杯、碗等散落在環境中，給人們的視覺帶來不良刺激，影響環境的美感。

白色污染 的潛在危害則是多方面的。

一次性發泡塑料飯盒和塑料袋盛裝食物嚴重影響我們的身體健康。當温度達到65℃時，一次性發泡塑料餐具中的有害物質將滲入到食物中，會對人的肝臟、腎臟及中樞神經系統等造成損害。

我們現在用來裝食物的超薄塑料袋一般是聚氯乙烯塑料。早在四十年前，人們就發現聚氯乙烯塑料中殘留有氯乙烯單體。當人們接觸氯乙烯後，就會出現手腕、手指浮腫，皮膚硬化等症狀，還可能出現脾腫大、肝損傷等症。在我國，我們用的超薄塑料袋幾乎都來自廢塑料的再利用，是由小企業或家庭作坊生產的。這些生產廠所用原料是廢棄塑料桶、盆、一次性針筒等。生產時，首先用機械把原料粉碎成塑料粒子，再把塑料粒子放在一個水池裏清洗（名曰消毒），取出來曬乾，再用機械把它壓成膜，製成各種塑料袋

每次吃飯時，就有不少人用塑料袋裝飯菜，他們不知道這種行為不僅危害環境，也危害自己的身體，使土壤環境惡化，嚴重影響農作物的生長。我國目前使用的塑料製品的降解時間，通常至少需要200年。農田裏的廢農膜、塑料袋長期殘留在田中，會影響農作物對水分、養分的吸收，抑制農作物的生長髮育，造成農作物的減產。若牲畜吃了塑料膜，會引起牲畜的消化道疾病，甚至死亡。

填埋作業仍是我國處理城市垃圾的一個主要方法。由於塑料膜密度小、體積大，它能很快填滿場地，降低填埋場地處理垃圾的能力；而且，填埋後的場地由於地基鬆軟，垃圾中的細菌、病毒等有害物質很容易滲入地下，污染地下水，危及周圍環境。

若把廢塑料直接進行焚燒處理，將給環境造成嚴重的二次污染。塑料焚燒時，不但產生大量黑煙，而且會產生二噁英 迄今為止毒性最大的一類物質。二噁英進入土壤中，至少需15個月才能逐漸分解，它會危害植物及農作物；二噁英對動物的肝臟及腦有嚴重的損害作用。焚燒垃圾排放出的二噁英對環境的污染，已經成為全世界關注的一個極敏感的問題。

不應該用紙製品代替塑料製品

另外，由於一次性塑料餐具難降解，現在許多城市都推廣使用綠色餐具 紙製餐具，原理是紙製品的組成物纖維素能被微生物降解。但是，用紙製餐具代替發泡塑料餐具亦不明智。首先，紙製餐具同樣也會帶來視覺上的污染。它們的降解速度並不快，往往在幾十天甚至幾個月內也不會降解徹底。其次，製紙制餐具時，除用到草漿、稻漿外，還要加入1/3左右的木漿，若全面推廣，勢必造成大量木材的消耗，導致森林砍伐的加劇。而我國森林覆蓋率僅為13。92%，人均佔有森林面積只相當於世界人均水平的17。2%。第三，製紙漿歷來是耗水大户、耗能大户及排污大户。造漿工藝需大量水，而我國屬於水資源短缺的國家。若污水未經處理，直接排入河流中，會引起水污染；紙製餐具成型後需立即烘乾，這就需要耗大量能環境污染調查報告精選3篇環境污染調查報告精選3篇。而我國能源結構是以燃煤為主，這樣就會增加空氣中so2的含量，引起酸雨。

如何正確防治 白色污染 ？

我們應儘量減少一次性塑料餐具和紙製餐具的使用。任何一次性餐具不僅不利於環保，也是對資源的最大的浪費。我們在日常生活中，不應過度依賴塑料袋。在商店，完全可以用一兩個塑料袋分類裝好的商品，商品重量也完全在袋子的承受範圍之內的，有些顧客卻硬是要求多拿一兩個袋子。大部分消費者把超市塑料袋帶回家中當垃圾袋使用，丟棄後對環境造成二次污染。因此，我們應拒絕使用塑料袋買菜或盛裝食物，買菜可用菜籃子或布袋避免使用上的一次性，減少對環境的污染。而盛裝食物可以使用自備的不鏽鋼或塑膠飯盒，既衞生，又環保，還不會對身體造成危害。

回收廢塑料並使之資源化是解決白色污染的根本途徑。其實，塑料和其它材料比，有一個顯著的優點：塑料可以很方便地反覆回收使用。廢塑料回收後，經過處理，既能重新成為製品，亦可製得汽油與柴油。

近年來，在德、日、美等國家，由於重視對包裝材料的回收處理，已經實現了塑料的生產、使用、回收、再利用的良性循環，從根本上消除了白色污染。而在我國，回收廢塑料的工作已經起步。我們應配合政府有關部門，把廢棄物分類，以便回收工作能順利地進行。

加強環保宣傳，提高公民的環保意識，在社會上形成良好的環保氛圍，是解決白色污染及其它各種形式污染的前提。例如，要回收廢塑料，就要實行垃圾回收分裝制度，把不同類的垃圾放在不同的垃圾桶內，這就需要我們有高度自覺的環保意識。

看了以上所述，大家是否對白色污染有了更多的認識？那我們中國現在又採取了什麼樣的措施來應對白色污染的產生呢？

近日xx辦公廳下發了《關於限制生產銷售使用塑料購物袋的通知》，規定 不得免費提供塑料購物袋 ；從20xx年6月1日起，在全國範圍內禁止生產、銷售、使用厚度小於0。025毫米的塑料購物袋（超薄塑袋）。記者昨日採訪廣州一些普通市民，大多對為了環保而限制使用塑料袋錶示理解，但也有不少市民認為商家更應為 白色污染 付出代價。國家發改委有關負責人昨日説，據測算，目前我國每年隨生活垃圾進入填埋場的廢塑料佔填埋垃圾重量的3%至5%，其中大部分是廢塑料購物袋，特別是超薄塑料袋。有專家表示，超薄塑料袋用的原材料更少，而且比厚的塑料袋更容易降解一些。為什麼不禁止生產非環保的塑料袋，而禁止超薄塑料袋？不少市民也提出質疑，就算一個垃圾袋增加兩三毛錢，很多人還是願意支付的。這對控制塑料袋的使用效果不會很明顯。有專家指出，要治理 白色污染 關鍵要從源頭抓起，在生產環節禁止生產塑料袋，或提高生產塑料袋的生產成本。要廠商多交税，逐步使不環保的塑料袋退出市場，同時可以用徵收來的税款進行污染治理

雖然有人會認為收費方式並不能夠很好的控制白色污染的蔓延，但是這卻是一個很好的開始。從中我們看到了我們中國政府和人民對白色污染這一問題的重視，看到了我們已經在開始採取行動來彌補我們的環境。這點不得不使我們看到了希望，擁有了信心。

其實，想結束 白色污染 這個炸彈並不困難，它的引線就是我們人類的行動。只有我們從現在開始減少塑料製品的使用，甚至拒絕使用塑料製品，這個炸彈就不會被點燃，而且，還會從這個地球上消失。

地球是大家唯一的生存之鄉，而保護她不受污染，是我們的責任！

鄧的調查報告篇8

一、調查概況

我於20xx年9月份，對我實習的一所省中學的學生的學習心理狀況了調查。調查，對中學生的學習心理的，為地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，教育教學的性，教育教學的實效性，實施素質教育的新路子，了客觀依據。

二、調查方法

1、中學生的學習心理現狀

2、當前中學生的學習心理特點

3、當前中學生的學習心理成因及對策

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習、學習需求和學習目的四個。問卷調查在六中學，共發問卷80份，回收問卷70份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理的時代特徵。

(一)中學生的學習心理現狀分析

1、教育價值觀

調查顯示，大中學生較為的教育價值觀。74%的學生學習的作用是自身素質，10%的學生學習的作用是考大學，16%的中學生考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有的經濟社會特徵。，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，65%的學生大學生掙錢多，25%的學生高中畢業生掙錢多，8%的學生國中畢業生掙錢多。

2、學習

調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與考大學意識淡化是相的。值得注意的是，害怕學習的學生數佔份額。而且，在調查中還，90%的學生都有最討厭的課程。學生害怕學習或討厭某些課程的原因，與教師的教學方法緊密;與該課程的實用價值緊密。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是國中的核心課程，有45%的學生英語以後的生活幾乎用處。

3、學習需求

當前，特長是師生的熱門話題，在調查中，大學生對特長有的認識，，92%的學生有感興趣的，且有52%的學生希望教師的。，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對以後的生活工作幫助。

4、學習目的

調查結果表明，高中畢業後的打算，99%的學生有讀大學願望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有不同。

1、教育價值趨向、務實化、功利化

中的大人認識到了教育的價值在於幫助的綜合素質，使生存、生活所需的的文化科學知識，以在未來社會的競爭能力。基礎上，家庭經濟條件且成績優秀的學生則致力於追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，中的人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定在不同課程上的努力程度。要求課程教學更多地生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在於：越來越多的大學生難以就業，從而使對考大學失去信心;學術性較強的中學文化課程難以學生對職業技術的需求，難以使產生學習的內在刺激和利益驅動。原因使越來越多的學生厭學。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多

在調查中，中學生個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等的差異，使的學習需求縱向多層次和橫向多的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業後就業的學生，只要求基礎知識;考高職或藝術類院學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等;追求大學教育的學生，則要求最大容量地所學知識，學業成績達上等。學習需求的橫向多是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。既要求學好學術性較強的課程知識，又要求培養的特長，還要求更多的實用技術。

3、學習目的，但主觀性和不性

對學生的問卷調查表明，89%的學生的學習目的。，對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我，學生的學習目的嚴重的主觀性和不性。學生學習目的主觀性在：認識到了未來城市就業的艱難性。很，如此大的羣體想法是極不現實的。此外，40%的學生希望以後在事業上能。學生學習目的的不性主要為思想與行動的不。調查結果表明， 37%考大學的學生中有多的人在學習上並顯現出的性，而是呈現出消極等待的學習。